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《琵琶行》课后习题及答案一、基础知识训练1. 下列加点字注音全部正确的一项是（）。
A. 湓．浦口（pén）嘲．哳（cháo）六玄．（yāo）B. 铮．铮然（zhēnɡ）贾．人（jiǎ）荻．花（dí）C. 虾．蟆陵（há）幽咽．（yè）钿．头（diàn）D. 江浸．月（jìn）呕哑．（yǎ）银篦．（bì）2. 下列词语的书写，完全正确的一项是（）。
A. 曲罢悯然钿头银篦连篇累牍口诵心惟B. 转徒江湖幽愁暗恨扣人心弦豪言壮语C. 轻拢慢捻天崖海角幽咽泉流汗流夹背D. 东船西坊恬然自安翻复无常春寒料峭3. 下列对句子中加点词语在文中的意思解释正确的一项是（）。
A. 弦弦掩抑．．声声思掩抑：压抑，形容音乐低沉。
B. 老大．．嫁作商人妇老大：排行第一。
C. 去来．．江口守空船去来：离去回来。
D. 满座重闻皆掩泣．．掩泣：掩饰哭泣。
4. 下列选项中加点字古今意义相同的一项是（）。
A. 明年．．长句，歌以赠之。
．．秋。
因为B. 铁骑突出．．衣裳起敛容。
．．刀枪鸣。
整顿C. 凄凄不似向前．．江口守空船。
．．声。
去来D. 终岁不闻丝竹．．鞍马稀。
．．声。
门前冷落5. 下列对诗句赏析不恰当的一项是（）。
A.“浔阳江头夜送客”，概括地介绍了时间、地点、人物和事件（主人送客人）。
B.“枫叶荻花秋瑟瑟”描写环境，有力地烘托了秋夜送客的萧瑟落寞之感。
C.“无管弦”三字为琵琶女的出场和弹奏张本。
D.“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”写出了与朋友分别时的悲惨心情。
6.下列选项中全部是侧面烘托琵琶女琴技的一项是（）。
①忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
②转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
③东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
④去来江口守空船，绕船月明江水寒。
⑤座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
A. ①②③B. ①③⑤C. ②③④D. ③④⑤7.《琵琶行》中抒发诗人和琵琶女同病相怜感慨的诗句是（）。
《琵琶行》课后习题及答案一、基础知识训练1. 下列加点字注音全部正确的一项是（）。
A. 湓．浦口（pén）嘲．哳（cháo）六玄．（yāo）B. 铮．铮然（zhēnɡ）贾．人（jiǎ）荻．花（dí）C. 虾．蟆陵（há）幽咽．（yè）钿．头（diàn）D. 江浸．月（jìn）呕哑．（yǎ）银篦．（bì）2. 下列词语的书写，完全正确的一项是（）。
A. 曲罢悯然钿头银篦连篇累牍口诵心惟B. 转徒江湖幽愁暗恨扣人心弦豪言壮语C. 轻拢慢捻天崖海角幽咽泉流汗流夹背D. 东船西坊恬然自安翻复无常春寒料峭3. 下列对句子中加点词语在文中的意思解释正确的一项是（）。
A. 弦弦掩抑．．声声思掩抑：压抑，形容音乐低沉。
B. 老大．．嫁作商人妇老大：排行第一。
C. 去来．．江口守空船去来：离去回来。
D. 满座重闻皆掩泣．．掩泣：掩饰哭泣。
4. 下列选项中加点字古今意义相同的一项是（）。
A. 明年．．长句，歌以赠之。
．．秋。
因为B. 铁骑突出．．衣裳起敛容。
．．刀枪鸣。
整顿C. 凄凄不似向前．．江口守空船。
．．声。
去来D. 终岁不闻丝竹．．鞍马稀。
．．声。
门前冷落5. 下列对诗句赏析不恰当的一项是（）。
A.“浔阳江头夜送客”，概括地介绍了时间、地点、人物和事件（主人送客人）。
B.“枫叶荻花秋瑟瑟”描写环境，有力地烘托了秋夜送客的萧瑟落寞之感。
C.“无管弦”三字为琵琶女的出场和弹奏张本。
D.“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”写出了与朋友分别时的悲惨心情。
6.下列选项中全部是侧面烘托琵琶女琴技的一项是（）。
①忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
②转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
③东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
