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基于“生命”视角的高职体育教学创新策略研究1. 引言1.1 研究背景随着社会经济的不断发展和人民生活水平的提高，对高等教育的需求也在不断增加。
高职教育作为人才培养体系中的重要组成部分，越来越受到人们的关注。
体育教育作为高职教育中不可或缺的一环，对学生全面发展起着重要作用。
传统的高职体育教学模式存在着一些问题，例如注重技能传授而忽略了培养学生的综合素质，以及缺乏创新和活力。
如何通过创新教学方式和方法，提高高职体育教学的质量和效果，成为当前亟待解决的问题。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨基于“生命”视角的高职体育教学创新策略，通过对生命的尊重和关怀，促进学生全面发展，提高体育教学的效果和质量。
具体目的包括：1. 分析生命视角在高职体育教学中的应用现状，探讨其对学生身心健康和全面发展的意义；2. 研究高职体育教学的现状，发现问题和不足之处；3. 提出基于生命视角的高职体育教学创新策略，探讨如何将生命教育理念融入体育教学实践中；4. 探讨实施生命视角教学策略的具体方法，为高职体育教师提供可操作性强的教学指导；5. 通过案例分析与讨论，验证生命视角教学策略的有效性和实用性。
通过以上研究目的的达成，可以为高职体育教学提供新的理念和方法，促进学生健康成长和全面发展。
1.3 研究意义高职体育教学一直是教育领域中备受关注的话题，而采用生命视角作为创新教学策略，对于提升教学效果具有重要意义。
生命视角注重个体的成长和发展，将学生视作一个独立、自主的生命体，强调关注学生的个体特点、潜能和需求。
在高职体育教学中应用生命视角，可以更好地激发学生对体育学科的兴趣和学习动机，促进其综合素质和能力的全面发展。
通过基于生命视角的高职体育教学创新策略，教师可以更加灵活地设计教学内容和教学方法，根据学生的个体差异性进行个性化教学，实现教学目标的更好达成。
生命视角还能引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们积极向上的心态和品质，提高其终身学习和发展的动力。
试析生命教育在农村小学教学中的融入路径生命教育是一种全面的教育理念，其核心是培养学生的生命素养，促进学生全面发展。
在农村小学教学中，生命教育的融入路径需要结合农村特色，注重培养学生的实践能力和自主学习能力，激发学生的好奇心和探索欲望，使他们能够全面发展并为社会做出贡献。
一、培养尊重生命的理念农村小学教学中，培养学生尊重生命的理念是生命教育的第一步。
教师可以通过生活教育和科学教育相结合的方式，让学生在参与生产劳动和日常生活中，感受到大自然的神奇和生命力。
教师可以带领学生参观农田、果园等，让学生亲身体验种植、养殖等农业生产活动，了解生命的循环和延续。
教师还可以在自然科学课堂上，通过生物知识的讲解，引导学生认识植物和动物的生命周期，了解各种生物之间的关系，激发学生对生命的好奇心，同时培养他们对生命的尊重和爱护之情。
二、开展生态环境教育农村小学周围的环境多为山水田园，这为开展生态环境教育提供了得天独厚的优势。
教师可以带领学生走进田野、河岸、山林等自然环境，让学生近距离感受自然的美好和生命的活力。
教师可以组织学生开展对本地植物、动物的调查研究，让学生了解当地生态资源的分布情况、生态环境的变化和对生态环境的保护意义。
教师还可以通过展示农村小学周围的生态环境的图片、视频等材料，让学生了解其他地区的生态环境，拓展他们的视野，培养他们对自然环境的珍惜和保护意识。
