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2023年骨干教师考试试题
1. 教学活动中，教师应培养学生哪种思维方式？（）
A.直觉思维
B.集中思维
C.跳跃思维
D.联想思维
2. 教学策略的依据主要是什么？（）
A.教学内容
B.教学方法
C.教学对象
D.教学环境
3. 教育心理学研究的基本问题是（）
A.教学方法
B.教师角色
C.学生认知发展
D.课程结构
4. 下列哪位教育家提出了“教育即生活”的理念？（）
A.杜威
B.陶行知
C.皮亚杰
D.布鲁纳
5. 教师在课堂管理时，主要依赖哪种类型的权威？（）
A.法定权威
B.奖惩权威
C.专业权威
D.感召权威
6. 学生的品德发展主要依靠哪个方面的力量？（）
A.外部环境
B.遗传基因
C.自身努力
D.家庭教育
7. 教师在教学中应遵循的基本原则是什么？（）
A.系统性
B.实践性
C.创造性
D.艺术性
8. 教学设计的主要目的是什么？（）
A.提高教学效率
B.创新教学方法
C.增加教学内容
D.完善教学评估
9. 在课堂互动中，教师主要扮演哪种角色？（）
A.领导者
B.参与者
C.观察者
D.组织者
10. 下列哪个概念描述的是学生在学习中的独立性？（）
A.学习动机
B.学习策略
C.学习方式
D.学习态度。
骨干教师考试试题答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 教育的根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
A. 正确B. 错误答案：A2. 教师职业道德的核心是爱岗敬业。
A. 正确B. 错误答案：A3. 教育评价的主要目的是选拔和淘汰学生。
A. 正确B. 错误答案：B4. 教师在教学过程中应尊重学生的个体差异，因材施教。
A. 正确B. 错误答案：A5. 教师在课堂上应避免使用多媒体教学手段，以保证教学质量。
A. 正确B. 错误答案：B6. 教师应积极参与教育科研，不断提升自身的教育教学能力。
A. 正确B. 错误答案：A7. 教师应鼓励学生进行合作学习，以培养学生的团队协作能力。
A. 正确B. 错误答案：A8. 教师在处理学生问题时，应以惩罚为主，以维护课堂纪律。
A. 正确B. 错误答案：B9. 教师应关注学生的心理健康，及时发现并解决学生的心理问题。
A. 正确B. 错误答案：A10. 教师应定期进行自我反思，以促进自身的专业成长。
A. 正确B. 错误答案：A二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 教师在教学中应注重培养学生的哪些能力？A. 创新能力B. 批判性思维C. 应试能力D. 团队协作能力答案：ABD2. 教师在课堂上应如何处理学生的问题行为？A. 及时制止B. 严厉批评C. 引导反思D. 课后辅导答案：ACD3. 教师在教学中应如何运用多媒体教学手段？A. 替代传统教学B. 辅助传统教学C. 完全依赖多媒体D. 根据教学内容灵活运用答案：BD4. 教师在教育评价中应如何做到公平公正？A. 严格按照评分标准B. 考虑学生的个体差异C. 只关注学生的成绩D. 综合评价学生的学习过程和结果答案：ABD5. 教师在教育科研中应如何提升自身的教育教学能力？A. 积极参与教育实践B. 学习先进的教育理念C. 忽视教育科研D. 反思教育实践中的问题答案：ABD三、判断题（每题1分，共10分）1. 教师应以学生为中心，关注学生的全面发展。
骨干教师综合知识考试试题一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育的根本任务是（）。
A. 传授知识B. 培养学生的创新能力C. 立德树人D. 提高学生考试成绩2. 根据《中华人民共和国教育法》，国家实行（）的学校教育制度。
