统编小学语文教材课后练习题,老师应该怎么教

统编版小学语文课后习题有效使用的研究一、随着课程改革的深入推进和教学模式的不断完善，课后习题已然成为小学语文教学中不可或缺的组成部分。

而在课后习题中，统编版小学语文课后习题已然成为使用量最大、较为全面的习题库之一，深受教师和学生的喜爱。

本研究针对统编版小学语文课后习题的有效使用进行探讨与研究，旨在探究教师在课后习题中的有效使用思路和具体策略，并通过实例验证其有效性。

二、相关理论1. 教学策略理论教学策略指的是教师在教学过程中通过调整自己的行为，从而激发学生的学习兴趣和动机，实现教学目标和效果的一系列行为方法和技巧。

据此理论，教师在课后习题的选择和使用上应该考虑到学生的认知水平、心理需求和兴趣爱好，并在此基础上采取相应的教学策略，真正实现有效教学。

2. 知识结构理论知识结构理论是描述个体在获取、组织、保存、检索和应用知识过程中所形成的知识关系的一种理论。

据此理论，教师在选择课后习题时应根据学生的先前知识结构和认知能力，灵活选择和组织习题，以更好地促进学生对学科知识的理解和掌握。

三、统编版小学语文课后习题有效使用策略1. 灵活选择和组织习题根据知识结构和学生认知能力的不同，教师应灵活选择和组织课后习题，提供不同的知识层次和难度的练习题，以适应不同层次学生的需要。

例如，在巩固学生基础知识时，可以选择填空题、选择题、判断题等；在锻炼学生思维能力时，可以选择应用题、阅读理解等。

2. 引导学生查漏补缺在教师选题的同时，也要引导学生主动查漏补缺，加强自主学习。

比如，在选取某一个语文单元的课后习题时，教师可以告知学生本单元中的重点概念、易错知识点等，引导学生重点关注和习题。

同时，在讲解和批改习题时，教师应指出学生存在的问题和错误，并帮助学生针对性地查漏补缺。

3. 多元化的使用方式在教学过程中，教师可以使用多种方式利用课后习题，如利用习题培养学生的自主学习能力、鼓励学生主动思考和交流等。

例如，在学生完成习题后，可以采取分组讨论、课堂展示等方式来激发学生的思考和学习兴趣，增强学生的学科素养。

浅谈统编版语文课后习题在教学中的有效使用小学语文统编教材重视课后习题的重要作用，对课后习题进行了科学的规划与设计，使之更好地与教学有效衔接，帮助学生更好地学习语文。

本文以统编小学语文四年级教材为例，探讨了课后习题在课前、课上、课后三个阶段对教师教学和学生学习的指导、帮助作用。

以课后习题为抓手，能在很大程度上帮助教师把握课程设计和教学实践的方向。

标签：小学语文课后习题课堂教学课后习题作为教材的一个重要组成部分，具有举足轻重的作用。

统编版四年级语文教材一共8个单元，分别以人与自然、观察、神话故事、成长故事、家国情怀和历史传说故事为主题，还有2个特殊单元——习作和阅读策略单元，涉及27篇课文。

课文后还编排了种类多样的习题，有围绕理解文本内容设计的，也有关于课外拓展延伸的;既有动脑思考类，也有动手实践类。

这些习题为广大教师教学提供了切实有效的指导和帮助。

一、课后习题在课前——助力教师备课，指导学生预习教师在备课时，首要任务是明晰每一课的教学目标。

制定教学目标时，教师在精准把握语文学科课程标准、研读教材、分析学生实际学情的基础上，还应对课后习题所指向的教学目标进行一番研究。

课后习题体现的教学目标更加具体和细化，对教学更具指导性。

教师以课后习题为中心进行教学设计，有利于准确把握教材，大大提高备课效率。

以《走月亮》为例，课后习题主要涉及以下几点：①认识生字;②有感情地朗读课文，背诵语段;③透过课文语句想象画面;④模仿课文重点段落写某个情景。

可以说，这4道题目呈现了递进式的学习过程，教师可据此精确设计以下教学目标：①掌握生字;②有感情地朗读课文，背诵第四自然段;③边读边想象课文中描写的画面，和其他同学一起分享令自己印象深刻、优美的课文词句;④仿照课文重点段落，描写一幅自己所见的月下某个情景。