④去来江口守空船，绕船月明江水寒。
⑤座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
A. ①②③B. ①③⑤C. ②③④D. ③④⑤7.《琵琶行》中抒发诗人和琵琶女同病相怜感慨的诗句是（）。
语文必修三琵琶行课后练习题答案语文必修三琵琶行课后练习题答案引导语：白居易在《琵琶行》这首诗中着力塑造了琵琶女的形象，通过它深刻地反映了封建社会中被侮辱被损害的乐伎、艺人的悲惨命运，抒发“同是天涯沦落人”的感情。
语文必修三琵琶行课后练习题答案一、基础知识1.选出下列红字注音有误的一组是[ ]A、湓(pén)浦口水浆迸(bèng)呕哑(ōu yā)悯(mǐn)然B、贾(jiǎ)人轻拢慢捻(niǎn)嘲哳(zhāo zhā)荻(dí)花C、恬(tián)然声声思(sì)钿(diàn)头银篦(bì)铁骑(jì)D、六幺(yāo)虾蟆(há mā)陵转徒(xǐ)铮铮(zhēng zhēng)2.与例句中红色词意义相同的一项分别是①凡六百一十六言( )A、气度不凡B、凡四方之士无有不过而拜且泣者C、(项脊)轩凡四遭火D、凡长安豪富人为观游及卖果者②命曰《琵琶行》( )A、遂命酒B、奉命于危难之间C、民不堪命矣D、时人因其前殿位于阿房，故以阿房命之③低眉信手续续弹( )A、烟涛微茫信难求B、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信C、信口雌黄D、余固笑而不信也④六百一十六言( )A、七言律诗B、自言本是京城女C、东船西舫悄无言D、渔工水师虽知而不能言3.下列各句中不具备“互文”特点的一句是 [ ]A.主人下马客在船B.主人忘归客不发C.秦时明月汉时关D.叫嚣乎东西，隳突乎南北4.下面描写乐曲演奏的语句，解说不恰当的一项是 [ ]A.“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，意思是即使大弦小弦一起奏响，那听上去杂乱无章的乐音也如珠玉之声一样清脆悦耳。
B.“大弦”“小弦”两句既用“嘈嘈”“切切”这样的叠词摹声，又用“如急雨”“如私语”比喻，使乐曲旋律形象化。
C.“间关”之声，婉转流利，而这种声音又好像“莺语花底”，视觉形象的优美强化了听觉形象的优美。
琵琶行习题及答案琵琶行是中国古代文学中的一首脍炙人口的诗歌，由唐代文学家白居易创作。
这首诗以琵琶行为题，描绘了一个悲伤的故事。
琵琶行的内容深入人心，也成为了文学创作中的经典题材之一。
在学习琵琶行的过程中，我们可以通过一些习题来加深对这首诗的理解。
第一题：琵琶行的主题是什么？答案：琵琶行的主题是爱情的痛苦和无奈。
通过描述一个女子因爱情而遭受的痛苦和折磨，诗人表达了对人生苦难的思考和对爱情的无奈之情。
第二题：琵琶行中的女子为什么弹琵琶？答案：女子弹琵琶是为了表达她内心深处的悲伤和痛苦。
琵琶作为一种乐器，有着悲伤的音色，能够更好地表达她内心的情感。
第三题：琵琶行中的“长亭外”指的是哪里？答案：长亭外指的是长亭，长亭是古代道路上的一种建筑物，常用于驿站或休息的地方。
在琵琶行中，长亭外是指离别的地方，女子在长亭外弹琵琶，象征着她与爱人的分离。
第四题：琵琶行中女子的爱人是谁？答案：琵琶行中女子的爱人是一位远行的士兵。
他们本是相爱的情侣，但因战争而分离。
第五题：琵琶行中女子弹琵琶时的情绪是怎样的？答案：女子弹琵琶时的情绪是悲伤和无奈。
她思念着远行的爱人，内心充满了对他的思念和担忧，同时也感受到了生活的苦难和无奈。
第六题：琵琶行中女子为什么选择弹奏琵琶来宣泄情感？答案：女子选择弹奏琵琶来宣泄情感是因为琵琶有着悲伤的音色，能够更好地表达她内心的情感。
通过弹奏琵琶，她可以将自己的悲伤和无奈表达出来，同时也能够舒缓自己的情绪。
第七题：琵琶行中女子的命运如何？答案：琵琶行中女子的命运是悲惨的。
她与爱人分离后，生活在战乱的年代里，承受着巨大的痛苦和折磨。
她弹奏琵琶的同时，也在表达自己对命运的无奈和对爱人的思念。
通过这些习题，我们可以更深入地了解琵琶行这首诗的内涵和意义。
琵琶行不仅是一首具有音乐美的诗歌，更是一首富有情感和哲理的作品。
通过学习和欣赏琵琶行，我们可以感受到古代文学的魅力，也能够更好地理解人生的苦难和爱情的无奈。
《琵琶行》完整版课件一、教学内容本节课的教学内容选自语文教材五年级上册第六单元第二课《琵琶行》完整版。
课文描绘了唐朝时期一位琵琶女在长安城中的演奏及背后的故事。
文章通过琵琶女的音乐演奏，展现了古代音乐的魅力和音乐家的情感表达。
