老人与海鸥说课稿

人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案优秀8篇老人与海鸥的教案篇一设计理念:新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，而学生是阅读活动的主体，学生对文本的理解是结合老师的指导自主感悟和内化的。

遵循这样的思想，在教学中，教师引导学生与文本进行广泛的对话，在理解的基础上指导读，在读的过程中促进理解。

通过研读体会老人对海鸥亲人般的爱，通过朗读感悟海鸥对老人令人震撼的情。

教材分析：本课讲述了一个真实、感人的故事。

一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。

从此，老人与海鸥结下了不解之缘。

十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。

老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。

阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。

课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

教学目标：1、学习8个生字，正确读写并理解生词。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备：学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

教师：多媒体课件。

教学过程第一课时教学目标：1、学习七单元导读，明确学习要求2、正确认读课文中的生字、词。

3、熟读课文，了解文章主要内容。

教学过程：(略)第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

六年级语文上《老人与海鸥》说课稿(推荐3篇)第一篇：六年级语文上《老人与海鸥》说课稿一、学习导读，明确爱的主题（约2分钟）自读导读内容，思考：1、本单元的学习的主题是什么？（人与动物和谐共处。

）2、通过本单元的学习要达到的目标是什么？（继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

）（设计意图：课堂教学一定要渗透方法，帮助学生养成习惯。

学习每组课文之前一定要让学生学会读导读的内容，学会带着问题去学习）二、听写词语，引发爱的'思考（约5分钟）1、板书课题。

2、听写词语：“塑料、褪色、饼干、节奏、乐谱、吉祥、抑扬顿挫、相依相随”。

3、大屏幕显示，集体评改，提出要注意的字。

4、提问：（1）在这些词语中，哪个词语最能体现老人与海鸥之间的感情？（学生找到“相依相随”）（2）“相依相随”什么意思？（换词理解，拓宽词汇量）（3）谁和谁相依？谁和谁相随？哪一部分写的是“相依”，哪一部分写的是“相随”？（学生找到：老人和海鸥相依，海鸥和老人相随。

1—13自然段写的是“相依”，14自然段到最后写的是“相随”。

）（设计意图：听写是对学生预习课文的检查，落实了第一个目标，而且突出了新课标提出的对写字的强调。

同时借助最能体现老人与海鸥深厚情谊的关键词语“相依相随”，帮助学生理清课文脉络，弄清课文大意。

）三、品读句段，感悟爱的深情（约20分钟）1、默读课文1－13自然段。

2、划出能体现老人与海鸥深情的句子和段落。

3、写上批注。

4、小组交流。

5、汇报。

6、有感情的朗读，用读来表达自己感受。

7、体会写法：作者是如何把老人与海鸥之间的深情写具体的？（设计意图：这个环节的学习，既要突出重点，又要突破难点，是这节课最重要的一个环节。

教师一定要顺学而导，把关键的句段出示在大屏幕上，比如第3自然段、第4自然段、第9自然段等，引导学生反复品味语言，读出情感。

老人与海鸥教案老人与海鸥教案范文集合6篇作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的老人与海鸥教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

老人与海鸥教案篇1教学目标：1.正确认读课文中的生字、词。

2.学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。

3.有感情地朗读课文。

教学重难点：指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。

教学过程：一、导入新课，引出话题今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。

二、初读课文，引导质疑(一)初识文本，感悟“词”境。

1.学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。

2.出示词组，反复品味。

撮起嘴炸了营应声而来翻飞盘旋抑扬顿挫连声鸣叫起起落落白色漩涡3.读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面?在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”?(二)再识文本，引导质疑。

1.浏览课文，提出问题。

再读课文之后，你有什么问题想问?(问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么?海鸥为什么会有如此不寻常的举动?)2.初识海鸥行为的“意想不到”。

三、精读课文，理解“意想不到”默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。

(一)预设一“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

”1.抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。

2.理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。

(二)预设二“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。

”1.这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神?可以看出什么?2.创设情境朗读。

《老人与海鸥》说课稿天门市第一小学张涛峰教材解读《老人与海鸥》是S版五年级下册第二单元的一篇精读课文。

本课讲述了一个人与海鸥之间充满深情厚谊的感人故事。

有一位老人每逢冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥，与海鸥结下了不解之缘。

老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

课文作者通过对老人与海鸥的细致、生动的描写，使我们感受到老人与海鸥和谐相处及爱鸥护鸥对海鸥的那一片深情；同时也感受到，动物和人一样，也有自己的爱憎，自己的情怀，更感受到人与动物之间真挚的感情。

