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他山之石，可以攻玉――浅谈语文教学中网络资源的利用【摘要】引言部分：网络资源在语文教学中的重要性不可忽视，随着互联网的普及和发展，教师们可以通过各种方式利用网络资源丰富教学内容，提高学生学习兴趣，促进学生自主学习，拓展教学延伸，加强语文写作能力。
本文将就此展开探讨。
正文部分：网络资源的丰富性为教学提供了更多选择，教师可以根据学生的学习需求和兴趣引导他们进行相关学习。
网络资源的多样性可以激发学生的学习兴趣，让他们更加愿意投入到语文学习中。
网络资源也可以帮助学生进行自主学习，提高他们的学习动力和效果。
通过网络资源的使用，教师可以拓展教学延伸，让学生在课堂以外也能够获得更多有益的学习体验。
网络资源还可以帮助学生提高语文写作能力，让他们更加熟练地运用语言表达自己的想法和观点。
结论部分：合理利用网络资源，可以有效助力语文教学提质增效，让学生在语文学习中获益更多，取得更好的学习成果。
【关键词】关键词：网络资源、语文教学、重要性、丰富教学内容、学习兴趣、自主学习、拓展教学延伸、写作能力、提质增效1. 引言1.1 网络资源在语文教学中的重要性网络资源在语文教学中扮演着至关重要的角色。
随着互联网的普及和发展，教师和学生能够通过网络获取到丰富的教学资源，包括文学作品、历史资料、教学视频等，这为语文教学提供了无限可能性。
网络资源不仅可以丰富教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，使他们在学习语文的过程中感受到无穷的乐趣。
网络资源还可以促进学生的自主学习，让他们在课堂之外也能够通过网络平台进行学习，提高语文水平。
通过网络资源，教师还可以拓展教学延伸，让学生接触到更广泛的知识领域，培养他们的综合能力。
网络资源还可以帮助学生加强语文写作能力，提升表达能力和逻辑思维能力。
网络资源在语文教学中的重要性不可忽视，合理利用网络资源将助力语文教学提质增效。
2. 正文2.1 网络资源丰富教学内容在语文教学中，网络资源的应用不仅可以为教师们提供丰富的教学内容，也可以为学生们提供更多的学习资源和素材。
移动互联网背景下小学语文德育教育策略分析移动互联网的普及，改变了人们的学习方式、生活方式和交流方式。
在这个背景下，小学语文德育教育也应该与时俱进，适应移动互联网的发展，更好地促进学生的语文素养和德育培养。
本文将从移动互联网的影响、小学语文德育目标及策略分析三个方面来探讨移动互联网背景下小学语文德育教育的策略。
一、移动互联网的影响随着移动互联网技术的飞速发展，人们的生活方式、学习方式和交流方式都发生了巨大的变化。
现在，孩子们几乎都能够使用手机、平板电脑等移动设备，获取大量的信息和知识。
这为小学语文德育教育带来了挑战，也带来了机遇。
移动互联网为小学语文德育教育提供了更广阔的知识传播平台。
学生可以通过互联网获取更多更全面的语文知识，拓展视野，提高语文素养。
移动互联网也为小学语文德育教育提供了更丰富的学习资源。
学生可以通过各种网络工具，参与在线学习、语文资源共享，提高学习效率。
移动互联网还提供了更丰富的德育教育途径，如家长可以通过手机随时随地关注孩子的学习情况，提供必要的教育指导。
移动互联网也给小学语文德育教育带来了一些负面影响。
学生可能沉溺于网络游戏、短视频等，影响学习和生活；学生可能受到网络信息的干扰，产生消极情绪和行为；学生可能受到网络安全的威胁，导致身心健康问题。
小学语文德育教育需要制定相应的策略，充分发挥移动互联网的优势，化解其弊端，更好地促进学生的语文素养和德育培养。
二、小学语文德育目标小学语文德育教育旨在培养学生的语文素养和德育品质，使其具备良好的语文能力和健康的人格。
在移动互联网的背景下，小学语文德育教育需要根据实际情况进行目标调整和策略规划。
小学语文德育目标需要强调学生的信息素养。
学生应该具备获取、评估、利用信息的能力，能够有效地使用网络资源进行学习和生活。
小学语文德育目标需要强调学生的创新能力。
