高中地理必修一自然地理环境的差异性

《自然地理环境的差异性》答辩问题及解析
一、影响山地垂直自然带谱复杂程度的因素
【参考答案】
1.山体所在纬度纬度越低越复杂，纬度越高越简单。

2.山体海拔海拔越高越复杂(当然有极限)，海拔越低越简单，甚至无。

3.与山顶、山麓之间相对高度有关相对高度大则复杂，相对高度小则简单。

二、影响雪线高度的因素
【参考答案】
雪线是冰雪带的下限，其高度与纬度、坡向和坡度有关。

一般来说：
1.低纬雪线高，高纬雪线低。

2.阳坡雪线高，阴坡雪线低。

3.迎风坡雪线低，背风坡雪线高。

4.陡坡雪线高，缓坡雪线低。

喜马拉雅山南坡，既是阳坡，又是迎风坡，但水分条件的影响超过了热量条件的影响，因此雪线高度南坡比北坡低。

三、地理教科研一般程序
【参考答案】
1.研究课题：解决研究什么的问题。

2.设计研究方案：解决怎样研究的问题。

3.实施研究方案：按研究方案进行具体操作，收集实验数据和材料。

4.总结研究成果：撰写研究报告，进行成果推广。

【教学设计】高中地理《自然地理环境的差异性》【教材分析】本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（人教版）《地理》（必修一）第五章第二节“自然地理环境的差异性”。

从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。

所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。

本节教材内容是高中地理教学的难点之一。

地理环境的差异性体现在不同的空间尺度上，可以是地域性的，也可以是全球的。

不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的地域差异。

海陆差异是全球的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异，还有更小尺度的地域差异的。

区域差异是有规律可循的。

教材从自然带的分布现象入手，分几个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道向两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海到内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。

整体性是相对的，差异性是绝对的，这个概念可以帮助我们更加科学地分析地理问题，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。

【学情分析】由于本节内容是对自然地理知识的总结、归纳和融合，学生在新课学习时掌握程度比较浅，对多数学生来说，理解容易但用语言描述难，因此需联系已有知识进行综合分析、整体理解，如将“世界陆地自然带分布图”与“世界气候类型分布图”、“全球气压带风带分布图”及“世界洋流分布图”等叠加、进行比较，并找出内在联系，增进理解，同时培养自主探究学习能力和逻辑思维能力。

一轮复习课中需结合高考考情加大融合程度培养学生地理综合思维能力。

【设计思路】从课程标准：分析地理环境的地域分异规律的要求来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。

人教版高一地理必修1《自然地理环境的差异性》教案及教学反思一、教材解析1.1 教材内容本章节主要介绍地球自然地理环境的差异性，具体包括以下几个方面：•地球的基本构造和整体特征•地球自然环境的主要分带特征和分区方法•陆地地貌类型及其演变规律•海洋地带及其特征•气候的基本要素和气候类型1.2 学情分析在学习这一章节之前，学生需要具备一定的基础地理知识，并能够基本理解地球自然环境的构成和演变规律。

同时，该章节也是高一学生地理必修一的第一章，对于这些刚刚步入高中学习阶段的学生来说，需要进行一定的调适，加强高中地理学科的认识和理解。

二、教学方法2.1 教学目标•了解地球自然环境的差异性及其形成规律。

•学会利用不同的分带特征和分区方法进行区域划分。

•掌握地球上主要的陆地和海洋地区特征及其演变规律。

•熟悉气候的基本要素和气候类型。

•培养学生利用地图进行区域划分和分析的能力。

2.2 教学方法本章节的教学重点在于对于地球自然环境的差异性进行深入的探究和分析，为了使学生更好地理解和掌握相关知识，采用以下几种教学方法：2.2.1 授课法此次授课时，老师将充分发挥主导作用，以教师讲解为主，通过图文并茂、生动有趣的方式，结合多媒体资料，向学生详细阐述地球自然环境的差异性及其形成规律。

通过对于每一部分的内容进行深入的探究和分析，深化学生对于地球自然环境的认识和理解。

2.2.2 课堂讨论法在授课过程中，老师还将通过课堂讨论的方式，引导学生深入思考和交流。

通过提出一些具体实例，让学生根据自己的想法和思考，结合老师的指导，形成自己的想法和观点，并及时与全班分享。

2.2.3 地图观摩法在教学过程中，老师还将引领学生走进真实的地图世界，让学生充分感受地图的魅力和思维启迪作用。

通过观看与地球自然环境相关的地图，学生能够更好地理解和把握相关知识，形成自己对于地球自然环境的认识和理解。

三、教学反思在本章节的教学中，采用三种教学方法，可以使学生更加深刻地理解和把握相关知识。

第五单元自然地理环境的整体性和差异性第一节自然地理环境的整体性１．整体性（课本P85案例1，P87～89案例2和案例3）⑴形成：自然地理环境各要素通过水循环、生物循环、大气循环和岩石圈物质循环等过程，进行物质和能量交换，形成了一个相互渗透，相互制约和相互联系的整体。

整体性表现自然地理环境具有统一的演化过程地理要素的变化会“牵一发而动全身”一个区域的变化不可避免地影响到其他地区意义自然地理环境具有统一的演化过程，保证了自然地理要素之间的协调遵循自然地理环境的整体性规律，并以此指导人们的生产、生活实践。

