下载文档原格式
《岳麓书社》普通高中课程标准实验教材《历史》必修（Ⅰ）第14课鸦片战争（1课时）深圳市红岭中学吴磊教材分析《课程标准》要求“列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。
”基于本册教材“政治文明历程”的主题，本课的着眼点注重西方侵略对我国政体外部的冲击，以及认识战败对中国政局的影响。
本课是教材专题四“列强侵略与中国人民的反抗斗争”的开篇。
第一目“虎门销烟”，讲战争的原因；第二目“《南京条约》以及战后的中国”，略讲经过，主要谈结果；第三目“第二次鸦片战争”概述了起因、经过和后果，其中包括洋务运动的发生都是战争影响的结果。
鸦片战争对我国的影响是巨大的，它是近代中国百年屈辱的开始，也是中国近代史的开端，所以本课在教材中具有开篇点题的地位和作用。
学生分析本课由于没有重复初中历史的学习内容，没有列出军民反抗的事迹，而以引导分析战争的起因、战败的原因为目的，这符合高中生的认知特点。
但由于他们的历史知识储备和对历史理论问题的理解能力还有限,所以,在教学中教师仍需根据学生的心理和年龄特征，采取创设情景、深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。
教学目标 1.基本知识：①能够在合作的基础上完成关于鸦片战争爆发背景的逻辑关系图，并理解战争爆发及中方战败的根本原因。
弄清楚鸦片战争的直接原因和根本原因之间的辨证关系。
②能够认识到民族英雄林则徐领导的禁烟运动的伟大意义，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。
③特别要强调构建知识的整体性、结构性和系统性，教师用多媒体打出知识点。
2.能力与方法：①以生活化事件及战争视频作引入，以引起学生学习兴趣。
②通过教师创设情景及学生分组调查、搜集资料、参与互动,培养学生的探究性和创造性,锻炼其合作及自主学习精神,并提高口头表达的能力。
③指导学生分析课本中的信息资料，培养其动脑思考分析的能力。
3.情感、态度、价值观：①通过战争造成中国损失的调查讨论，引导学生痛则思恨、激发爱国情感，强化学生的国家主权和国土资源意识。
岳麓版高中历史必修（Ⅰ）第1课 从内外服联盟到封邦建国原作者：北京市陈经纶中学 曹卫东 资料提供者：朝阳区历史教研员：曹卫东目标读者：教师【课标要求】了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
一、教学目标 1．知识与能力了解西周的分封制和宗法制的内容，理解其在历史上的作用。
归纳中国早期政治制度的特点，提高认识历史问题的能力。
2．过程与方法通过对相关材料的研习获得有效信息，了解商朝内外服制度、西周宗法制和分封制的内容及特点，学会对历史问题的归纳与理解。
通过探讨宗法制和分封制的历史作用、中国早期政治制度的特点等问题，熟悉评价历史事物的过程和方法。
3．情感态度价值观通过对中国早期政治制度的学习，理解中国古代在制度文明方面的建树。
二、教学重点和难点重点：西周的宗法制和分封制。
难点：商朝内外服制度、中国早期政治制度的特点。
三、教学过程 导入新课：呈现资料：（请一位学生朗读……）师：我们一起来看屏幕：在钱穆先生的这段话中，他认为形成“这样一个举世莫匹的广土众民的大国家”的重要原因是什么？生：政治制度。
师：今天我们一起来学习中国古代的政治制度的开篇——夏商周时期的政治制度。
（点评：教师通过国学家钱穆先生的话，来导入新课：第一起到了从宏观了解中国古代社会发展总貌的作用；第二，从优良的政治制度到大一统的局面体现了与模块立意的链接；第三使学习者从中深切地感受到文明古国的恢宏气势和举世莫匹；第四引领学生走进中国历史长河之中了解自己的国家和国家的政治制度。
这样的设计直切主题，独特新颖。
）学习新课：第1课从内外服联盟到封邦建国（板书）师：说起政治、说起政治制度，总会让人感到它很大，内容很多、份量很重。
那我们就从很小很小的地方说起……我们一起来认字：师：这是什么字？生：“国”字。
师：从这个象形字来看，国家由哪些因素来构成？生1：战争（国字里有“戈”）生2：军队（国家机器）生3：围墙，有小围墙、有大围墙。