三、引导学生参与生产实践农村小学的学生大多有家务劳动、田间劳动等实践经验，教师可以通过这些实践活动，引导学生感受生产的快乐和辛劳，了解劳动的意义和价值。
教师可以组织学生参与栽种果树、蔬菜等，让他们亲身体验劳动的艰辛和收获的喜悦。
教师还可以结合生产实践活动，开展有关植物生长、动物饲养等的科普知识教育，让学生了解生物生长发育的规律，培养他们的实践能力和科学素养。
四、提升学生健康意识在农村小学教学中，教师要注重培养学生的健康意识，引导他们树立正确的健康观念，养成良好的生活习惯。
生命安全教育在体育教学中的有效融入摘要：体育作为一项以身体锻炼为主的学科，其教学活动的开展不仅要使学生掌握基本的体育知识与技能，还要使其在不断的锻炼中塑造健康的体魄，实现生命健康发展。
基于此，本文首先探讨了体育教学融入生命安全教育的可行性，进而研究了生命安全教育在体育教学中的渗透。
关键词：体育；生命安全；教育对策一、体育教学融入生命安全教育的可行性分析（一）功能特点具有兼容性体育是集学科性和活动性为一体的课程，既会开展平常性的教学活动，也会需要定期开展课外体育活动及全校性的运动会。
所以体育教学活动的开展，不仅可以使体育强身健体功能得到充分发挥，而且也有助于学生身心素质水平的提升。
同时，体育活动也是学生体能水平、反应能力和应变能力得以提升的重要载体，而这些恰好与生命安全教育中的内容不谋而合。
此外，生命安全教育也兼具活动性特征，这也充分展现了体育教学与生命安全教育的兼容，所以在体育教学中融入生命安全教育具有较强的可行性。
（二）教育理念和指导思想具有一致性体育课程教学是始终以“健康第一、以人为本”为指导的，换句话来讲，体育教学是“以人为本”为立足点，以多样化体育知识和技能教学来促进学生身心等基本素质提高。
而这一内容同时也是生命安全教育中的基本理念。
客观来讲，无论是“以人为本”还是“健康第一”等理念虽然是近年来我国体育教学改革发展过程中反复提及的内容，但是不管是从体育教育起源着手，还是从体育教育发展来看，学校体育教育之所以发展的本质就是生命，所提倡的健康也是基于生命安全而存在的。
由此可见，在体育教学中融入生命安全教育，以此来推动学校体育功能向生命的迈进是必要且可行的。
二、在理论教学中实施生命安全教育理论课是体育教学的重要组成部分。
在体育教学活动开展中，大部分教师会以教材内容为依据，向学生讲述是什么、为什么等内容，以此使学生在理论的支撑下，积极地进行实践活动。
但是，在这样的理论教学实施过程中，教师将体育知识作为了重点，忽视了其中所包含的生命安全内容，由此导致学生难以在掌握基础知识的过程中建立对生命安全的正确认知。
乡村学校体育教育融入生命教育的时代特征及价值意蕴研究目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景 (3)1.2 研究意义 (4)1.3 研究目的与问题 (5)1.4 研究方法 (5)二、文献综述 (6)2.1 乡村学校体育教育的相关研究 (8)2.2 生命教育的内涵与理念 (10)2.3 体育教育与生命教育的融合研究 (11)2.4 文献评述 (12)三、乡村学校体育教育融入生命教育的时代特征分析 (13)3.1 时代背景下的新要求 (15)3.2 体育教育的新趋势 (16)3.3 生命教育的新视角 (17)四、乡村学校体育教育融入生命教育的价值意蕴探讨 (19)4.1 促进学生全面发展的内在要求 (20)4.2 提升学校教育质量的有效途径 (21)4.3 培养学生健康人格的重要手段 (23)4.4 推动教育公平的实践探索 (24)五、乡村学校体育教育融入生命教育的实践案例分析 (25)5.1 典型案例选取与描述 (27)5.2 案例分析框架 (28)5.3 案例分析与讨论 (29)六、结论与建议 (31)6.1 研究结论 (32)6.2 对策与建议 (33)6.3 研究局限与展望 (34)一、内容概述随着社会的快速发展和教育改革的深入推进，乡村学校的体育教育正面临着前所未有的挑战与机遇。