这些课后习题和课堂教学目标一一紧密对应，紧扣这些课后习题展开课堂教学，简练明晰，易于动手操作，提高课堂的时效性。

预习，是学生必备的良好学习习惯，但大部分学生在预习时不求甚解，泛泛而过。

-017-2024年第6期（总第382期）理论探索课后练习在统编版小学语文教材中具有不可替代的重要作用，不仅能为教师指明教学方向，还能帮助学生在习题中总结出本节课的重难点知识，促进学生语文素养的形成与发展。

每一篇课文后都配有对应的课后练习，其是根据课程标准和教学目标精心设计而成的，为学生提供了深度学习的途径。

教师通过研究这些习题，可以深化学生对知识的理解，切实提高语文教学的质量与效率。

一、统编版小学语文课后练习的教学价值（一）课后练习是教学目标的有效着眼点在传统的小学语文课堂中，部分教师在制订教学目标时过于依赖教辅资料，没有对教材内容进行深入研究，尤其是课后练习板块，由于缺少关注与运用，导致无法发挥出它的教育价值［1］。

实际上，统编版小学语文教材的课后练习与单元导语部分有着紧密联系，二者相互呼应，是教材双线结构的重要体现。

导语部分明确指出本单元的重难点内容以及具体的教学目标，课后练习则展现了教学目标的具体内容以及实施建议，起到相辅相成的作用，对教学目标的制订产生重要影响。

也就是说，课后练习中蕴含着课程重点，通过对具体内容的分析能够总结出本节课的主要内容，可以此为依据设计合理的教学目标，切实满足学生的学习需求，为其语文核心素养的提高打下坚实基础。

（二）课后练习是课堂教学的思维生长点小学生的认知能力层次由低到高可以划分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造。

记忆和理解是学习语文的基本要求，属于低层次的认识能力，后四类则是高层次的认知能力，需要学生经过深度学习才能取得一定成效。

课后练习的设计旨在培养学生的应用、分析、评价和创造能力，实现高阶思维能力的发展。

由此可见，课后练习是课堂教学的思维生长点，对于处在成长关键期的小学生而言，通过课后练习的具体内容，他们可以由浅入深地理解本课重点知识，掌握它们的深层次内涵，并能够利用所学内容解决实际问题，促进知识运用能力的提升。

在这个过程中，学生的思维模式会发生较大的变化，因为课后练习的难度各不相同，学生可以在逐一分析中不断挖掘个人潜力，完成“浅层学习”到“深入研究”的转变，使得自身的语文思维变得更加深刻和灵活，课堂学习也将取得事半功倍的效果。

统编小学语文教材课后练习题的价值与运用作者：周燕芳来源：《广东教学报·教育综合》2021年第115期【摘要】课后练习题是统编小学语文教材的重要组成部分，是教师备课的方向标，是学生预习的指南针，是课文学习的外延，更是单元的知识点、训练点和重难点。

统编教材的课后练习题，是听、说、读、写的有机结合，具有重要的意义和价值。

教师应该充分发挥课后习题的作用，课前巧引导，课中紧围绕，课后促提高，从而提高课堂效率，全面提升学生的语文素养。

【关键词】统编教材;小学语文;课后练习课后练习题是教材编写者根据课程标准和学生的认知特点，精心设计出来的知识点、训练点和重难点。

如何利用好课后练习题，发挥习题在课前、课中、课后的最大价值？这有利于教师和学生更好地把握文本的重点，突破教学难点。

一、课后习题的现状对于课后习题，不同的教师有不一样的处理。

有的教师对练习题不够重视，有空的时候讲解一下，没空的时候就视若无睹;有的教师略讲一二，目的是完成教学任务，使课后练习沦为教材的“鸡肋”，跟编者的意图大相径庭。

其实，课后习题和语文园地都是编者观念和意图的所在，是教学目标的具体表现，如果能透过课后习题，把握住文本的重难点，将课后习题与教学完美结合，那语文课堂学习将更加高效。

二、课后习题的价值（一）借助课后习题，提高学生自学能力叶圣陶先生曾说：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在達到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。

故教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

”教师教会学生自主学习很重要，但是，自学不是盲目地学。

那么，学生自学的目标与思考的方向是什么？学生预习就是自学的最重要的方式之一。

预习不仅仅是单纯地读准生字，读准课文就可以了，而应该对文本进行初步的思考，如果学生能围绕着课后习题进行预习，则思考有了方向，能帮助学生把握主要内容，理清作者的情感表达方式，那课堂的学习效果已经在预习时就成功了一半。