全球共同努力保护人类共同的家园——地球如在生态脆弱的山区，应注意对植被的保护，以防因破坏植被造成水土流失、荒漠化等生态问题。

生产功能各要素共同参与，依赖光合作用合成有机物。

是自然环境的整体功能平衡功能①二氧化碳的平衡：在海洋生物的作用下，大气中的二氧化碳和海水中的溶解钙加速形成碳酸钙沉淀，这是减缓大气中二氧化碳增加的主要途径；②氧气的平衡：植物的光合作用释放氧气，生物的呼吸和燃烧消耗氧气；第二节自然地理环境的差异性一．陆地自然带1．概念：由于纬度位置、海陆位置不同，分别具有一定的热量和水分组合，形成不同的气候类型以及与之相对应的植被和土壤类型（自然带的标志），从而形成了具有一定宽度、呈带状分布的陆地环境自然带，既体现了地理环境的差异性，又反映出地理环境的整体性，是地理环境的综合表现。

2．自然带分布模式图地域分异规律图示变化规律形成基础成因典型地区延伸方向更替方向水平地带性由赤道到两极的地域分异规律东西方向(纬线方向)南北方向(经线方向)热量太阳辐射由赤道向两极递减低纬度和高纬度地区非洲大陆沿20°E自然带的变化为：热带雨林带→热带草原带→热带荒漠带→亚热带常绿硬叶林带从沿海向内陆的地域分异规律南北方向(经线方向)东西方向(纬线方向或沿海→内陆)水分由沿海向内陆降水减少中纬度的地区亚欧大陆中纬地区从沿海到内陆自然带的变化：大陆东西两岸从沿海向内陆分别是森林带（温带落叶阔叶林带）→草原带（温带草原带）→荒漠带（温带荒漠带）山地的垂直地域分异规律大致沿等高线方向延伸水分热量随海拔的变化，由山麓到山顶水热组合不同中低纬度高海拔山地山体所处的纬度越低，海拔越高，相对高度越高，垂直带谱越丰富。

第五章自然地理环境的整体性与差异性【知识梳理】第一节自然地理环境的整体性一、地理要素间进行着物质与能量的交换1．自然地理环境的组成要素：大气、水、岩石、生物、土壤、地形等。

2．物质与能量交换(1)类型：水循环、生物循环、岩石圈物质循环。

(2)意义：进行物质迁移和能量交换，形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。

地球圈层之间的物质迁移和能量交换，是地理环境整体发展演化的基础，也是圈层间相互联系的纽带。

在自然地理环境各要素中，气候是主导性因素，植被是最具有代表性的要素，土壤为各要素的中心环节。

三大循环简图3．生物在地理环境形成和演变中的作用(1)生物循环：使自然界物质和化学元素不断迁移运动，能量不断流动，把有机界和无机界联系起来。

(2)根本作用：绿色植物的光合作用。

(3)主要体现。

自然地理环境作为一个系统，除了具有每个地理要素的独特功能外，还具有各要素相互作用所产生的一些新功能，如生产功能、平衡功能等，如下表：生产功能平衡功能性质指自然环境的整体功能，而非单个地理要素的功能自然地理环境拥有各个地理要素本身不具备的保持环境稳定的功能形成过程光合作用通过物质和能量的交换，将生物、大气、水、土壤、岩石等地理要素统一在一起，在一定的条件下，生产出有机物二氧化碳的平衡：在海洋生物作用下，大气中的二氧化碳和海水中溶解的钙，加速形成碳酸钙沉淀；氧气的平衡：植物光合作用释放氧气，生物呼吸作用和燃烧消耗氧气举例生态系统中的生物生长发育大气中二氧化碳的平衡、大气中氧气的平衡、一定范围内各物种数量基本稳定三、自然地理环境具有统一的演化过程1．特点(1)变化性：各要素每时每刻都在演化。

(2)统一性①含义：各个要素的发展演化是统一的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。

②表现：某一自然地理环境要素的演化，会导致其他要素及整个地理环境状态的改变。

2．意义：保证了自然地理要素之间的协调，是自然地理环境整体性的重要表现形式。

第二节自然地理环境的差异性一、教材分析1、教材地位的认识本节教材是高中地理必修模块1的最后一节课，从它的位置就可以看出它的定位：是对自然地理知识的总结、归纳和融通。

所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向的联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。

2、教材内容分析本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性。

而且地域差异是普遍存在的。

二是陆地自然环境的地域分异规律。

地理环境的差异性体现在不同的空间尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。

教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述自然地理环境地域分异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。

侧重分析了不同的景观特征。

另外，教材还设计了“活动”、“阅读”和“问题研究”，通过研讨，使学生运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象，懂得在生态建设中应该尊重自然规律，因地制宜，这样才能更科学地建设和保护环境。

二、学情分析学生在前面已经学习了岩石圈与地表形态，大气圈，水圈与水循环；对于地理环境有了一定的理解。

但教材中语言的专业性强，加之学生对区域的了解甚少，需要借用图片素材比较分析以提高感性认知和理解能力。

三、三维目标1、知识与技能（1）了解陆地自然带的基本类型及其分布（2）了解地理环境差异性的地域分异规律及其原因（3）提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养（4）运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象2、过程与方法（1）阅读“世界陆地自然带分布”图，熟悉主要的陆地自然带，探究气候与自然带的相关性。

（2）学会与他人合作，并学会发现问题和解决问题；3、情感态度与价值观（1）感悟生活中的地理知识无处不在；（2）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。