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七年级下册语文古诗词苏教版1【题破山寺后禅院】常建·唐清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此俱寂，但余钟磬音。
2【登岳阳楼】杜甫·唐昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
3【蝉】虞世南·唐垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
4【孤雁】杜甫·唐孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
谁怜一片影，相失万重云?望尽似犹见，哀多如更闻。
野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
5【鹧鸪】郑谷·唐暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。
雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。
游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。
相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。
6【采莲曲】王昌龄·唐荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
7【莲叶】郑谷·唐移舟水溅差差绿，倚槛风摆柄柄香。
多谢浣纱人未折，雨中留得盖鸳鸯。
8【赠荷花】李商隐·唐世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘。
唯有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。
此花此叶长相映，翠减红衰愁杀人。
9【白莲】陆龟蒙·唐素花多蒙别艳欺，此花真合在瑶池。
无情有恨何人觉，月晓风清欲堕时。
10【莲】苏轼·宋城中担上卖莲房，未抵西湖泛野航。
旋折荷花剥莲子，露为风味月为香。
11【沁园春雪】毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
12【卜算子咏梅】毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
13【卜算子咏梅】陆游·宋驿外断桥边，寂寞开无主。
苏教版语文七年级下册古诗赏析中国是诗歌的国度，古诗词便是其中一朵焕发着永恒魅力的奇葩。
古诗词作为教学素材由来已久，在七年级语文教学中享有很高的地位。
下面小编给大家分享一些语文七年级下册古诗赏析苏教版，大家快来跟小编一起看看吧。
苏教版语文七年级下古诗赏析一、《题破山寺后禅院》常建清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此俱寂，但闻钟磬音。
⒈既写出自然之景，又写出心灵之境的诗句：山光悦鸟性，潭影空人心。
⒉既是写景的过程又是悟性的过程的诗句：山光悦鸟性，潭影空人心。
f3、写出了禅院幽静的环境，以及这幽景给人生的启示的句子：曲径通幽处，禅房花木深。
4..尾联表面上是进一步写禅院的幽静，实际上抒发了诗人什么样的思想感情?答：尾联表面上是进一步写禅院的幽静，实际上是以声静来衬写自己的心静，抒发自己万念俱寂的出世的思想感情。
5.古人评诗常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精炼传神的一个字。
你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是那一个字?为什么?请结合全诗简要赏析。
答：“诗眼”分别是“悦”“空”。
“悦”是说秀美的山中景色使鸟的性情欢悦。
“空”是说潭水清澈，临潭顾影，使人心中的俗念(或杂念)消除净尽。
“悦”“空”两字表现了环境的幽静，写出了人的心情与山光水色相应。
6、这首诗着眼于表现禅寺后院深幽寂静的环境，主要运用了以声写静的手法。
诗中以动衬静的诗句是万籁此俱寂，但余钟磬声。
7、诗的颔联后来衍化为成语“曲径通幽”，它隐含了什么哲理?要达到能够领悟妙道的胜境，先得走过一段曲折的道路。
或隐喻了人的品性高洁，情趣高雅，心志淡泊。
8、“竹径通幽处，禅房花木深”中的“深”字历来为人所称道，请说说你对这个词的理解。
写出禅院中花木繁盛的样子，表现了禅院中幽深安静的环境。
二、登岳阳楼昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
《诵读欣赏：古诗三首》课题《古诗三首》课型新课时 1 整合时间教学目标1.通过学习三首古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。
