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第4课《科举制的创立》教学设计山东省潍坊市经济开发区锦程中学杨俊【课型】新知探索【教材版本】人民教育出版社七年级下册历史【内容分析】主要讲述了科举制度的创立、建全和完善。
科举制是我国古代封建社会选拔官吏的基本制度，它从创立到清末废除经历了一千三百多年的历史，对中国乃至世界的政治经济文化都产生了深远影响。
本课主要介绍了三个方面的内容：第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用，第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程，第三个子目介绍科举制度对中国及世界的影响。
本单元的主题是“繁荣与开放的社会”，本课放在隋唐政治经济繁荣的内容之后学习，学生不仅能够了解当时的社会背景，也为后面学习辉煌的隋唐文化奠定了基础。
可以说本课在教材中起到承上启下的作用。
【学情分析】一提到科举，学生们会联想到“状元”“榜眼”“探花”这些词，大部分学生知道科举制度，但只停留在知道它是选拔官员的制度这个层面，对于科举制度产生的时间、产生的原因以及科举考试的具体内容是什么，学生知道不多。
同时对隋唐以前我国采取什么选官办法也不太了解，本课内容对于初一学生来讲有点难度，但是也有他们感兴趣的切入点，因此在教学过程中要充分调动学生的学习兴趣，鼓励他们深入去探究科举制的创立过程及影响，以达到良好的学习效果。
【学习目标】1.通过了解科举考试制度是促进唐朝繁荣兴盛的原因之一，体会当时科举考试制度的进步性，从而正确认识我国当今考试制度的科学性和正确性。
2.学习方法上突出寻找、发现问题并讨论、解决问题，体现探究性学习的思想。
在教学的过程中，教师通过设置问题和情境，从教材拓展到学生的生活实际，实现教学的生活化和实用化，积极引导学生自主学习进行小组协作活动，充分运用教学媒体，增加课堂容量增强本课的趣味性和直观性。
3. 能够较为具体的说出科举制度的基本内容，并能用自己的理解谈谈科举制在隋唐时期所产生的影响。
【评价设计】一、.通过“自学释疑、印象科举”环节，完成学习目标3.二、通过“图说历史、感知科举”提供相关图片和史料，组织学生进一步探究科举制度，同时对科举的现实意义有一定的了解，进而完成学习目标1、2、3.三、通过“你说我说，体悟科举”让学生时行思想的升华。
课题：第4课科举制的创立一、教材分析本课是七年级历史下册第一单元《繁荣与开放的社会》中的一课，学习时要把科举制的创立放到这一时期繁荣开放的大背景中去处理。
隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展以及经济文化大繁荣的时期，这一时期开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔人才和各级官吏的一项基本制度，它使得后来的历朝历代加以沿用、改革，使得中央对人才的掌控以及对人们的思想控制都进一步加强，影响至为深远。
二、课程标准了解科举制的创建。
三、教学目标知识与能力：了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。
过程与方法：分析科举制的影响，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。
情感态度与价值观：引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。
四、教学重点、难点重点：科举制度的创立和完善难点：科举制度的作用及影响五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：公务员考试现场照片教师：公务员的职业在就业难的今天更显出其夺目的光环。
公务员作为行使国家行政权力、执行公务的人员，其个人素质和水平的高低直接关系到整个国家行政系统的运转。
对于公务员的选拔，各国都是非常重视的。
官吏考试选拔制度，其雏形是1400多年前的中国科举制度，那么科举制度，究竟是如何诞生的，今天让我们一起穿越时空，去感知科举制度。
（设计意图：公务员考试与中国古代科举制有许多相同点，并且家喻户晓。
）（二）教师引领，合作探究一、春的萌芽---科举制的诞生展示：魏晋南北朝时期两份简历：王有富的简历出身：高门权贵的子弟学识：写文章一塌糊涂，平庸之极李学才的简历出身：一贫如洗，草根阶层学识：出口成章，真才实学讨论：他们两人谁能做官呢？为什么？学生：王有富。
魏晋以来，官员大多从各地高门权贵的子弟中选拔。
权贵子弟无论优劣，都可以做官，出身低微的人，不能到中央和地方担任高官。
（设计意图：用当时社会的两种阶层人作对比，更加直观，学生更易理解。
课题：人民教育出版社《中国历史》七年级下册
第一单元繁荣与开放的社会
第4课科举制的创立
教师：韩惠轲备课日期：2014-2-20
一、【课标与教材】
1、【解读课标】
旧课标：了解隋唐科举制度的主要内容。
新课标：了解科举取士制度的创建。