在这样的背景下，将生命教育融入乡村学校的体育教育显得尤为重要。
本文旨在探讨新时代背景下，乡村学校体育教育如何融入生命教育，并分析其时代特征与价值意蕴。
生命教育是一种以人的生命为核心，全面关注生命成长、发展和完善的教育理念。
它强调生命的整体性、内在价值和独特性，注重培养学生的生命意识、生命情感和生命能力。
将生命教育融入体育教育，不仅可以丰富体育教育的内涵，还能帮助学生更好地理解和尊重自己的生命，进而培养起积极向上的人生态度和健康的生活方式。
在当前乡村学校体育教育中，融入生命教育具有以下时代特征：一是回归生活，强调体育教育与日常生活的紧密联系，让学生在真实的生活中体验和实践体育精神；二是注重体验，通过丰富的体育活动和比赛，让学生在亲身体验中感受生命的活力和美好；三是强化主体性，尊重每个学生的个性差异和兴趣特长，鼓励他们积极参与体育活动，发挥自己的潜能和优势。
生命安全教育在高职体育教学中的构建分析生命安全教育是现代教育的重要内容之一，也是社会教育和高校教育的重要组成部分。
高职体育教学中的生命安全教育建设，对于提高学生的自我保护能力和应急处置能力，增强学生的安全意识和安全素养具有重要意义。
本文将从高职体育教学的特点和生命安全教育的内容、目标和方法等方面进行分析和构建，以期能够为高职体育教学中的生命安全教育提供一些借鉴和参考。
高职体育教学的特点决定了生命安全教育的内容和方法需要与之相适应。
高职体育教学注重实践性和操作性，突出培养学生的实际工作能力和运动技能。
在生命安全教育中应注重培养学生的实际操作能力和应急处置能力，使学生能够熟练掌握处理突发事件和危险情况的方法和技巧，提高自我保护能力。
高职体育教学的实用性和实际性也要求生命安全教育的内容具有实用性和实际性，能够与学生的实际生活和工作相联系，使学生能够在生活和工作中应用所学的知识和技能。
生命安全教育的内容应包括以下几个方面：一是安全意识教育，即培养学生的安全意识和安全素养，使学生能够正确对待危险和风险，提高自我防范能力；二是事故防范教育，即教育学生遵守规章制度，正确使用器材设备，预防事故的发生；三是应急处置教育，即培养学生的应急处理能力，使学生能够在突发事件和危险情况下迅速做出正确的反应和处置；四是急救知识教育，即教育学生掌握常见伤病和急救知识，提高学生对伤病和急救的应对能力。
生命安全教育的方法应灵活多样，既要注重理论教学，也要注重实践教学。
在理论教学方面，可以通过讲解、讨论、案例分析等方式，向学生传授相关的理论知识和技能；在实践教学方面，可以通过模拟演练、实地考察、实习实训等方式，培养学生的实际操作能力和应急处置能力。
浅谈农村小学体育教学中生命安全教育开展的策略禄丰县和平镇小学平掌完小王兴荣小学阶段，学生好奇心强、活泼好动，自我防范意识薄弱，导致校园安全事故频发，对学生的健康和教师的生活造成了不良影响。
学校教育的目不仅是向学生传授知识，更是为了促进学生健康成长，所以在开展教学活动时，要以学生的安全为前提。
然而目前我们许多农村学校并未将生命安全教育纳入体育教学的内容中，造成学生对生命安全的重视度不足。
所以我们有必要加强学生的健康教育。
一、积极创设活动，引导学生正确认识生命学生在历史、政治、语文等其他学科的教学中或多或少地接触了生命教育，但教育内容以理论为主，大多是“纸上谈兵”，学生难以真正认识到生命的可贵，并由衷地尊重、爱惜生命。