学生应该具备自主学习、批判性思维、创造性表达等能力，能够在移动互联网的环境下发挥自己的特长。
以信息技术推动语文课堂核心素养教育随着信息技术的飞速发展，语文课堂教育也在不断的创新与发展。
信息技术已经成为现代教育不可或缺的一部分，对于提高学生核心素养至关重要。
在教育中，适度地运用信息技术可以实现多方面的目标，其中，提高学生的语文核心素养是其中重要的一项。
信息技术为语文教育提供了更多的工具和途径，可以通过多媒体、互联网等方式更好地展现、传递语言信息，促进学生的思维认知及人文素养的全面提升。
一、多媒体技术在语文教育中的应用多媒体技术是信息技术的一种重要形式，可以把语文教育更加直观、生动、丰富地展示给学生。
语文教育不再是一味地让学生死记硬背，而是通过各种视听形式将课堂变得更加生动和有趣。
比如，教师可以通过投影仪播放动画、视频、图片等多媒体材料来吸引学生的注意力，促进他们的学习兴趣。
根据课堂内容，教师可以选择不同的多媒体形式来呈现，比如播放电影、短片等形式，在给学生带来乐趣的同时也能够让学生更好地理解和掌握所学内容。
网络技术的应用不仅可以丰富课堂形式，还可以促进学生的学习和思考。
网络搜索引擎、网络论坛、在线词典等工具都可以让学生在互联网上获取更全面、准确的语言信息。
另外，网络技术也可以提供更多的学习资源，比如在线资料库、电子图书馆等，帮助学生更好地掌握语文知识和提升语文核心素养。
信息技术创新的最大优势在于其强大的信息处理和编辑功能。
在语文作文教学中，教师可以用电脑辅助教学软件进行作文评分，并利用文字处理软件帮助学生修改优化自己的文章。
此外，也可以通过在线论坛、博客等网络平台与学生进行互动，让学生更加积极地参与到语文作文中来。
信息技术的创新无疑对语文教育的发展带来了显著影响，但是，它的应用也需要注意其与语文素养教育的结合。
在教学中，不能单纯追求各种新颖的技术，而是要以学生的语文核心素养为出发点，结合课程和教材的实际需求，在保障教学效果的同时，不断提高学生的语文素养和思维水平。
“互联网+”与小学语文课堂的融合案例1.案例简介在当今信息化社会里，”互联网+”正以不可阻挡的力量，渗透教育的各个领域，带来了教育思想、教学内容及教学方式的根本变革。
在“互联网+”背景下，教师的“教”已经不是简单地向学生传授知识，不是给学生讲课文内容，而是努力帮助学生适应“互联网+”，学会学习。
学生的“学”也不仅仅是学会积累语言，更重要的是学会发现语言规律，学会选择语言内容，学会理解语言内涵，学会创造性地运用语言文字。
“互联网+语文教育”既能提升学生的创新思维和创新能力,又形成广泛的以互联网为基础设施的教育发展新形态。
利用互联网平台,让互联网与传统教育进行深度融合,创造新的教育发展生态。
2.案例特色本文采用了合作学习方法将互联网和语文课堂进行深度融合。
以人教版二年级《秋天的雨》一课的第一课时为例，从课前预习、课堂检测、运用电子书包自学、合作学习、自学生字、课后作业六个方面，对如何实施小学语文“互联网、语文课堂和创新教育”作了初步研究和探讨。
3案例呈现教学目标：1会认课后田字格中的8个生字，会写田字格中4个生字。
2学习相关两个季节的自然段，感受作者对大自然的热爱。
一、课前预习“互联网+”视域下，课前预习有了新的内涵。
例如运用信息技术，让学生在家长的指导下，自己上网查询课外资料，观看视频，欣赏名曲，在拓展知识面的同时接受美的熏陶；或根据教材内容以名作家为查阅对象，上网查阅作家生平、相关作品及其有关评论等，及时做好记录，以便课堂反馈……预习任务的丰富化和预习方式的多样化，势必激发学生主动学习的兴趣。
同时，面对海量信息，学生处理信息、分析信息、运用信息的意识得到了培养，去粗取精、去伪存真的过程锻炼了学生披沙拣金的能力。
难能可贵的是，学生的创新能力和自学能力也得到了一定程度的培养。
课前教师下发预习题案，要求学生对即将上课的知识点进行预习并完成预习题案，正式上课之前，教师将预习题案的正确答案预置在互联网平台上，学生利用课前3分钟时间进行自我批改并对错误习题进行自我纠错。
巧用信息技术提高语文教学效率随着信息技术的发展，教育也越来越趋向于信息化。