A. 九年义务教育B. 十二年义务教育C. 六年义务教育D. 五年义务教育3. 以下哪项不属于教师职业道德规范的内容？（）A. 爱国守法B. 爱岗敬业C. 团结协作D. 个人主义4. 教师在教学过程中应遵循的主要原则是（）。
A. 以教师为中心B. 以学生为中心C. 以教材为中心D. 以考试为中心5. 教育评价的主要目的在于（）。
A. 选拔优秀学生B. 促进学生全面发展C. 完成教学任务D. 提高学校排名6. 现代教育技术在教学中的应用，主要不包括以下哪项？（）A. 多媒体教学B. 网络课程C. 传统板书D. 电子白板7. 以下哪项不是教师专业发展的内容？（）A. 教学技能B. 学科知识C. 班级管理D. 个人理财8. 课堂教学中，教师应如何处理学生的错误？（）A. 忽略错误，继续教学B. 纠正错误，给予惩罚C. 分析错误，引导学生思考D. 公开批评，以儆效尤9. 教师在课堂上使用小组合作学习方式的主要目的是什么？（）A. 减轻教师工作量B. 培养学生的竞争意识C. 促进学生之间的交流与合作D. 提高学生的自主学习能力10. 以下哪项不是教师备课时需要考虑的内容？（）A. 教学目标B. 学生特点C. 教学媒体D. 教师个人兴趣二、填空题（每空1分，共10分）11. 教师的专业情操包括____、____、____三个方面。
12. 教育心理学研究表明，学生的学习动机可以分为内在动机和____。
13. 在教学设计中，____是指教师根据教学目标和学生实际情况，选择和组织教学内容的方式。
14. 教师在课堂上应关注学生的个体差异，实施____教学。
15. 教师专业发展的三个基本途径是____、____、____。
骨干教师专业知识试题一、选择题1. 在教学过程中，教师应如何有效地激发学生的学习兴趣？A. 仅依赖课本内容B. 结合实际生活中的例子C. 采用单一的教学方法D. 忽视学生个体差异2. 以下哪项不是教师进行课堂管理的关键要素？A. 建立明确的规则B. 忽视学生的需求C. 保持课堂秩序D. 鼓励学生参与3. 关于教学反思，正确的说法是：A. 教学反思是在课程结束后进行的一次性活动B. 教学反思应该是持续的，涉及教学的各个阶段C. 教学反思对提高教学质量没有帮助D. 教学反思仅关注教师个人的感受4. 在新课程标准下，教师的角色应当是：A. 知识的传授者B. 学习过程的引导者C. 学生的评估者D. 以上都是5. 教师在课堂上使用多媒体教学资源的主要目的是什么？A. 增加课堂的娱乐性B. 提高教学效率和质量C. 减少教师的教学负担D. 替代传统的板书教学二、填空题1. 教师在进行课堂教学设计时，应考虑到学生的__________、__________和__________，以实现教学目标的最大化。
2. 有效的课堂互动不仅能够促进学生的思考，还能够增强学生的__________能力和__________能力。
3. 教师应当通过__________、__________和__________等方式，不断提升自身的专业素养和教学能力。
三、简答题1. 请简述教师如何通过差异化教学来满足不同学生的学习需求。
2. 描述教师在课程改革中应当如何更新自己的教学理念和方法。
3. 阐述教师如何利用信息技术提高教学质量和学生的学习效果。
四、论述题1. 论述教师专业发展的重要性及其对教育质量的影响。
2. 分析当前教育环境下，教师面临的主要挑战及其应对策略。
3. 讨论教师如何平衡教学工作与个人生活，以保持教学热情和效率。
五、案例分析题1. 请根据所提供的课堂教学案例，分析教师在课堂管理中存在的问题，并提出改进建议。
2. 通过分析具体的教学实践案例，探讨教师如何有效地整合跨学科内容，促进学生的全面发展。
