2019年春五年级语文下册第五单元18将相和导学案新人教版

18、《将相和》导学案第一课时一、课前热身1、给带点的字加拼音赵（）国召（）集胆怯( ) 鼓瑟( ) 拒( )绝诸( )位负荆( )请罪完璧( )归赵2、认读生词（见屏幕课件）二、学习目标1、认识7个生字，会写九个生字，正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”。

2、把握文章内容，给三个故事加上小标题。

3、有感情的朗读课文。

三、知识卡片司马迁与《史记》司马迁（前145或前135～?）西汉史学家，文学家。

字子长，夏阳（今陕西韩城西南）人。

生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。

司马迁10岁开始学习古文书传。

约在汉武帝元光、元朔年间，向董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。

20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。

不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。

元封三年（公元前108年）司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得尽读史官所藏图书。

因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。

出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。

《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。

“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。

全书130篇，包括十二本纪（记历代帝王政迹）、八书（记各种典章制度）、十表（记大事年月）、三十世家（记侯国兴亡）、七十列传（记重要历史人物的言行事功）5个部分，共52万字。

记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文化的历史，比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌，对后世史学研究有深远影响。

《史记》既是历史的“实录”，同时具有相当高的文学价值。

战国我国历史上的一个时期（前475—前221）。

附赠材料优秀的教学是练出来的在上一堂课里,你已经学会了区分高效教学法和低效教学法之间的区别。

现在,我们还要继续巩固这一概念。

在高效教学法和低效教学法之间,是否存在一个灰色的中间地带呢?是的,这个灰色地带确实存在。

如果能带领那些还不够高效的教师们进人这一中间地带,那也是很大的进步。

当然,本课的主要目的是发掘出教师的最大潜力,以最终实现高效教学。

如果能成功做到这一点,那么你最终会发现学生的表现有了显著的提高。

显而易见,教师能力的优劣会直接影响到学生的表现。

教师越优秀,学生的表现就越好。

课程：首先,我们回顾一下上一节课所学的如何区分高效和低效教学上一节课,我已经要求你总结出自身存在的弱项,并且在课后进行针对性的练习。

今天,请你仔细思考,在下面列举的教学情景中高效和低效的教师将如何做出不同的应对措施。

高效教学与低效教学实践一个学生在课堂上一直和其他学生聊天。

他这个举动非常明显,必须及时制止。

面对这个情形时,低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?一个学生在课堂上不断发出声响,这个声音越来越吵,并且影响到了班级里的其他学生。

低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对一个学生总是没有完成课后布置的家庭作业。

对这个学生低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?一个学生总是随便讲话。

教师在讲课的时候她讲话,同学们在做课堂练习的时候她讲话,午餐之前大家都应该安静等待的时候她也在讲话,在类似的其他场合她也经常随便讲话。

面对这个情形低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?学校准备开展一个新的教学项目,大家都不清楚这个项目效果如何。

为了顺利实施该项目,部分教师将被挑选出来进行培训培训过程很可能十分艰苦。

面对新项目的挑战,低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?当你回答完这些问题时,你一定会明白:高效的教师一定是个冷静、专业、细心的教师。

你愿意做这样的教师吗?如果愿意,那么就拿出你的实际行动来吧! 实践：将你今天的感悟记录下来,这样可以让你意识到,自己之前的处理方式哪些是低效的手段,哪些是高效的手段。

18.《将相和》第二课时导学案一.导入：前两个故事，主要讲了蔺相如毫不畏惧地与秦王展开针锋相对的斗争，最后立了功，职位比廉颇要高。

这个结果导致了他们的关系发生了什么变化？二．感受课文：（1）“负荆请罪”这个故事前因：经过：结果：三．理解课文：1.感受廉颇的傲气：（1）廉颇对蔺相如被封为上卿，职位比他还高这件事，是什么态度？有什么想法？2.感受蔺相如宽广胸襟：（1）假如你是蔺相如，听了廉颇的话，你会有什么想法，会有什么做法？（2）蔺相如对廉颇的傲慢无礼的话是怎么做的？他为什么要这样做？3.体会廉颇的“负荆请罪”（1）听了蔺相如的话后，你有什么想法，又是怎么做呢？（2）听了蔺相如的话后，廉颇有什么想法，又是怎么做呢？（3）廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？四．感悟人物形象（1）从“负荆请罪”可以看出廉颇是一个怎样的人？（2）从“负荆请罪”可以看出蔺相如是一个怎样的人？五．合作探究思考：（1）“完璧归赵”、“渑池之会”与“负荆请罪”之间有什么联系？请用箭头（）标示出来，并在前头上方写上联系。