信息技术的发展给语文教学带来了无限的机遇和挑战。
教师可以利用信息技术来提高教学效率和教学质量，帮助学生更好地获取语文知识。
一、利用网络教学平台提高语文教学效率网络教学平台逐渐成为教师和学生的主要学习和交流平台。
教师可以在网络教学平台上进行课堂教学，为学生提供多样化、自主化、探究化的学习体验；学生也可以在平台上获取更丰富的教育资源和学习机会，享受更为便捷和快捷的学习服务。
1.网络视频教学网络视频教学可为语文课程提供更多的视觉和听觉艺术体验。
教师可以上传自己的视频课程，让学生通过网络课程收听和观看。
同时，学生也可以随时随地观看视频课程，并通过视频课程进行二次学习和理解。
这种方式不仅提高了学生的学习兴趣，也方便了教师的教学管理。
2.网络直播教学网络直播教学是近年来比较流行的网络教学形式。
教师可以通过在线直播平台进行视频直播，让学生实时收看课程。
教师在教学过程中可以通过讨论和交流，更好地帮助学生理解语文知识。
学生在直播过程中可以通过问题互动等方式参与教学，及时解决自己的疑惑。
3.网络互动学习网络互动学习是指在网络课堂中，通过网络社交、游戏、投票、竞赛等形式，激发学习兴趣，增强学习效果。
教师可以通过网络互动学习来调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣和主动性。
学生可以通过网络互动学习来增强自己的学习能力和团队协作能力，从而更好地掌握语文知识。
二、利用言语输入法、OCR等工具提高教学效率为了更好地提高语文教学效率，教师可以利用一些信息技术工具来优化教学过程。
下面介绍几种比较常用的工具。
1.语音输入法语音输入法可以帮助教师更快地完成录音和转录操作，使教学更加便捷。
教师利用语音输入法录制教学音频，通过这种方式带领学生听取语音练习和教学课程，增强学生的听力能力和口语表达能力。
同时，学生在听课过程中可以通过回放来多次听取教学内容，更好地理解和吸收。
数字化教学在小学语文教学中的应用随着科技的不断发展，数字化教育已经成为了当今教育领域的热门话题。
数字化教学是指利用数字技术和网络平台来提供教学资源和教学服务的一种教学方式。
在小学语文教学中，数字化教学的应用已经取得了显著的成效。
本文将探讨数字化教学在小学语文教学中的应用，并分析其优势和挑战。
首先，数字化教学为小学语文教学带来了更加丰富多样的教学资源。
传统的教学方式往往依赖于教师的口头讲解和纸质教材，而数字化教学则能够通过图像、音频、视频等多媒体形式来呈现教学内容。
学生可以通过观看动画、听音频、触摸屏幕等方式来学习语文知识，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习效果。
其次，数字化教学为小学语文教学提供了更加灵活的学习方式。
传统的教学方式往往是教师面对全班学生进行统一的教学，而数字化教学则可以根据学生的不同需求和兴趣进行个性化的教学。
通过数字化教学平台，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的学习内容，这样能够更好地激发学生的学习动力和积极性。
另外，数字化教学还能够提供实时的反馈和评估。
在传统的教学方式中，教师通常需要等到作业批改或者考试后才能给学生反馈，而数字化教学则可以通过在线作业和自动评分系统来实现实时的反馈和评估。
学生可以在完成作业后立即得到反馈，及时发现和纠正自己的错误，这样能够更好地帮助学生提高学习效果。
然而，数字化教学在小学语文教学中也面临一些挑战。
首先，数字化教学需要教师具备一定的技术能力和教学经验。
教师需要熟练掌握数字化教学平台的使用方法，并能够根据学生的需求进行教学设计和指导。
此外，数字化教学还需要教师具备良好的教学管理能力，以确保学生能够正确地使用数字化教学资源。
其次，数字化教学还需要学校提供必要的硬件设施和软件支持。
数字化教学需要学校提供电脑、平板电脑、投影仪等设备，并保证网络的稳定和流畅。
同时，学校还需要购买适合小学语文教学的数字化教材和教学资源，以满足教师和学生的需求。
数字化教育在小学语文教学中的运用策略