骨干教师考试试题一、选择题（共10小题，每小题2分，共计20分）1. 教育心理学中，以下哪个理论最能解释学习者的个体差异？A. 行为主义理论B. 认知发展理论C. 社会文化理论D. 多元智能理论2. 在课堂教学中，教师应如何有效地激发学生的学习兴趣？A. 通过增加课堂难度B. 通过频繁的考试测验C. 通过与学生兴趣相关的教学内容D. 通过减少课外作业3. 教师在进行课堂管理时，以下哪种策略是最为有效的？A. 严格的惩罚制度B. 宽松的管理方式C. 建立积极的师生关系D. 完全依赖学生的自我管理4. 以下哪个不是教师专业发展的主要途径？A. 参加教育培训B. 阅读教育理论书籍C. 与同行交流经验D. 独自进行教学实践5. 根据布卢姆的教育目标分类，以下哪个属于认知领域中的知识层次？A. 评价B. 分析C. 记忆D. 应用6. 在教育评价中，形成性评价的主要目的是什么？A. 评定学生的学习成果B. 为学生提供学习反馈C. 作为教师教学的依据D. 作为学校管理的工具7. 以下哪种教学方法是以学生为中心的？A. 讲授法B. 探究学习C. 案例分析法D. 多媒体教学8. 教师在课程设计时，应首先考虑的是什么？A. 教学内容的难度B. 学生的学习需求C. 教学资源的可用性D. 教学时间的分配9. 以下哪个不是教师进行有效沟通的重要因素？A. 语言的清晰度B. 非言语的表达C. 学生的参与度D. 教学内容的数量10. 在教育改革中，以下哪个理念被认为是21世纪教育的核心？A. 应试教育B. 素质教育C. 精英教育D. 传统教育二、填空题（共5小题，每小题2分，共计10分）1. 在教育过程中，教师应关注学生的______发展，以促进其全面成长。
2. 教师在课堂上使用幽默可以增加学生的学习______，从而提高教学效果。
3. 教师应通过______和反思，不断提升自己的教学质量。
4. 在教学中，教师应重视培养学生的______能力，以适应未来社会的需求。
骨干教师考试试题一、选择题1. 下列哪个选项是描述骨干教师的核心素质的？A. 能力出众B. 学历高C. 服务热情D. 荣誉多2. 骨干教师所具备的职业价值观应包括以下哪项？A. 唯利是图B. 授人以渔C. 喜怒无常D. 事不关己3. 骨干教师应具备的管理能力包括以下哪项？A. 个人魅力B. 团队合作C. 管理技能D. 创新思维4. 骨干教师在教学过程中应重视的一个方面是？A. 学生情感B. 学术研究C. 社会关系D. 职务晋升5. 以下哪个特点不符合骨干教师的要求？A. 专业素养B. 服务意识C. 团队协作D. 盲目自大二、填空题6. 骨干教师需要不断提升自身的_______________水平。
7. 骨干教师要善于与同事_____________________，互帮互助。
8. 骨干教师需要具备良好的______________，才能处理各种复杂的情况。
9. 骨干教师的工作重点是服务_____________学生发展。
10. 骨干教师的成功取决于_______________素质和专业能力的提升。
三、简答题11. 请简要介绍骨干教师的特点和职责。
12. 骨干教师如何提升自身的教学水平和专业素养？13. 请列举三种骨干教师在工作中需要具备的重要技能和品质。
14. 骨干教师在团队合作中应该如何发挥自己的作用？15. 你认为一个合格的骨干教师应当具备哪些条件？以上是骨干教师考试的试题，请同学们按要求认真作答。
祝各位考试顺利！。
骨干教师试题
一、选择题（共40题，每题2分）
1. 下列哪个不属于骨干教师的特点？
A. 教学技能突出
B. 专业知识广泛
C. 教育教学经验丰富
D. 领导能力强
2. 骨干教师应具备的核心素质是什么？
A. 敬业精神和爱心
B. 技术和专业知识
C. 坚强的意志和责任心
D. 批判性思维和创新能力
3. 骨干教师在教学中应注重培养学生的哪方面能力？
A. 专业素养
B. 求知欲
C. 创造力
D. 批判思维
4. 骨干教师应具备的人际交往能力包括以下哪些？
A. 沟通能力和合作精神
B. 领导能力和组织能力
C. 心理素质和情绪管理
D. 专业知识和教学技巧
5. 骨干教师评选的标准主要包括哪些方面？
A. 教学质量和教师能力
B. 学生评价和学校推荐
C. 教研成果和教师荣誉
D. 教龄和学历水平
...