二、教学目标1. 学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
2. 学生能够体会文章中诗意的表达，感受音乐与情感的结合。
3. 学生能够通过课文学习，了解古代音乐文化及音乐家的艺术追求。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会诗意的表达。
难点：分析琵琶女的音乐演奏与情感表达的相互关系，了解古代音乐文化。
四、教具与学具准备教具：PPT、音频文件、视频文件学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：以一首古典音乐《琵琶行》为导入，让学生在音乐中感受课文所要表达的情感。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意语气、节奏的把握，教师进行指导。
3. 讲解课文：教师详细讲解课文内容，分析琵琶女的演奏技巧与情感表达，让学生理解课文的深层含义。
4. 讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受，教师进行点评。
5. 实例分析：播放音频、视频文件，让学生直观感受古代音乐的演奏形式，分析音乐与情感的关系。
6. 随堂练习：学生根据课文内容，完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：《琵琶行》人物：琵琶女情节：演奏琵琶背后的故事情感：音乐与情感的结合七、作业设计1. 请学生复述课文内容，概括故事情节。
答案：课文讲述了唐朝时期一位琵琶女在长安城中的演奏及背后的故事。
琵琶女演奏技艺高超，她的音乐感染了无数听众，其中包括诗人白居易。
白居易为之倾倒，与琵琶女结为知音。
故事展现了古代音乐的魅力和音乐家的情感表达。
2. 请学生分析课文中的诗意表达，并结合自己的生活体验，谈谈对音乐与情感的理解。
答案：课文中的诗意表达主要体现在对琵琶女演奏技艺和情感的描绘上。
例如，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”。
第二课时一、导入清代诗人张维屏曾作过这样一首诗：“枫叶荻花何处寻，江州城外柳阴阴；开元法曲无人记，一曲琵琶说到今。
”这曲琵琶究竟有着怎样的魅力以至让诗人发出如此感慨呢？今天就让我们共同走进白居易的长篇叙事诗——《琵琶行》（板书：题目，作者）。
二、识其文品鉴音乐魅力、领悟深沉感情都需要我们细细体味，让我们这节课通过“识其文、品其声、悟其情”这三步，一起去体味这首诗的韵味。
下面请同学们先自由地朗读一遍全诗，注意三个要求：1、读准字音2、把不理解的词义画出来3、把握文章内容。
（学生读、划）（一）读完文章，同学们有不理解的字音和词义吗？下面请小组成员互相解决不明白的字音、词义，互相解答。
再有不明白的提出来，共同解答。
同学们如果没有疑问，老师就得考考大家了。
【字音】（单读、纠正、齐读）湓浦口贾人霓裳虾蟆转徙钿头呕哑嘲哳【释义】（两位学生解释）左迁：使快弹数曲：梦啼妆泪红阑干：秋月春风等闲度：（二）通完文意之后，我想问问大家，这首诗歌讲了个怎样的故事？明确：在清冷的浔阳秋夜，诗人江头送客，忽然听见琵琶声，继而移船相近，摆下酒宴，邀请琵琶女弹奏琵琶曲，曲声起伏变化似乎诉说出琵琶女的悲伤，曲罢琵琶女于是向诗人倾诉身世之苦，诗人联想起自己惨遭贬谪，感到同病相怜，为其重新填词再作《琵琶行》，琵琶女再次弹奏，诗人重闻琵琶青衫湿。
（三）你对这个故事最初的感受是怎样的？（凄凉的、悲凉的）那你觉得是什么触动了诗人心中的悲伤呢？（琵琶声）那么诗人是怎样通过琵琶声传达心中悲伤的呢？让我们再读诗歌，品鉴音乐魅力。
三、品其声正所谓声音无形、摹声最难，而本诗的音乐描写历来被无数文人墨客赞叹，清人方扶南更把它推许为“摹写声音至文”。
这一曲琵琶为何如此动人？诗人是怎样“摹写声音”的呢？请同学们找出最有特色的音乐描写来鉴赏，小组成员互相交流，注意鉴赏的一般环节：内容+手法+效果。
（小组讨论）展示：（请同学们勇敢地站起来，表达你的看法。
最先起来说的你的见解肯定是最独到的。
第二课时
一、导入
清代诗人张维屏曾作过这样一首诗：“枫叶荻花何处寻，江州城外柳阴阴；
开元法曲无人记，一曲琵琶说到今。
”这曲琵琶究竟有着怎样的魅力以至让诗人发出如此感慨呢？今天就让我们共同走进白居易的长篇叙事诗——《琵琶行》（板书：题目，作者）。
二、识其文
