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浅析钢琴即兴伴奏与钢琴基础课的同步教学虽然“即兴伴奏”是高师钢琴教学培养学生实际工作能力的主干课程和钢琴教学目标的“试金石”，但其在钢琴教学中的核心课程地位、特色和效果却不尽人意，学生最终能“即兴伴奏”的少而又少；因此，深入分析探索高师钢琴即兴伴奏课程教学现况和改革方向，是当前高师钢琴教学的重要研究方面。
一、高师钢琴“即兴伴奏”教学状态目前，高师钢琴即兴伴奏课程虽说归入钢琴教学系列，但由于长期以来受音乐学院钢琴教学范本的影响，即兴伴奏教学与钢琴基础教学两者间无论在教学方法、时间还是内容联系上都处于严重分离，使两者之间知识无法有效贯通，最终导致即兴伴奏教学效率低下。
(1)教学时间及安排高师的钢琴即兴伴奏课(含专科)开设时间基本安排在两年或三年钢琴基础教学结束后，以大班授课形式教学，即：理论与实践的教学时间一年(两个学期共72学时)，这使其在教学关注度和学习时间上远远低于钢琴基础教学，直接的后果就是除少数天份很高的学生能掌握即兴伴奏外，大部份学生只会弹几首歌曲，根本无法达到即兴伴奏要求。
因此，除师资及教学条件限制外，未能充分认识到即兴伴奏作为一门实践性很强的课程与钢琴基础教学之间衔接与有机结合是必须通过足够的学习和实践时间保证才能建立与完善，是教学时间严重失衡和关注度不高的主要原因(2)教材和教学内容“即兴伴奏”作为一门实践性很强的课程应该有系统的、全面的、循序渐进的教材，而高师虽然目前“即兴伴奏”的教材五花八门，但内容缺乏实践性而且曲目不完善，难以形成具有高师教学实践特点的完整系列，这导致即兴伴奏教学内容、进度无法比照钢琴基础教材而做到由浅入深、系统、全面按程度的递进，最终使师生两种课程之间的衔接出现混乱，影响即兴伴奏学习效果。
(3)教学方法即兴伴奏与钢琴基础教学虽是两门课程，但内容上的密切关系使其在教法上应该互有补充，但目前的即兴伴奏课程基本只是大班集体教学，与钢琴基础学习在教学形式上没有延续，因此，作为以钢琴技能水平相适应为基础而又具有强烈创编因素的即兴伴奏技能学习课程，个性因素占十分重要的位置，而单纯的大班集体教学除在理论知识学习时具有优势外，无法满足“即兴”和针对个人演奏程度编配要求，这对钢琴水平参差不齐的师范生学习效果更为不佳。
高校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学分析
随着音乐的不断发展和多样化，现代音乐的伴奏方式也变得更加丰富多彩。
钢琴即兴伴奏作为其中一种伴奏形式，在音乐演奏中具有独特的魅力和重要性。
而高校音乐教育专业的钢琴即兴伴奏教学，则成为提高学生整体音乐素养的重要途径。
首先，高校音乐教育专业的钢琴即兴伴奏教学应该把握好教学策略。
因为钢琴即兴伴奏需要较强的即兴能力，在教学过程中，教师应该重视学生的自主实践和实验，通过多次练习，慢慢培养和提高学生的即兴能力。
同时，教师也要注意在教学过程中指导学生注意一些基本技巧和技巧练习，例如：手的姿势、弹奏技巧、速度和音色等。
其次，教师应注重对钢琴即兴伴奏应用的具体情境的教学。
因为不同的场合需要不同的伴奏方式，如不同的音乐风格、演奏者的习惯等都需考虑进去。
例如说，在演唱时，钢琴即兴伴奏应充分体现出对歌曲情感的把握，强化歌曲情感的表现和传达；而在管弦乐伴奏时，钢琴即兴伴奏则要更多地体现出和声和旋律的配合，产生充满变化的和声和层次。
最后，教师应该共享实际演奏经验。
在高校音乐教育专业的钢琴即兴伴奏教学中，教师应该鼓励学生多参加校内外的演出，这有助于学生学习到更多实际操作的经验，也可以拓宽学生的音乐视野和理解能力。
同时，教师也应该在教学过程中分享自己的演奏经验，为学生营造良好的学习氛围。
总之，高校音乐教育专业的钢琴即兴伴奏教学，不仅要注重学生的基础技能，更要培养学生的音乐表达能力和创造能力，同时关注学生的实际职场应用，才能更好地满足学生的综合专业发展需求。