这三个故事中蔺相如和廉颇的关系发生什么样的变化？请在前头下方写上。

例：（联系）A B（关系）完璧归赵渑池之会负荆请罪六．作业1.把课文三个故事的关系串联起来，写成一段话。

写在句子练习本上。

2.推荐阅读《语文课外同步阅读》中《孙庞斗智》与《韩信不计较小辱》。

18.将相和第二课时一、复习引入:回顾前两个故事内容。

二、研读人物，体会人物形象的栩栩如生1．“完璧归赵”“渑池之会”中蔺相如的卓越表现令赵王对他刮目相看，于是赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。

这引发了廉颇的不满，他是怎么说，怎么做的？2.研读人物，体会表达（一）分析蔺相如的语言、行动：（感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。

）（二）分析廉颇的语言、行动：（廉颇居功自傲、性格直率）三、思维扩展，深化认识1．赵国“武有廉颇，文有蔺相如”，你为赵王感到幸运吗？为什么？（蔺相如具有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。

2019年五年级语文下册第五组 18将相和教课设计设计新人教版18、《将相和》教课设计一、教材剖析：本文是一个历史故事，是依据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如传记》改写的。

它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，经过三个小故事，写出了将相之间由不睦到和气的发生、发展和结果。

赞誉了蔺相如英勇、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾全局、识大概的政治远见，也赞誉了廉颇勇于悔过的精神，赞誉了两人爱国的好思想。

二、教课目的1、学会本课生字词，理解“物归原主、负荆请罪”等词语的意思。

2、初步认识过渡句，认识其在文中的作用。

3、抓人物言行感觉人物质量，懂得“国家利益高于全部”、“和为贵”的道理。

三、教课重难点：要点1、抓要点词句，品尝人物言行，正确归纳人物特色，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其余语文能力。

2、借助课题归纳课文主要内容。

难点1、分清事物的前因结果；2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

四、教时安排：三课时五、课型：精读课文六、课前准备：课件、部署学生预习课前预习：1、读课文自学生字词，理解课后第4题中带点的词；2、按“预习”弄清题意，给课文分段，起小标题；3、再读课文，思虑课后第1题。

第一课时课时目标：1、初读课文，掌握生字新词，沥青课文脉络，认识课文主要内容。

2、正确流畅的朗诵课文。

3、在熟读课文的基础上学习第一个小故事“物归原主”，并且从人物语言动作中领会人物性格特色。

教课过程：一、导入课文，纠正课题读音1、讲话导入，揭露课题由“和”词语，而后引出课文题目。

（板书“和”）2、让生读课文题目，纠正“将相”读音。

3、全班齐读课题。

二、检查预习，学习新词，聊课文内容1、课件出示学习要求。

2、认读词语指名认读。

3、课文中“将、相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？三个小故事题目用课件展现。

三、学习新课板块一：找准矛盾焦点，形成研究主题1、题目是《将相和》，既然是和，那一定有不睦的时候，由不睦引出廉颇说的话。

2019-2020年最新人教版语文五年级下册《18.将相和》2课时导学案设计一、学习目标：1.巩固学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动别人，读文章要入情入境才能够被感动。

2.积累16个成语。

3.懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。

二、重点难点：1.明白写文章要有真情实感，读文章要入情入境。

2. 懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。

三、学时：1学时课前独学独学任务：1.巩固学习本单元课文的所得。

2.搜集成语故事，增加文化积累。

独学方法：1.回顾课文，反复品读。

2.通过网络、书籍等搜集成语故事。

独学检测：1.在本单元的课文学习中，我学会了表达思想感情的不同方法。

如，《再见了，亲人》一文中用到的的直接抒发感情法；还有。

2.在上一单元的学习中，老师就推荐我们课外阅读《中华成语故事》。

现在，我随口就能说出五个。

如、、、、。

课中导学一、教师导入：二、独学展示：1.大家都来秀一秀：①在本单元的课文学习中，我学会了表达思想感情的不同方法。

如，《再见了，亲人》一文中用到的的直接抒发感情法；还有。

②在上一单元的学习中，老师就推荐我们课外阅读《中华成语故事》。

现在，我随口就能说出五个。

如、、、、。

2.两人对子批一批：两人小对子互批独学检测。

3.教师小结。

三、探究、交流（一）交流平台自由朗读“交流平台”对话，我发现。

1.学习小组内交流自己的发现。

2.班级展示。

学生代表畅谈自己的发现。

3.教师点拨、小结。

教师将学生发言归纳为：（1）要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。

（2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。

（3）要注意表达的方式。

如：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。

（《再见了，亲人》）──直接抒发感情。

五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。

（《桥》）──在故事的叙述中表达感情。

营山县中小学导学活动设计课题第五单元（章）第 18课（节）将相和课型精读导学目标1.对学生进行爱国主义教育。

2.学习通过人物言行突出人物品质的写法。

3.学会简要复述故事。

重点目标2、3 难点目标1导学思路及学生活动设计我的反思一、自主学习。

1、揭示课题，引发兴趣。

教师板书课题，让同学齐读。

师：看到课题，你们想知道什么呢？生：我想知道“将”和“相”是谁？生：我想知道他们之间发生了什么事？生：我想知道他们为什么和好等？2、学生初读课文，把不认识的字标出来，并借助字典和生字表自学。