岳麓版高中历史必修（I）第9课北美大陆上的新体制北京市大成学校陈素芳一、教学设计思想1、教学指导思想：新课程强调“有利于学生学习方式的转变”，改变学生被动的接受式学习为主动的积极地学习方式。
学生去学，会学，才能学会，才会乐学。
并非天生就会学，后天的学习是通过学习他人，可以是跟父母跟老师跟同学，从感性认识到一定的积累最后上升到理性的把握。
营造一个开放的环境讣学生自主选择学习的对象，与他人交流，学会交流和合作。
特长得以展示，知识得到升华，能力得到提高。
2、理论依据：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。
二、教学分析1、教学内容分析高一学生对欧美国家的民主制度了解不多，政体制度概念性强，枯燥乏味。
本课主要内容是围绕联邦制度的确立、巩固和发展这一基本线索，讲授美国1787年宪法制定的背景和原则，美国内战和两党制形成。
重点是宪法的分权制衡原则，通过学生自主探究，积极探索解决问题的方法。
从现实社会中寻找历史例证，让学生运用历史知识解决实际问题，体现历史的价值。
2、学生情况分析关于世界史的知识学生较陌生，学生对美国的了解只源于电视新闻和媒体介绍。
所以力图通过历史图片、漫画的展示、分权制衡原则的演示和小组的讨论，调动学生。
特别是结合美国的实际，如布什政府的做法和08年美国大选，抓住学生的兴奋点。
集中小组的智慧，扬长避短，提高自我。
三、教学目标1、知识与能力了解1787年宪法制订的历史背景，掌握宪法体现的三个原则和美国联邦制的权力结构。
通过对布什政府对阿富汗发动战争的实例，培养学生运用历史知识分析和解决现实问题的能力。
2、过程与方法通过对1787年宪法分权制衡原则的分析，使学生体会美国近代民主政体的进步性，学会与和他人合作学习和交流。
高中历史教材分析岳麓版必修I政治文明历程前言：在“一标多本”的背景下，由于区域教育发展水平不平衡，以及其他各方面的原因，我国不同地区的高中历史教育选择了不同版本的教材。
我认为，教材是教师进行教学活动和学生学习的基本依据，它的好坏在一定程度上影响着教学效果。
之前我大概翻阅了人教版、人民版、岳麓版等教材，感觉虽然是同一个课标，但是各种教材之间的差异还是很大的，各个版本教材的特点和优缺点也非常明显。
我个人认为，岳麓版教材的体系最为完整，对课标的把握最为灵活、恰到好处。
岳麓版教材基于课标而高于课标，将专题进行整合排序，“中外混编，古今贯通”，我认为这样的教材是相当成熟的，应用在教学中会取得比较好的效果。
因此我选择了岳麓版必修I来分析，我按照从整体到局部来对教材进行宏观和微观上的把握，可能会由于我个人水平低，对教材的认识存在一些偏颇，但是希望通过此次分析，提高我对高中历史教材的熟悉程度，有助于我以后的教学。
一教材的知识体系岳麓版必修一讲述的是政治文明历程，按照《普通高中历史课程标准》所规定的来看，政治史应该分为九个专题：1.古代中国的政治制度；2 .列强侵略和中国人民的反抗斗争；3.近代中国的民主革命；4.现代中国的政治建设与祖国统一；5.现代中国的对外关系；6.古代希腊罗马的政治制度；7.欧美资产阶级代议制的确立与发展；8.从科学社会主义理论到社会主义制度的建立；9.当今世界政治格局的多极化趋势。
这9个专题1——5是讲中国的政治文明历程，6——9 讲世界的政治文明历程，但是岳麓版教材课标的要求做了大胆的创新，将9个专题合并为7个，而且重新编排了次序：1.中国古代的中央集权制度；2.古希腊和古罗马的政治制度；3.近代西方资本主义政体的建立；4.内忧外患与中华民族的奋起；5.马克思主义的产生、发展与中国新民主主义革命；6.中国社会主义的政治建设与祖国统一；7.复杂多样的当代世界。
这样编排体现最突出的一种史观是全球史观，将整个世界作为一个整体，通过分别对同一个时期中国和西方的政治发展历程的学习，学生可以很清楚的体会到中西在发展中的巨大差异，培养学生放眼看世界，在世界的大背景下思考问题，认识中国的大局意识。
岳麓版历史必修一知识点归纳《岳麓版历史必修一》是中国普通高中历史教材之一，内容涵盖了从人类社会进入文明以来的历史进程。