二、问答题（共4题，每题10分）
1. 简述骨干教师在学校中的角色和职责。
2. 你认为骨干教师应该如何提升自己的专业素养？
3. 请以你身边的一位骨干教师为例，描述他/她在教学中的特点和优点。
4. 请以你自己为例，谈谈你对成为一名骨干教师的看法，并分享你的学习经验和成长感悟。
三、论述题（共1题，30分）
请论述骨干教师对于教育事业的重要意义，并举例说明骨干教师的积极影响。
四、综合题（共1题，20分）
请结合实际情况，从自身和他人的经验出发，谈谈你认为骨干教师应该具备哪些品质和能力，并阐述骨干教师如何对学校和学生做出积极的贡献。
五、作文题（不计分）
请你用一段话概括你对骨干教师的理解和期望。
骨干教师评选考试试题一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育的根本任务是（）A. 传授知识B. 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人C. 促进学生个性发展D. 提高学生考试成绩2. 以下哪项不属于教师职业道德规范？（）A. 爱国守法B. 爱岗敬业C. 诚实守信D. 追求个人利益最大化3. 教师在教学过程中应遵循的原则是（）A. 以学生为中心B. 以教师为中心C. 以教材为中心D. 以考试为中心4. 以下哪项不是现代教育技术的应用？（）A. 多媒体教学B. 网络课堂C. 传统黑板教学D. 电子白板5. 教师在处理学生问题时，应采取的正确态度是（）A. 严厉批评B. 耐心倾听C. 忽视问题D. 随意处理6. 教师专业发展的核心是（）A. 教学技能B. 教育理念C. 教学方法D. 教学资源7. 以下哪项是教师在课堂上应避免的行为？（）A. 鼓励学生提问B. 及时反馈学生作业C. 歧视学生D. 创造轻松的学习氛围8. 教师在教学中应如何对待学生的差异？（）A. 忽视差异B. 强化差异C. 尊重差异D. 消除差异9. 教师在课堂上应如何激发学生的学习兴趣？（）A. 增加作业量B. 严格考试C. 创设情境D. 延长课时10. 教师在教学中应如何处理学生的创新思维？（）A. 压制创新B. 鼓励创新C. 忽视创新D. 限制创新二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述教师在教学过程中应如何培养学生的批判性思维能力。
2. 描述一下你认为的优秀教师应具备哪些素质。
3. 请谈谈你对“教育公平”的理解，并举例说明如何在教学实践中实现教育公平。
三、案例分析题（每题20分，共40分）1. 某校一名学生在课堂上经常不遵守纪律，教师多次提醒无效后，决定将其调至教室后排。
请分析这种做法是否合理，并提出你的建议。
2. 某教师在教学中发现，部分学生对数学学习缺乏兴趣，成绩普遍不高。
作为教师，你会如何激发这些学生的学习兴趣并提高他们的学习成绩？四、论述题（每题30分，共30分）请结合自己的教学实践，论述如何通过课堂教学活动促进学生的全面发展。
十百千骨干教师考试试题一、选择题（每题2分，共20分）1. 以下哪项不是骨干教师应具备的基本素质？A. 良好的师德师风B. 扎实的学科知识C. 丰富的教学经验D. 善于处理学生纪律问题2. 骨干教师在教学过程中应如何对待学生？A. 严格管理，不讲情面B. 尊重学生，鼓励创新C. 只关注成绩优异的学生D. 忽视学生的个性发展3. 骨干教师在课程改革中应扮演什么角色？A. 被动接受者B. 主动参与者C. 旁观者D. 反对者4. 骨干教师在课堂教学中应如何运用现代教育技术？A. 完全依赖技术B. 适当运用，辅助教学C. 完全摒弃技术D. 