一、个性化学习
数字化教育可以根据学生的个体特点和学习需求，提供个性化的学习资源和学习计划。
通过学习平台的智能推荐和学习分析，为学生提供适合他们的学习内容和方法，满足每个
学生的学习差异，最大限度地发挥学生的潜能。
二、游戏化学习
游戏化学习是数字化教育中的一种重要策略。
通过设计趣味性强、具有挑战性的游戏，引发学生的学习兴趣和参与度。
在小学语文教学中，可以设计字词拼写、句子构造、篇章
阅读等相关游戏，激发学生对语文学习的主动性，提高学习效果。
三、互动学习
数字化教育提供了多种互动交流的方式，可以促进教师与学生、学生与学生之间的互
动和合作。
在小学语文教学中，可以通过在线讨论、群组合作、实时反馈等方式，让学生
之间进行交流和合作，提高语文学习的互动性和社交性。
四、多元资源
数字化教育可以提供丰富的多媒体资源，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，创
设情境，增强学习的趣味性和实用性。
教师可以利用这些资源进行生动有趣的课堂教学，
提高学生的学习兴趣和理解能力。
五、网络拓展
数字化教育可以利用网络平台进行课堂延伸和拓展。
教师可以设置在线作业、练习题、考试等，让学生在课堂之外进行进一步的学习和巩固。
教师还可以通过网络平台与学生的
家长进行交流，及时了解学生的学习情况，与家长共同关注学生的学习进展。
六、数据分析
数字化教育提供了数据收集和分析的功能，可以通过学习平台收集学生的学习数据，
如学习时间、学习成绩等，通过数据分析来了解学生的学习情况和问题所在，进行个性化
指导和教学改进。
“互联网+”背景下小学语文高效课堂的有效构建互联网+背景下，教育领域也在不断向着“互联网+教育”方向转变，小学语文课堂也需要在这样的大背景下进行有效构建，以保证高效教学。
在这样的背景下，如何构建高效的小学语文课堂呢？一、充分利用互联网资源互联网资源是全球教育资源中非常宝贵的一部分，老师们可以通过互联网获取到各种各样的语文教学资源，包括诗词、古文、现代作文等等。
这些资源可以帮助学生更好地了解并掌握语文知识，丰富他们的知识积累。
利用互联网还可以让学生更便捷地进行在线阅读，这种方式也对学生的语文阅读能力有一定的促进作用。
二、构建互动性教学环境在“互联网+”背景下，小学语文课堂的教学环境需要变得更加互动，老师们可以借助互联网平台开设微课或搭建虚拟教学场景。
通过这样的方式，学生们可以在教师的引导下进行更多的实践操作，而不是一味地接受知识的灌输。
在这样的互动环境下，学生的学习积极性也会更高，整个课堂氛围也更加活跃。
三、拓展课外阅读资源“互联网+”时代，小学语文课堂的高效构建也需要关注学生的课外阅读。
老师们可以通过网络资源推荐一些优秀的孩子文学作品，或者邀请学生们共同完成一些在线文学作业。
这样的教学方式可以激发学生的文学兴趣，培养他们自主学习的能力。
四、利用教育APP进行个性化学习在互联网+背景下，教育APP成为了一个非常重要的学习工具。
小学语文老师可以通过教育APP为学生提供一些个性化的学习内容，根据学生的学习特点和需要进行有针对性的辅导。
老师们也可以通过这样的方式更方便地与学生进行学习互动，及时了解到学生的学习状态和需求。
五、开展线上语文教学活动利用互联网资源，小学语文课堂的高效构建也可以更多地开展线上教学活动。
可以组织学生进行线上作文比赛，这样可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
还可以举办语文知识竞赛，并通过互联网平台进行在线答题等等。
这样的线上活动不仅可以更好地调动学生的学习积极性，还可以拓展学生的语文知识面，提高他们的学习效率。
信息技术在语文学科的运用信息技术在语文学科中的运用，是指利用计算机、互联网和其他数字化技术来辅助语文学科的教学和学习。
随着科技的不断发展和普及，信息技术已经成为教育领域的重要组成部分。
在语文学科中，信息技术的运用可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提高语言表达能力，促进阅读和写作能力的培养，同时也可以丰富教学资源，提升教学效果。