以下是该教材中的一些重要知识点的归纳，以帮助理解和记忆。
第一章人类文明的起源和发展1.旧石器时代：旧石器时代是人类社会从石器时代演化发展而来的一个阶段，主要特征是人类开始使用石制工具。
2.农业革命：农业革命是人类从狩猎采集到农耕生产的一次巨大转变，它使人类社会从游牧生活方式逐渐转向定居生活方式，标志着人类进入了新的文明时代。
3.城市的产生：城市的产生标志着人类文明的迈入一个新的阶段，城市的出现带来了人口聚集、商业交流、文化发展等重要变化。
第二章亚细亚古代文明的兴起1.两河流域文明：两河流域文明是人类历史上最早的文明之一，培育了苏美尔、阿卡德、巴比伦等伟大的古代文明。
2.中国古代文明：中国古代文明的发展有着悠久的历史，特点是中央集权、礼教文化和科技创新。
3.印度古代文明：印度古代文明以哈拉悉达文明为代表，其宗教信仰、社会等级制度和艺术等方面表现出独特的特点。
第三章古代希腊和罗马古代文明1.希腊城邦文明：希腊城邦文明以雅典、斯巴达等城邦为代表，其政治制度、哲学思想以及体育活动等为后世留下了深远的影响。
2.罗马共和国时期：罗马共和国时期是罗马古代文明的鼎盛时期，特点是政治权力分配、扩张主义以及法律制度等方面的发展。
3.罗马帝国时期：罗马帝国时期是一个广泛包容多样文化的时期，它的政治制度、经济状况、道德风尚等都表现出独特的特点。
第四章佛教的创立、发展和传播1.佛教教义：佛教教义的核心观点是轮回转世、四谛、八正道以及舍身求道等，以达到解脱和智慧的境界。
2.佛教在中国的传播：佛教自公元1世纪传入中国，深受士人和庶民的接受，对中国文化产生了深远的影响。
3.佛教对中国文化的影响：佛教对中国文化的影响主要体现在哲学思想、文化艺术、社会伦理和科学技术等方面。
第五章西方中世纪文明的特点1.封建制度的兴起：中世纪是封建社会的兴盛时期，封建制度的特点是君权神授、万邦支配、领土封建和等级制度等。
2017高中历史课程标准-岳麓版普通高中历史课程标准（实验）第一部分前言进入21世纪，人类加快了向现代社会迈进的步伐，科学技术、文化思想日新月异，国际间的交流不断加强，竞争日趋激烈。
一个国家综合国力的强弱从根本上取决于国民素质的高低，而国民素质的不断提高有赖于基础教育的持续发展。
基础教育改革已成为世界潮流。
新中国成立以来，普通高中历史教育取得了令人瞩目的成就。
但随着形势的发展，普通高中历史课程呈现出许多不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题。
普通高中历史课程改革势在必行。
普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。
一、课程性质普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。
普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。
通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。
通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。
二、课程的基本理念普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。
通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。
普通高中历史课程在体系的构建上，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复，遵循高中历史教学规律；在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。
高中历史岳麓版必修一教案正文：在高中历史的教学过程中，制定一份合理、有效的教案对于提高教学质量和学生的学习效果至关重要。
今天，我们就以岳麓版高中历史必修一教材为蓝本，来设计一份教学范本，帮助教师们更好地进行课程规划和实施。
首先，我们需要明确教学目标。
