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走近经典传承文化---------五（3）班《三国演义》读书汇报课学习目标：知识与能力：1、使学生了解三国故事，激发学生的阅读兴趣。
2、让学生学会积累语言素材，不断丰富自己的知识。
3、通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。
过程与方法：1、引导学生自主、合作、探究地从事学习活动。
2、引导学生有见解，有创意地阅读文学作品。
情感、态度、价值观：启发学生热爱中国文学的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
学习重点：激发学生的阅读兴趣，不断丰富学生的课外知识。
学习难点：通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。
学习准备：电视剧《三国演义》的主题曲、《三国》的连环画、《三国》故事情节的幻灯片、搜集相关的歇后语和成语等。
学习过程：一、激情导入：刚才我们听到的高亢浑厚，意境深邃悠远的这首歌，是电视剧《三国演义》的主题曲，也是我国古典小说《三国演义》的卷首词《西江月》。
《三国演义》作为一部经典名著早已经远播于海内外，作为中国的一名莘莘学子，大家想不想了解《三国演义》？今天，就让我们大家共同走近经典传承文化二、三国知识知多少：主持人A:我听说全班同学近来都在认真阅读《三国演义》。
主持人B：是啊，他们读得可认真了。
主持人A：那我们何不先来考考他们？主持人B：好啊，我先来。
请同学们看屏幕。
1、《三国演义》的作者是谁？2、“三国”指哪几个国家？三国鼎足之时他们的统帅分别是谁？3、“宁教我负天下人，休教天下人负我”是谁说的？4、“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？5、水镜先生所说的卧龙和凤雏分别是谁？6、你知道桃园三结义的三兄弟是谁吗？7、“过五关斩六将”的人是谁？8、闭月美女指《三国演义》中的谁？9、“士别三日当刮目相看”是谁说的？10、“死诸葛吓走生仲达”仲达指谁？（主持人相机点播正确答案：1、罗贯中2、魏蜀吴曹操刘备孙权3、曹操4、周瑜5、诸葛亮庞统6、刘备、关羽、张飞7、关羽8、貂禅9、吕蒙10、司马懿）三、品一品语言主持人A：看来大家对《三国演义》已经有了一定的了解，那麽我们在读《三国演义》的时候应该注意欣赏哪些内容呢？主持人B：我觉得首先来了解一下它的语言艺术，今天我们且不去分析它的语言艺术如何精湛，只要来看一看大家所积累的成语和歇后语，就知道它的语言已经深入骨髓，影响到我们的生活了。
《三国演义》读书汇报活动方案《三国演义》读书汇报活动方案活动目的：1、通过阅读，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。
2、通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思辩能力，并学会全面认识人物。
3、学会归类积累语言材料，丰富语言。
活动准备：1、阅读和实验课本中有关文章。
2、收集故事演变而来的歇后语、成语。
活动过程：一、激趣导入1、导入谈话：同学们，是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。
三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。
同学们已经读完了这部书，今天我们举行一次读书汇报活动。
2、抢答激趣。
⑴桃园三结义三兄弟是谁？⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？⑷的作者是谁？⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？⑹闭月美女指中的谁？⑺中有哪“三绝”，分别指谁？⑻“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？⑼“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？⑽诸葛亮病逝何地？二、走进“三国”㈠群英聚会。
1、导入：读完，同学们一定有这么一个印象，小说结构宏大，情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。
今天，我们就来个群英聚会，说说你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？2、学生汇报。
如学生甲：我敬佩诸葛亮，因为他足智多谋，无所不知，无所不晓。
学生乙：赵云是我最敬佩的英雄，他不仅英勇善战，而且忠心耿耿。
学生丙：我最敬佩的英雄是曹操，他能征善战，才华横溢。
……教师小结：大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。
由于人物众多，有1200多个，今天我们就重点谈谈大家非常熟悉的，也是同学们提到的最多的人物，让我们大家对他们有更多更深的了解。
3、根据学生发言，进行分组。
主要分为：曹操组、关羽组、诸葛亮组。
4、展开陈述与辩论。
学生自由发言争辩，教师略加点拨。
