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8、短文两篇一、内容及其分析1、内容：《短文两篇》选自《巴金选集》，作者在文中表现的无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。
2、分析：《短文两篇》是人教版八年级第二单元两篇充满意趣的散文诗。
寻常的事物却因多情的作家激起心灵之声。
作者“醉翁之意不在酒”，反弹琵琶，借“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这些意象寓示一种向上的不屈不挠的力。
是作者生活的一种希望，信念，也是他理想的化身。
二、目标及其分析1、目标：（1）有感情的朗读课文，体会作者情感。
（2）结合写作背景理解文中的语句。
2、分析：（1）通过朗读感受作者向上、不屈不挠的力量。
（2）结合写作背景理解作者借“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这些意象寓示的一种向上的不屈不挠的力。
是作者生活的一种希望，信念，也是他理想的化身。
三、教学问题诊断分析本文篇幅短小，学生容易理解。
通过朗读学生容易感受到文章表达的“一种向上的不屈不挠的力”。
教学重点应放在结合时代背景体会作者寄托的是生活的一种希望，信念，也是他理想的化身。
四、教学过程设计●教学基本流程激疑——解惑——知道——践道——成道●教学情景第1步激疑【课前回顾】（1—2分钟）说说反复这种修辞的作用？反复具有突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感的修辞效果。
设计意图：通过回顾反复这种修辞的作用，为文章情感的宣泄做铺垫。
【导入】背诵《夸父逐日》。
板书课题：短文两篇设计意图：通过回顾《夸父逐日》，迅速把学生的注意力吸引到课堂中来，提高学生的学习效果。
【揭示（学习）目标】（1分钟）（1）有感情的朗读课文，体会作者情感。
（2）结合写作背景理解文中的语句。
第2步解惑【指导自学1】（5分钟）《全品学练考》听P22【指导自学2】（5分钟）阅读《日》，思考下列问题。
问题1：课题虽为《日》，但作者却用很大篇幅写了另外两种事物，它们是什么？这两种事物有什么共同点？它们和“日”有什么关系？飞蛾扑火、夸父追日——追求光和热。
8、《短文两篇——日》教学设计（一）
八区一中唐南
教学分析
这是一篇象征意义的散文诗，作者巴金借助飞蛾扑火、夸父逐日的故事，通过他们对光明“日”的追逐，赞颂了为理想而献身的精神，表达作者的生死观：宁可站着生，绝不坐着死。
教学难点：围绕“日”的主题
教学重点：“日”的象征意义
教学安排：一课时
教学方法：朗读法、问题法、自读法
第一课时：
一、复习与导入
本单元的最大特点，就是作品的时期均是在抗日战争阶段，当时的文人们，迫于国民政府的胁迫，无法用语言直接表达内心感情，只能用文字含蓄地借用其他事物，表达自己对国家、人民的情感和期望。
现代作家巴金的这篇《日》，写于1940年，正处于抗日战争最困难的时期，国民党的消极抗战，使得中国大地一篇生灵涂炭，人民处在水声火热之中，饱受煎熬。
光明被黑暗取代。
为了中华民族的生死存亡，无数仁人志士用自己的生命和鲜血，浇灌光伏中国之梦。
下面我们就走进课本，看看巴金笔下的“日”有何含义。
二、熟悉教学目标
师:请同学们了解一下这节课，我们需要掌握哪些内容？
教学目标
重点：
结合时代背景，理解课文主旨
学习象征手法
理解作者的人生理想，培养自己的追求
难点：
诗文的几个意象（出示PPT：教学目标）
三、初读了解（自读学习）
请同学们快速浏览全文，并注意粗体红字的读音和意思, 勾画出课文内容里有疑问的地方？
浸（）在、瞬（）间、夸父（）
旸（）谷、宁（）愿、一撮灰（）
四、二读认识（师生学习）
请同学们听老师朗读课文，思考以下问题。
（1）写的什么？（内容）
（2）为什么写？（意图）
（3）怎么写的？（方法）
知识链接：创作于1940年—1941年，是抗日战争最艰苦的时期，中国笼罩在一篇阴云密布之中，全国人民都在期待胜利的来临…
五、三读感知（搜集信息）
文意梳理（合作学习）
探究内容：请自行概括各段主要内容，画出脉络图，并用自己的话叙
述行文思路。
（1-2）：联想：飞蛾扑火—夸父逐日
（3-4）：明确：人生观
（5）：践行：甘作人间飞蛾
六、探究学习
师：文章开头，为什么作者会想到飞蛾与夸父？
生：自行讨论。
师：飞蛾与夸父的顺序能否调换，为什么？（试谈谈自己看法）生：不能。
按照，由小到大，由实到虚，由今到古的顺序。
师：文中光和热、飞蛾扑火、夸父逐日、黑暗、寒冷等有什么象征意？
生：小组学习。
师：总结。
光和热：光明、希望、理想等
飞蛾扑火、夸父逐日：为了追求理想而不怕牺牲的精神、人（？）、自我追求
黑暗寒冷：艰难、残酷的社会现实和环境
师：你还联想到与飞蛾扑火、夸父逐日的意义相类似的典故或事物吗，请举例？
生：精卫填海、后羿射日、嫦娥奔月等。
师：为何从飞蛾、夸父突然转到“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。
”
生：都是为了理想而献身。
师：你觉得课文内容是否有不理解或者自相矛盾的地方？
生：在结尾处，为什么作者甘作飞蛾，而不是化作夸父。
师：通过微小的事物更能体现作者的人生观：为理想而献身，（文）宁战死，不偷生。
七、内容小结
通过采用（）的手法，列举（）和（）的例子，歌颂了为（）而（）的精神，表达自己人生（）与志向，以激励处于艰难时期的国民勇敢战斗、不懈追求战争最终胜利。
八、综合启示
师：在课文结尾，作者愿做人间的一只小小的飞蛾给你什么启示，你有什么样人生志向呢？
生：…
师：对，希望同学们都可以，有理想，不苟活，让生命充满意义，实现自我的人生价值。
九：布置作业
选取合适的意象，写一个片段，300字。