首先，信息技术可以丰富语文学科的教学资源。
通过互联网和数字化技术，教师可以获取到更多的教学资源，如教学视频、电子书籍、网络课件等，从而可以更好地展示和传授语文知识。
同时，学生也可以通过网络获取更多的学习资料，帮助他们更好地学习和理解教材内容。
这些丰富的资源可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
其次，信息技术可以提高语文学科的教学效率。
教师可以利用电子课件和多媒体技术，生动地展示语文知识，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
同时，教师也可以通过网络平台进行在线作业和考试，及时了解学生的学习情况，帮助他们及时发现和解决问题，提高学习效率。
另外，信息技术可以促进语文学科的教学。
传统的语文教学主要以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。
而信息技术可以改变这种现状，使教学更加灵活和多样化。
通过网络平台和虚拟教室，学生可以进行在线学习和讨论，与教师和同学进行互动，提升学习兴趣和积极性。
同时，信息技术还可以为个性化教学提供支持，根据学生的不同需求和水平，设计个性化的学习计划，提高教学效果。
总的来说，信息技术在语文学科中的运用，可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提高语言表达能力，促进阅读和写作能力的培养，丰富教学资源，提高教学效果，促进教学。
教育者应该充分利用信息技术的优势，不断创新教学方式和方法，提高语文教学质量，培养学生的综合素质。
希望随着信息技术的不断发展和应用，语文教育能够更加现代化和科学化，为学生的语言学习提供更好的支持和帮助。
网络资源在小学语文教学中的应用
嘿，你知道吗？网络资源就像一个神奇的百宝箱，在小学语文教学中有着广泛的应用。
首先，网络资源为课堂教学提供了丰富的素材。
教师可以通过网络搜索到与课文相关的图片、音频、视频等资料，让抽象的文字变得更加生动形象。
比如，在讲解《桂林山水》这篇课文时，教师可以播放桂林山水的视频，让学生直观地感受桂林山水的美丽景色，加深对课文内容的理解。
同时，网络上还有许多优秀的教学课件和教学设计，教师可以根据自己的教学需要进行选择和参考，提高教学效率。
其次，网络资源拓展了学生的学习渠道。
学生可以利用网络进行自主学习，查找与课文相关的资料，拓宽自己的知识面。
例如，在学习古诗词时，学生可以通过网络了解诗人的生平事迹、创作背景等信息，更好地理解古诗词的含义。
此外，网络上还有许多在线学习平台和教育软件，学生可以根据自己的兴趣和需求进行学习，提高自己的语文能力。
再者，网络资源促进了师生互动和交流。
教师可以利用网络平台与学生进行在线交流，解答学生的疑问，布置作业和进行测试。
学生也可以通过网络平台与同学进行交流和讨论，分享自己的学习心得和体
会。
这种互动和交流方式不仅方便快捷，还能激发学生的学习兴趣和积极性。
然而，在应用网络资源时，教师也要注意引导学生正确使用网络，避免学生沉迷于网络或受到不良信息的影响。
教师可以制定网络使用规则，教育学生如何筛选和利用网络资源，提高学生的信息素养。
总之，网络资源在小学语文教学中有着重要的应用价值。
教师要善于利用网络资源，为学生创造更加丰富多彩的语文学习环境，提高学生的语文素养和综合能力。
网络交互技术对于语文教育的应用校园网络自网络技术初生时就在学校中建立，几乎每一个院校都会有自己的网络平台，但这种平台往往只是一种信息的公示手段，充当一个“公告栏”的作用，缺乏有效的信息交换，这也使得教育型的网站失去了自身固有的教和学的交流过程。
实际上，现代越来越多的高校尤其是大学，已经把校园网络发展成了服务式、社交式的平台，这对于中小学而言也是一个非常好的范例，因为当今对于网络的接触已然不再是大学生的特权，这是一个全民网络的时代，对于计算机以及网络的使用与了解，和年龄以及教育程度也没有特别大的关系，对于网络平台的接触更年龄段的人已无差别，只在用途上略有异处。