本单元的训练重点是：体会作者是怎样仔细观察，并把动物的特点写具体的，又是怎样真实地表达人与动物之间的感情的。

教学目标本篇课文需要两个课时，我在这里重点说的是第二课时的教学设计。

第二课时是在第一课时学生整体感知课文内容，着重理清课文脉络的基础上进行的。

我把本课的第二课时的教学目标定为：（1）读懂课文内容，了解老人与海鸥之间深厚的感情。

（2）抓细节体会课文是怎样真实、具体的表达出人与动物之间的感情的。

揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来。

（3）有感情的朗读课文。

教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。

教学难点：揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来。

预设教法1、情境教学法：根据学生的年龄特征和心理特点，我创设了一定的教学情境，使学生身临其境，受到感染，激发他们情感的表达。

2、抓细节悟情感法：紧扣老人与海鸥之间的那份爱与恋的情感线索，以及“抓细节——谈体会——悟情感”的方法展开教学，让学生与文本亲密接触，产生共鸣，体会其感情的强烈，写作的巧妙。

3、自主合作探究式教学法：在教学中把自主权交还给学生，并相机进行适当的点拨和引导，让学生对文章的思想感情和表达的方法能有自己的体会。

学法指导新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

《老人与海鸥》说课稿一、说教材《老人与海鸥》这个课是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第七组的一篇精读课文。

本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。

本文作为这个单元的第一篇课文，选编的目的在于：让学生理解到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。

我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。

在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并实行语言积累。

《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个感人的故事。

十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。

从此，老人与海鸥结下了不解之缘。

每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。

他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。

久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。

不过有一天，老人去世了。

海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

二、说学情对于六年级学生来说，经过几年的学习，他们已经积累了一些学习课文的方法，也具备了一定的理解水平，但让学生从理解老人对海鸥无私的爱到海鸥对老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，对于小学生却不太容易领悟得深刻，这就要求老师课前做好充分的准备，搜集资料协助学生理解课文内容，充分发挥教师的引领作用。

三、说设计理念本文对老人言行和海鸥行动的描写十分细腻，教学时以学定教，引导学生抓住重点语句充分研读，揣摩深意，感悟人鸥深情，激起学生对动物的关爱。

四、说教学目标知识与技能：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

过程与方法：抓住课文中的重点句感悟人鸥深情。

情感态度价值观：让学生理解到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。

我们对他们所付出的感情，都能得到他们温情的回报。

五、说教学重难点1、引导学生学习老人喂海鸥部分，让学生抓住描写老人的外貌、神态、动作和语言等重点语句实行理解感悟。

老人与海鸥教案（精选7篇）老人与海鸥教案篇1教学目标：1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。

2、有感情地朗读课文。

通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

3、背诵课文最后四个自然段。

教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备：自制课件。

教学时间：2课时。

教学过程：第一课时教学目标：1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。

2、了解课文内容。

学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。

教学重点：体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

教学难点：想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。

教学过程：（一）谈话导入：我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。

今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。

引出课题并板书。

（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）（二）学习本课生字、新词。

1、检查预习生字、新词的读音情况。

（1）同桌互读，相互订正。

（2）指名读，强调：旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动炸了营似（shì）的（3）齐读加强记忆。

2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。

如：俯、歇、瞻3、理解新词的意思。

如：抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。

亲昵——十分亲密。

（三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。

１、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。

２、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。

还有哪些不懂的问题？（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？教师可以先设下悬念。

六年级语文上学期《老人与海鸥》说课稿六年级语文上学期《老人与海鸥》说课稿作为一位杰出的老师，时常需要用到说课稿，是说课取得成功的前提。

那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的六年级语文上学期《老人与海鸥》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、教材分析《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。

课文讲述了一个感人的故事。

十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。

从此，老人与海鸥结下了不解之缘。

老人每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。

他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干。

久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情义。

老人去世了，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

课文结构清楚，由两部分组成：前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

二、教学目标本课需要两课时完成，我在这里重点说的是第二课时的教学设计。

在第一课时的学习中，学生整体感知了课文内容，帮助学生理清课文的脉络，切实感受到老人对海鸥的一片深情。

在此基础上，我设计了第二课时的教学目标：1、知识与技能：抓住描写老人外貌、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。

2、过程与方法：通过多种形式的练读，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

3、情感、态度与价值观：体会老人与海鸥之间的深厚感情，感受人与动物间的亲情，感悟大自然的和谐之美。

三、教学重点和难点：重点：通过朗读，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情；难点是揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

四、教学过程为了有效地落实教学目标，突出重点、难点，我设计了以下四个环节：1、回顾感知，导入新课；2、细读文本，聚焦关爱；3、感悟海鸥对老人的深情；4、总结全文，情感升华。