在制定教案时，教师应该根据课程标准和学生的实际情况，设定清晰、可达成的教学目标。
这些目标不仅包括知识目标，还应该涵盖能力目标和情感态度价值观目标。
例如，对于“古代中国的政治制度”这一单元，知识目标可以是让学生了解各个朝代的政治结构及其特点，能力目标则是培养学生分析和比较不同政治制度的能力，情感态度价值观目标则可以是通过学习激发学生对中国传统文化的认同感和自豪感。
接下来，教学内容的选择和组织也至关重要。
教案中应详细列出每个课时的主题内容，以及与之对应的教学资源和活动。
在内容的选择上，教师需要把握重点，突出难点，确保学生能够在有限的课时内掌握核心知识点。
同时，通过案例分析、历史事件串联等方式，使抽象的历史知识具体化，增强学生的学习兴趣。
教学方法的选择也是教案设计中不可忽视的一环。
现代教育强调学生的主体地位，因此，教案中应采用多样化的教学方法，如讨论式教学、合作学习、翻转课堂等，鼓励学生积极参与，主动探究。
通过小组合作探讨“为什么说秦始皇统一六国是历史的必然？”这样的问题，不仅能锻炼学生的思辨能力，还能增进他们对历史规律的理解。
评价方式的设置同样重要。
教案中应包含对学生学习效果的评价机制，这不仅仅是传统的笔试，更应该包括平时的课堂表现、作业完成情况、小组讨论贡献度等多维度评价。
这样的评价体系能更全面地反映学生的学习情况，也能激励学生在学习过程中不断进步。
最后，教案还应包括课后反思和调整策略。
教师在每节课后都应对教学过程进行反思，总结哪些方法有效，哪些地方需要改进，以便不断优化教学方案，提高教学效果。
总之，一份优秀的高中历史必修一教案范本，应该是目标明确、内容丰富、方法多样、评价全面、反思及时的。
高中历史岳麓版必修一教案教学目标：1. 了解高中历史岳麓版必修一的内容和知识点；2. 掌握如何设计教学计划和教学方法；3. 提高学生的历史学习兴趣和能力。
教学内容：第一单元：认识历史学本单元通过介绍历史学的定义、研究对象、研究方法等内容，帮助学生了解历史学的基本概念，培养他们对历史学的兴趣和热爱。
第二单元：人类社会的诞生和发展本单元重点介绍人类社会的起源、原始社会、奴隶社会、封建社会等阶段的发展历程，让学生了解人类社会的演变过程，认识社会的不断进步与发展。
第三单元：高中历史岳麓版必修一教案本课程计划根据教材内容，结合学生的学习特点和教学实际，设计出适合学生理解和掌握的教学方案。
通过多种教学方法，如讲授、讨论、实验、考察等，引导学生深入学习历史知识，提高他们的分析和解决问题的能力。
第四单元：历史事件与历史人物本单元将以历史事件和历史人物为主线，介绍一些重要的历史事件和著名历史人物，通过案例分析和讨论，帮助学生深入了解历史的发展过程，激发他们对历史学习的兴趣。
教学方法：1. 讲授法：通过教师的讲解，介绍历史知识和概念，帮助学生建立起对历史学的基本认识；2. 讨论法：组织学生进行讨论，引导他们深入思考和独立分析，培养他们的批判性思维和团队合作能力；3. 实践法：通过实验、考察等实践活动，让学生亲身体验历史知识，加深对历史事件和人物的理解；4. 多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，如PPT、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
教学评估：1. 考试评估：通过期中、期末考试等形式，检测学生对历史知识的掌握情况，帮助教师及时调整教学方法；2. 课堂表现评估：通过课堂作业、讨论、报告等形式，评估学生的学习态度和表现，激励他们积极参与课堂活动；3. 学习反馈评估：定期组织学生进行学习反馈，听取他们的意见和建议，及时调整教学计划，提高教学效果。
教学反思：1. 针对每节课的教学效果和学生反馈，及时总结教学经验，找出问题和不足之处，不断改进教学方法，提高教学质量；2. 加强教师团队建设，定期召开教研活动，分享教学经验，促进教师间的交流和合作，共同提高教学水平。
高中历史必修一教案岳麓版在高中历史的学习过程中，教案的设计是帮助学生更好地理解和吸收知识的关键。
今天，我们将以岳麓版的历史教科书为基础，来设计一份高中历史必修一的教案范本，旨在帮助教师们构建高效的历史课堂。