陈述辩论要点：如：诸葛亮神机妙算挫群雄，鞠躬尽瘁为国家。
《三国演义》读书推荐课教案教学目标：1、让学生在好书推荐活动中认识《三国演义》一书，并激发学生阅读《三国演义》的兴趣。
2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力，形成初步的鉴赏能力。
3、培养学生阅读古典文学的兴趣，让学生学会运用“理清故事情节，把握人物形象”的方法读《三国演义》。
教学重难点：培养学生阅读兴趣，提高阅读水平。
教学准备:1、电视剧《三国演义》的片段。
2、课件。
教学过程：一、歌曲导入，激发兴趣1、播放电视剧《三国演义》的片头曲——《滚滚长江东逝水》，杨洪基演唱。
2．过渡：刚才我们听到的这一首雄浑的歌曲就是电视剧《三国演义》的片头曲，它让我们仿佛翻开了三国的历史画卷，回到金戈铁马的古战场。
今天，让我们带着感慨“走进三国”。
二、了解三国1、你对这本书有什么了解？师出示图书图片。
教师介绍手中图书：封面、书脊、封底、目录、及前言。
2.介绍书名及作者。
出示课件，指名读。
《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。
罗贯中（约1330年－约1400年），元末明初小说家。
名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。
罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。
明朝建立之后，专心致力于文学创作。
罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》、《隋唐志传》、《残唐五代史演传》、《三遂平妖传》。
其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。
罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。
《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。
反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
走进三国感受快乐小学语文阅读课《三国演义》阅读汇报课教学设计活动目的：1、通过阅读《三国演义》，初步了解三国中的主要人物和故事情节，培养学生对古典文学的兴趣。
2、在一系列活动中，培养学生总结概括的能力，提高口语表达的能力和搜集整理资料的能力。
课前准备：老师向学生推荐《三国演义》，激发学生阅读兴趣。
学生到学校图书馆借阅或自行购买，要求人手一套，阅读做读书笔记(阅读记录表)，准备读书课汇报交流。
活动过程：一、激趣导入：同学们最近我们课外阅读的任务是阅读名著《三国演义》，今天我们就来上一节名著阅读汇报课。
让我们一起走进三国，感受读书的快乐。
（出示：走进三国感受快乐）《三国演义》是一部怎样的作品呢？请看：（出示：资料链接多媒体播放《滚滚长江东逝水》歌曲。
）听了这首歌，心情怎样？二、交流体会同学们已经读了这本书，你对三国中的知识了解多少？我先考考大家。
（课件出示考考你：三国知识知多少）1、“三国”知多少要求：举手抢答，知道答案的就举手，如果不确定可以和旁边的同学商量一下再举手，答错了下一题可就失去抢答权喽，看哪个小组答的最多。
（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）[1]《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）[2]“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？（魏、蜀、吴）[3]“桃园三结义”三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）[4] 水镜先生所说的“卧龙”和“凤雏”分别指谁？（诸葛亮、庞统）[5]“宁教我负天下人，休教天下人负我”是谁说的？（曹操）[6] “过五关，斩六将”指的是哪位英雄？（关羽）[7]“苦肉计”是谁和谁演的一出好戏？（周瑜和黄盖）[8]“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜）[9]“死诸葛吓走生仲达”“仲达”是谁？（司马懿）[10]诸葛亮病逝何地？（五丈原）2、“三国”群英会小结过渡：太棒了，看起来同学们读得认真，记得仔细，知道的还真不少! 《三国演义》在文学史上有着独特的魅力，它描绘了一个动荡不安的年代，刻画了许许多多的英雄人物。
《三国演义》读书指导汇报活动课活动目的：1、阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。
2、以《三国演义》中的英雄为榜样，培养学生良好的个性品质。
3、讲故事，评人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展个性，提高口语表达能力和思辩能力。
4、归类积累语言材料，培养学生学会根据需要搜集、筛选、整理信息的能力。
5、活动中培养学生的参与意识、合作意识和竞争意识。
活动准备：1、阅读《三国演义》。
