七年级语文上册 第6课《我的一位国文老师》教案1 北京课改版

《我的一位国文老师》教案（北京版七年级上册）梁实秋是台湾卓有成就的文学研究家、翻译家,同时也是被台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。

他的散文小品,广泛涉及人生世态,或回忆往事、记述个人经历,或叙写家庭生活、读书生涯,或忆记故乡、发家国之思,或描写社会面貌、文化习俗……梁实秋的散文怀人则凄清细腻、缠绵动人;思乡则深沉浓郁、感人至深;写景则错落有致、别具一格;叙事则娓娓道来、不流于俗……总之,梁实秋的散文幽默典雅,雍容大度,舒徐自在,韵味浓郁,读来让你爱不释手。

《我的一位国文老师》是梁实秋散文中写人的名篇,作者用风趣幽默而又饱含深情的笔调刻画了一个貌丑性凶但却敬业爱生的独特的老师形象。

全文共12自然小节,可分四段:第一段(第1小节):总写不能忘记国文老师的原因。

这一小节先交代“我”遇见国文老师的时间是“十八九岁的时候”,这是一个“少年不知愁滋味”的年龄,也是个不太懂事的年龄。

然后用“印象最深”、“受益”“最多”来概括“我”不能忘记这位国文先生的原因。

开头很简洁,连用两个表程度的副词“最”突出强调了国文先生在“我”记忆中的位置,同时也勾起了读者阅读的欲望。

第二段(2--6小节):叙写国文先生的外貌特征和行为习惯。

一般对于尊者长者的回忆常常总会规避一些缺点和不足,而梁实秋对国文先生徐锦澄的描写,却可以用“大不敬”来形容。

首先是绰号不雅-- “徐老虎”,一旦一个人的名号与“老虎”挂上勾,就足见其凶其狠了。

再看他的“像貌”(现在一般写为“相貌”),脑袋“有棱有角”的,头“很尖,秃秃的,亮亮的”,脸形“却是方方的,扁扁的”,“鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里”。

这一副尊容作者概之以“古怪”实在是再恰当不过了。

我们再看他的行为习惯,“他的身材高大,但是两肩总是耸得高高的”,“鼻孔里藏着两筒清水鼻涕,不时地吸溜着”,“他常穿的是一件灰布长袍”,袍子上“油渍斑谰”。

“他经常是仰着头,迈着八字步,两眼望青天,嘴撇得瓢儿似的”。

《我的一位国文老师》教学主题《我的一位国文老师》一、教材分析本文是一篇写人记事的散文，带领围绕写了什么人，记了什么事，体现了人物的形象特点是什么等问题，感悟作者的情感二、学生分析根据写人记事的散文的整体把握的要求，采用朗读、浏览、勾画、批注的方式，利用合作交流的探究方式，结合读写，提升阅读和表达能力。

三、教学目标1、感知人物形象。

2、体悟作者感情。

四、教学环境□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字在学习这篇课文时：1、导入环节中，采用多媒体投放，通过朗读的方式，回顾初中学过的写人记事的散文片段，总结写作角度，感受写作细节。

以点带面，可以更好的带动学生走进文本。

2、在讲授环节中，采用朗读、浏览的阅读方式，通过勾画语句的形式，训练学生的筛选的能力。

勾画语句、圈点重要词语，不仅可以更好地训练学生的筛选能力，也增强了学生的概括能力。

3、在组织学生自主学习时，以小组为单位，探讨交流，展示各组结果。

这一环节训练了学生的合作能力，提升了语言表达能力。

4、在读写结合的训练环节中，训练学生的文字表达能力，借助投影仪，展示学生的写作内容。

从书写到内容，尽量发现学生的每一处闪光点，增强学生的写作兴趣，提升写作能力。

六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）评价、建构）导入投放所学课文选段朗读总结多媒体ppt 讲授引导学生带问题诵读朗读、浏览、勾画投影展示研讨走进各组，聆听表达以小组为单位研讨投放展示研讨结果评价以读带写，组织学生片段训练定时写作投影学生的书面表达七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右学生是一个个学习的个体，更是一组组合作的团队。

