人教版小学数学四年级下册导学案 平均数与条形统计图 营养午餐

单元教学设计
第八单元《平均数与条形统计图》
教材分析：
本单元的教学内容是平均数、复式条形统计图、营养午餐。

平均数实在第一学期已经理解了平均分及除法运算含义的基础上教学。

平均数的概念与过去学过的平均分的意义是不完全一样的。

本单元的另一个内容是认识复式条形统计图。

并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，做出合理的判断和决策这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成数据分析概念。

教材结合学生的生活实际，围绕午餐的营养问题设计了相应的综合与实践活动，提高了学生的营养意识。

教学目标：
1.体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义，让学生根据营养午餐的一些基本指标，运用简单的排列组合、统计等相关知识了解怎样的搭配才是合理的营养午餐。

2．认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的样图中完成相应的复式条形统计图。

3.让学生体会探索的乐趣，并促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学饮食习惯，感受数学的生活性、实用性。

教学重点：能根据平均数和复式条形统计图提出并回答简单的问题，并进行简单的类推分析
教学策略：1.注重理解平均数体会统计的意义
2.注重体会统计的意义和作用
3.提高学生营养意识
单元各课主要学习内容： 1.平均数
2.复式条形统计图
3.营养午餐
课时分配：。

四年级下册数学《营养午餐》教案教学目标：1、了解营养与健康常识，培养学生运用简单的排列组合、统计知识解决问题的能力。

2、能根据营养专家的建议，运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。

学会发现问题、解决问题，学会与他人合作。

3、懂得科学、合理的饮食的重要性，克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。

教学重点：运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式，培养学生的数学应用和实践能力。

教学难点：理解“不低于”、“不超过”的含义。

教学过程：活动一：一、创设情景，提出问题 (5分钟)了解营养与健康常识，懂得科学、合理的饮食的重要性。

1、学生观看对比照片，并提出问题。

(预设为何有这么大变化?)2、学生自由回答问题(可能是由于爱吃)3、学生试着追问。

(预设：怎样饮食才科学?)1、谈话：这是老师以前的一张照片，和现在老师的样子对比一下，你能提出什么问题?2、谁能回答这个问题?3、教师小结变化的原因。

(由于不注意科学饮食，所以才变得这么胖)4、谁还能追问?5、这是一个相当有价值的问题，这节课我们就来研究它。

(板书课题1、课件出示以前的照片。

1、学生对老师的身材对比后进行简单的评价，并提出问题、回答问题。

2、教师对学生的分析予以小结，点评。

设计意图：通过教师亲身经历的身材变化，让学生在对比中感知科学饮食的重要性，更能诱发学生学习兴趣。

从而充分调动学生探究知识的欲望，为后面的教学做好铺垫。

二、探索交流，解决问题(30分钟)1、了解营养与健康常识，培养学生运用简单的排列组合、统计知识解决问题的能力。

2、能根据营养专家的建议，运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。

学会发现问题、解决问题，学会与他人合作。

1、学生齐读营养专家的话。

2、学生先独立思考，然后说给小组同学听，各组讨论后汇报。

3、学生自由发表看法。

四年级下册数学《营养午餐》教案（二）教材分析：本节课是义务教育教科书人教版教材小学数学四年级下册第八单元第101-102页的一节综合实践活动课。

人教版小学数学四年级下册《营养午餐》教学设计教学内容义务教育课程标准实验教科书人教版《数学》四年级（下册）第101—102页。

教学目标1、了解营养与健康常识，培养学生运用简单的排列组合、统计知识解决问题的能力。

2、能根据营养专家的建议，运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。

学会发现问题、解决问题，学会与他人合作。

3、懂得科学、合理的饮食的重要性，使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。

教学重点运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。

教学难点理解“不低于”、“不超过”的含义。

教学准备多媒体课件、每小组一个计算器。

教学过程一、创设情境导入课题同学们，你们知道吗？我们中国作为四大文明古国之一，有着悠久的历史文化，其中饮食文化也源远流长。

今天，老师准备了很多精美的菜肴图片想和大家一起来欣赏。

请看大屏幕。

欣赏饮食精美菜肴图片，说出此时的心情。

师: 同学们，你们平时都喜欢吃些什么菜呀？师：你中午吃了什么？你认为自己吃得有科学、合理吗？师：民以食为天，每个人都离不开吃，并不是你喜欢的、你爱吃的就是科学的、合理的。