2、收集并整理《三国演义》中的英雄故事、成语、歇后语、俗语、诗词等资料3、全班同学依各自的兴趣自愿结为4组，确定组长，分配任务，设计活动，制作PPT。
一组：《三国演义》的总体介绍二组：讲述三国英雄故事三组：《三国演义》的语言魅力——成语、俗语及歇后语四组：《三国演义》的语言魅力——诗词歌赋4、师生共同商讨最终完成PPT制作。
活动过程导入，激发兴趣师：同学们，前一阶段时间老师推荐大家阅读《三国演义》，同学们根据自己的兴趣，分组搜集、整理了相关的资料。
今天我们的这节课是一节《三国演义》阅读汇报活动课。
师：三百年来，《三国演义》被人们称之为“第一才子书”，可见在人们的心目中它享有崇高至极的地位。
今天，我们一起走进《三国演义》，感受它那迷人的魅力。
有请第一小组为我们做总体介绍。
活动一：风起云涌话三国 6分钟主持人：风起云涌话三国，我们第一小组负责《三国演义》这部小说的总体介绍。
《三国演义》这部百年奇书，发生在我国的三国时期这一特殊的历史时代。
三国时期的政治，风云变幻，气象万千；三国时期的军事，金戈铁马，气势壮阔；三国时期的人物，英雄辈出，业绩昭著。
《三国演义》这部精美的历史小说，出自谁人知手呢？有请——做作者简介。
1、作者简介同学一：罗贯中（1330年－1400年），汉族，名本，字贯中。
他是元末明初著名小说家、戏曲家，中国章回小说的鼻祖。
罗贯中的一生著作颇丰，代表作《三国演义》。
主持人：三国人物，家喻户晓；三国故事，为人津津乐道。
三国演义读书报告会教学反思设计意图：题的设计表达趣味性、细节性、范例性、层次性、导向性，既激发学生阅读《三国演义》的热望，又让他们明确阅读的要求及方法：关注细节，注重理解与记忆。
答题过程营造竞争气氛，既兼顾各组，又让学生公平、公开、公正地竞争。
设计意图：面向全体学生，课内外结合。
课前组织屡次故事会，逐层选拔，推选优秀，既让每个学生都有讲述的时机，又让有特长的学生得到充分展示。
以小组合作的形式展开评论，营造大家参与，全体关注的互动场面。
既检测学生对作品内容的了解程度，又有利于集思广益，全面、客观地分析人物。
设计意图：在熟知故事情节的根底上引导学生感悟语言，让学生知其然，也知其所以然，从中感受到名著语言的精妙和名著对语言的开展产生的影响。
今天，我们一起回味了《三国演义》中的几个精彩片故事，认识了堪称英雄的几位三国人物，感悟了一些精妙的词句，初步领略了经典名著的魅力。
（宣布得分最高的一个小组为本次读书活动“三国通”。
）《三国演义》中还有更多的故事、人物、语言等待着我们去品味。
一本好书是值得反复阅读的，因为每读一遍，我们都会有新的发现。
希望同学们再去仔细品读，从中获得更多的收获，更深的感受！在我国文学宝库中，还有许多像《三国演义》一样优秀的作品，如《水浒传》《西游记》《红楼梦》等都值得大家阅读。
让我们（齐声）：与好书为伴，与经典同行！设计意图：透过范例读书方法，提出读书的要求，引入其它经典名著，激发学生的阅读兴趣。
如果以上主持人的话改为老师总结那么更好本节课的成功之处：注重模式创新，充分放手让学生畅所欲言，尽情表的自己的想法和意思，激发了学生阅读名著的兴趣，感受中国古典名著的魅力，让学生在阅读后进展充分的展示，使学生不仅在阅读中得到收获，还获得了大家的肯定。
使其可以维持较长的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
缺乏之处：学生年龄所限，理解能力有一定限制，没有让学生在人物分析的深度上挖掘。
这样，学生还停留在一个较浅薄的认识上。
《三国演义》读前指导、读中交流、读后汇报教案作品简介：《三国演义》是中国古代长篇章回小说的开山之作。
《三国演义》原名《三国志通俗演义》，也称《三国志演义》，是我国第一部章回小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。
三国故事在我国古代民间颇为流行。
宋元时代即被搬上舞台，金、元演出的三国剧目达30多种。
元代至治年间出现了新安虞氏所刊的《全相三国志平话》。
元末明初罗贯中综合民间传说和戏曲、话本，结合陈寿《三国志》和裴松之注的史料，根据他个人对社会人生的体悟，创作了《三国志通俗演义》，现存最早刊本是明嘉靖年所刊刻的，俗称“嘉靖本”，本书24卷。
清康熙年间，毛纶毛宗岗父子辨正史事、增删文字，修改成今日通行的120回本《三国演义》。
第一课时（读前指导）一、教学目标：１、知识与能力1) 了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等；2) 识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语；3) 复习《赤壁怀古》《蜀相》；4) 掌握名著欣赏的的基本方法。
２、过程与方法1) 语言积累以抢答的形式完成；2) 理解教材中导读内容，把握要点；3) 文学作品与历史记载的比较鉴赏。
３、情感、态度与价值观1) 树立“谋事在人”的积极人生观；2) 确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观；3) 通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。
二、教学重点：１、激发阅读名著的兴趣；２、语言知识积累；３、了解阅读名著的基本方法。
三、教学过程：一、创设情境：１、播放电视剧《三国演义》序幕。