- 让每一个人同等地提高自我我的一位国文老师课题我的一位国文老师课型散文新授课时2课时教具多媒体认识梁实秋的平生及作品知识点教掌握本文的内容和艺术特点初步掌握欲扬先抑、似贬实褒的写法学能力点认识梁实秋散文风趣风趣的风格目标教育点指引学生自读课文，领会作者热爱老师、赏识老师的感情重难点平实的语言中所蕴涵的感情教课过程第一课时（文本研习与对话）一、导入台湾有名的散文大师梁实秋先生在十八九岁时碰到一位老师，即便时隔五十年依旧被他想起，那么这位老师身上终究有什么让人难以忘却的东西呢？下边我们就跟从梁实秋先生认识一下这位老师。

1.作者梁实秋 (1902-1987) 祖籍浙江余杭县，生于北京。

学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。

1915 年秋考入清华大学。

在该校高等科修业时期开始写作。

1920 年 9月发布第一篇翻译小说《药商的妻》，1921 年 5 月发布第一篇散文诗《荷水池畔》。

1923 年毕业后赴美留学， 1926 年归国任教于南京东南大学，后任暨南大学教授。

最先他崇尚浪漫主义，发布许多诗作。

1930 年，到青岛大学任外文系主任兼图书室长。

1932 年到天津编《益世报》幅刊《文学周刊》。

1934 年应聘用北京大学研究教授兼外文系主任。

1935 年秋创立《自由议论》，先后主编过《世界日报》副刊《学文》和《北平晨报》副刊《文艺》。

40 岁此后着力许多的是散文和翻译。

散文代表作《雅舍小品》从1949年起 20 多年共出 4 辑。

30 年月开始翻译莎士比亚作品，连续40载，到1970年达成了全集的翻译，计剧本 37 册，诗 3 册。

暮年用 7 年时间达成百万言著作《英国文学史》。

梁实秋散文集文人散文与学者散文的特点于一体，引经据典，内蕴丰盈，行文崇尚简短，重视文调，追求“灿烂之极趋于平庸”的艺术境地及文调雅洁与感情渗透的有机一致。

且因洞察人生百态，文笔机智闪耀，谐趣横生，严肃中见风趣，风趣中见文采。

暮年故人、思恋故乡的散文更写得深邃浓烈，动人至深。

《我的一位国文老师》教案 (北京版七年级上册)共3篇《我的一位国文老师》教案 (北京版七年级上册)1《我的一位国文老师》教案 (北京版七年级上册)国文是我们学习语文的重要组成部分，个人认为国文老师需要不仅要掌握扎实的语文知识，更重要的是有一种情感的力量，能够引导学生爱上语文，喜欢阅读，才能在教育上起到更好的作用。