那么怎样吃才能吃出健康的身体呢？今天我们就来研究关于“吃”的问题。

（板书：营养午餐）二﹑明确营养标准:师：那么，什么样的午餐才称得上营养午餐呢?现在我们一起听听营养专家是怎么说的。

播放录音：10岁左右的儿童从每餐午饭菜肴中获取的热量应不低于2926千焦，脂肪应不超过50克。

师问：从专家的话中你了解到什么？生说：热量应不低于2926千焦，脂肪应不超过50克。

师解释：千焦是计量热量的单位。

我们知道，数与数之间的关系有大于、小于和等于三种，而营养专家说的“热量不低于2926千焦”（板书）中的“不低于”是什么意思？“脂肪不超过50克”（板书）中的“不超过”又是什么意思，谁能来说说自己对“不低于”、“不超过”的理解？生：不低于是不少于、大于或等于(板书:热量≥2926千焦)不超过是小于或等于 (板书:脂肪≤50克)师: (指板书说)只有同时具备这两个标准的午餐才成为营养午餐(板书:标准) 师：专家在这里还特别提到热量和脂肪，那么热量、脂肪对我们人体又有什么用呢？课件展示：（请听营养专家给我们的讲解）热量除了给人在从事运动，日常活动所需要的能量外，同样也提供人体生命活动所需要的能量，血液循环，呼吸，消化吸收等。

第8单元平均数与条形统计图8.3营养午餐【教学内容】课本101页营养午餐【教学目标】知识与技能使学生综合运用简单的搭配组合、统计等相关知识解决问题。

过程与方法通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标，促使学生克服偏食、挑食的毛病，教育学生养成科学饮食的习惯。

情感、态度与价值观体会数学在日常生活中的应用价值。

【教学重难点】重点：培养学生整理数据、利用数据的能力。

难点：理解“不低于、不超过”的含义。

搭配营养均衡合理的菜肴。

【导学过程】【情景导入】1、出示菜肴图片，说说菜名。

【新知探究】1、讨论。

小组内了解午餐营养情况。

交流你对菜中营养成分的了解情况。

说一说自己的饮食习惯。

2、营养午餐需要符合哪些条件？应主要从哪几方面进行评价？3、判断。

（1）学生观察手中的三种午餐菜谱，选择一种作为自己的午餐方案。

（2）小组讨论各成员的菜谱是否符合营养条件。

4、搭配。

根据营养专家给出的两个指标和10中菜肴，小组合作搭配出符合营养标准的午餐，看看哪组的搭配既合理，方案有多。

5、评选。

各小组展出你最喜欢的3种搭配方案，并说出理由。

6、回答问题。

哪一种搭配获取的蛋白质最多？7、将全班男女生喜欢的菜肴方案制成复式统计图。

【知识梳理】1、在饮食方面，我们要注意什么？2、不偏食、不挑食，要讲究营养均衡，吃出健康。

【随堂练习】1、请你为全家设计出周六、周日的菜谱。

2、为班上偏胖或偏瘦的同学提出合理化建议。

人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图导学案(推荐3篇)人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图导学案【第1篇】一、目标1、初步了解做条形统计图的方法，提高观察力及解决问题的能力。

2、敢于尝试和探索，并能用语言清楚地表达自己的操作过程。

3、愿与同伴合作，学协商。

二、准备1、每桌准备一份动物卡，记录数量用的纸、笔。

2、人手一份几何图形，一支粗记号笔，水果卡片一份。

大统计图3张，小统计图每人一张。

三、过程1、分类计数，记录下数量（1）今天我给小朋友带来了许多动物卡片，可是，不小心把它搞乱了，请你们每组的小朋友互相合作把它分开，排整齐，好吗？排好后看看有哪些动物？数一数每种动物各有几只？并且用一种方法把小动物的数量记录下来。

（2）幼儿与同伴合作操作。

提问：你们是用什么方法记录下来的？表示什么意思？请小朋友介绍。

小结：刚才小朋友都很聪明，用各种方法来记录数量，可是，小朋友的记录方法只是自己知道，别人看不懂呀。

那怎么办呢？今天我和小朋友一起学习一种新本领，用条形统计图来记录数量，让别人一看就明白。

2、观察条形统计图，初步了解用直条按一定顺序排列起来进行统计的方法。

（1）观察请你们仔细看一看，这张条形统计图上有什么？表示什么意思？（2）幼儿讨论，探索图上内容所表示的意义（3）教师小结3、出示水果卡片，让幼儿进一步了解条形统计图的方法。