２、展示篇首词，略作欣赏。
３、联系复习苏轼词《念奴娇－赤壁怀古》二、展示课题：名著导读《三国演义》一提起《三国演义》，几乎家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出：诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。
三、导读名著１、名著的形成1) 《三国演义》的编撰者是罗贯中，名本，号湖海散人，生卒年不详，大约生活在元末明初。
统编版五年级下册第二单元快乐读书吧《三国演义》汇报课教学设计教学目标:1.交流《三国演义》阅读成果，激发学生的阅读热情。
2.品评《三国演义》，认识人物丰富的性格特点，形成个性化阅读体验，培养学生表达能力、以及批判性阅读能力。
3.汲取中国古典作品丰富的文学营养，感受古人卓越的军事智慧，提高学生对祖国灿烂文化的自豪感及对三国人物雄才韬略的崇敬之怀，提升语文素养。
教学重点:品评人物性格特点，形成个性化阅读体验，培养批判性阅读能力。
教学难点:汲取中国古典作品丰富的文学营养，感受古人卓越的军事智慧，提高学生对祖国灿烂文化的自豪感及对三国人物雄才韬略的崇敬之怀，提升语文素养。
教学过程：一、导入激趣1.今天，黄老师先请大家欣赏一段小视频（播放《三国演义》片头小视频），大家看出来这是哪部名著里的场景了吗？（生：三国演义）2.师：看过《三国演义》这部名著吗？看完的同学请举手，谁来简单说说这部小说的主要内容？3.教师归纳：（出示课件）《三国演义》这本书讲述了东汉末年，天下大乱，群雄纷争，魏、蜀、吴三国相继崛起，遂成三国鼎足之势，最终由西晋一统天下，正如开篇所言：“天下大势，合久必分，分久必合”。
2.这节课就来交流我们的阅读收获（板书课题：我读《三国演义》。
二、交流品评（一）回顾总结什么是章回体。
1、我们来回看一下《三国演义》的目录，从目录中你知道了什么？正如我们看到的，一本书分为若干章或者回，每回都有标题概括全回的故事内容，这样的小说就叫章回体小说，《三国演义》就是我国第一部章回体历史小说。
2、这本书整整一百二十回，在这一百二十回中出场人物就多达1183人，主要人物就有400多人。
武侠小说宗师金庸先生曾这样评价过：（课件出示：）《三国演义》的人物面目清楚，忠就忠得义薄云天，奸就奸得狠毒无比，读者一翻开书就见到每一个人物立场分明，爱憎清楚。
（二）三国人物，猜一猜下面，我们一起走进《三国演义》中的人物。
（课件出示）先来玩个游戏：我们根据提示猜人物，准备抢答：身高八尺，面如冠玉，羽扇纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之气——（诸葛亮）两耳垂肩，目能自顾其耳——（刘备）“马骑赤兔行千里，刀偃青龙出五关”——（关羽）“一声好似轰雷震，横枪立马眼圆睁”——（张飞）谨慎多疑，败在孔明的空城计上——（司马懿）师：《三国演义》描写的人物形象鲜明，性格突出，让我们透过文字就能轻松地感受到这些人物在我们面前或跃马挥刀，或运筹帷幄，或长叹悲歌……今天让我们把目光聚焦到一个人的身上，关注他丰富的性格特点，和从另一个角度来感受三国独特的文学魅力。
小学语文阅读课《三国演义》阅读汇报课教学设计走进三国感受快乐小学语文阅读课《三国演义》阅读汇报课教学设计活动目的:1、通过阅读《三国演义》，初步了解三国中的主要人物和故事情节，培养学生对古典文学的兴趣。
2、在一系列活动中，培养学生总结概括的能力，提高口语表达的能力和搜集整理资料的能力。
课前准备:老师向学生推荐《三国演义》～激发学生阅读兴趣。
学生到学校图书馆借阅或自行购买，要求人手一套，阅读做读书笔记(阅读记录表)，准备读书课汇报交流。
活动过程:一、激趣导入:同学们最近我们课外阅读的任务是阅读名著《三国演义》，今天我们就来上一节名著阅读汇报课。
让我们一起走进三国，感受读书的快乐。
(出示:走进三国感受快乐)《三国演义》是一部怎样的作品呢,请看:(出示:资料链接多媒体播放《滚滚长江东逝水》歌曲。
)听了这首歌，心情怎样,二、交流体会同学们已经读了这本书，你对三国中的知识了解多少,我先考考大家。
(课件出示考考你:三国知识知多少 ,1、“三国”知多少要求:举手抢答，知道答案的就举手，如果不确定可以和旁边的同学商量一下再举手，答错了下一题可就失去抢答权喽，看哪个小组答的最多。
,一题一题出示～先出示题目～再出示答案,[1]《三国演义》的作者是谁,,罗贯中,[2]“三足鼎立”指哪几个国家三分天下,,魏、蜀、吴,[3]“桃园三结义”三兄弟是谁,,刘备、关羽、张飞,[4] 水镜先生所说的“卧龙”和“凤雏”分别指谁,,诸葛亮、庞统,[5]“宁教我负天下人～休教天下人负我”是谁说的,,曹操,[6] “过五关～斩六将”指的是哪位英雄,,关羽,[7]“苦肉计”是谁和谁演的一出好戏,,周瑜和黄盖,[8]“既生瑜～何生亮”是谁的临终一叹,,周瑜,[9]“死诸葛吓走生仲达”“仲达”是谁,,司马懿,[10]诸葛亮病逝何地, ,五丈原,2、“三国”群英会小结过渡:太棒了，看起来同学们读得认真，记得仔细，知道的还真不少! 《三国演义》在文学史上有着独特的魅力，它描绘了一个动荡不安的年代，刻画了许许多多的英雄人物。