在我的中学时代，有一位非常优秀的国文老师，她的教学方法和教育理念让我深受启发，这篇文章便是对她的教学方法和教育理念的体验和评价。

一、教学方法我的国文老师经常在课堂上组织我们学生参与课堂互动，而不是纯粹的讲授，她认为只有学生在互动中才能更好地理解和掌握知识。

例如，在学习《西游记》时，她会引导我们自己来判断孙悟空是人还是神，还是妖怪；在学习唐诗宋词时，她会让我们背古诗，然后每个人都要用自己的语言来讲这句诗的含义。

这种互动式的教学方法可以让学生积极主动地参与课堂教学，提高对知识的理解和记忆，同时也可以增强学生的自信心，让他们在语文学习上更有兴趣和动力。

二、教育理念在我的国文老师看来，语文不仅是一门学科，更是一种文化的传承和表达，她每次在课堂上都会强调语文教学的文化背景和内涵。

例如，在学习《聊斋志异》时，她会给我们介绍张小泉的生平和文化背景，以便我们能够更好地理解他的作品背后所传达的价值观和思想。

此外，她也非常注重发掘学生的个性和潜能，她认为每个学生都有自己的特点和优势，只有适时地激发和发掘这些优势，才能让学生的语文学习更有深度和成效。

例如，她会经常让我们做一些写作练习，让我们自由地发挥想象和创意，从而激发创造思维和创新能力。

总之，我的国文老师的教学方法和教育理念对我产生了很大的影响，她让我对语文教育有了更深的认识和体会，更加热爱语文学习，也提高了我的语文素养。

通过这样的学习，我也更加深刻地认识到，在现代社会中，语言和文化的传承是至关重要的。

对于我们每个人来说，学习语文是非常重要的，因为它不仅仅是一门学科，更是我们传承和表达文化的基础通过我国文老师的教学方法和教育理念，我意识到语文教育不仅仅是为了学习一门学科，更是为了传承和表达文化，培养学生的创新能力和创造思维。

《我的一位国文老师》一、小练习评析：诗歌鉴赏二、导入新课：师（深情地）：同学们，一个人，他的一世中会碰到很多老师。

从进入少儿园开始，老师就素来陪同着我们的成长。

在我们的记忆中，有的老师已经被我们忘记了，而若是还能够被你记住，这位老师必定有他独到的地方。

下面我们就一同来认识一位老师，他就是台湾闻名的散文大师梁实秋先生以前的国文老师。

他是梁实秋先生在十八九岁时碰到的老师，即使时隔五十年依旧被他的学生想起，那么这位老师身上终究有什么让人难以忘记的东西呢？下面我们就跟从梁实秋先生的脚步去认识一下这位老师。

师：下面我们来认识一下这节课的学习目标。

三、出示投影：学习目标1、感知人物形象，领悟作者深情。

2、理解作者独到的行文思路，认识作者散文风格。

3、走近一代老师，感觉人格魅力。

四、学生自由朗诵。

师：同学们，课前大家已经读了这篇文章，那么你感觉你所看到的是个什么样的老师呢？生 1：这位老师开始给我的是“邋遢” 、“凶”，看完满篇文章我又感觉他是一个“仔细负责”的老师。

生 2：我感觉这位徐老师除了“凶” ，授课水平还很高。

师：看来课前同学们预习得仍是较充足的，能全面客观地对这位老师作出讨论。

可是我们毕竟不是他的学生，作为以前接受过他亲自教诲的梁实秋先生对他怀着跟我们不同样样的感情，我记得作者在文中有直接表达他对老师感情的语句，大家还记得吗？生（齐答）：记得，文章最后 1 小节。

师：对，接下来请同学们有感情地朗诵最后一小节，领悟梁实秋先生对老师所怀的深情，结合文本说说你的理解。

出示投影：读一读品一品我走开先生已快要五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游哪处，听闻他已早归道山了。

同学们有时还谈起“徐老虎”，我于回想他的音容之余，不由还怀入迷茫仰募之意。

（学生边朗诵边领悟作者深情）生 1：梁实秋先生对老师怀入迷茫和仰募之情。

“迷茫”在于他和老师五十年没有通音讯，最后在老师去世的时候也没能见上一面。

“仰募”在于老师出众的才华和尊贵的人格让他仰募。

《我的一位国文老师》年级批阅（备课组批阅（组别长）主备人使用人授课时间课题《我的一位国文老师》课型课标培养鉴赏散文作品的兴趣，丰富自己的感情世界，养成健康尊贵的审美情味，提高文学修养。