仅用于展示课件5. 骨干教师在班级管理中应如何处理突发事件？A. 立即严厉处罚B. 冷静分析，合理解决C. 忽视不计D. 推卸责任6. 骨干教师在教学研究中应如何对待自己的研究成果？A. 保密不公开B. 公开分享，共同进步C. 仅供自己使用D. 随意丢弃7. 骨干教师在团队合作中应如何发挥自己的优势？A. 独断专行B. 积极沟通，发挥团队精神C. 只关注个人利益D. 拒绝合作8. 骨干教师在学生评价中应如何做到公平公正？A. 只看成绩B. 综合评价，注重过程C. 偏袒特定学生D. 随意评价9. 骨干教师在自我发展中应如何提升自己的专业素养？A. 停止学习B. 不断学习，终身教育C. 只依赖经验D. 忽视理论学习10. 骨干教师在教育创新中应如何对待新理念？A. 拒绝接受B. 积极尝试，勇于实践C. 观望不前D. 盲目跟风二、简答题（每题10分，共30分）1. 请简述骨干教师在促进学校教育教学质量提升中的作用。
2. 骨干教师应如何在日常教学中培养学生的创新思维？3. 描述一下骨干教师在教育科研中应承担的责任和角色。
三、案例分析题（每题25分，共50分）1. 某骨干教师在一次公开课中，发现学生对某个知识点理解有误，他没有直接指出错误，而是引导学生通过小组讨论和实验操作来发现问题并解决问题。
骨干教师考试真题及答案解析一、选择题（每题2分，共20分）下列关于骨干教师角色的描述，正确的是：A. 骨干教师只需完成教学任务，无需参与学校管理工作B. 骨干教师是教学改革的积极推动者和实践者C. 骨干教师不需要持续学习和提升自己的专业素养D. 骨干教师只负责教授学科知识，无需关注学生的全面发展有效的课堂教学应该：A. 以教师为中心，强调知识的灌输B. 以学生为中心，注重学生的参与和体验C. 只注重知识的传授，忽略情感和价值观的培养D. 只需完成教学任务，无需关注教学效果骨干教师在团队合作中的作用主要是：A. 独立完成教学任务，无需与他人合作B. 作为领导者，引领团队共同发展C. 仅仅作为团队成员，执行团队决策D. 只在特定情况下参与团队合作在教育教学中，骨干教师应具备的品质包括：A. 严谨的教学态度和方法B. 随意的教学风格，无需严格要求C. 只注重学生的成绩，忽略学生的需求D. 无需关注学生的个体差异，统一教学下列哪项不属于骨干教师的基本职责？A. 提高自身教育教学水平B. 参与学校的教学改革和课程建设C. 只关注学生的学业成绩，无需关注其他方面D. 发挥示范引领作用，带动教师队伍整体素质提升在教育教学研究中，骨干教师应：A. 积极参与并推动教育教学研究B. 认为教学研究是学者的任务，与自己无关C. 只关注教学实践，无需进行理论研究D. 等待学校安排，被动参与研究活动骨干教师在师德师风建设中的作用是：A. 无需关注师德师风建设，只需完成教学任务B. 作为榜样，引领教师遵守师德规范，提升师德水平C. 只在特定场合强调师德师风的重要性D. 认为师德师风建设是学校的事情，与自己无关下列关于骨干教师培训的说法，正确的是：A. 骨干教师无需参加培训，因为已经具备足够的教育教学能力B. 培训只是为了完成任务，无需认真参与C. 骨干教师培训是提升教育教学能力的重要途径D. 培训内容与骨干教师的工作无关，无需关注在处理学生问题时，骨干教师应：A. 以自己的经验为准，无需听取学生的意见B. 深入了解问题，与学生共同寻找解决方案C. 只需按照学校规定处理，无需关注学生感受D. 尽量避免与学生直接接触，以免产生矛盾骨干教师在学校文化建设中的作用是：A. 无需参与学校文化建设，只需关注教学B. 作为推动者，积极参与学校文化建设，营造良好氛围C. 只在特定场合参与学校文化活动D. 认为学校文化建设与自己无关，无需关注二、填空题（每题2分，共10分）骨干教师是学校教育教学工作的中坚力量，应具备_______、_______和_______等品质。