《三国演义》读书汇报活动方案三国演义读书汇报稿嘿，小伙伴们，今天我来给大家分享一份超级实用的《三国演义》读书汇报活动方案和汇报稿！这可是我结合了10年方案写作经验，为大家精心打造的哦！准备好了吗？那就让我们一起走进这个充满传奇色彩的三国世界吧！一、活动主题：探寻三国风云，传承经典文化二、活动背景：《三国演义》是我国古典四大名著之一，描绘了东汉末年到西晋初年之间的历史风云。
为了让同学们更好地了解这部经典作品，传承我国优秀传统文化，我们决定开展此次读书汇报活动。
三、活动目标：1.提高同学们对《三国演义》的了解和欣赏能力。
2.培养同学们的阅读兴趣，提高文学素养。
3.激发同学们对历史的热爱，培养爱国情怀。
四、活动时间：2023年5月1日五、活动地点：学校图书馆六、活动对象：全校师生七、活动内容：1.开幕式：主持人致辞，介绍活动背景、目的和意义。
2.读书分享：同学们轮流上台，分享自己在阅读《三国演义》过程中的心得体会、喜欢的角色和故事情节。
3.知识竞赛：设置有关《三国演义》的题目，同学们现场回答，答对者可以获得小礼品。
4.角色扮演：同学们自由组队，扮演《三国演义》中的角色，进行情景剧表演。
5.读书笔记展示：同学们展示自己的读书笔记，交流学习心得。
八、活动流程：1.提前一个月，发布活动通知，让同学们做好阅读准备。
2.活动当天，同学们携带《三国演义》原著，按时到达活动地点。
3.上午9点，活动正式开始，主持人致辞，介绍活动内容。
4.9点30分，读书分享环节，同学们依次上台分享。
5.10点30分，知识竞赛环节，现场气氛热烈。
6.11点30分，角色扮演环节，同学们精彩表演。
7.12点，读书笔记展示环节，同学们交流学习心得。
8.12点30分，闭幕式，颁发奖品。
九、活动宣传：1.制作活动海报，张贴于学校公告栏。
2.利用校园广播、班级群等渠道，宣传本次活动。
3.邀请校报、校园电视台等媒体进行现场报道。
4.鼓励同学们自发宣传，扩大活动影响力。
《三国演义》阅读交流会课教案一、教学目标知识与技能1. 学生能够理解《三国演义》的基本情节和人物关系。
2. 学生能够分析作品中的主要人物形象及其性格特点。
3. 学生能够解读作品中的历史背景和文化内涵。
过程与方法1. 学生通过阅读和讨论，提高自己的文学鉴赏能力。
2. 学生通过分析人物和情节，提高自己的批判性思维能力。
情感态度与价值观1. 学生能够认识到《三国演义》在中国文学史上的重要地位。
2. 学生能够理解作品中所体现的忠诚、勇敢、智慧等美德。
二、教学内容教学重点1. 《三国演义》的基本情节和人物关系。
2. 作品中的主要人物形象及其性格特点。
教学难点1. 作品中的历史背景和文化内涵。
2. 人物和情节的分析与解读。
三、教学过程课前准备1. 学生预读《三国演义》，了解作品的基本情节和人物关系。
2. 教师准备相关的历史背景和文化内涵的资料，以便课堂上讲解。
课堂导入1. 教师简要介绍《三国演义》的作者罗贯中和作品的历史背景。
2. 教师提出本节课的教学目标和内容，激发学生的学习兴趣。
课堂讲解1. 教师带领学生回顾作品的基本情节和人物关系，梳理作品的故事脉络。
2. 教师详细讲解作品中的主要人物形象及其性格特点，引导学生进行分析。
3. 教师讲解作品中的历史背景和文化内涵，帮助学生深入理解作品。
课堂讨论1. 学生分小组进行讨论，分享自己的阅读心得和感悟。
2. 教师引导学生从不同角度分析人物和情节，提高学生的批判性思维能力。
课堂小结1. 教师总结本节课的教学内容，强调重点和难点。
2. 教师对学生的讨论和表现进行评价，鼓励学生的阅读和思考。
四、课后作业1. 学生完成课后阅读，进一步深入了解《三国演义》的人物和情节。
2. 学生撰写阅读心得，分享自己的感悟和思考。
五、教学评价1. 学生对作品的基本情节和人物关系的理解程度。
2. 学生对作品中的主要人物形象及其性格特点的分析能力。
3. 学生对作品中的历史背景和文化内涵的掌握程度。
《三国演义》阅读分享课教学反思在过去的教学中，我曾安排学生进行《三国演义》的阅读分享课，通过学生的阅读体验与感悟，反思教学效果，并提出改进与优化的方案。
1. 导入环节在导入环节，我选择了一段相关的战斗片段作为开端，以吸引学生的注意力并调动他们的阅读兴趣。
同时，我还介绍了小说的背景和作者罗贯中的创作意图，以便学生在阅读时能够更好地理解故事情节。
2. 阅读分享接下来，我要求学生根据事先分配的章节进行阅读，并选择一段触动他们的情节或角色进行分享。
学生们在分享过程中，展示了对《三国演义》中各个角色的分析与评价，同时也分享了阅读过程中的心路历程。
这样的分享不仅拉近了学生与小说之间的距离，也促进了他们对阅读材料的深入思考。
3. 合作讨论为了增强学生的合作与交流能力，我安排了一个小组讨论环节。
在小组内，学生们就自己所分享的部分展开讨论，交流彼此的观点和触动，思考难题，并从中学习到新的见解。
这样的合作讨论不仅丰富了学生的思维，还培养了他们的合作与表达能力。
4. 教师点评与延伸拓展在学生分享和合作讨论之后，我对学生的分享内容进行了点评和总结，并进一步引导学生深入思考与讨论。
我提出了一些引导性的问题，激发学生的兴趣，同时也开拓了他们的思维。
例如，我提问《三国演义》中的英雄形象与现实生活中的英雄形象是否相似，以及背后的道德取向等。
通过这样的延伸拓展，学生的思维得以更进一步的发展。
5. 思考与反思对于这节阅读分享课，我认为取得了一些积极的成效。
学生们积极参与，分享了自己的阅读心得和感受，通过合作讨论还交流了不同的观点。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题需要改进。