2.体会诗中表达的情感。
3.熟记诗歌。
感受祖国灿烂的民族文化。
重点了解古诗中景物描写的作用以及诗人所表达的情感。
难点了解一般咏物诗的方法。
突破策略1.反复吟咏诵读，读准字音、节奏。
2.对照注释理解诗意。
3.品析鉴赏、体会情感。
课前准备预习查阅资料多媒体教学设计详案集体交流意见教学过程：导言：同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。
今天，我们再一起来欣赏三首古诗。
同学们可能已经注意到了这三首古诗安排到了一个单元，是因为它们有一个共同的特点：都以动物为题。
这些诗歌在内容上说，属于咏物诗。
（一）赏析《蝉》这首诗1、第一句：垂緌饮清露（1）垂緌，帽带结在下巴下边的下垂部分。
暗示自己的显宦身份。
（2）清露，纯洁的露水。
饮清露，暗示自己清廉的品质。
（3）该句表面上是写蝉的形状与食性。
实际上是运用比兴的手法暗示自己的显宦身份和清廉的品质。
2、第二句：流响出疏桐（1）流响，指接连不断的蝉鸣声。
（2）“疏”字写梧桐枝干高挺清拔，让人感到流响易于流传。
又与末句秋风相呼应。
（3）诗人以蝉自比，则其名声也就不同凡响。
3、三、四两句：居高声自远，非是藉秋风（1）“居高”的“高”有哪两层含义？明确：一是实指蝉所居的梧桐树高，二是暗指“饮清露”的品格之高。
（2）三、四句借蝉抒怀：品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播。
诗人笔下的“蝉”带有自喻的意味。
4、小结：在众多的咏蝉诗中，李商隐的《蝉》、骆宾王的《在狱咏蝉》也很有名。
这三首诗由于作者地位、遭际、气质的不同，观察蝉的眼光、心情也就不同，因而构成富有个性特征的艺术形象，被称为唐代文坛“咏蝉”诗的三绝。
（二）赏析《孤雁》这首诗1、首联：孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
一般咏物诗并不道破所咏之物，但杜甫此诗开篇就唤出“孤雁”。
古诗三首：蝉·孤雁·鹧鸪教学目标⒈知识与能力⑴领会古诗描写的意境和作者所要表达的情感。
⑵情景交融，托物言志。
⑶背诵、默写。
⒉过程与方法⒊情感、态度与价值观重点、难点：⑴古诗描写的景物和表达的情感。
⑵情景交融，托物言志。
教学突破：课时安排：两课时教学设计一、《蝉》⒈情趣导入⑴古诗传说：大家都知道传说在很古很古的时候，知了是不会飞的。
一天，它见一只大雁在空中自由地飞翔，十分羡慕。
于是就请大雁教学飞，大雁很高兴地答应了。
学飞是一件很艰苦的事情。
知了怕艰苦，一会儿东张西望，一会儿爬来爬去，学习很不认真。
大雁给它讲飞的道理，它只听几句就不耐烦地说：“知了！知了！”大雁教给它本领，它只试几下，就自满地嚷着：“知了！知了！”秋天到了，大雁要飞到南方去啦！知了很想跟着大雁一起展翅高飞，可是，它用力扑腾着翅膀还是没能飞离树梢。
这时候，知了望着万里长空，只见大雁远走高飞，它真懊悔自己当初没有努力学习！可这时已经晚了，只好叹着气说：“迟了！迟了！”其实“知了”是俗名，大家知道它的学名叫什么？(蝉)，古人叫“蜩螗”，说起蝉呢，大家都非常熟悉，它不仅会飞、会唱歌，它还是治病的良药。
不仅如此，它也是诗中常见的寓体：⑵有关“蝉”的诗句积累：“西陆蝉声唱，南冠客思深。
不堪玄鬓影，来对白头吟。
露重飞难进，风多响易沉。
无人信高洁，谁为表予心。
”(骆宾王《在狱咏蝉》)“本以高难饱，徒劳恨费声。
五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛，故园芜已平。
烦君最相警，我亦举家清。
”(李商隐《蝉》）“垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风”(虞世南《蝉》)今天我们就来看一看蝉在虞世南的诗里是怎样的一种寓体？（板书课题）⒉课前热身这首诗选自《全唐诗》，作者虞世南，字伯施，越州余姚(今属浙江)人，唐代诗人、书法家。
官至秘书监，封永兴县子。
人称虞永兴。
能文辞，工书法，亲承王羲之七代孙智永和尚传授，继承了二王(羲之、献之)的书法传统，外柔内刚，笔致圆融遒丽，与欧阳询、褚遂良、薛稷并称为唐初四大书法家。
《古诗三首》（蝉、孤雁、鹧鸪）教案教学目标1、知识目标：背诵、默写。
2、能力目标：情景交融，托物言志。
3、情感目标：古诗描写的景物和表达的情感。
教学重点及其难点：1、教学重点：古诗描写的景物和表达的情感。
2、教学难点：三首诗深层次的含义。
教学时数：2课时第一课时（12-5-55）教学内容及其过程1、字词认读緌（ruí）藉（jiè）鹧鸪（zhēgū）2、赏析《蝉》（唐·虞世南）（1）整体感知蝉虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
（2）虞世南虞世南（558—638），唐初书法家、文学家。
字伯施，越州余姚（今属浙江）入。
官至秘书监，封永兴县子。
人称虞永兴。
能文辞，工书法，亲承王羲之七代孙僧智永传授，继承了二王（羲之、献之）的书法传统，外柔内刚，笔致圆融遒丽，与欧阳询、褚遂良、薛稷并称为唐初四大书法家。