骨干教师试题一、你选择教学方法与手段的基本依据是什么？（一）、选择依据 1教学的具体目标和任务。
2教学内容特点。
3学生的身心发展状况。
4教师本身的素养。
5教学时间和效率的要求。
6教学方法本身的特性。
（二）、注意问题 1．强调学生的个别差异和因材施教，突出教学的适应性 2．教学方法与教学组织形式的改革相配合，突出教学的整体性 3．以发展学生的智能为出发点，突出教学的发展性 4．强调学生非智力因素的培养，突出教学的情意性 5．强调教法与学法的统一，突出教学的双边性四、一堂好课的基本标准是什么？一好课要体现民主性、主体性、探究性、合作性、实践性、个性化等主要特征．（一）是教学目标设计应该重视发展学生的整体素质，尤其是关注培养学生的创新精神与实践能力．（二）是课堂气氛．课堂中的教与学要做到民主、合作与互动．其中互动包括：思想共振、情感共鸣与活动默契．传统的教学重理智控制，轻情感沟通，忽视情感因素的教育价值．（三）是以学生为本，体现以学生的学为本位的课堂教学观．要实现“不教”的目标，就要让学生爱学、会学、善学．（四）是语言表达．教师的教学语言要从多方面加以评价，包括口头语言、书面语言、体态语言与机器语言等．教师言传身教要目的明确，重点突出，内容合理有序，切忌离题万里，为激发学生兴趣投其所好而有哗众取宠之感．（五）是教学节奏．课堂教学节奏是提高教学效果的一种艺术手段，教师必须坚持培养学生的良好学习行为，使师生间配合默契，应根据教学内容处理教学节奏，使每个教学环节，使快慢、动静和谐统一，而且教师语言要体现节奏美．（六）是教学质量和效率．在教学中，既要重视教学的质量和数量，又重视教学的适度性，讲求教学效率与效益．（四）是语言表达．教师的教学语言要从多方面加以评价，包括口头语言、书面语言、体态语言与机器语言等．教师言传身教要目的明确，重点突出，内容合理有序，切忌离题万里，为激发学生兴趣投其所好而有哗众取宠之感．（五）是教学节奏．课堂教学节奏是提高教学效果的一种艺术手段，教师必须坚持培养学生的良好学习行为，使师生间配合默契，应根据教学内容处理教学节奏，使每个教学环节，使快慢、动静和谐统一，而且教师语言要体现节奏美．（六）是教学质量和效率．在教学中，既要重视教学的质量和数量，又重视教学的适度性，讲求教学效率与效益．五、如果你是学科带头人或是骨干老师，你会怎样起带头示范作用？⑴继续加强集体备课，各教学片在深入党性课程标准的基础上，将教材归类、分项，采取“集体备课、一人执教、集体评议、改进教案、不断完善”的连动式备课、上课的方式进行。
⑵采取每周公开课制，定期组织教学片展示、交流活动。
⑶定期对教师进行理论学习、课题研究、课堂教学、教学常规等方面进行考核。
⑷通过集中赛课与跟踪评论相结合的方式，实施教学能手的评选工作，全面提高教师的教育教学素养。
⑸继续发挥骨干教师、学科带头人的作用，定期组织培训，以此推动教师教育观念的更新和教学方式的变革。
⑹积极、主动地与对口帮扶的二实小，以及经验丰富的其他单位取得联系，采取请进来、走出去的方法加强教师的培训工作。
一、教学大纲改为课程标准只是词语的置换吗?谈谈你的理解.二、课改改什么？ 1、把过去的“教学大纲”改成“课程标准。
本次课程改革中，将教育工作者熟悉的“教学大纲”改成了“课程标准”。
实际上，“课程标准”并不是一个新词，早在1912年中国南京临时政府教育部就颁布了《普通教育临时课程标准》，此后，“课程标准”一词在中国一直沿用了40年。
