浅谈中职数控专业模块化教学

数控模块化教学实践随着数控技术的迅速发展和广泛应用，数控模块化教学也逐渐成为职业教育中的重要内容之一。

数控模块化教学以模块化的思维方法和教学管理方式为基础，将数控技术分为多个小模块，并按照一定的顺序和组合方式进行教学，整合知识点，提高学生的学习效果和技能水平。

数控模块化教学实践在我校机械制造专业取得了一定的成效。

数控模块化教学实践中，我们首先对专业课程进行了模块化划分和整合，将数控加工相关的知识划分为数控系统基本知识、数控编程和加工知识、数控装夹及刀具选择等多个模块，再按照一定的难易程度和前后顺序组合起来。

通过这种模块化的方式，不仅提高了教学效率，还让学生在学习的过程中能够更加有条理、系统地掌握和应用这些知识。

我们在教学实践中采用了模块教学的方式，给学生提供了大量的实践机会和实验条件。

通过模块化教学，学生可以更加灵活地选择自己感兴趣的模块进行学习，将理论与实践相结合，提高了学生的学习兴趣和学习动力。

我们还为学生提供了模拟实训平台和实际操作机会，让学生能够真实地感受到数控加工的过程和技术要求，培养学生的实践能力和操作技能。

我们还积极引入企业资源，与企业合作开展实习和实训活动。

通过与企业的深度合作，学生可以接触到实际的生产环境和项目需求，深入了解数控加工的应用和发展趋势，提高学生的就业竞争力和实际操作能力。

数控模块化教学实践中，我们还重视学生的实际作业和项目实践。

通过课堂作业、个人项目和小组项目等方式，让学生能够将所学的知识和技能应用于实际的项目中，锻炼学生的综合能力和团队合作能力。

我们还定期组织技能竞赛和实践演示，让学生有机会展示自己的学习成果和实际操作能力，激发学生的学习热情和自信心。

在数控车削技术实训教学中应用模块化教学文／王 艳目前，模块化教学在我国职业教育中已得到广泛应用，其目的在于用最短的时间和最有效的方法，使学生掌握某项技能。

模块化教学的课程设置、教学大纲和教材，是基于对每个工种的任务和技能的深刻分析，严格按照工作规范，开发出不同的教学模块。

每个模块都有明确的学习目标和要求，还包括一个特定技能的详细工作步骤。

它强调学以致用，具有较强的教学灵活性。

数控车削技术实训教学是中等职业学校数控车削技术应用专业的核心课程之一，其目标是使学生达到中级或高级工技能水平。

围绕这一总目标，笔者将任务层层分解，按其包含的基本技能，将数控车削技术教学划分为三个模块：机工实训模块、模拟实训模块、实操实训模块。

一、机工实训模块１．普通车工实训模块该模块的教学目标是让学生掌握车工的中级技能，主要包括车床的使用与维护、工件定位与装夹、熟悉安全文明生产规章制度、阶梯轴的加工、滚花、简单成型面的加工、外三角螺纹的车削、中等复杂程度的轴类零件综合加工等。

２．钻削及测量实训模块该模块的教学目标是让学生掌握在钻床上进行孔加工和手工攻丝及机械攻丝的基本操作方法，主要包括钻床的操作、钻头装夹、工件安装等。

根据图纸要求，选择合理的工艺过程及测量方法，完成钻孔、扩孔、绞孔及攻丝，选择合理的工艺过程以及测量方法。

现代制造技术是在传统的制造技术理论上发展起来的，传统的制造技术仍然是现代制造技术的基础。

目前，在数控专业的实习教学中存在着这样一种误区，认为随着机床数字控制化程度的不断提高，传统的车、铣、刨、磨、钻的金工实习的教学要求可以随之降低。

在这种思想的误导下，数控专业的实习存在忽视传统金工的基本技能训练的情况，把传统金工中一些最基本训练课题的强度与训练时间大大压缩了。

例如，车刀的刃磨在许多学校的数控专业实习教学中常常被忽视。

其直接影响是数控专业的学生毕业后居然不会刃磨刀具。

因此，任何忽视金工实习而过分重视数控编程与理论的做法，都是不科学的，在数控实训中要对此给予充分的重视。

数控模块化教学实践随着技术的不断发展和教育改革的不断深入，数控模块化教学逐渐成为一种新型的教学模式，它将传统的教学方式和现代技术相结合，有效提高了教学效率和学习质量，取得了良好的教学效果。