《老人与海鸥》说课稿〈最新〉《老人与海鸥》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

那么应当如何写说课稿呢？下面是本人为大家整理的《老人与海鸥》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《老人与海鸥》说课稿1一、说教材【教材分析】单元地位：《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。

本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。

学习本组课文，要求学生继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

主要内容：《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个真实感人的故事。

吴庆恒老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂食海鸥，风雨无阻，老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

文本结构：课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

【学情分析】：六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观场景图，配以音乐渲染帮助学生理解。

【教学目标】：本篇课文需要两个课时，我在这里着重说的是第二课时的设计。

第二课时是在第一课时学生整体感知课文内容，着重理清课文的脉络，切实感受到老人对海鸥的一片深情的基础上进行的。

根据本节课的教学内容和学生特点，我拟定了以下几方面的教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。

2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

【教学重难点】：根据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是：抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会海鸥对老人的深厚情谊。

《老人与海鸥》说课稿五篇 《老人与海 鸥》说课设计一 我作课的内容是：义务教育课程标准实验教科书，六年级上册， 《老人与海 鸥》。

一汪翠绿的湖水边， 一个普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随， 这是一幅 多么和谐的图画。

然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人 的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的 情，让我读过之后不得不为人和动物之间有这样真挚的情感而动容。

《老人与海 鸥》这篇课文 所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事 ，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。

为此，我制定了如下教学目标： 1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。

2、学习描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的词句，从而让学生认识 到动物是有灵性的， 它们是我们亲密的朋友， 我们对它们所付出的任何一份感情， 都能得到他们的加倍回报。

3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言 积累。

【设计理念】 本课设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感 悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断…… 说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。

尝试运用自主、合作、探 究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感 悟大自然的和谐之美。

【教学过程】 因为本课是在第一课时的基础上进行的， 所以首先我请同学们回顾本文的主 要内容，并进行填空，从而引出新课。

1 / 16分析课文主要由两个问题出发：找一找老人爱海鸥的句子 进行体会;走进海鸥不舍老人的片段。

分别感悟老人对海鸥的爱和海鸥怀念 老人的深深情谊。

在感悟中，注重读议结合，抓住重点词句来体会。

让学生在老人看似平常的 举动和谈吐中， 感受老人对海鸥的一片真情。

例如： 老人每天步行二十余里， “只 为个海鸥送餐”;老人一声呼唤，海鸥“应声而来”，在老人边走边放的节奏中 “起起落落”……要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解， 让学生 真切地体会老人对海鸥的情感。

《老人与海鸥》说课稿（精选11篇）《老人与海鸥》篇1一.说内容：本课是人教版六年级上册第七单元第一课，它主要讲述了老人与海鸥之间所发生一些事，从而让学生明白动物也是有感情、有智慧的。

一.说目标（一）知识与技能：有感情的朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

（二）过程与方法：应到抓住重点句段进行品读，讨论，交流，感悟。

（三）情感态度与价值观：感受老人与海鸥之间深厚的感情，激发对动物的喜爱之情。

二.说重难点：抓住描写老人神态，动作和语言以及描写海鸥动作的语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

三.说学情分析：之前学生们学过很多与动物有关的文章，但通常都是对动物本身特性的描写，很少涉及到动物之间的情感和动物与人的情感。

因而在教本课时，引导生潜心读书，从细节描写中感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚感情，体会作者的表达方法。

四.说教学流程：（一）看老人举动，忆温馨，知不舍（二）看外貌，结合资料，知不易。

（三）由动作悟鸥情，引疑问，析句子。

（四）读写文章，情意绵远。

五.说:这篇课文主要让学生体会到老人与海鸥之间深厚的感情.讲课时我提问：‘课文那些地方，你特别感动？”学生的回答让我大吃一惊，听后我灵机一动，把课文打乱顺序去讲，直到最后他们才意识到：动物与人的感情是可以培养的。

成功之处：1.引用讲课可以激发孩子们学习的兴趣。

2.培养了孩子们创新思维的发展。

失败之处：1.教学永远是一门遗憾的艺术，孩子们不能领会教师的教学要求，所以课堂气氛不沉闷。

2.教师为完成教学任务，有些急于求成，有以教师思考代替学生思考的现象，过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人，应该以学定教！《老人与海鸥》说课稿篇2传诵和谐之声，共赏和谐之美——人教版第十一册《老人与海鸥》说课稿六年级教研组王丽英【教材分析】单元地位：《老人与海鸥》是安排在“人与动物和谐篇章”的第一课。

学习这篇课文为学习其他课文打下学法基础和情感基础！主要内容：《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个真实的感人故事。