建国初期，我国颁布了小学各科和中学个别科目的课程标准（草案）。
1952年后，改用教学大纲。
这是我国学习前苏联教育模式的一个重要表现。
为什么现在又要把“教学大纲”改为“课程标准”？这是因为现行的教学大纲明显存在以下一些弊端：从目标上，只规定了知识方面的要求；内容偏难、偏深、偏窄，对绝大多数学生来说，要求过高；只强调教学过程，忽视课程的其他环节；“刚性”太强，缺乏弹性和选择性。
这个改变并不仅仅是—个简单的词语置换，至少应包括以下四方面的理解和考虑。
第一，课程价值趋向从精英教育转向大众教育。
1996年教育部组织对我国义务教育实施状况的调研表明，我国现行教学大纲要求过高，教学内容存在繁、难、偏、深、旧、窄的情况，90％的学生不能达到教学大纲规定的要求。
与世界各国相比，我国同一学段教学大纲所规定的内容知识面较窄，同一知识深度较深。
同时对各科教学的内容、教学要求做了统一的硬性的规定，缺乏弹性和选择性。
这种现状导致大多数学生负担过重，学生辍学率增加，不利于学生的全面发展。
义务教育课程标准是国家制定的某一学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求，它应是大多数儿童都能达到的标准。
因此，课程标准是一个“最低标准”，是一个绝大多数儿童都能达到的标准。
接受义务教育是每一个儿童的基本权利，义务教育不是精英教育，应面向每一个儿童，着眼于全体儿童的发展。
第二，课程目标着眼于学生素质的全面提高。
现行的教学大纲关注的是学生在知识和技能方面的要求，而课程标准着眼于未来社会对国民素质的要求。
基础教育的目标是培养未来的建设者，随着21世纪科学技术的迅猛发展、经济的全球化，未来社会对人的素质提出了新的要求。
作为国家对未来国民素质的基本要求的纲领性文件，各学科或领域学生素质的要求应成为课程标准的核心部分。
本次课程改革以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。
加强课程的目标意识，是各国课程改革的共同趋势。
目前，即便仍沿用教学大纲的国家，其内涵也发生了很大的变化。
第三，从只关注教师教学转向关注课程实施过程。
教学大纲顾名思义是各学科教学工作的纲领性文件，教师教学是教学大纲关注的焦点，缺乏对课程实施特别是学生学习过程的关注。
第四，课程管理从刚性转向弹性。
我国现行的教学大纲对各科教学工作都做出了十分具体细致的规定，以便对教师的教学工作真正能够起到具体直接的指导作用。
教学大纲便于教师学习和直接运用，但是“刚”性太强，不利于教师创造性的发挥，没有给教材特色化和个性化发展留下足够的空间，不利于教材多样化的实现，无法适应全国不同地区的学校发展极不平衡的状况。
与之相比，国家课程标准是国家对学生在某一方面或领域应该具有的素质所提出的基本要求，是一个面向全体学生的标准。
国家课程标准对教学目标、教学内容、教学实施、评价及教材编写做出了一些指导和建议。
但与教学大纲相比，这种影响是间接的、指导性的、弹性的，给教学与评价的选择余地和灵活空间都很大。
同时，本次课程改革把实施三级管理政策作为重要目标，给地方和学校创造性地执行国家课程提供了政策保障。
一、说课的内容及形式说课的对象不是学生,而是教师自己的同行或是科研人员或是学校的领导等。
教师在说课时要注意题材,说课说的是具体课题的教学工作,不是说一般的教学经验,也不是说抽象的教学理论。
既然是说课,就必须体现“说”,说课涉及一课或一课时备课的全部内容,既包括一般备课教案上写的内容,又包括一般备课教案上没写的内容,并且要按照一定的程序系统的讲述。
说课主要有三方面的内容: 分析教材,分析学情,介绍教学设计及其根据。