（1）我这儿有许多水果，怎样才能使别人一看就知道每一种水果的数量有多少呢？（2）集体检查对错4、通过统计几何图形，探索，尝试自己制作条形统计图（1）观察图形。

这些图形有什么不同？（2）讨论制作方法。

请你们根据这些图形每人做一张统计图，那怎样来做这张统计图呢？小结：请你们先想好应怎样来分类？确定后就先画好标记，再数一数每种图形有多少？最后用直条表示出来。

（3）幼儿操作，教师指导（4）请幼儿介绍自己制作的统计图，你是按什么统计的？每种图形有多少？（5）小结5、结束小朋友的本领可真大，学会了用条形统计图来统计物品的数量，那请你们也用这种方法统计一下我们的玩具有多少吧！人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图导学案【第2篇】一、班级学生情况分析：我校四年级共有47名学生。

人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图导学案（优选３篇）〖人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图导学案第【1】篇〗教学目标：1.初步认识条形统计图，了解它的特点和作用，学会根据统计表中的数据完成条形统计图，培养动手实践能力。

2.经历条形统计图的绘制过程和分析统计图中数据的过程，能根据条形图中的数据回答并提出简单的问题，体会统计在生活中的作用。

3.体会条形统计图数据中所蕴含的信息，感受数学知识与实际生活的紧密联系。

教学重点：认识条形统计图，了解它的特点和作用，能将统计表中的数据用条形图表示出来。

教学难点：学会数据分析，提高提出问题和解决问题的能力。

教学流程：一、导入新授1.课件出示20__年8月渭南市的天气情况图：引导学生认识和了解图例中表示天气情况的各种符号。

2.师生交流后，提出问题：这个月的各种天气各有多少天你能把它们清楚地表示出来吗二、探索发现1.初步认识条形统计图。

(1)整理数据师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢启发学生思考并整理数据：同学们以前都学过哪些整理数据的统计方法呢学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“√”、画、写“正”字、画统计图的方法整理数据。

(2)同桌合作完成学习单(一)(3)表示数据。

师：我们通过画象形图的方法法来进行统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢2.组织学生小组讨论，并在小组内完成。

汇报展示。

我们组是用统计表来统计表示。

【范瑞娟专栏】《条形统计图》教案我们组是用象形图来表示：【范瑞娟专栏】《条形统计图》教案(设计意图：为什么不能一眼看出各种天气的天数呢利用这一冲突让学生明确面对凌乱的数据首先应该整理数据，即复习了旧知识又为绘制条形统计图做好了铺垫。

)三、通过象形图和条形图的比较进一步体会“条形统计图”的特点。

1.想一想：怎么能让图形变得规范美观呢2.引出方格图3.明确涂条形图的规范4.明确条形统计图各部分名称5.小结像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。

第五课时营养午餐教材第101页、102页的内容。

1．能根据需要采用口算、估算等方法进行计算。

2．让学生体验收集、整理、分析信息的过程，培养进行初步统计的能力。

3．学以致用，学会健康的生活方式。

1．培养学生的初步统计的思想。

2．理解“不低于、不超过”的意义。

一、情境导入1．同学们，平时你最喜欢吃什么菜？2．今天，食堂也为大家准备了三套午餐，看看你会喜欢哪一套午餐，为什么？3．课件出示教材第101页菜谱。

A炸鸡排西红柿鸡蛋香菇油菜B猪肉粉条家常豆腐香菜冬瓜C辣子鸡丁土豆炖牛肉韭菜豆芽二、进入新课1．我们每天都要吃饭，补充体内所需的各种营养。

食堂的叔叔为了让同学们吃得既有味又有营养，准备了一张菜的营养成分表，你从中发现了哪些信息？编号菜名热量/千焦脂肪/克蛋白质/克1 猪肉粉条2462 25 62 炸鸡排1254 19 203 土豆炖牛肉1095 23 114 辣子鸡丁1033 18 75 红烧鱼块1338 17 126 西红柿鸡蛋899 15 167 香菜冬瓜567 12 18 家常豆腐1020 16 139 香菇油菜911 11 710 韭菜豆芽497 7 3学生观察、讨论、汇报。