首先，由于课堂时间有限，部分学生没有机会分享自己的观点，需要进一步探索有效的分享方式。
其次，部分学生的分享内容比较简单，需要更好地引导他们进行深入的思考，提高分享的质量。
为了解决这些问题，我计划在下一次的《三国演义》阅读分享课上进行以下改进和优化。
首先，我会增加分享时间，确保每个学生都有机会分享自己的观点和感受。
《三国演义》读书汇报活动方案范文大全文秘知识活动方案〔《三国演义》读书汇报活动方案〕活动目的：、通过阅读《三国演义》了解三国故事培养学生对古典文学的兴趣。
、通过评析人物敢于提出自己的看法发表自己的见解发展学生个性提高口语表达能力和思辩能力并学会全面认识人物。
、学会归类积累语言材料丰富语言。
活动准备：、阅读《三国演义》和《亲近母语》实验课本中有关*。
、收集《三国演义》故事演变而来的歇后语、成语。
活动过程：一、激趣导入、导入谈话：同学们《三国演义》是我国第一部演义小说也是我国历史小说中的著名作品。
三国故事更是家喻户晓上到岁的老人下至几岁的小孩都能说上一段。
同学们已经读完了这部书今天我们举行一次《三国演义》读书汇报活动。
、抢答激趣。
⑴桃园三结义三兄弟是谁？⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？⑶“宁教天下人负我休教我负天下”是谁说的？⑷《三国演义》的作者是谁？⑸“既生瑜何生亮”是谁的临终一叹？⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？⑺《三国演义》中有哪“三绝”分别指谁？⑻“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？⑼“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？⑽诸葛亮病逝何地？二、走进“三国”一群英聚会。
、导入：读完《三国演义》同学们一定有这么一个印象小说结构宏大情节曲折人物众多它描绘了一个动荡不安的年代一个产生英雄的年代。
今天我们就来个群英聚会说说你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？、学生汇报。
如学生甲：我敬佩诸葛亮因为他足智多谋无所不知无所不晓。
学生乙：赵云是我最敬佩的英雄他不仅英勇善战而且忠心耿耿。
学生丙：我最敬佩的英雄是曹操他能征善战才华横溢。
……教师小结：大家敬佩的英雄各不相同看来对人物的看法是仁者见仁智者见智。
由于《三国演义》人物众多有多个今天我们就重点谈谈大家非常熟悉的也是同学们提到的最多的人物让我们大家对他们有更多更深的了解。
、根据学生发言进行分组。
主要分为：曹操组、关羽组、诸葛亮组。
、展开陈述与辩论。
《三国演义》读书推荐课教案教学目标：1、让学生在好书推荐活动中认识《三国演义》一书，并激发学生阅读《三国演义》的兴趣。
2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力，形成初步的鉴赏能力。
3、培养学生阅读古典文学的兴趣，让学生学会运用“理清故事情节，把握人物形象”的方法读《三国演义》。
教学重难点：培养学生阅读兴趣，提高阅读水平。
教学准备:1、电视剧《三国演义》的片段。
2、课件。
教学过程：一、歌曲导入，激发兴趣1、播放电视剧《三国演义》的片头曲——《滚滚长江东逝水》，杨洪基演唱。
2．过渡：刚才我们听到的这一首雄浑的歌曲就是电视剧《三国演义》的片头曲，它让我们仿佛翻开了三国的历史画卷，回到金戈铁马的古战场。
今天，让我们带着感慨“走进三国”。
二、了解三国1、你对这本书有什么了解？师出示图书图片。
教师介绍手中图书：封面、书脊、封底、目录、及前言。
2.介绍书名及作者。
出示课件，指名读。
《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。
罗贯中（约1330年－约1400年），元末明初小说家。
名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。
罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。
明朝建立之后，专心致力于文学创作。
罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》、《隋唐志传》、《残唐五代史演传》、《三遂平妖传》。
其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。
罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。
《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。
反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
《三国演义》读书汇报活动课教学设计三盛玉镇中心小学朱雪梅活动目的：1、通过阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。