体育课程因为自身的特点，可以为学生提供实践机会，丰富其个人体验，因此成为了开展生命安全教育的主阵地。
教师在传授知识和技能的同时，要把握时机，渗透生命安全教育。
在理论课中，教师可提前运用多媒体设备制作课件，并且在课上向学生展示生命的形成过程：在母体内从受精卵开始发育为胚胎，胎儿逐渐发育，最终呱呱坠地。
通过这种方式使学生了解生命的由来，认识到生命除了属于自己，还与父母有着不可切断的联系。
生命虽然顽强，却也极其脆弱，没有重新来过的机会，所以在对待生命时，我们只能珍惜。
除此之外，教师还可以播放一些体育课堂中发生伤害事故的视频，使学生了解出现事故的主要原因就是当事人安全意识薄弱，同时强化教育体育教学中容易导致伤残、受伤的情况。
同时，教师还要在教学内容中引入安全保护方法、体育安全常规、预防与紧急处理运动损伤的方法等。
在开始新学期的体育课程前，先开展安全知识教育，将有关的资料、常识打印出来，并发放给学生。
在观看课件时，和学生共同分析引起事故的原因，与乡村卫生所合作，向学生讲解简单的技能，如固定、包扎、止血等，介绍基本的急救知识。
另外，还要指导学生当发生地震、煤气中毒、溺水、火灾等自然灾害或意外时如何急救。
基于“生命”视角的高职体育教学创新策略研究1. 引言1.1 背景介绍随着社会发展和教育理念的不断演变，高职体育教学也在不断探索和创新。
传统的体育教学模式往往侧重于技能训练和竞技表现，忽视了对学生健康、生命以及价值观的培养。
近年来，“生命”教育理念逐渐受到重视，人们开始意识到体育教育应该关注学生的整体发展，重视生命的尊重和价值。
在这样的背景下，探讨基于“生命”视角的高职体育教学创新策略显得尤为重要。
将“生命”教育理念融入体育教学中，不仅可以丰富教学内容，提升教学质量，更可以培养学生良好的健康意识、人文素养和价值观。
本研究旨在深入探讨生命教育在高职体育教学中的重要性，探讨生命观在体育教学中的具体应用，进一步倡导“生命”视角下的高职体育教学模式创新，为高职体育教学的发展提供新思路和实践经验。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于“生命”视角的高职体育教学创新策略，以提升学生的生命素养和综合素质。
通过分析生命教育在体育教学中的重要性，探讨生命观与高职体育教学创新之间的关系，以及生命教育理念在高职体育教学中的具体运用方式，进一步搭建以“生命”为核心的体育教学模式，促进学生全面发展。
本研究旨在引领高职体育教学向更加人文与社会关怀的方向发展，为培养具有健康意识、团队精神和社会责任感的高素质专门人才提供理论支持和实践经验。
通过案例分析和实证研究，验证“生命”视角下的高职体育教学模式在实际教学中的有效性和可行性，为未来高职体育教育提供创新思路和方法。
1.3 意义和价值高职体育教学在培养学生的体育素养和综合素质中扮演着重要角色。
而基于“生命”视角的高职体育教学创新策略研究，不仅关注学生的体育技能和能力的提升，更注重培养学生的健康意识、全面发展和生命素养。
这将有助于学生全面发展，提高其身心健康水平，增强自我管理能力，为其未来的职业和生活奠定基础。
通过研究生命教育在高职体育教学中的具体运用以及“生命”视角下的高职体育教学模式创新，可以有效提高教学质量，促进学生身心健康发展。
浅析如何在体育教学中渗透生命教育概述：体育教育是学校教育体系中必不可少的一项内容，不仅可以促进身体健康，培养生命能力和素质，而且是学校教育中贯穿于课堂和课外的一项内容。
如何在体育教学中渗透生命教育呢？本文主要从“生命意识、生命尊重、生命责任”三个方面进行探讨，旨在提高教师对于如何在体育教学中融入生命教育的认识和实践水平。