品鉴音乐魅力、领悟深沉感情都需要我们细细体味，让我们这节课通过“识其文、品其声、悟其情”这三步，一起去体味这首诗的韵味。
下面请同学们先自由地朗读一遍全诗，注意三个要求：1、读准字音2、把不理解的词义画出来3、把握文章内容。
（学生读、划）
（一）读完文章，同学们有不理解的字音和词义吗？下面请小组成员互相解决不明白的字音、词义，互相解答。
再有不明白的提出来，共同解答。
同学们如果没有疑问，老师就得考考大家了。
【字音】（单读、纠正、齐读）
湓浦口贾人霓裳虾蟆转徙钿头呕哑嘲哳
【释义】（两位学生解释）
左迁：
使快弹数曲：
梦啼妆泪红阑干：
秋月春风等闲度：
（二）通完文意之后，我想问问大家，这首诗歌讲了个怎样的故事？
明确：在清冷的浔阳秋夜，诗人江头送客，忽然听见琵琶声，继而移船相近，摆下酒宴，邀请琵琶女弹奏琵琶曲，曲声起伏变化似乎诉说出琵琶女的悲伤，曲罢琵琶女于是向诗人倾诉身世之苦，诗人联想起自己惨遭贬谪，感到同病相怜，为其重新填词再作《琵琶行》，琵琶女再次弹奏，诗人重闻琵琶青衫湿。
（三）你对这个故事最初的感受是怎样的？（凄凉的、悲凉的）
那你觉得是什么触动了诗人心中的悲伤呢？（琵琶声）
那么诗人是怎样通过琵琶声传达心中悲伤的呢？让我们再读诗歌，品鉴音乐魅力。
三、品其声
正所谓声音无形、摹声最难，而本诗的音乐描写历来被无数文人墨客赞叹，清人方扶南更把它推许为“摹写声音至文”。
这一曲琵琶为何如此动人？诗人是怎样“摹写声音”的呢？请同学们找出最有特色的音乐描写来鉴赏，小组成员互相交流，注意鉴赏的一般环节：内容+手法+效果。
（小组讨论）
展示：（请同学们勇敢地站起来，表达你的看法。
最先起来说的你的见解肯定是最独到的。
）（诵读评价：语速、语调、感情）
1、比喻
A、大弦嘈嘈如急雨（粗重急促），小弦切切如私语（亲切细柔）
B、嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘（错落有致、清脆圆润）
C、间关莺语花底滑（婉转优美），幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）
D、银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣（激越雄壮、高亢激昂）
E、曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛（正当乐曲激昂高亢之时，四弦齐鸣，收
拨一画，干脆有利，戛然而止，给人一种回肠荡气、余音绕梁之感）
2、叠词：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语（增强韵律感和音乐美）
3、正面描摹与侧面烘托
1）正面描摹：
转轴拨弦三两声，……四弦一声如裂帛。
（如前分析）
2）侧面烘托：
A东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。
（景物描写，听者听得入迷了，琵琶曲已结束，而听众仍沉浸在音乐的境界里，周围鸦雀无声，只有水中倒影着的一轮明月和袅袅的琵琶声）
B忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
（写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。
）
4、曲中带情
A 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
（古人云：奏乐以生悲为善音。
千变万化的琵琶声让我们仿佛感受到了琵琶女起伏回荡的悲伤，原来琵琶声是如此的动人！）
B 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
（声音的停止不是情感的静止，正因为如此，“此时无声胜有声”才成为千古佳句。
在千百年流传中，此句成为名言，不但是诗，而且是哲理的胜利。
停顿之所以有力，是因为它和前面音响形成了强烈反差。
）
（边分析边进行个别句子的诵读，注意语音、语调、语速、感情，最后请一位同学读第二段，读出音乐旋律的起伏变化，琵琶女的悲怆）
通过分析本诗的音乐描写，我们看看学会了哪些鉴赏音乐诗歌的方法：
学法建模——如何鉴赏诗歌音乐魅力：
（1）运用比喻，化无形为有形；
（（2）巧用拟声词和叠词，增强韵律感和音乐美；
（3）正面描摹和侧面烘托相结合，化抽象为具体；
（4）以声传情，音文相融。
四、四、悟其情