## 课程背景与目标在开始设计教案之前，我们需要明确课程的教学背景和目标。
岳麓版的历史教材以其全面、深入的内容解读而受到广泛好评。
本节课的目标是让学生理解中国古代政治制度的演变，特别是对封建制度的形成与发展有一个清晰的认识。
## 教学重点教学的重点应该放在封建制度的形成及其对中国历史发展的影响上。
通过对历史事件的分析，让学生理解制度变迁的内在逻辑和外在因素。
## 教学难点封建制度的概念对于学生来说可能较为抽象，如何将这一概念具体化，并与学生已有的知识体系相连接，是本节课的难点所在。
## 教学方法采用案例分析法和讨论法相结合的方式，通过具体的历叐事件来引导学生理解封建制度的实质。
同时，鼓励学生积极参与讨论，培养他们的批判性思维能力。
## 教学过程设计1. 导入新课：通过提问或播放与封建制度相关的短片，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 知识讲解：系统地讲解封建制度的定义、特点及其在中国历史上的形成和发展过程。
3. 案例分析：选择具有代表性的封建制度下的历史事件，如“分封制”的实施、“郡县制”的推行等，进行深入分析。
4. 小组讨论：学生分组讨论封建制度对当时社会政治、经济和文化的影响，以及它在中国历史发展中的作用。
5. 总结归纳：教师根据学生的讨论结果，进行点评和总结，强化学生对封建制度概念的理解。
6. 作业布置：要求学生撰写一篇关于封建制度影响的短文，以此来检验他们对本节课内容的掌握情况。
## 评价方式通过课堂表现、小组讨论的活跃程度以及作业的质量来综合评价学生的学习效果。
## 教学反思课后，教师需要对本次教学进行反思，评估教学方法的有效性，以及学生对知识点掌握的程度，并根据反馈调整后续的教学计划。
《岳麓书社》普通高中课程标准实验教材《历史》必修（Ⅰ）第3～4课专制主义中央集权制度的发展（第1课时）一、教材分析《课程标准》要求“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
”基于本册教材“政治文明历程”的主题，第3课与第4课有很大的内在联系性，为了便于学生理解，着眼于“古代政治制度的核心——君主专制中央集权”的发展，将两课的内容加于整合。
分为中央官制的确定及其演变；地方割据与中央集权的斗争；古代选官制度和监察、谏议制度三部分。
第一课时以中央官制的演变为主线，将第3课与第4课“三省六部制的确定及其演变”与“皇权的不断加强”整合，将历朝君权与相权的斗争，皇权的加强阐述清楚。
第二课时讲述地方割据与中央集权的斗争——“汉唐时期的地方割据与集权措施”“古代选官制度和监察、谏议制度”。
使学生了解中央政治制度演变的特点是专制皇权不断加强，而明清时期专制皇权更是发展到顶峰。
了解专制皇权的不断加强是学生了解和比较第二三单元古代、近代西方民主政治的基础，同时还有助于了解近现代中国人民推翻专制、建立并完善民主政治的艰难而漫长的历程，使学生更好理解现代中国的民主建设，培养学生的民主意识，珍惜民主权利。
二、学生分析1.从学生已有的认知水平和能力状况看：他们在初中时已简单学过这些制度下的机构设置情况，但仍处于认识的感性阶段。
因此，授课过程中要注意根据学生原有的知识经验，引导学生将认识从感性阶段上升为理性阶段，培养学生从史实出发，发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2.学生存在的学习问题：高中学生有强烈的好奇心和求知欲望，但他们感兴趣的往往集中在直观教具和有趣的历史事件上，这就要求历史课堂教学要有直观性和趣味性，最好能使用多媒体教学设备展示教学内容，这样能尽可能充分调动学生的学习主动性和积极性。
3.学生的学习需要：高中学生并不满足于停留在感性认识阶段，他们渴望将认识上升到理性阶段，并且他们有表达自己观点的欲望。
因此，精心设计一系列的问题引导学生去探究，帮助学生自主学习，是有必要的，同时也是符合新课标要求的。
三、教学目标1.知识与能力：本节要求学生掌握汉代的中外朝制；唐代的三省六部制；北宋的二府三司制；元代的中书一省制；明代废丞相设内阁；清代军机处的设立等知识。