一、树立生命意识，引领教育实践。
教育的核心是培养人，而人的生命是最宝贵的。
体育教育是一种通过运动活动，促进身体和心理健康成长的教育，只有真正树立生命意识，才能在体育教育中体现出生命的尊重和关注。
体育教育应该把生命教育贯穿其中，通过体育活动来提高学生的生命素养，让学生热爱生命，珍视生命，这也是教育者的责任。
比如，让学生了解运动中的安全意识、规范行为，厘清自己的行动目的和影响，以及遵守人类共性价值规范等。
在体育教育中，学生将更好地认识到自己的生命，树立生命意识，从而可以更好地防范和避免伤害，保护自己和他人的生命，体现出体育教育的人文关怀和关注，也为学生长远发展打下了良好基础。
二、凭借生命尊重，展现体育教学的价值。
生命尊重是体育教学的灵魂，也是体育教育最重要的品质和价值。
体育教育应该从尊重生命本身开始，不光是尊重人类生命，同时也要尊重动物和自然生命。
对于我们来说，不管是哪种生命，都应该平等对待，不能随意侵犯或者伤害。
在体育教学中，教师需要以尊重生命为出发点，由此来培养学生的爱护生命、保护生命的意识。
在具体操作时，教师可以与学生一起参观动物，了解动物的习性、生命规律、生命历程，感受生命的多样性和生命的奇妙。
同时让学生对自然中动物的保护和环境的保护产生切实的行动。
在体育教学中，有时候也会出现一些情况，比如有同学经常忽视生命，过度追求个人战绩，不珍惜自己和他人的生命健康，教师需要通过教育引导，帮助他们意识到生命的尊重。
三、承担生命责任，培养学生的责任意识。
教育的目的，就是通过教育活动将学生培养成为具备一定职业素养、文化素养以及生活素养的合格公民。
中职体育课程教学中渗透生命教育的路径探究【摘要】本文探讨了中职体育课程教学中渗透生命教育的路径。
在对研究背景和研究意义进行了介绍。
接着分析了中职体育课程的特点和生命教育在体育课程中的重要性。
随后讨论了渗透生命教育的教学方法，并通过案例分析展示了实际操作。
最后对体育课程中生命教育的效果进行了评价。
在结论部分提出了中职体育课程教学中渗透生命教育的实践意义，并展望未来研究方向。
本文旨在引起人们对体育课程中生命教育的重视，探讨如何更好地将生命教育融入体育教学中，为中职生提供更全面的教育。
【关键词】中职体育课程、生命教育、渗透、教学方法、案例分析、评价、实践意义、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和教育理念的不断更新，生命教育在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
中职教育作为培养技能型人才的重要阶段，体育课程在其中占据着重要地位。
传统的体育教学往往注重运动技能的训练，忽视了生命教育对学生综合素质的培养。
如何在中职体育课程中有效渗透生命教育，成为当前教育领域亟待解决的问题。
生命教育的本质是培养学生的人文素养和社会责任感，使他们在面对困难和挑战时能够正确处理问题、积极向上。
而体育课程作为学生身心发展的重要组成部分，在教学过程中融入生命教育元素，可以更好地引导学生树立正确的人生观、价值观，培养其健康的生活方式和社会责任感。
研究中职体育课程教学中如何渗透生命教育，对于提升学生综合素质、促进其全面发展具有重要意义。
1.2 研究意义中职体育课程教学中渗透生命教育的路径探究，不仅有助于提升学生的综合素养和生活品质，也有利于促进学生的全面发展和健康成长。
通过研究这一课题，可以探讨如何在体育课程中有效渗透生命教育理念，使学生在锻炼身体的也能够培养出积极向上、健康快乐的人生态度。