正书碑刻有《孔子庙堂碑》。
诗多应制之作，文辞典丽。
编有《北堂书钞》一百六十卷。
（3）分句讲解首句中，“緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有触须形状与此类似，暗指显宦身份；古人认为蝉生性高洁栖高饮露，故说“饮清露”；这一句表面上是写蝉的形状与食性，实写蝉是“贵”与“清”的统一。
次句中，桐为高挺清拔的树，“疏”显其高又与下文的“秋风”相应；“流响”写出了蝉声的长鸣不已悦耳动听，“出”则把蝉声传送形象化了，让人感觉到蝉声的响度与力度；这句让人感受到人格化了的蝉是那么的清朗高逸。
三四句是点睛之笔，是比兴之后的议论。
蝉声远播，一般人往往认为是是借助于秋风的传送，诗人却强调这是居高致远，暗指自身高洁的人不需要靠外在的权势地位、他人帮助，也能声名远扬。
“自”、“非”两字一正一反互相呼应，表达了诗人对人的内在品格的热情赞美和高度自信，表现出一种雍容不迫的高雅风度，蝉成了诗人的自况。
（4）课堂练习对这首唐诗的赏析，不恰当的一项是( D )A、首句写蝉的形状与食性，含有象征意义。
苏教版七年级下册语⽂古诗⽂ 中国是⼀个诗的国度,古诗词沉积着我们的民族精⽓,是保健我们⼼理的⼀剂良药。
七年级语⽂的诗词特有的吟诵形式、与⽣命合拍的内在节律、深⼴的意象及丰富的情感为古诗词的保健功能提供了条件。
古诗词应该也必将成为现代⼈⼼理减压的良药。
⼩编整理了关于七年级下册语⽂古诗⽂苏教版，希望对⼤家有帮助! 苏教版七年级下语⽂古诗⽂ (1)题破⼭寺后禅院 (唐)常建 清晨⼊古寺，初⽇照⾼林。
曲径通幽处，禅房花⽊深。
表现环境清幽寂静 ⼭光悦鸟性，潭影空⼈⼼。
反应作者性情如飞鸟，向往⾃由，⼼静如⽌⽔，万事皆空 万籁此俱寂，但余钟磬⾳。
诗中以静写动，以动衬静，与作者向往佛门清净的⼼情相吻合 诗旨：赞美后禅院景⾊幽静，抒发作者寄情⼭⽔的隐逸情怀。
(2) 登岳阳楼 (唐)杜甫 昔闻洞庭⽔，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤⽇夜浮。
把洞庭湖的景象描绘得⽆⽐壮阔⼜⽣动 亲朋⽆⼀字，⽼病有孤⾈。
体现诗⼈举⽬⽆亲，年⽼多病，只能以孤⾈为家的悲惨境地 戎马关⼭北，凭轩涕泗流。
表现诗⼈想到落魄境地皆因战乱未平，国家多难⽽禁不住⽼泪纵横 诗旨：漂泊诗⼈登岳阳楼⽽望故乡，处景感怀之作，表现诗⼈忧国忧民的博⼤情怀。
(3) 蝉 (唐)虞世南 垂緌饮清露，流响出疏桐。
居⾼声⾃远，⾮是藉秋风。
借蝉抒怀：品格⾼洁者不需借助外⼒，⾃能声名远播 诗旨：这是⼀⾸托物⾔志的咏蝉诗，对品格⾼洁的赞美有⾃况意味。
(4) 孤雁 (唐)杜甫 孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
表现孤雁追赶同伴的执着精神 谁怜⼀⽚影，相失万重云? 设问，谁会同情我这个形单影只的失群孤雁呢 望尽似犹见，哀多如更闻。
写尽孤雁形单影只惊呼求侣之情态、迟疑畏惧的⼼理 野鸦⽆意绪，鸣噪⾃纷纷。
⽤反衬⼿法，表达了诗⼈的爱憎之情 诗旨：表达乱离漂泊中失群⼈的痛苦⼼情。
(5) 鹧鸪 (唐)郑⾕ 暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近⼭鸡。
写鹧鸪的习性和形貌特征 ⾬昏青草湖边过，花落黄陵庙⾥啼。
古诗三首(苏教版七年级
下册)
.教案设计
诵读欣赏古诗三首(苏教版七年级下册)
新疆五家渠一中苏新华
教学目的：1.通过学习三首古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。
2.体会诗中表达的情感。
3.熟记诗歌
教学重点：1、通过反复诵读，读准字音结构。
2、了解一般咏物诗的方法。
教学方法：1、反复吟咏诵读，读准字音、节奏。
2、对照注释理解诗意。
3、品析鉴赏、体会情感。
教学过程：
导言：
同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。
今天，我们再一起来欣赏三首古诗。
同学们可能已经
注意到了这三首古诗安排到了一个单元，是因为它们有一个共同的特点：都以动物为题。
这些诗歌在内容上说，属于咏物诗。
诵读欣赏（一）蝉
一、诵读
1、老师范读，学生齐读。
2、要正确读音、断句。
3、识别诗体。
二、诵读
1、应用多种方式诵读
2、对照注释初步理解诗意。
3、提出质疑，师生互助解答疑问。
4、提出问题：（1）这首诗写了蝉哪些特点？（2）作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论？
三、诵读
1、根据自己对诗歌的理解自由诵读
2、教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题：（1）你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”？
（学生各抒己见）。