所以，校园网络更应该向一个服务式的教育平台发展，成为学生课后的第二课堂，以弥补学生和老师的学习需要。
从原本的单向信息公告接受转变为双向，或者社区式的信息传输。
所以说，交互技术在校园网络的体现就是建立教学平台，一个交互式的教育系统。
语文教育，作为中小学教育的核心之一，从其本质而言，学生需要接受大量的信息，通过阅读、写作、辅导等多种手段来背诵、做题、写作以及运用。
所以其所需要的信息量和交流程度也就更大。
所以教学交互平台在这里有着巨大的发挥空间，中小学的理科相对而言较为封闭,其本身只需要对于基本知识有效掌握，熟悉运算与解题即可，对于外部世界的关注程度相对较低。
所以说教学交互平台对语文教育来说有着很大的帮助。
理论基础。
建构主义理论在这里能很好地阐释这一问题。
建构主义学习理论为多媒体网络技术应用于课堂教学的科学合理性提供了重要依据。
而我们的交互式教学平台也大量运用多媒体网络技术，多媒体网络技术应用于课堂教学的优势,主要体现在情境建构、双主交互、资源共享和个性学习等方面。
（多媒体网络技术在课堂教学中的应用探讨张红霞）建构主义提倡教师指导下的以学生为中心的学习。
它强调学生是认知的主体,是学习加工的主体,是知识意义的主动建构者;而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。
（李萌涛《多媒体投影英语课堂教学初探》[J]1外语界, 2001, (3): 64-681）如前所述,建构主义理论在计算机网络环境下的教学中越来越显示出强大的生命力。
然而,要进行有效的外语教学改革,关键是要在建构主义理论指导下加强信息网络技术与课程的整合。
应该说,信息网络技术的日新月异及与课程的整合正在深刻地影响和改变着各种学科的生态,预示了学科发展的未来。
（信息网络技术与英语课程的整合汪双飞‘,陈坚林）建立以学校官方为中心的社区交互平台。
这和我们日常使用的社交平台有着很大的区别。
我们日常使用的社交平台往往是用户导向型的，在这样一个平台中每一个人都是中心，他们互相交流是这个平台的主要功能，官方所承担的责任主要还是活动公告以及维修检测。
而校园教学平台中校方所起的作用是主导的，他必须承担一个类似“主流媒体的作用”，这个其实类似于法律系统里的审判模式，普通的社交平台是所谓的“对抗式”，而这里的校园官方平台就类似于我国的“法官主导型”审理模式。
因为学校掌握着学生所需要的资源，学校老师具备的是一个相对权威的指导和评判功能，而学生纯粹讨论是否具有权威性和正确性是连学生都难以拿捏的。
所以学校必须有一个主导作用，这就意味着所有的老师和校方行政人员都必须成为这个官方用户的主体，承载着答疑解惑提供资源的重要作用。
而这种平台给予学生的自由度也是非常之高的，它也借鉴了社交平台的诸多功能，比如交流、感悟。
但其主要功能还是学生群体和老师群体的交流。
其实这种交互平台模式是由我国的教育模式所决定的，中小学和大学不同的是，中小学以老师传授为主，大学则是自我学习相互老师辅助。
所以这决定了中小学教学平台的体制模式。
语文教育在教学平台上的体现。
首先一点便是信息提供。
这是教学平台的前提，对于一个官方平台，其提供海量的信息才是学生反馈的前提，否则学生往往也无的放矢。
对于语文教育来说，信息量绝对是不容小觑的。
语文需要的信息量之大可谓包络文科之所有。
包括最基础的语文知识（字音字形诗词文章），也包括课堂笔记、时事新闻、历史典故、思想学说。
这都是语文学习的蓄电池，必须要全面地获取信息才能够对语文知识有着更为清晰而深刻的理解，对于信息的提供，我们就产生了一个网络平台的信息板块，在那个板块当中也分很多子类目，诸如读音、生僻字、美文、时要、拓展阅读。
该板块中，信息只由学校提供，校方仅需留出一个留言部分供学生们评论、提问、纠错和推荐。
其次，除了信息的提供以外，就是对于技术的传授，中学语文当中，对于技术要做一个宽泛的理解，不仅包括遣词造句，起草文书。
还包括对于试题的解答。
这两种技术都是我们最需要教给学生的，甚至说前者也是后者的一部分。