要求教知识与技术学习本文欲扬先抑的构造特色和风趣风趣的语言风格。

学过程与方法学习本文经过拥有特色性的细节描述来突出人物个性的写法。

目标感情、态度与价值领悟作者关于国文老师的感情。

观授课学习本文欲扬先抑的构造特色和风趣风趣的语言风格。

重点授课学习本文经过拥有特色性的细节描述来突出人物个性的写法。

难点授课朗诵法、研究法方法授课程序设计环节一明标自学教学过程设计二次备课一、导入过课前老师要求大家充足预习梁实秋先生的散文《我的一位国文老师》，不知大家预习得怎么样了，此刻我来提几个知识性的问题来考考大家：（回答时程不得翻看课本）1．“国文老师”我们此刻称之为什么老师？（语文老师）及（“国文”与“语文”的差异：“国文”顾名思义是祖国的文字和文章，而“语文” 的涵盖面要广得多，“语” 是“语言” 、“口语” ，“文” 是“文字” 、方“文章”，因前面无“国”限制，中外的语言文字作品都可囊括其中）2．题中的“国文老师”姓甚名谁？（徐锦澄）法3．作者写作本文时大体是多大年龄了？（“十八九”＋“五十”，应该在凑近七十岁的时候）梁秋先生，位台湾闻名散文大在隔五十年此后回起自己的老是那的在目，深情，我一同来欣他的闻名散文《我的一位国文老》。

二、学目1、学本文欲先抑的构特色和风趣趣的言格。

2、学本文通拥有特色性的描述来突出人物个性的写法。

3、领悟作者于国文老的感情。

三、自学指既然文章的目是《我的一位国文老》，你了篇文后，位国文老印象怎样呢？同学用的言归纳一下你位国文老的印象。

【能够就一点，也能够合起来。

】明确：教在学生言的同渐渐形成以下板（破折号前的内容）：性情烦躁——号是“徐老虎”、凶、老是张口就人像（相）貌独到——袋有棱有角，尖、、亮，形方方的、扁扁的，鼻尖风趣——戴一副墨、两肩高、鼻涕吸溜、袍油斑、仰八字步、撇嘴、笑、人敬——不真听的学生不、自己教材、切投入生——敢于批学生、耐心指学生同学在目的“国文老” 前加一个修，来归纳你位国文老的体印象：示例：我的一位性情烦躁、像貌独到、风趣但却敬、生的国文老。

我的一位国文老师教学目标1 通过视角和思路的梳理, 认识人物的思想个性2 品读本文重点语段, 体会理解塑造人物的方法, 学习如何写人。

教学设想虽然我们学校的学生基础比较差, 但本文由于生字不多, 又是写人的文章, 学生读后可能觉得比较浅, 已经懂了, 没什么可学的。

教学尝试采用浅文深教的方法, 变学生“一望而知”为“一望无知”, 通过问题, 纠正学生肤浅的理解, 深入研读, 学会现代文质疑研习的基本方法, 努力提高学生学习语文的兴趣, 尝试创建快乐职高语文课堂。

预习题1 依据原文解释加点的字（1）鼻孔里常川的藏着两桶清水鼻涕, 不时的吸溜着（2）一部分干脆瞪着大眼发呆, 神游八表（3）他们授课不过是奉行故事（4）还能有一点点硬朗挺拔之气, 还知道一点“割爱”的道理（5）何等经济, 何等手腕(6)来一个譬喻, 则一切纠缠不清的论难都迎刃而解了2找出印象深刻的细节, 用3-4个词概括徐老师的特点3、反复诵读全文, 试梳理本文的行文思路4、你最喜欢那个片段请选出一个加以赏析5、阅读中, 你还有哪些不理解处或者疑难处, 请写下来。

教学过程导入：作文要深要远就是不要长——梁实秋请学生朗读课文请用3-4个词概括徐老师的特点本文是以我的视角写的, 我原来是怎样的学生, 从哪里可以看出来？我对徐老师怀着怎么样的感情？徐老师为什么要骂我？徐老师对我有怎么样的影响, 写了那三件事？本文前后用了两幅笔墨, 前部分写了徐老师的可恶, 语言比较风趣, 而文章的后半部分写了徐老师的可敬, 语言上庄重典雅, 为什么这样写呢, 有什么好处？本文写了许多老师教我作文的技巧, 你能结合本文谈谈你的理解吗？欣赏学生的仿写作文《我的一位数学老师》总结学习本文希望对大家会有所帮助作业收集整理文中的词语试画出本文的结构板书设计顽劣上进可恶我的一位国文老师可敬风趣典雅反思：略（初一）。