（二）借助课后习题，提升课堂教学质量统编小学语文教材围绕着人文主题和语文要素这两个方面来组织单元。

09/2020小学语文统编教材课后练习的有效运用分析◆洪玲玲（福建省大田县教师进修学校）【摘要】探讨和分析小学语文统统编教材课后练习有效运用的具体方法，以备课作为主要切入点，发挥出课后练习的教学价值和学习价值，以此为学生打造高质量的语文知识学习环境。

【关键词】小学语文统编教材课后练习一、课后练习在备课中发挥的作用（一）提示教学重难点以统编版的小学二年级语文教材为例，课后练习不仅对课文内容进行总结性地训练，也提示了这篇课文在学习过程中所包含的重难点。

所以，教师要对教材进行充分地解读和分析，准确地对这部分知识点进行把握，这样才能够使自身在备课过程中，明晰教学目标，找准重难点内容有针对性地教学，提高学生学习效果。

例如，在学习四年级上册第四单元中《盘古开天地》这篇文章的时候，课后练习主要是让学生一边阅读，一边想象画面，并且描述和想象出自己心目中盘古的样子。

这样的练习内容主要就是锻炼学生的发散性思维能力，让学生能够在教师地引导下，结合文章内容，想象盘古的样子。

根据这样的课后习题要求，教师就可以在教学开始的时候对学生进行引导。

课堂导入能够吸引学生的注意力，让学生更加仔细地阅读文章，并且在教学开始阶段，就在学生心目树立起盘古的伟大形象，以此突出课堂教学的重难点。

在学生阅读文章之后，教师就可以组织学生说说自己心目中的盘古，这样就能够在有效的课堂教学活动中，完成课后练习内容，也能够突显教学的重难点，提高教学的有效性。

（二）突显训练内容语文课堂上的知识学习离不开基础知识地掌握，通过学生词汇量和语句的丰富，能够从这一训练点逐渐提高学生的综合能力，为学生的写作能力奠定基础。

统编版每篇课文的课后练习，包含听说读写训练的题型，这些题型也让教师能够明确这一章节中，教学工作所需要抓住的重点训练内容，保证教师在教学准备的环节中，能够明确地突显这些训练点，并且有针对性地对学生进行引导，加强训练的效果和质量，提高整个教学的有效性。

例如，在《盘古开天地》这篇文章的学习过程中，课后习题的第二个内容就是，通过阅读文章内容，找出你认为非常神奇的地方，并且用自己的语言讲述盘古开天地的过程。

统编小学语文教材课后练习题，老师应该怎么教？统编教材一至三年级课后练习题，较过去语文教材的练习题，发生了很大的变化。

教材编写者旨在引导学生在生活中学语文、用语文，掌握语文要素，提高学生语言文字运用能力，培养学生语文核心素养。

每篇课文后面，除了“读一读”“朗读课文”等基本的教学要求以外，还有三四个具有一定思考价值的练习题。

其中，有理解课文的练习，也有密切联系学生生活的要求，还有语言实践的内容；用好这些题目，对提高语文教学实效性有积极的促进作用。

但是，有的教师在教学中喜爱抛开课后问题，自己另搞一套，这违背了教材编写者的意图，也降低了语文教学的效率。

那么，统编小学语文教材课后练习题有哪些种类，怎样用于教学以提高学生语文能力呢？课后练习题的种类一、结合课文内容的练习题1. 文中内容很多课后练习题，都可以直接从课文中找到答案，目的是引导学生多读课文，以读书为主。