通过让学生阅读材料，引导学生从材料中获取有效信息，培养学生搜集材料运用材料的能力。
2.能力与方法：通过教师创设情景及学生分组搜集资料、参与互动，培养学生的探究性和创造性，锻炼其合作及自主学习精神，并提高口头表达的能力。
通过引导学生依据史实比较分析明清皇权与以往皇权的不同特征，培养学生运用比较思维能力。
通过引导学生讨论君主专制的加强对中国社会发展的影响，培养学生分析问题和解决问题的能力。
通过引导学生了解中央中枢权力体系里，皇权与相权的矛盾，从而揭示皇权不断加强这一特点，培养学生透过现象看本质的能力。
通过引导学生对各个朝代下中枢权力机构的设置的学习，培养学生透过现象看本质的能力。
明了从西汉到清朝专制主义中央集权政治体制不断加强的过程中，存在着中央与地方、君权与相权的斗争，涉及着中央官制和地方政治制度的演变，在阅读理解的基础上自己制作这一演变和发展的简表。
在制作简表的基础上采用讨论法解决一些基本问题。
3．情感态度与价值观：通过学生自主讨论分析君主专制制度对中国社会的影响，让学生深刻了解民主政治的建立和完善是经过了一个漫长而艰难的历程，培养学生为社会主义民主的完善而努力。
通过分析讨论君主专制加强对中国社会的消极影响，使学生更加珍惜自己的民主权利。
四、教学重点与难点分析教学重点：着重于分析三省六部制度的内容及影响；明清君主专制达到顶峰。
教学难点：如何认识评价君主专制中央集权制度。
五、教学方式及信息技术应用分析采用情景设置、体验感受的模式以及启发式谈话法、讨论法，由浅入深，步步推进，构建完整的知识体系。
教师准备关于中央官制的演变的历史过程的资料，并制成多媒体课件。
启用电脑平台、投影、音响知识点资源名称素材类型来源时长应用方式和作用各朝官职演变连线练习幻灯片（文本）开发1分钟自主阅读，开阔视野秦汉中央官职变化示意图幻灯片（文本）开发1分钟情景导入，激发动机唐代三省六部制示意图幻灯片（动态图）下载2分钟情景导入，激发动机宋代二府三司制示意图幻灯片（动态图）下载3分钟情景导入，激发动机元朝中书一省制示意图幻灯片（动态图）下载2分钟情景导入，激发动机明代废除丞相制度示意图幻灯片（动态图）下载2分钟情景导入，激发动机六、教学过程㈠课前探究①课前布置学生按照兴趣和特长，组成6个小组，搜集整理资料，以备课堂模拟不同朝代的君臣对话。
并准备好一定的课件。
②预习课后的知识链接和解析与探究。
㈡导入设计：将下列官职和朝代正确的连接在一起（连线）通过连接使学生对历代中央官制有一感性认识，并提问学生“为什么历代官职会有这么大的变化，这种变化有内在规律吗？”引入本课要学习的内容。
㈢教学结构：1.君权与相权的斗争：中央官制的确定及其演变：三省六部制的确定及其演变，皇权的不断加强。
2.中央与地方的斗争：地方割据与中央集权的斗争：汉唐时期的地方割据与集权措施。
3.古代选官制度和监察、谏议制度㈣师生互动：（活动）指导学生阅读课文第3课与第4课“三省六部制的确定及其演变”与“皇权的不断加强”，填写历代中央官制的确定与演变的表格。
多媒体展示表格。
（设计意图）通过表格的填写促使学生分析概括课本中的信息资料，培养其动脑思考分析的能力。
并对演变过程有一直观认识。
在这一过程中，老师要对学生进行一定的个别指导。
（小组活动）由第1小组的同学扮演秦始皇与李斯的对话，涉及丞相的职权。
以双方对座形式交谈。
（设计意图）使学生形象直观地感受秦朝的君臣关系，同时了解相权过大必然会导致皇权与相权的矛盾。
（叙述）讲解秦、两汉、魏晋南北朝时期的中枢权力机构，从丞相的职责入手，分析相权为何能威胁皇权，从而导致君主不断调整中枢权力机构削弱相权。
并从汉朝设立中朝开始了这一过程。
秦代：三公九卿制度汉代：中外朝制度皇帝皇帝御史大夫 丞相 太尉 中朝 外朝（以丞相为首的三公九卿）（决策） （执行）（过渡）历经前一时期的演变，中国的古代政治制度是如何达到成熟的呢？引入对隋唐三省六部制的讲解。
（小组活动）由第2小组的同学扮演唐太宗与魏征对话，涉及朝政的讨论和魏征职权。
仍以双方对座形式交谈。
（设计意图）使学生形象直观地感受唐朝的君臣关系，同时了解三省的职权设置。
动态图演示隋唐三省六部制，并讲解各部门的职责，及透过事件在中央各部门的流程分析三省六部制出现的意义。