问：请你对照这张营养成分表，小组合作估计一下A、B、C三组菜的总热量、总脂肪和总蛋白分别是多少？学生计算，师评价。

问：我们点的这些是不是符合营养标准呢？2．对照标准、理解难点。

出示“营养专家提示”。

10岁左右的儿童要从每餐午饭菜肴中获取的热量应不低于2926千焦，脂肪应不超过50g。

问：提示中的“不低于”是什么意思？你是怎么理解的？能举例说明吗？“不超过”呢？学生自由讨论、汇报发言。

小结：热量不低于2926千焦：≥2926千焦脂肪不超过50g：≤50g课件出示热量、脂肪、蛋白质对人体的作用。

问：对照标准，你点的菜符合标准吗？如果不符合，该怎样改？学生自由讨论、汇报。

小结：热量不低于2926千焦，脂肪不超过50克。

3．科学配菜。

综合与实践营养午餐▷教学内容教科书P97～98相关内容。

▷教学目标1.根据营养午餐的一些基本指标，运用简单的排列组合、统计等相关知识了解怎样的搭配才是合理的营养午餐。

2.引导学生经历搭配营养午餐的过程，获得搭配营养午餐的经验和方法，培养用数据说话的意识，培养学生的数据分析观念。

3.提高营养意识，帮助学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学饮食、健康生活的习惯，体会数学在生活中的应用价值。

▷教学重点综合运用已有知识，以数据为依据，自主搭配符合标准的营养午餐。

▷教学难点理解“不低于”“不超过”的含义。

▷教学准备课件。

▷教学过程一、创设情境，提出问题1.创设情境。

师：民以食为天，每个人都离不开吃。

提起美食，大家肯定有很多想说的，和你的同桌说说你最喜欢吃什么。

师：看，这是学校食堂提供的今日菜谱。

（出示课件）如果让你选其中的三样菜作为午餐，你将选哪几样?为什么?【学情预设】可能大部分学生会选择自己喜欢的菜，少数学生会荤素搭配地选，还有的学生可能会考虑到价格因素。

2.提出问题。

师：看来大部分同学把“好吃”“爱吃”作为选择的理由，那么，除了“好吃”以外，选择午餐还需注意什么?【学情预设】学生可能会说：还要有营养。

教师引导学生小结：一份好的午餐，除了满足好吃的要求之外，营养均衡是很重要的。

同学们正是长身体的时候，科学的饮食更加重要。

（板书课题：综合与实践营养午餐）【设计意图】从学生熟悉的生活话题“今日午餐吃什么”引入，从“好吃”到“营养”，自然引出课题和研究的问题。

◎教学笔记【教学提示】从学生熟悉的生活实际出发，帮助学生感受吃饭中的学问，体会数学在日常生活中的应用。

二、探索交流，解决问题1.了解“营养午餐”的科学标准。

师：怎样判断一份午餐是否营养均衡比较科学呢?让我们听听营养专家的建议。

课件出示营养标准。

2.理解“营养标准”。

(1)师：对于专家的话，同学们有什么不理解的吗？【学情预设】学生可能会提出什么是热量、什么是千焦、什么是脂肪等问题，教师可及时解答。

人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图导学案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图导学案第【1】篇〗一、教学目标（一）知识与技能使学生体验对数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。

使学生认识条形统计图，明确用1格表示5个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。

（二）过程与方法学生经历动态统计数据的收集过程，学会统计数据的方法，初步体验数据整理的意义。

（三）情感、态度与价值观在学习过程中培养学生的实践能力和合作意识。

二、教学重点理解以一当五，能正确绘制统计图。

三、教学难点动态数据的统计方法。

四、教学准备教科书第109页教学情境的教学挂图、等五、教学过程（一）创设情境谈话：在我们的生活中处处离不开车，各种车每天都为我们的生活提供着方便，而且道路上的车辆川流不息。