2、【教材分析】
隋唐建立科举制，适应了士族衰落、庶族兴起的趋势，为庶族参政提供了条件，扩大了统治阶级的基础，为繁荣古代文化做出了巨大贡献。
同时与今天的考试制度又一脉相承，学习了解科举考试，对生活又多了一份理解和认同。
3、【教学重难点】：
依据课程标准，和初一学生的认知特点，确定以下为本节课的重难点：
重点：
科举制的创立及其历史意义是本节课的主要教学内容。
难点：
科举制创立的历史原因和历史意义的理解是本节课的教学难点。
二、【学情分析】
学生在生活中对各种考试还是有所了解的，特别是对自己的考试生活有很深的感受。
通过自学学生知道科举制度的创立和完善是有一个发展过程的，建立在隋朝，完善于唐朝。
在教学中还需要教师借助多媒体展示图片、文字、视频等直观材料，帮助学生分析隋唐时期科举制创立带来的影响。
三、【教学目标】
1、知识和能力：知道科举制创立的时间和目的，了解科举制的主要内容，能说出其影响。
2、过程与方法：通过分析魏晋的选官方式，理解科举制产生的历史原因，培养认识能力和理解能
力；归纳科举制创立的简单过程，培养归纳、整理能力；组织讨论科举制创立的历史意义，认识科举制的创立在当时社会的进步性。
3、情感、态度、价值观：从科举制对社会进步，认识制度的改进与社会进步的关系；从历史的角度认识文化知识学习与自身素质提高的关系，培养热爱学习的精神和积极进取的人生态度。
4、创新支点：联系日常的成语“连中三元”、“名落孙山”，还有济南市内的贡院墙根街、榜棚街、状元府，结合本课历史的学习，答疑解难，认识中国文化、济南历史。
四、【教学评价】
《学习与检测》的相关练习。
五、【教学方法和媒体】
本课我主要运用多媒体手段,进行启发式教学。
通过视频、图片、表格、文字的展示，直观地再现或展示史实,创造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，并通过巧妙的设疑和引导，启发学生观察、分析、思辨，鼓励学生发表意见，力图在有限的时间里达到预期的教学效果。
六、【教学过程】
【导入新课】调查活动：你知道吗？
1、你知道成语“名落孙山”吗？
2、你知道“连中三元”的说法吗？
3、你熟悉济南市内的贡院墙根街、榜棚街、状元府吗？
别说你了，原来啊，我都不知道。
但学完本课，你就清楚了。
（构建动场、问题生成）
【学习新课】
比一比，气死人！
• 1.“上品无寒门，下品无士族。
”
• 2.“刑不上大夫，礼不下庶人。
”
你能说说“九品中正制”的弊端吗？（问题生成）
了解科举制创立的背景：魏晋时期的九品中正制。
州郡中正负责察访与之同籍的士人，了解其家世源流，整理其德才表现材料，并据此做出简
短的总评语。
“家世”也称“品”，本人才德谓之“状”，中正官注明士人“品状”后评定其等第。
等第分为九品：上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。
让学生探讨魏晋时期九品中正制的弊病。
怎样解决这些弊病呢？利用考试选拔官员。
一、科举制的创立
①隋文帝：最早用分科考试的方法来选拔官员。
他令各州推举人才，参加考试，合格的可以做官。
这就是科举制的源头。
②隋炀帝：时正式设置进士科，考核参选者对时事的看法。
按考试成绩选拔人才，可以凭才学做官。
二、科举制的完善
③唐太宗：重视人才的培养和选拔。
他即位后大大扩充了国学的规模，扩建学舍，增加学员。
④武则天：也大力提倡科举。
她将应举的人，集中到洛阳宫殿，亲自出题面试，从而开创了殿试制度。
她同时还开创了武举制度。
⑤唐玄宗：诗赋成为进士科的考试内容。
他在位期间，曾在长安、洛阳宫殿八次面试科举应试者，录取了很多有才学的人。
由于皇帝的提倡，唐朝的诗歌得以迅速发展，并成为唐朝最主要的文学形式。
（交流探究）
逐一归纳总结：
直击科举：
贡院考场、应试场面、“考什么？”科举考试全过程、金榜题名时、往事不堪回首、几家欢喜几家愁。
（构建动场）
三、科举制的影响
按考试成绩选拔人才，会给各种人带来什么变化？
•1、高门权贵的子弟失去了什么？
•2、出身低微的读书人得到了什么？
•3、地方官和高门权贵失去了什么？
•4、朝廷得到了什么？（自主学习交流探究）
总结：1、改善了用人制度。
2、促进了教育事业的发展。
3、促进了文学艺术的发展。
【教学小结】
科举的前世今生：
贡院墙根街。
昔日“考场”已不在，只剩“墙根”一条街。
榜棚街。
当年学子看榜地，如今已成商业街。
状元府。
落魄不堪大杂院，百年建筑需保护。
但愿在座的各位也能成为各科、各类考试，将来成为各行各业的大“状元”！
【当堂演练】
深度思考：
1.“天下英雄，入吾彀中矣。
”
2.“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。
”
唐太宗完善科举制度的根本目的是什么？
【综合建模】
隋文帝开始分科考试
诞生
隋炀帝时设进士科
唐太宗大大扩充国学的规模科举制度完善武则天首创殿试和武举
唐玄宗将诗赋作为考试内容
改善了用人制度
影响促进了教育事业的发展
促进了文学艺术的发展
课时训练完成《学习与检测》第四课的练习。