这不仅关系到学生个体的成长，更关系到整个社会的素质提升和可持续发展。
研究中职体育课程教学中渗透生命教育的意义重大，具有广泛的现实意义和深远的社会影响。
生命教育融入农村职校体育教学的策略研究[来源：本站| 作者：黄燕|日期：2009年1月21日| 浏览894 次] 字体:[大中小]摘要：生命教育是教育的一种价值追求，也是教育的一种存在形态。
体育课程和生命教育无论从课程的性质、功能和目标来看都具有内在的一致性，体育课程是生命教育的重要途径，生命教育是体育课程的重要内容。
本文通过对体育教学渗透生命教育的意义的分析，探索如何在体育教学中，把握生命教育的时机和途径，从而为解决“生命教育在体育教学中的渗透”理清思路，提供借鉴。
关键词：生命教育融入体育教学策略研究一、问题的提出：一）、现状分析1、存在问题：当前，职校生独生子女占95%以上，在现在这个年龄段，充溢着独立意识．甚至于开始怀疑人活着的意义。
他们往往把郁闷、彷徨、疑惑、迷惘，深埋心底，不信任和叛逆是较为典型的表现。
尤其是在独立意识受阻，自立性被忽视或被妨碍，个性伸展受到阻碍，被强迫接受某种观点时，他们就会以不同的方式来表示他们的反抗，或态度强硬、举止粗暴，或漠不关心，听之任之，却很少关心他人、关心社会，不懂得各种生物的生存是大自然赋予的权利。
行为偏差日趋严重，学生打架事件频频发生，明知道不安全，还要到河边玩，导致每年有溺水事件的发生-，也曾发生过学生轻生自杀事件，体育课上，不愿听老师的安排，不愿做准备活动，喜欢自由，导致伤害事故屡有发生------这些对自己生命及对他人生命的漠视,折射出当今部分青少年情感的荒漠，道德意识削减，以及对生命的漠视和践踏，对生命价值的认知的不足及态度上的偏差，对于这些即将踏入社会就业的职校生来说，对他们进行加强生命教育，在校园里落实人文关怀，以培养青少年认识生命，珍惜生命，尊重生命，热爱生命，关怀他人及周围环境的情操已刻不容缓。
2、原因探析：我们不得不承认，在当前社会急剧变化与发展的过程中，社会上的各种负面因素对学生的生命观带来了种种消极影响，长期以来，学校及家庭针对这方面的教育却相当薄弱，致使学生对自己的生命缺乏正确的认识，出现了诸如心理脆弱，行为失控，缺乏自我保护意识等现象，尤其象职校这群学生，由于家庭环境教育及居住环境等方面的原因，平时在家中活动空间小，很少和同伴交往，他们缺乏外界的人文关怀，成长于这种环境的青少年很难有一种人文的自觉，很难懂得自己生命的价值和意义。
如何对青少年进行“生命教育”？健全其人格，提高他们的心理素质，让每一个青少年懂得生命对于每个人只有一次，它是人生最宝贵的，从而让青少年珍惜生命，正确对待危机，勇敢地面对现实，增强抗挫折承受力，使青少年学会掌握自我心理调整、自我控制的方法，在任何情况下都不做出危害他人、危害社会以及危害自身的行为，这是我们目前要考虑的。
二）、研究意义：“生命教育”是德育内容之一，人的生命是道德的载体，没有生命，自然就无道德可言；从而也就可以说，不讲生命教育，道德教育自然也会落空，要改进道德教育，生命教育是一个重要方面。
可见，教育的起点就是“人”，“生命教育”是教育的基点。
是一种终身教育的历程，是由教学过程协助学生去认识自我，学习与人相处，关怀他人，并进一步去包容，尊重他人，开发自己的潜能，并让个体主动建立起积极的人生观、价值观及探索人生的意义，在激扬生命之力的同时焕发生命之美，换而言之，生命教育即是全人教育。
而职校《体育与健身》学科作为职校教育教学的重要组成部分，主要目标是面向全体学生，提高他们的身体素质，增强他们的体质，这是由体育学科的特征所决定的，它是学生学习生活中最长的一门课程，蕴含着丰富生命教育的内涵，它作为生命教育的显性课程，以“身体练习为主”，在“动中实现培育”，与自然环境、人际接触最为紧密，是学校其他学科的教学都无法替代的。