（提问）创设情境：“如果你是一名唐朝的老百姓，你知道为了治理黄河，整个方案的制定，具体的过程吗？”（设计意图）教材并未详细介绍三省六部职责和处理公务的流程，通过具体历史情境的创设，使学生还原历史，明确各部门的职责及流程。
对老师的讲解加以巩固及消化。
注意强调最终的决策权在皇帝，但皇帝还不能完全独裁。
（承转）在唐朝时，相权虽然受到了牵制，但仍然“事无不统”，拥有行政、军事和经济权，这样一来，容易动摇或威胁皇帝的地位，因此到了宋太祖赵匡胤时，采取一系列措施来分割相权。
（小组活动）由第3小组的同学扮演宋太祖与赵普对话，涉及朝政的讨论。
以扮演宋太祖的同学坐扮演赵普的同学站立形式交谈。
（设计意图）使学生形象直观地感受宋朝的君臣关系，同时对比唐宋官职的变化及职权的变代。
（展示动态图片）（叙述）三省长官基本不参与政事，增设了中书门下这个部门，其长官中书门下平章事也是宰相，参知政事为副宰相，这样一来，相权就被分得很散：在军事权力上，宋太祖一手策划了“杯酒释兵权”的喜剧，皇帝中书省尚书省门下省吏部户部礼部兵部刑部工部隋唐中枢权力机构：三省六部制起草诏令负责执行封驳审议①②③影响：分工明确效率提高相权被割皇权加强用高官厚禄作为交换条件，让石守信等将领交出兵权；另外，设置了枢密院，剥夺了宰相的军事权。
宰相的政事堂和枢密使的枢密院合称“二府”。
财权由“三司”（度支、盐铁、户部）掌握，三司号称“计相”，意思是主管财政的宰相。
这样我们就不难得到这样的结论：宋朝时进一步削弱相权，形成了君主独裁体制。
政事堂管政治，枢密院管军事，三司管财政，三权分离，互不相知，一切都要通过皇帝，这就意味着皇权这次在与相权的博弈中，又取得了胜利。
（提问）在宋朝之后的元朝实行中书一省制也是加强了皇权吗？为什么会出现这种反常的现象呢？（设疑引思，过渡到下一个问题）（小组活动）由第4小组的同学扮演元世祖由第4小组的同学扮演元世祖与高鸣的对话，涉及中书省代替三省的讨论。
以扮演元世祖的同学坐扮演高鸣的同学站立形式交谈。
根据同学的演示和书本材料总结出原因：这跟元朝的统治疆域十分辽阔有关，统治地区广，自然政务也就繁杂，为了提高行政效率，加强对国土的管辖，因此缩减三省为一省，保留了中书省，六部也归入了中书省。
动态图演示从隋唐三省六部制到宋朝二府三司制再到元朝中书一省制的变化，使学生明确这一历史过程。
并能得出元朝是相权在加强的结论。
分析这一现象出现后会产生什么样的影响。
过渡到明朝中枢权力机构变化的讲解。
（猜猜看）朱元璋容貌之谜引入，提高学生的学习兴趣。
（小组活动）由第5小组的同学扮演朱元璋与太子朱标的对话，涉及朱标劝说朱元璋不要过多杀功臣的内容。
（叙述）结合元朝的教训及明初设丞相的情况，分析面对相权过大导致的政局动荡，朱元璋怎么做？与前面的削弱相权相比有什么新的特点？结合读一读：师生共同分析原因。
（提问）明朝的内阁与西方近代内阁的比较？（设计意图）提高学生分析比较问题的能力。
通过动态图展示明朝中枢权力机构的变化，引导学生总结出废除丞相标志专制皇权发展到高峰。
（小组活动）由第6小组的同学扮演与对话，涉及西北军事用兵的讨论。
以扮演雍正的同学坐扮演张廷玉的同学跪着形式交谈。
（设计意图）通过小组表演引出军机处的设立过程。
补充清朝中枢权力机构的演变过程，解决“清初议政王大臣会议是如何威胁到皇权的？雍正时怎么解决这一矛盾的？君主专制的加强对中国社会发展有什么影响？”一系列问题。
引导学生依据史实比较分析明清皇权与以往皇权的不同特征。
（感受历史）结合课后第17页知识链接及投影的资料和6个小组同学的表演所展示的君臣关系，由学生总结出皇权在不断加强，明清达到顶峰。
（总结）本节课，我们学习了专制皇权的不断加强这部分的内容，从秦朝的三公九卿制度，到汉武帝设立中朝，隋朝实行三省六部制，宋朝分割宰相的权力，明朝废除丞相，再到清朝的军机处的设置，历朝历代的皇帝们绞尽脑汁所想的事情就是如何把自己的权力牢牢的掌握住，而避免出现有人的权力超过自己，出现丞相专权的事情。
到了清朝，皇帝终于完成了自己的目的，清朝的权力完全有皇帝掌握了，中国的专制主义中央集权的政治体制也达到了它的顶点，那么，它的弊端也就开始显现了。