请同学们看，这是一条道路上过往车辆的录像片。

请同学们帮助记录一下车辆的数量。

（二）探求新知1.组织记录（1）给学生发记录单。

（2）学生记录。

同学们，在观看录像的时候，你是如何记录四种车辆的数量的？交流后明确用“正”字法记录既快又方便。

（3）再次播放录像，学生记录。

由于车辆过往速成度快，学生记录会产生困难，反馈时如果学生记录不全，再次组织学生研究如何记录才能完整。

强调分组合作记录，每人记录一种车辆的数量。

（4）再次记录四种车辆的数量。

2.制作统计图。

（1）学生分组讨论。

运用一个□表示1辆或2辆车。

最多画几个格？应怎么办？明确用1格表示5辆比较合适。

（2）师生共同完成学生尝试独立绘制统计图，然后回答问题。

3.组织讨论：20分钟后来的第一辆车最有可能是哪一种车？为什么？（三）巩固应用1.独立完成第111页的“做一做”2.课后延伸：完成练习二十二的第2题。

调查二年级（1）班和五年级（1）班的视力情况，完成统计表，并谈一谈对视力差的同学的建议，鼓劢同学谈谈自己的想法。

营养午餐课时目标导航教学内容搭配营养午餐。

(教材第101～102页)教学目标1．帮助学生理解“不低于”和“不超过”的含义及用数学符号表示的方法。

2．使学生能综合运用简单的排列组合、统计等相关知识，设计调配科学、合理的午餐食谱。

3．让学生养成良好的饮食习惯，能合理地调配午餐食谱，改变平时不正确的饮食习惯。

重点难点重点：理解“不低于”和“不超过”的含义及用数学符号表示的方法。

难点：能综合运用简单的排列组合、统计等相关知识，设计调配科学、合理的午餐食谱。

教学过程一、情景引入一份好的午餐除了满足好吃的要求之外，有足够的营养是至关重要的，这是保证我们身体健康的重要条件之一。

今天我们学习“营养午餐”。

二、学习新课1．判断菜肴搭配是否符合营养标准。

出示教材第101页第二食堂“午餐菜谱”。

(1)通过观察A、B、C三种菜谱，你发现这九道菜肴可以分为几类？分为两类：(2)任选菜谱A、B、C中的一种，看看你选择的菜谱中的每道菜是荤菜还是素菜，它们的热量、脂肪和蛋白质的含量分别是多少。

(出示教材第101页每道菜肴中热量、脂肪和蛋白质含量分布表)学生独立完成，小组交流，全班汇报。

菜谱A：菜谱A热量、脂肪和蛋白质的含量编号菜名热量/千焦脂肪/g 蛋白质/g2 炸鸡排1254 19 205 西红柿鸡蛋899 15 168 香菇油菜911 11 7热量：1254＋899＋911＝3064(千焦)脂肪：19＋15＋11＝45(g)蛋白质：20＋16＋7＝43(g)菜谱B：菜谱B热量、脂肪和蛋白质的含量编号菜名热量/千焦脂肪/g 蛋白质/g1 猪肉粉条2462 25 67 家常豆腐1020 16 136 香菜冬瓜564 12 1热量：2462＋1020＋564＝4046(千焦)脂肪：25＋16＋12＝53(g)蛋白质：6＋13＋1＝20(g)菜谱C：菜谱C热量、脂肪和蛋白质的含量编号菜名热量/千焦脂肪/g 蛋白质/g4 辣子鸡丁1033 18 73 土豆炖牛肉1095 23 119 韭菜豆芽497 7 3热量：1033＋1095＋497＝2625(千焦)脂肪：18＋23＋7＝48(g)蛋白质：7＋11＋3＝21(g)(3)10岁左右的儿童从每顿午餐中获取的热量应不低于2926千焦，脂肪应不超过50 g。

营养午餐教案教学目标：1、了解健康常识，知道吃好午餐的重要性.2、会用专家的建议正确地分析午餐菜肴中营养成分，能设计调配科学、合理午餐食谱.3、培养学生从繁杂的数据中，获取所需信息的能力.4、懂得科学、合理营养饮食的重要性，养成良好的饮食习惯。

5、学以致用，学会健康生活。

教学重点能合理地调配午餐食谱，对学生平时不正确的饮食习惯有所改变教学难点理解“不低于、不超过”的含义教学过程一、设情境，轻松导入师：（1）民以食为天，每个人都离不开吃。

今天，老师准备了很多精美的菜肴图片想和大家一起来欣赏。

（广播教学）（2）这些菜中你都喜欢吃些什么？（3）你平时都喜欢吃些什么菜?（4）你今天中午吃了什么？你认为自己吃得科学、合理吗?今天我们就来做一回小小营养师。

二、探究新知（一）分析菜谱1、到模拟的叮叮餐厅里看看新推出的菜谱，教师介绍热量、脂肪、蛋白质的作用。

（系统广播）2、让学生说说这些菜中，都喜欢吃些什么菜？3、这些菜都可以进行如何分类？（肉类和青菜类）（二）初次点菜1、让学生按照个人喜好，任点三个菜，特别强调：想吃什么就尽情点什么。