本文将通过对数控模块化教学的概念、特点以及实践经验进行探讨，以期为广大教育工作者提供一些借鉴。

一、数控模块化教学概念数控模块化教学是指将面向应用型专业学生的课程按照相对独立的模块进行教学，每个模块都有特定的学习目标和学习内容。

数控模块化教学注重理论与实践相结合，强调学生的主动参与和实际操作，帮助学生培养动手能力和解决实际问题的能力。

数控模块化教学与传统的教学方式相比，更加注重学生的实际操作能力和创新能力。

1. 针对性强：数控模块化教学能够根据学生的具体情况和需求进行有针对性的教学设计，满足不同学生的学习需求。

2. 灵活性大：数控模块化教学能够根据实际情况不断调整和改进教学计划，保证教学内容的及时更新和适应。

3. 实践性强：数控模块化教学更加注重学生的实际操作能力，通过实际操作能够更好地理解和掌握知识。

4. 效果突出：数控模块化教学能够有效提高教学效率和学习质量，取得了良好的教学效果。

1. 积极引导学生：在数控模块化教学中，教师应该积极引导学生，促使他们主动参与学习，培养他们的学习兴趣和解决实际问题的能力。

2. 组织实践活动：数控模块化教学应该注重组织实践活动，让学生在实践中学习，通过实际操作来巩固和加深自己的知识。

4. 定期评估学生学习情况：数控模块化教学应该定期对学生的学习情况进行评估，及时发现问题并采取措施加以解决。

5. 加强学生实践技能：数控模块化教学应该加强学生的实践技能培养，让学生通过实际操作来熟练掌握相关技能。

通过数控模块化教学的实践，取得了一系列的成果：1. 提高了学生的学习积极性和学习效率，取得了良好的学习成绩。

2. 培养了学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，为学生的将来就业和创业打下了良好的基础。

数控模块化教学实践随着数字化技术的不断发展和普及，数控技术已经成为现代制造业中不可或缺的一部分。

为了提高数控技术的教学效果，许多教育机构开始推行数控模块化教学实践，以实现教学内容的拓展和个性化学习的需求。

本文将对数控模块化教学实践进行分析和探讨，以期为相关教育工作者提供借鉴和指导。

一、数控模块化教学实践的背景与意义1. 背景：数控技术的发展给传统的机械加工技术带来了革命性的变化，为了适应这种变化，教育机构需要对数控技术进行相应的教学改革。

传统的数控技术教学往往注重理论知识的传授，但忽视了实际操作技能的培养，导致学生在实际应用中往往不知所措。

采用模块化教学实践，将有助于弥补传统教学的不足，提高教学效果。

2. 意义：采用模块化教学实践，有利于实现教学内容的拓展和个性化学习的需求。

通过模块化的教学设计，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习内容，从而提高学习的主动性和积极性。

模块化教学还可以促进学生的创造性思维和实践操作能力的培养，有利于学生全面发展。

数控模块化教学实践主要包括以下几个方面的内容：1. 教学内容的分解将传统的数控技术教学内容进行分解，将其划分为若干个相对独立的模块，每个模块包含一个特定的知识点或技能要求。

通过模块的分解，可以使学生逐步掌握数控技术的基本原理和操作技能，提高教学的针对性和实效性。

2. 教学资源的整合采用模块化教学实践，需要对教学资源进行整合和优化，以方便学生的学习使用。

教学资源主要包括教材、实验设备、教学软件等，这些资源可以根据教学模块的需要进行整合和配置，从而满足学生学习的需求。

3. 教学方法的创新在模块化教学实践中，教学方法需要进行相应的创新和改进。

传统的课堂教学往往以教师为中心，而模块化教学更加注重学生的自主学习和合作学习。

教师可以采用问题导向、案例分析、实践操作等教学方法，引导学生积极参与学习，提高学习效果。

4. 教学评价的调整模块化教学实践需要对教学评价进行相应的调整。

《数控模块化教学》的几点思考摘要从中职教育技能人才培养要求出发，结合企业岗位技能需求，并根据教学实际情况，从教材舍取、教学方式和手段及如何考核评价三个方面思考了《数控模块化教学》课程的教学改革与实践的几个问题。

关键词数控仿真教、学、做一体工学结合评价随着机械制造技术的迅猛发展，数控加工技术在现代制造技术中彰显出越来越重要的地位，尤其是在产业结构调整、主体产业水平向高、精、密方向发展的今天更是举足轻重。

中国制造业要在世界上占据重要位置，离不开数控技术的支持，然而目前我国已熟练掌握这项技能的专业人才紧缺，满足不了市场需求，这一现状严重影响并遏制了我国制造业的深层次发展，因此大力培养数控人才已迫在眉睫。

《数控编程》课程是机电一体化专业、模具设计与制造专业、机械制造及自动化等专业的一门专业课，是一门实践性很强的、面向生产现场的实用型课程。

目前我国制造业已广泛使用数控技术，而制造业中应用型技术人才，尤其是掌握了数控应用技术高级技能型人才极为缺乏。

因此，搞好《数控编程》课程教学改革，对促进高级技能型人才培养水平的提高有着十分重要的意义。

这门课程包含数控编程技术与实际加工两个教学过程。

单纯的理论教学，易使初学者感到抽象、难学，加上目前中职学校学生知识结构、学习习惯、学校经费不足、设备投入不够等诸多不利因素，使中职学校的数控编程教学陷入异常困难的境地。