2、通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思辩能力，并学会全面认识人物。
3、学会归类积累语言材料，丰富语言。
活动准备：1、阅读《三国演义》中有关文章。
2、收集《三国演义》故事演变而来的歇后语、成语。
活动过程：一、导入新课1、同学们，自从我们在第九版块学习了《用奇谋孔明借箭》一文之后，就激起了很多同学读《三国演义》的热情，近两个月来很多同学都成了“三国”迷，今天我们就来上一节《三国演义》的读书汇报课，把你们的收获与大家分享。
首先请欣赏老师带给大家的一首歌。
（课件）2、这是电视剧《三国演义》的主题歌，大家很熟悉吧！再次倾听之后是否有热血沸腾、畅快淋漓、大气磅薄之感？那高亢激越的气势，让你想到了什么？（英雄人物）三国英雄演绎了许多脍炙人口的故事，结合起来说一说。
二、汇报交流1、走进三国《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。
三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至儿岁的小孩，，都能说上一段。
首先让我们走进三国，考一考大家三国知识了解情况。
（课件：走进三国）2、群英聚会同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。
《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。
同学们，你心目中的三国英雄是谁？（生）大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。
但评价人物时要言之有据，论之有理，须从原书中寻找有力的事例作为依据，这节课根据课前老师的布置大家对这些英雄人物有什么评价吗？用一两句话说一说。
关羽：（千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城）面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，乃至以后随之演化成对君主的忠义。
被困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：（课件出示）“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎？城若破，有死而己。
玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也。
汝勿多言，速清出城，吾欲与孙权决一死战！”关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。
让我们用一首诗歌来回顾这位英雄。
（课件）诸葛亮：我们再来品一品诸葛亮这个人物，诸葛亮是《三国演义》中的核心人物，很多故事我们耳熟能详，你能用哪些成语来形容他呢？（生）真好，大家积累的知识很多，其实由诸葛亮的故事演变而来的歇后语也数不胜数，我们一起来看一看：（课件）我们钦佩诸葛亮，不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更因为他知恩图报，为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下一一鞠躬尽瘁、死而后已。
让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。
（课件）这是诸葛亮一生的写照，正是（课件）曹操：在三国演义中描写了许许多多形象鲜明，性格特点突出的英雄人物，在这些人物中曹操不仅形象鲜明，而且还是一个有着多面性格的人，现在来交流一下你对曹操的了解。
（残忍多疑奸诈狡猾军事家文学家政治家爱才惜才嫉才有智有勇有谋）在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人，但是他的军事才能仍然没有抹杀.他在几年的东征西战中，占领了长江以北的大片土地，连少数民族都臣服于他，他是三位君主中最有才干的，魏也是三国中最强盛的，他奠定了魏国的基础,后来晋国才能统一天下,所以我认为他也是一位真真正正的英雄.对于人才的求贤若渴，提出了〃唯才是举〃的用人方针。
对于有才干的人曹操还能做到不计前嫌，比如陈琳本来是袁绍的部下，曾经替袁绍起草檄文，骂了曹操的祖宗三代.袁绍失败后，陈琳归降曹操.曹操问他说:〃你从前为袁绍写檄之，骂我一个人就可以了，为什么要骂到我的祖宗三代,陈琳连忙谢罪.曹操爱惜他的文才，不仅对他不处罪，还照样任用他.曹操同时也是个很有文学情趣的人，喜欢作文赋诗，即使大战在即也情趣不改，他的许多诗作都是乐府中的名篇.（龟虽寿、观沧海）同学们的发言让让我们看到了一个不一般的曹操，他足智多谋，又愚不可及，奸诈狡猾，又坦率真诚，豁达大度，又疑神疑鬼。
不可否认，这是一个个性复杂，魅力十足的人物。
也正是因为作者罗贯中抓住人物的言行，通过典型的事例，所以就写活了他多面的性格，所以我们觉得这个人物丰满了，真实了。
我们一起来读一读这首小诗吧！（课件）刘备：正是因为曹操的奸诈，才突出了刘备的忠义。
〃三顾茅庐〃的故事家喻户晓，也使刘备爱惜人才的美名远播，你认为他还有什么地方值得敬佩呢？他既没有曹操那般的家族势力，也没有孙权父兄遗留的基业，但他却凭着自己的宽厚和耐性，白手起家，争得三分天下，在江山姓氏的帛卷上写下他刘备二字，成就了一段永恒的历史。