①．指导读准字音。

②．指导认清字形。

③．理解词意。

3、简单介绍历史背景。

4、统观全文，给课文分段，并概括段意。

第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。

第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。

第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。

导学思路及学生活动设计我的反思二、合作探究。

1、学习课文第一大段。

请同学们默读第一大段师：这个自然段主要讲了什么？这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？生：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。

生：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。

生：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。

师：秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？生：“秦国最强”中的“最强”是最为强大的意思，“常常进攻别的国家”说明秦国以强欺弱，非常专横。

生：赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手，如果赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了便宜。

师：但如果不按秦王信中说的那样去做，又会怎么样呢？生：秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。

师：正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题。

蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？生：蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。

18、《将相和》导学案备课人：班级：姓名：等级：教师寄语：导学案是你家庭教师，教你学会学习；导学案更是你进步阶梯，帮你成为学习小能手！【学习目标】1．认识7个生字，会写9个生字。

2．了解课文内容，领悟3个故事之间内在联系3．感受人物形象，体会人物爱国思想和他们各自美品质。

【重、难点】1、理解课文内容，分清事情前因后果，体会人物个性特点，从人物好品质中受到启示和教育。

2、复述三个故事中一个，并自由组合进行排练，在班上演一演【重、难点突破方法】读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。

小组讨论，合作探究。

【课前预习】、再读课文，我会写个生字。

我能抄写生字，而且写得美观。

3、课文主题：本文通过（）（）（）三个小故事既赞扬了蔺相如（）、（）斗争精神又赞扬了廉颇（）精神，更赞颂了他们（）、（）、（）以（）爱国思想。

【课内研讨】1、默读课文。

给三个小故事加上小标题，通过阅读分析，我知道这三个故事之间关系是___________________________________________________。

（先分析每个故事起因和结果，然后把三个故事联系在一起，找出它们之间关系。

）1、蔺相如是一个什么样人？廉颇是一个什么样人？【课后检测】1、把下列词语补充完整，并说说词语意思。

完（）归（）理（）气（）攻无（）（）同（）协（）负（）请（）战无（）（）2、题目中“将”指________________________;“相”又是指 ______________________________________; “和”意思是__________________________;“将相和”意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿赠送初中数学几何模型【模型二】半角型：图形特征：A1FDAB正方形ABCD 中，∠EAF =45° ∠1=12∠BAD 推导说明：1.1在正方形ABCD 中，点E 、F 分别在BC 、CD 上，且∠F AE ＝45°，求证：EF ＝BE +DF45°DEa +b-a45°A1.2在正方形ABCD 中，点E 、F 分别在BC 、CD 上，且EF ＝BE +DF ，求证：∠F AE ＝45°DEa +b-aa45°ABE挖掘图形特征：x-aa-a运用举例：1．正方形ABCD的边长为3，E、F分别是AB、BC边上的点,且∠EDF=45°.将△DAE绕点D 逆时针旋转90°，得到△DCM.（1）求证：EF=FM（2）当AE=1时，求EF的长．DE2.如图，△ABC是边长为3的等边三角形，△BDC是等腰三角形，且∠BDC=120°．以D为顶点作一个60°角，使其两边分别交AB于点M，交AC于点N，连接MN，求△AMN的周长．3．如图，梯形ABCD中，AD∥BC，∠C＝90°，BC＝CD＝2AD＝4，E为线段CD上一点，∠ABE＝45°.（1）求线段AB的长；（2）动点P从B出发，沿射线．．BE运动，速度为1单位/秒，设运动时间为t，则t为何值时，△ABP为等腰三角形；（3）求AE－CE的值.A变式及结论：4.在正方形ABCD中，点E，F分别在边BC，CD上，且∠EAF=∠CEF=45°．（1）将△ADF绕着点A顺时针旋转90°，得到△ABG（如图1），求证：△AEG≌△AEF；（2）若直线EF与AB，AD的延长线分别交于点M，N（如图2），求证：EF2=ME2+NF2；（3）将正方形改为长与宽不相等的矩形，若其余条件不变（如图3），请你直接写出线段EF，BE，DF之间的数量关系．DABFEDCF。