这三个方面,都是备课的基本要求。
一般的备课,虽然也要分析教材，分析学情，思考教学设计的根据，不必都写出来，说课则要说出来。
要求说教学设计是促使教师转变教学思想，学习教学方法，改革教学方法；研究学法规律，加强学法指导；要求说板书设计是为促使教师思路清晰，教学重点突出说课，特别强调要说出教学设计的根据，其根据主要有三类：第一类是教育学、心理学、教学法等教育基础理论；第二类是大纲的要求和教材、学情等方面的特点；第三类是传授知识、发展智力、培养能力、渗透德育等方面的需要。
明确了说课范畴。
根据概念可以知道，说课属于教学研究的范畴，不属于课堂教学的范畴。
二、说课的特点1 科学性。
说课，需要把一个具体课题备课的方方面面进行比较全面、系统、深入的介绍，有比较先进的理论指导，有比较简明的操作要求，能够体现备课的基本规律，能够帮助教师掌握备课的基本方法，能够是教师的备课更加严密、更精细，能使教师的备课能力提高，具有较强的科学性。
2 灵活性。
说课主要是说给教师听，它既不受教学进度的限制，任何时候可以说任何课题，也不受时间长短的限制，根据时间决定说课的人数和详略。
总之，一切可以从实际出发，灵活处理。
3 理论性。
强调说理，是说课和备课、说课活动与集体备课活动的根本区别。
“为什么这么做”涉及大纲、教材、学情、还有教育学、心理学、教学法等教育基础理论，具有较强的理论性。
4 包容性。
尽管说课仅仅说的是备课，但包含的内容相当广泛。
有教材的理解，学情的分析、教法的设想、学法的指导、程序的安排、板书的设计等方面的内容，有讲稿的撰写、说课的讲述、根据的介绍等方面的内容，还有说课的组织、活动的开展、评价的标准、研讨的办法等方面的内容。
5、群众性。
说课的内容是群众的活动，重在参与。
只有广大教师积极参与才有价值，才能体现出说课的优势。
说课，水平高低都可以说，水平高的谈深点，水平低的谈浅点，只要积极参与，都可以得到收获。
6、实践性。
说课揭示了备课的基本规律。
但是，要使教师真正掌握备课规律，灵活运用备课方法，需要有一个较长的的过程，需要进行较多的实践，需要参加必要数量的说课活动。
7、激励性。
开展说课活动简便易行，可以在不太长的时间里让每个教师都说。
说课要求较高，能够比较全面地体现教师的备课能力。
备课能力强的教师可以得到崭露头角的机会，获得成功的喜悦，以致于更加认真备课，认真研究备课。
备课能力差的教师能以蒙混过关，会有较大压力以致奋起直追，提高自己，进而认真备好课。
三、说课、备课的异同说课与备课关系密切。
认识说课、备课的相同点、不同点及其相互关系，不仅有利于说课活动的开展，也有利于教师备课能力的提高。
（一）说课与备课的相同点1、是主要内容相同。
说课与备课都要分析具体课题的教材和学情，设想教学和学法，设计教学过程和板书。
2、是直接任务相同。
说课与备课都是做课堂教学的准备工作，都要为上好课服务。
3、是检验方式相同。
说课与备课质量的高低，虽然各有一定的评价标准，但其设计是否正确、合理，都要接受教学实践的检验。
4、是某些做法相同。
（二）说课与备课的不同点1、概念内涵不同。
根据说课概念，可以认为说课是集体备课的一种重要形式，是有目的、有计划、有组织、有准备的备课研究活动，属于教研活动的范畴。
备课是教师上课前的准备工作，是教学工作中的一个重要环节，属于教学活动的范畴。
2、主要目的不同。
说课是面向教师的，主要目的是帮助教师认识备课规律，让教师运用备课规律指导备课工作，提高备课能力。
备课是面向学生的，主要目的是促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂教学效益。