高校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学分析随着钢琴即兴音乐的不断发展和普及，高校音乐教育专业的钢琴即兴伴奏教学也逐渐成为一个备受关注的热点话题。
钢琴即兴伴奏是指在即兴演奏的过程中，钢琴手通过即兴创作曲子来为其他乐器或者歌唱进行伴奏的一种音乐形式。
下面我们来分析一下高校音乐教育专业的钢琴即兴伴奏教学。
一、教学目标钢琴即兴伴奏教学的目标主要包括：1.使学生掌握基本的钢琴演奏技巧和音乐理论知识。
2.让学生学习如何自主创作和即兴演奏。
3.培养学生的演奏感觉和音乐表现力，以适应不同的音乐风格和形式。
4.让学生了解和掌握乐器和其他乐器之间的和声和谐。
5.让学生能够独立完成即兴伴奏，在演奏中不断提高自己的演奏水平和表现技巧。
二、教学内容1.琴键协调：学习如何调整左右手的平衡并精确控制琴键响度。
2.音乐理论：学习乐理基础知识，包括和声学、调式、和弦结构等。
3.即兴创作：通过训练来培养学生的即兴演奏能力，包括旋律、和声、节奏等方面。
4.技巧练习：学习和练习各种钢琴技巧，包括速度、力度、颤音、滑音、跳音等。
5.和声和谐：学习如何在演奏中恰当地使用和声和谐，以达到音乐改编的目的。
三、教学方法1.教师讲解：钢琴即兴伴奏教学需要教师带领学生了解基础知识、演奏技巧和音乐表现等方面的内容。
2.示范演奏：教师可以通过示范演奏，让学生更清晰地了解钢琴即兴伴奏的表现方法和技巧。
3.个人练习：学生需要通过组织个人练习和反复琢磨，熟练掌握各项操作和技能。
4.集体演奏：通过集体演奏，让学生更好地掌握和谐和协调，提高合作能力和表演技巧。
四、教学评价钢琴即兴伴奏教学的评价应该从以下几个方面进行：1.音乐表现力：评估学生的演奏时是否能够通过多种技巧表达音乐感觉和情感，以及创造性地演绎曲子。
2.技巧水平：评估学生的钢琴演奏技能是否能够熟练掌握，并随时放手运用。
3.和声和谐：评估学生的和声和谐是否能够达到音乐改编的目的，以及是否能够和其他乐器配合。
4.创新能力：评估学生的创作能力和即兴演奏能力是否能够不断提高。
217教育现代化·2016年10月第30期课程与教学DOI:10.16541/ki.2095-8420.2016.30.099浅析钢琴即兴伴奏与钢琴教学的融合吴成（西安美术学院 艺术教育学院，陕西 西安 710038）摘 要：钢琴即兴伴奏是集合了多种学科知识与综合技能的一种综合性学科，不仅可以应用于各种各样的音乐活动中，还能够被应用于音乐教学工作中。
因此，受到了相关人员的广泛关注与高度重视。
通过对钢琴即兴伴奏的特点与钢琴教学的内容进行简单的介绍，发现钢琴即兴伴奏在钢琴教学中的重要作用。
在此基础上，对钢琴即兴伴奏与钢琴教学进行一系列的研究与分析，针对如何将两者进行有效融合，提出自己的一些建议。
关键词：钢琴即兴伴奏；钢琴教学；融合一 引言钢琴即兴伴奏是钢琴表演的一种新兴形式，其是指钢琴伴奏者在没有任何准备的情形下，根据当时的具体情况，结合歌曲的内容、风格、情感基调等，对其进行钢琴伴奏。
钢琴即兴表演由于其具有复杂性、多变性与临时性等特点，对钢琴演奏者的钢琴弹奏能力、音乐基础、创造能力等均有较高水平的要求。
近年来，钢琴即兴伴奏逐渐受到了钢琴教学工作者的重视，越来越多的学校纷纷将其引进校园，作为钢琴教学工作中的重要内容。
本文针对如何实现钢琴即兴伴奏与钢琴教学的有效融合，进行一系列的研究分析。
借此平台，与各位相关研究人员进行交流讨论。
二 钢琴即兴伴奏的特点与钢琴教学的内容一般情况下，钢琴演奏者只需要跟随一定的节奏，将钢琴乐谱中需要演奏的音符，用一定的力度完整弹奏出来即可。
但是，钢琴即兴伴奏却与之具有较大的区别。
在表现形式上，其更多类似于没有稿子的演讲，需要强大的音乐素养作为支撑。
但是，钢琴即兴伴奏在音乐形式上虽然属于即兴创作，但同时也具有一定的约束与限制。
这就要求钢琴教育工作者在进行钢琴教学的过程中，对学生学习的音乐内容与音乐知识进行严格的要求，使其学会包括：把握歌曲整体风格、体会情感基调、分析旋律、音乐结构、和声布局、伴奏音型等在内的一系列音乐知识。