如，二年级上册《我是什么》课后练习题：“说说‘我’是什么，‘我’会变成些什么。

”三年级上册《父亲、树林、鸟》课后练习题：“为什么说‘我真高兴，父亲不是猎人’。

”从文中能找到答案的练习题几乎每一课都有。

2. 仿说仿写引导学生学习语言文字运用，提高语用能力，是统编小学语文教材编写的重要理念，所以有不少仿说仿写的内容。

如，一年级上册《四季》课后练习题：“你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。

”3. 语言实践引导学生进行语言实践，体现学以致用，统编教材在这个方面落实得很好。

如，一年级《项链》这一课有一些色彩词，课后练习题是“读一读，说一说，看谁说得多。

”如，出示了“金色的” “雪白的”等还有“小鸟、太阳”等词。

4. 背诵课文学语文需要积累，这一点我们是有教训的。

优美的段落、句子，课后要求背诵，积累语言。

如，二年级上册《黄山奇石》课后练习题：“背诵２—５自然段。

”二年级上册《日月潭》要求背诵“２—４自然段”。

还有的要求背诵全文。

5. 动手实践统编小学语文教材，很重要的编写理念就是把语文和生活密切结合起来，引导学生在生活中学语文，用语文。

统编教材小学语文课后习题的使用策略探究【摘要】在小学语文统编教材中，课后习题是重要的组成部分，是小学生进行语文学习的有效载体。

本文结合实例，探究统编教材小学语文课后习题的使用策略，旨在落实语文素养，提高教学效率。

【关键词】小学语文；课后习题；使用策略统编小学语文教材中的课后习题是《语文课程标准》的要求和教材编写意图的具体体现，是教师与教材进行对话的有效途径。

如果教师能准确把握课后习题的特点，发挥课后习题的教学价值，科学地设计相适应的教学环节，将有助于完成教学目标，落实语文素养，提高教学效率。

一、课后习题的教学价值（一）更精准地制定目标教学目标是教学的出发点和归宿，是教学的基本前提。

统编小学语文教材的课后习题与单元语文要素横向联系，是编者根据教学目标和教学重难点精心设计的。

通过解析课后习题，教师可以更明白应该“教什么”，学生应该“学什么”，从而精准定位教学目标，以更好地激发学生学习兴趣，提高课堂活动效率。

（二）更有效地设计活动以往教材中没有明确的语文要素和教学重难点，教师总是想面面俱到，把所有的东西都给学生。

现在可以通过课后习题，钻研教材，把握重难点，做到科学取舍，紧紧围绕课后习题，有效地设计课堂活动，优化学习活动，使我们的语文课堂更有效。

（三）更科学地评价教学小学语文《教师教学用书》建议：“课后习题应当成为教学课文和检测学习情况的主要依据。

”我们围绕着课后习题确立目标、开展教学，并对教学成果进行评价，达到了教学评的统一，既有利于教学活动的开展，也能对教学活动和学习情况进行科学地评价。

二、课后习题的使用策略（一）自主学习，掌握阅读方法统编小学语文教材课后习题在设计方面明确指出：教师应该进一步完善阅读策略的指导内容，尽量在课后习题的实践方面可以实现对学生自主学习的引导过程。

因此，语文教师在使用和落实课后习题之前应该准确把握编者的实际意图，通过形式的变换、支架的搭建，从而引导学生进行自主学习，而不是简单地照搬。

人教部编版小学语文教材课后练习题的种类和教法课后练习题的种类一、结合课文内容的练习题1、文中内容很多课后练习题，都可以直接从课文中找到答案，目的是引导学生多读课文，以读书为主。

如，二年级上册《我是什么》课后练习题：“说说‘我’是什么，‘我’会变成些什么。

”三年级上册《父亲、树林、鸟》课后练习题：“为什么说‘我真高兴，父亲不是猎人’。

”从文中能找到答案的练习题几乎每一课都有。

2、仿说仿写引导学生学习语言文字运用，提高语用能力，是统编小学语文教材编写的重要理念，所以有不少仿说仿写的内容。

如，一年级上册《四季》课后练习题：“你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。

”3、语言实践引导学生进行语言实践，体现学以致用，统编教材在这个方面落实得很好。

如，一年级《项链》这一课有一些色彩词，课后练习题是“读一读，说一说，看谁说得多。

”如，出示了“金色的”“雪白的”等还有“小鸟、太阳”等词。

4、背诵课文学语文需要积累，这一点我们是有教训的。

优美的段落、句子，课后要求背诵，积累语言。

如，二年级上册《黄山奇石》课后练习题：“背诵２—５自然段。

”二年级上册《日月潭》要求背诵“２—４自然段”。

还有的要求背诵全文。

5、动手实践统编小学语文教材，很重要的编写理念就是把语文和生活密切结合起来，引导学生在生活中学语文，用语文。

如，一年级上册《小书包》课后练习题：“说一说，你书包里有哪些文具？”“我会把文具摆放整齐。

我会自己整理书包。

”二、联系学生生活实际的练习题1、同伴游玩玩耍是儿童的天性。

做游戏、捉迷藏、藏猫猫、丢手绢、打仗、跳皮筋等，这些学生看似玩的内容，却蕴含着语文学习的因素。

如，二年级上册《大还是小》一课，课后练习：“你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？”就是和其他人比较而言的练习题。