弹者投入，听者入情，同学们从琵琶声中听出了琵琶女的哀愁，满座亦皆掩泣，为何偏偏江州司马青衫湿呢？下面让我们三读诗歌，领悟诗人深沉感情，
体味司马青衫之泪为谁而流？
（同桌或三个人作短暂交流后，表达看法）
明确：（引导学生用文中原句回答）
1、为琵琶女而流：为其苦楚的身世。
当年：自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。
十三学得琵琶成，名属教坊第一部。
曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。
五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。
钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。
今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。
而今：弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。
门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。
商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。
去来江口守空船，绕船月明江水寒。
夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。
（个别读）
总结：当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；
而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。
2、为诗人自己而流：为其惨遭贬谪的不幸遭遇。
当年：身居京官，诗酒流连，丝竹不绝，其乐融融；
而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。
我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。
浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。
住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。
其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。
春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。
今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。
（个别读）
（下面我们有请全班女同学齐读第三段，读出琵琶女的沦落之怨；有请全班男同学齐读第四、五、段，读出诗人的迁谪之恨）
正如学者林非在《话说知音》中所说：“大凡能用声音、图画或文字去打动人们的艺术家，往往会历尽沧桑，甚至要闯过多少生死的关隘，还得在日后反复地揣摩，昼夜都不停歇。
”司马青衫之泪，流出了琵琶女的沦落之怨，洒下了诗人的迁谪之恨，更倾泻出对不公命运的控诉。
于是，诗人集万千悲怨于一身，发出了千古一叹：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”（齐读、板书）。
下面让我们再次诵读全诗，体味诗人的深沉感情，闻其声，悟其情。
（教师读第一段、分别请三位同学读二、三、四段，最后全班齐读最后一段）
五、总结全文
正如白居易自己所讲：“感人心者，莫先乎情，莫切乎声。
”意思是能感动人心的事物，没有比情更早的，没有比声音更近的。
在枫叶荻花秋瑟瑟的夜晚，是如怨如慕、如泣如诉的琵琶声将诗人与琵琶女的飘零苦、沦落怨化作相知情。
“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，这千古一叹道出了天下人对苦难生活中渴望共鸣的情感体验。
琵琶女是不幸的，她饱受生活的磨难，然而她又是幸运的，因为一曲琵琶邂逅了诗人，我想作者也是如此吧，重闻无语皆掩泣，更有青衫泪千行。
诗人那滚烫的泪水淋湿了一袭青衫，也沾湿了历史的脸庞。
最后让我们齐读刚上课时老师引用的这首诗，体味这曲琵琶留给我们的袅袅余音。
枫叶荻花何处寻，
江州城外柳阴阴；
开元法曲无人记，一曲琵琶说到今。