体育课天地宽广，环境宽松有助于提高他们的交往能力，提高他们合群意识。
从教育的本质来看，体育与生命教育的目标是一致的，即健康教育；从课程内容来看，体育与生命教育在许多方面又是相通的，研究表明：凡是体育活动能力强的学生，其社会性发展也较好；而缺乏体育运动的学生，社交能力相对较差。
所以学校体育中，对学生正确体育意识的培养和体育习惯的养成是至关重要的，良好的身体素质和心理素质是获得高质量生命的基础和保障，而这些都可以在体育课上得以实施，这也体现了体育教育中渗透生命教育的重要性。
因此挖掘体育学科中的生命教育是体育教师的基本要求。
因此，更应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任，关注学生的发展，引领学生学会生存、学会做人。
二、研究的内容1、概念的假定：生命教育是指在教育过程中帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量、实现生命价值的一种教育活动。
它的价值不仅仅是传授人以知识、技能、谋生的本领，在其深层意义上是为了提高人的生命质量而进行的活动，是依据生命的特征，遵循生命发展的原则，引导生命走向更完整和谐与无限的境界。
2、理论依据1）、以“三个代表”的理论为指导。
因为“三个代表”理论科学地揭示了先进生产力发展的本质与规律，尤其是揭示了人与人的本质，与社会的发展确立必然的关系，为我们研究课题提供了科学的理论和研究方法。
2）、以“以人的发展为本”的思想为前提。
“以人的发展为本”是当前教育改革的最基本思想，而生命却是“本中之本”。
只有珍惜生命，才有发展的可能，才有可能提升生命的质量。
3）、以“生命教育观”为根本。
生命教育观认为教育乃是生命与生命交流的过程。
生命教育应遵循生命发展的规律，依据生命发展的动力，引导生命走向完整、和谐和无限的境界，促进生命不断超越。
4）、新基础教育理论。
新基础教育在强调基础知识和基本技能的同时，重视价值观教育和学生精神，道德的发展，充分考虑到人的各方面需要，致力于培养完整健全的人。
3、研究的目标：通过研究，帮助学生认识生命，珍爱生命，提升生命价值。
4、研究的方法：文献资料法、行动研究法5、研究的原则：1）、知行统一原则：在传授三基的同时，让学生理解生命的价值和意义，引导学生体验生活，认识生命的可贵，体悟生命的乐趣，以积极的姿态珍惜自己和他人的生命，使学生在实践练习中融知、情、意、行为一体，这是生命教育的基础和前提。
2）、适时发展原则：人的发展中有许多“最佳发展期”，在学生心理发展的“最佳时期”给予恰当的有效的教育，他们的潜能才能得到良好的发展。
3）、分层教学原则：承认学生的个体差异的现实存在，在实施教育过程中，采取适合不同生命体的教学措施。
4）、实践性原则：体育课本身就是对身体活动的实践，而实践体验又是生命教育的根本特性，要将生命教育渗透在体育教学中，不可能脱离体育活动，凌驾在体育活动之上，因此学生需在活动中，通过采取体验的形式，提升生命的质量，构建生命意义。
三、教学策略：1、在基础知识的教学中渗透生命教育体育教学中的生命教育题材很多，例如：健康常识、保健知识、运动损伤的预防与急救、生活中遇到危险情况的自救、抗挫折能力的培养等等。
在教学中，教师可以借助典型事例将知识传授与课外学练有机结合。
例如学习“体育健身的环境选择”时，重点就是要让学生了解选择适宜的环境对掌握科学的自我健身与保健方法的重要性，理解体育健身对健康的意义，初步形成终身体育的意识，从而引导学生建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系。