如何降低学习门槛，激发学习兴趣，使学生化“难学”为“易学”，化“苦学”为“乐学”，确实是摆在职业学校教师面前的一道难题。

针对于这些我提出了一下几点思考：一、教材校本化面对生源质量逐年下滑的现实，面对现代社会对职业教育新的要求，学校要想求得生存和发展，就必须从教研教改入手。

校本课程开发形式上是“以校为本”，而更深层次的理念是“以学生发展为本”。

学生的充分发展是校本课程开发的着眼点和目标，因而开发的校本教材不是以学科为中心的，也不能以“成人”为中心，而是要注重学生原有的生活经验和学习经验，注重学生未来对职业能力的需求，注重学校现有教学资源的优化。

数控模块化教学实践随着科技的不断发展，数字控制技术被广泛应用于工业制造领域。

数字控制技术（Numerical Control, NC）是利用数学模型描述工件的几何形状和加工过程，通过数字信号控制机床的加工运动，实现对工件的高精度加工。

在教育领域，数控技术的教学也逐渐受到人们的关注。

为了提高教学效果，提升学生的实际操作能力，数控模块化教学成为了一个备受关注的教学模式。

一、模块化教学的优势1. 强调实践能力传统的数控教学往往侧重于理论知识的传授，学生在接受完理论培训后，很难将知识转化为实际操作能力。

而模块化教学强调理论与实践的结合，将知识分解成多个模块，每个模块都对应着一项具体的操作技能。

学生在学习的逐步掌握各个模块的技能，最终形成完整的实际操作能力。

2. 个性化学习模块化教学的另一个优势在于个性化学习。

传统的教学模式往往是一对多的教学方式，难以满足不同学生的学习需求。

而模块化教学可以根据学生的学习能力和兴趣，灵活安排学习任务和进度。

学生可以根据自己的学习情况，选择合适的学习路径，提高学习的效率和兴趣。

3. 教学资源共享模块化教学将知识分解成多个模块，每个模块都可以根据教学需求和资源进行独立设计和组合。

这样一来，教学资源可以被多次利用，不仅提高了教学的灵活性和效率，还使得教学资源能够得到更好的利用和共享。

二、数控模块化教学实践1. 建立模块化教学体系数控模块化教学的第一步是建立模块化教学体系。

教师们需要针对数控技术的特点和学生的学习需求，将知识和技能分解成多个可操作的模块。

这些模块可以按照不同的技能层级和难度程度进行划分，确保学生可以逐步掌握和提高相关技能。

2. 开发实训模块实训模块是数控模块化教学的核心。

针对不同的数控技术和工艺，教师们需要设计并开发一系列的实训模块，包括数控编程、机床操作、数控加工等。

实训模块既要保证操作的真实性，又要保证操作的安全性，确保学生可以在实际操作中学到真正的技能。

在数控模块化教学中，教学资源的整合和共享是至关重要的。

中职教育数控专业教学模式的探讨摘要：传统的数控专业的教学模式很大部分上是在高职院校中得到实践并运用起来的，而中等职业教育中数控专业课程的教学的开展，由于面临的学生主体、教学内容、培养目标等不同，其教学模式也应有所不同。

当前很多中职学校数控类毕业生专业水平单一、单纯的加工操作、技能水平欠缺、知识水平较低以及职业素养缺失等表现比较突出，无法满足市场的需求，这给数控专业教学提出了新课题。

本文提出了中职教育数控专业实施特色化工学一体化教学模式的探讨。

关键词：中职教育；数控；教学模式一、体现企业及职校特色的一体化教学中等职业教育培养的主要是“蓝领层”技术人才，这类人才是在生产岗位上承担机床设备的具体操作及日常简单维护工作的技术工人。

因此，我们中职的教学应该培养学生技能综合能力应用，强化学生实际动手能力，使学校培养的学生成为生产第一线的应用型人才，在为我国工业化进程的服务中占有一席之地，这是中等职业院校的特色。

针对现有的职校教学模式，学校应善于“借脑”，加深校企合作，推动工学一体化的教学模式，积极利用企业专家丰富的资源，聘请当地行业专家和企业专家共同参与数控教材开发。

结合与当地企业的实际情况开发校本教材，建立具有明显特色的课程和教材体系。

当中，教师既是教学工作的组织者、实施者，又是此项目的生产者或经营者，产生一定的经济效益和社会效益。

师生共同参与，提高了教师的自身业务水平和科研开发能力，也进一步提升了学生的动手能力与相互协作能力，综合职业能力得到了增强。

同时，通过面向就业岗位需求的教学模式也一定程度上激发了学生的学习动机，培养学生的创新精神和创造能力，适应能力和竞争力。

从而使教学更贴近社会、贴近市场、贴近生产，使教学过程真正融入市场，促进学校职业设计教育的新型教学模式。

教师进驻企业进修学习，采取各种措施，鼓励教师下厂挂职锻炼、聘请企业工程师到学校兼职。

通过企业的实地了解，根据企业的需求，把最有用的知识传授学生，把学生就业谋生能力训练出来。