2、点完三种菜后，让学生汇报所选菜式及相关的数据。

比一比谁的菜式热量总和最低、谁的脂肪总和最高。

（学生汇报、教师板书）（1）学生学习的热情十分高涨，每个学生根据自己的喜好，纷纷点出自己所喜欢的（2）通过热烈的汇报，菜式热量的总和一个比一个低，脂肪总和一个却比一个高. （三）对比专家建议1、出示专家建议。

让学生阅读饮食与健康（专家建议）。

（系统广播）2、让学生结合实际说说“不低于”和“不超过”的具体含义。

3、让学生观看长期热量不足和脂肪过多而导致的图片。

4、让学生用专家的建议对比自己的菜式，谈谈自己的菜式是否科学、合理。

并找出不合理的理由。

（1）学生阅读并汇报：10岁左右的儿童从每餐午餐获取的热量应不低于2926千焦，脂肪不超过50克。

（板书）（2）学生结合实际，发表自己对“不低于”和“不超过”理解。

营养午餐
【学习目标】
1.了解营养与健康的常识，培养运用简单的排列组合、统计知识解决问题的能力。

2.能根据营养专家的建议运用正确的数学思想方法分析调配科学、合理的午餐菜式。

【学习过程】
一、知识铺垫
你们平时喜欢吃哪些菜？这些菜搭配是否合理？
二、自主探究
1.探究活动
每种菜中热量、脂肪和蛋白质的含量如下表。

你会选择哪一种呢？
2.如果每份午餐由3种不同的菜肴搭配，学校今天提供的午餐符合营养标准吗？
3.在全班搭配出的所有方案中，每人选出6种喜欢的方案。

全班同学最喜爱的6种搭配方案
方案配菜编号喜爱人数男生人数女生人数
1 1.6.9 30 17 13
2 1.7.9 27 15 12
3 1.6.8 25 15 10
4 3.7.8 20 10 10
5 2.5.7 18 7 11
6 2.4.8 15 9 6
根据上面的统计表，你能绘制出复式条形统计图吗？
通过以上学习你还有哪些疑问或困
自评☆☆☆师评
【学习评价】
同步练习参考答案
答案略。

四年级下册数学教案－8 平均数与条形统计图第3课时营养午餐一、教学目标1. 让学生掌握平均数的概念，理解平均数在实际生活中的应用。

2. 培养学生运用条形统计图进行数据分析和解决问题的能力。

3. 培养学生合作学习、动手操作的能力，提高学生的数学素养。

二、教学内容1. 平均数的概念、计算方法及应用。

2. 条形统计图的特点及绘制方法。

3. 营养午餐的搭配原则及实际操作。

三、教学重点与难点1. 教学重点：平均数的概念、计算方法，条形统计图的绘制及应用。

2. 教学难点：理解平均数的实际意义，运用条形统计图进行数据分析。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、条形统计图示例、平均数计算示例、营养午餐搭配示例。

2. 学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水、计算器。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示营养午餐的图片，引导学生关注午餐的营养搭配问题。

2. 新课导入：讲解平均数的概念、计算方法及应用，让学生了解平均数在实际生活中的重要性。

3. 案例分析：展示条形统计图，引导学生分析数据，理解条形统计图的特点及绘制方法。

4. 动手操作：学生分组，每组根据所学知识，设计一份营养午餐搭配方案，并绘制条形统计图进行数据分析。

6. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 四年级下册数学教案－8 平均数与条形统计图第3课时营养午餐2. 板书内容：平均数的概念、计算方法及应用条形统计图的特点及绘制方法营养午餐的搭配原则及实际操作七、作业设计1. 填空题：关于平均数和条形统计图的基础知识。

2. 应用题：运用平均数和条形统计图解决实际问题。

3. 实践题：设计一份营养午餐搭配方案，绘制条形统计图进行数据分析。

八、课后反思本节课通过讲解平均数和条形统计图的知识，让学生了解其在实际生活中的应用，培养学生合作学习、动手操作的能力。

在教学过程中，注意引导学生关注生活中的数学问题，提高学生的数学素养。

课后作业的布置旨在巩固所学知识，培养学生的实际操作能力。