2、生活体验小学生都有着一定的生活经验，生活经验也是学习的重要资源。

如，二年级上册《植物妈妈有办法》课后练习题：“你还知道哪些植物传播种子的方法？可以选用下面的词语，仿照课文内容说一说。

统编版小学低年级语文课后习题有效策略的研究语文是学生学习中最基础的学科之一，其重要性不言而喻。

而语文学习不仅仅是在课堂上听讲，还需要大量的课后习题练习。

不同的学生有着不同的学习方式和习惯，因此需要有有效的策略来指导他们进行课后习题练习，以提高学习效率和学习质量。

本文将以《统编版小学语文》课本为例，探讨在低年级的语文课后习题中，有效的策略和具体操作。

一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣，是促使他们积极参与课后习题练习的重要动因。

因此，激发学生的学习兴趣是课后习题练习的第一步。

针对《统编版小学语文》课本，我们可以采取以下策略：1、开展有趣的游戏可以将课后习题设置为游戏形式，增加学生参与的兴趣，比如将做完的习题卡片装进一个获胜者包里，谁先完成就可以获得包里的惊喜礼物。

这种形式可以增加学生的参与度，并在竞争中保持学生的兴趣。

2、引入趣味性的阅读材料为了让学生对文学作品产生兴趣，可以引导学生阅读一些有趣的故事、童话、儿歌等材料，比如同时配有音乐和绘画的儿童文学作品，利用音乐和图画的形式来激发学生的学习兴趣，从而使得学生乐于阅读和学习。

二、合理安排课后学习时间合理安排时间也是根据学生的特点制定课后习题方案的重要策略。

1、按照难易程度分阶段分配时间在安排时间上，应该按照习题的难易程度制定阶段性的学习计划。

对于容易掌握的习题可以适当加快进度，对于难度较大的习题可以借鉴其他科目的习题练习经验，采取分解、逐步加深难度的方法进行练习。

2、利用有效的学习工具可以借鉴现代教育技术，根据学生的年龄特点，为他们提供流畅、易上手的学习工具，比如课堂录音、录像、多媒体教育产品等，让学生在玩耍的过程中学习。

三、采用不同形式的题目课后习题既需要有选择题、填空题等基本题型，还需要有阅读理解题、实践类习题等不同形式的题目。

1、选择合适的题目形式不同类型的习题应有不同的形式，应从学生的基础知识出发，对课后习题进行形式上的布局，统筹问题和完成成果。

第1篇随着我国教育改革的不断深入，统编版小学语文教材在全国范围内得到广泛应用。

作为一线教师，我们肩负着传承中华优秀传统文化、培养学生语文素养的重要使命。

本文将结合统编版小学语文教材，探讨如何在教学中实践，以提高学生的语文素养。

一、深入理解教材，把握教学方向1. 熟悉教材内容：教师首先要对统编版小学语文教材进行全面、深入的了解，包括教材的编写理念、单元主题、课文内容、课后练习等。

这有助于教师把握教学方向，制定合理的教学计划。

2. 关注教材变化：统编版教材在编写过程中，根据教育改革的要求和学生的实际需求，不断进行调整和完善。

教师应关注教材的变化，及时更新教学观念和教学方法。

3. 挖掘教材内涵：统编版教材注重培养学生的语文素养，教师应挖掘教材中的文化内涵，引导学生感受中华优秀传统文化的魅力。

二、创新教学方法，提高教学效果1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在具体的语境中学习语文。

例如，在教学《草原》一课时，教师可以播放草原风光的视频，让学生身临其境地感受草原的美丽。

2. 合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务。

例如，在教学《猴王出世》一课时，教师可以让学生分组讨论孙悟空的性格特点，并分享自己的看法。

3. 游戏教学法：将游戏融入教学，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《曹冲称象》一课时，教师可以设计“称象”游戏，让学生在游戏中理解曹冲的聪明才智。

4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

例如，在教学《桂林山水》一课时，教师可以展示桂林山水的图片和视频，让学生直观地感受桂林山水的美。

三、注重阅读教学，提升阅读能力1. 培养阅读兴趣：通过推荐优秀课外读物，激发学生的阅读兴趣。

例如，在教学《去年的树》一课时，教师可以向学生推荐《格林童话》等课外读物。

2. 阅读方法指导：教授学生正确的阅读方法，如默读、速读、精读等。

例如，在教学《草原》一课时，教师可以引导学生进行默读，体会草原的美。