如果把他麾下所有的人才都比做千里马，那他无疑就是相马的伯乐。
桃园结义，同甘苦共富贵的承诺，让他为后世做了一个大哥的典范；长坂坡为惜赵子龙摔亲子，成为千古帝王第一人；有很多人看不贯他的哭相，认为他的天下是用眼泪换得的。
其实我们仔细想一下，也就会明白了。
一个王者如果对臣子流下仁爱的眼泪，他们也会用死不足惜的热情去报效这种知遇。
“君之才十倍于曹丕，若嗣子可辅，辅之，若嗣子不可，君可自立/ 千古留传的那白帝城托孤的故事历来被人称颂，在世袭制的时代，一个君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕历史上也只有他了。
3、计谋集锦（1）、教师谈话：战争塑造英雄，“三国”里最精彩的是战争，这些战争不仅斗勇，而且斗智，主要是智慧与计谋的较量。
有人统计过，小说描写了四百多处计谋，可以说一部《三国演义》就是一部写计谋的书，说到“三国”必然要说计谋。
你能说一说吗？（生）老师总结了一些，大家看一看，在书中目录上简单记录一下。
（2）、学生讲述战争故事，并说出使用的计谋名称。
如：孔明智激孙权、周瑜是激将计, 其中反用了美人计；黄盖受刑是苦肉计，投靠曹操是诈降计等。
4、词语积累教师谈话：《三国演义》是中华民族文化史上最为辉煌灿烂的名著之一，它留给我们众多的文化财富。
由三国故事演变而来的成语数不胜数。
下面在小组内交流一下这些成语都是因哪些人物得来的？（课件）指名学生回答。
三、交流读书方法同学们，今天的交流中老师发现同学们现在越来越会读书了，能把你的好的读书方法给大家介绍一下吗？如：边读边想、摘抄书中的好读好句、写读后感等。
师：是呀，这些都是好的读书方法，老师送给你们一句话（课件）读书好似爬山，爬得越高，看得越远，读书好似耕耘，汗水流得多，收获更丰满。
希望你们在以后的阅读过程中能用上这些好方法，那样你一定会有更多的收获的。
四、总结今天鬲读书交流会就要结束了，但我们对三国的品读不会结束，课后请同学们继续认真品读三国，相信大家一定会有更多的收获。
最后送大家一句话：“再怎么忙也要看书，再怎么穷也要买书，再怎么没交情也要送书。
”希望同学们在浩瀚的文学海洋中走的更远，更远……《三国演义》读书汇报活动课教学反思三盛玉镇中心小学朱雪梅作为高年段的学生已经具备了较强的阅读能力以及语文综合性学习能力，因此让学生对《三国演义》中感兴趣的问题采取感兴趣的方式进行研究，开展语文综合性学习，既是学生兴趣使然，又是能力可及。
《标准》中明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面, 增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
” 因此设计了《三国演义》的课外研读，培养学生的阅读兴趣和读书习惯。
语文综合性学习是对语文课本学习的提升和拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文内容的丰富性，学习途径的多样性，学习过程的实践性，学习目标的综合性和多向性。
读书汇报课力求体现主体性、开放性、研究性的新思想、新理念。
在学生汇报交流研究成果的过程中，教师帮助学生提升一些宝贵的研究性学习的方法，积累一些宝贵的研究性学习的体验。
学生的研究成果不见得会有多高的水平，因为学生并不是研究人员，重要的是学生转变了学习方式，真正做了学习的主人、研究的主人，而且学生在研究的经历、体验中切实培养了科学精神、创新思维，提高了收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力。
1.精彩源于生成。
在《三国演义》的语文综合性学习成果汇报交流过程中，学生活跃、灵动的思维，精彩、鲜活的语言着实让人兴奋不巳，至今记忆犹新。
教后反思，答题竞赛设计的确可圈可点，一方面这紧扣学习主题,学生为了完成“三国词语竞猜”，必须调动研读《三国演义》过程中的阅读积累。
在辩论曹操、刘备等英雄时，学生研读《三国演义》中曹操、刘备这两个重要人物的感受也被最大限度地激活。
另一方面学生研究成果的交流汇报，把已经研究出来的成果展现给老师、同学, 给学生语文综合素养淋漓尽致地表现以广阔的空间。
由此，语文综合性学习成果汇报交流课，不仅要让学生汇报各种研究成果，还要通过一些生成性强的设计推动学生综合运用这些研究成果。
唯如此，语文综合性学习成果汇报交流课才不会上得犹如“队会表演”，才会拥有意想不到的精彩。
2 .阅读重在开放。
我们之所以能够看到这节《三国演义》语文综合性学习研究成果汇报交流课，是因为学生学到的《草船借箭》后，对三国故事的学习意犹未尽，教师便因势利导，让学生运用学习的方法深入研读三国故事，培养学生进行课外的研究性阅读，有效激发了学生的阅读兴趣, 培养了学生“多读书，好读书，读整本书”的良好阅读习惯。
总之，这节课形式上只是 4 0分钟，其实是把学生一个月乃至更长时间的学习成果展示出来，它把阅读与表达，听读与说写结合起来, 把理解与运用结合起来。
这节课给我们很多启示：诠释固然是教学，引导学生自主求解是更好的教学；固守课文是教学，开拓信息源，让学生在大视野中驰骋是有创意的教学；指导学生进行听说读写是教学, 引入竞争机制，让学生在积极拼搏中学习是更有效的教学。