2、在实践课的教学中渗透生命教育在实践课上，教师应科学、合理地安排学生的运动负荷，关注学生在体育健身过程中的各种身体变化，为学生提供多样化的学练菜单，供学生选择，充分调动学生的求知欲，引导学生积极参与并主动组织健身实践活动，鼓励学生挑战自我，体验战胜困难后的快乐，进而形成合作互助、竞争进取的良好品质。
1）、通过学练与克服恐惧等心理品质的培养相结合，使学生具备基本的自我保护意识和能力。
如在滚翻的教学中，可以通过各种滚翻，提高身体位置变化和控制的能力，培养学生在日常生活中提高摆脱困境的技能和良好心理状态。
又如在“横箱分腿腾越”教学中，采用小组合作体验的方式，努力营造相互激励的学练氛围，培养学生团结协作、力争上游的良好品质。
在分组练习时，教师要巡回指导，特别是对学习困难学生要及时加以引导，鼓励他们大胆地实践，一旦有一滴进步也应及时加以表扬，并让他们重复练习，培养他们勇敢、果断、不怕困难的精神，消除他们的恐惧心理，增强学习自信心。
同时，重视保护与帮助方法的指导，把握生命教育的时机，强化生命与安全、生命与关怀的教育，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，使学生认识、感悟生命存在的意义和价值，学会欣赏和热爱自己的生命，进而推己及人，学会欣赏、关怀他人的生命，树立积极的人生观。
2）、通过比赛与游戏培养学生的竞争意识与合作精神。
如在篮球教学中，除了让学生掌握篮球的基本知识与技术、掌握并运用篮球运动的方法进行自主锻炼以外，还要学会简单的战术配合，尝试组织小型多样的篮球比赛，从而起到培养学生良好的合作交流意识。
3）、教师在教学过程中积极倡导学生在合作与探究中练习，努力营造相互激励的学练氛围，培养学生团结协作、力争上游的良好品质。
如开展《阳关伙伴》活动，通过这个活动不仅仅增强了学生的身体素质，同时更重要的通过这一集体活动，让学生学习同伴之间互相交往，通过不断的交流、跟进、探讨、统一、使学生深刻认识到在活动中只要有一位学生步调不一致，就会导致整个集体的失败，从而提高学生的凝聚力，充分体现了团队合作的重要性。
这样，学生在体育活动的情感共鸣中，在潜移默化的影响学生的思想品德，从而水到渠成地实现教学的教育目标。
4）、结合情景，培养学生的生命意识。
如在障碍跑的教学中以模拟消防演练为教材，通过各种演练，提高学生火灾防范的意识和能力，同时也可将灾害逃生知识和技能的教育作为运动损伤和急救知识的深化和拓展，让学生体验发生以外伤害时的现场处理方法。
3、在规则中体验生命教育在体育教学中，实践最重要的形式就是身体活动，而每一个活动都有规则和要求，学生进行身体活动必须严格遵守规则，否则，无法进行公平公正的游戏活动和安全保障。
因此在教学时安排游戏与比赛时，应有意识地让学生通过遵守规则进行体育比赛和游戏，从而使学生养成良好的公共道德和自觉遵守法纪法规的习惯，保证运动安全。
如在进行接力活动中，当发生一位学生在前面同学还没交接棒的情况下就冲出了跑道，和返回的同学发生了碰撞时，教师就应适时的停下活动，问学生为什么会发生碰撞。
让学生通过短短2-3分钟的讨论和老师适时的点评，明白问题的症结在于后面学生没有遵守和前面同学交接棒后再出发的游戏规则，而出现了相互碰撞。
我们知道好的教学是一种唤起而不是一种直接的教学，因此从这件事中还可以举一反三，及时对学生进行生命教育，唤起学生懂得在体育活动课中遵守规则的重要性，就像汽车在马路上行驶，不遵守交通规则就要有事故的发生，如行人不走横道线，闯红灯，是对自己生命的不珍惜，对他人生命的不尊重。