这就需要我们老师更大程度地进行指导，在这样一个板块当中，老师们根据考试的形势和考试部门的官方指导来开展教学，当然，许多名师会有自己的独家方法。
对于这一板块的设计往往要借鉴网络课堂的发展模式，以视频教育为主，和功利教育不同的是，中小学教育充分注重同学的视觉印象，而不单纯停留在文字领域的理解，这也是符合这一阶段年龄同学的兴趣。
当然这一些视频也需要进行一定分类，可以根据应试需要将其分为诸如：病句修改、文言文理解、现代文答题技巧、作文写作等等。
这个版块是教学平台作为第二课堂的核心部分，也是价值所在。
正是如此，这也是学校需要重点开发的项目。
多媒体网络技术为教学提供了交互性、开放性、共享性、个性化以及协作学习等特点.所谓交互性是指:由于网络具有丰富、形象的信息资源和强大的交互能力,使学生可以迅速获得所需的信息,学生和教师之间可以得到充分的机会来进行交流。
（多媒体网络技术在课堂教学中的应用李萍）再次，校务班务公开，这自然是教学平台作为一个网站而言的基础功能，尤其对于语文教育而言，这也显得尤为重要，比如语文考试动向，作文活动竞赛公告还有校内学生荣誉公示。
这都旨在鼓励学生积极参加语文学习和活动，提升学生的积极性。
除此以外，每个班级都要设计自己独立的班级连接，该链接中会有每日的班级信息、课业作业安排以及班级活动。
接下来一个就是社交板块。
虽然该板块对于校内网来说是一个较为次要的板块，但该板块往往是非常必要的，因为人类对于网络的依赖一定程度上源于其为我们提供了一个自由讨论交流的空间，而不是单纯广播器。
这样的交互体验是建立在学生与学生之间的，校方只是起到纽带的作用。
学生们更爱在一个网络的熟人社会中自由交流，他们的交流可能是对于其他版块的反馈，也可能是无关宏旨的闲谈，但这些都能吸引学生对交互平台的关注。
加强师生间的学习和情感交流，有百利而无一害，也是学生找到自我的平台，因为许多学生在课堂上未必能够很好地发挥才能而在网络环境下却能找到一定安全感而无所顾忌地发表自己的观点。
最后就是模拟题库，这里一个重要的注意点就是，这个题库应当是与各大题库相互连通的，以保证其数量和质量，因为仅凭一校之力无法完成这样一个庞大的数据库。
这种教学机器能够作出最高效的判断及时反馈，如果学生做错了，他们的挫败感远没有直面教学者那么强烈。
此外，这种教学机器能很好地控制教学进程，学生可以自定步调，由浅入深由易到难，得到渐进式的提高。
所以这种模拟考试的题库是很重要的，可以将设其为分年真题、分类真题、模拟试题，老师要作的就是筛选题目防止不同地区试题以及考试大纲的差异。
当然这只针对客观题，对于主观题而言，只能提供答案而无法进行批改。
这是一种人机交互，在终端和客户间建立一个检验体系。
教学交互平台质量提升手段。
要建设一个优质的教学平台，本质上就是要提升交互体验，具体到实际管理方面，主要就是对交互平台的完善，对于终端服务成员素质的提升。
首先对于人员管理而言，校方必须建设一个以优秀的语文教学团队，他们主要负责提供信息获取一手资料，同时这些老师的网络服务也是长期的，网络平台的更新仰赖于这些老师日常的积累。
校方还需要具有一定规模的数字团队，这是一个技术团队，在日常教师的视频录制，网站建设方面都有着莫大的帮助，一个数字团队需要建设更加高效稳定的数字平台，而更为人性化的用户体验都是需要经过一定时间的自我改进，所以建设教学平台不仅对于老师和技术人员而言都是一个长期的任务。
资金方面，学校必须重视这个问题，因为交互平台的建立是大势所趋，所以更早地走在教育创新的前列就能更早地体悟到这种方式带来的便利和效果，所以早期的成本投入是不可避免的，同时学校也需要投入一定的资金用于数据库的著作权许可，这笔费用也可以为往后的老师同学带来巨大的优惠。
其次还有值班老师制度，为了让这个平台更加具有活力，值班老师是必须有的，因为对于学生的疑虑是不容怠慢的，必须安排语文老师网上值班的时间，加强同学与老师的沟通，而不让学生觉得这样的教学平台是一个废弃的农场，这也是校园平台保持活力的关键所在。
更为概括的一点就是硬性工作安排，一般来说学校建设校园网只为迎合形式，但往往效果只是学校服务器宣传的很美，但并没有将其提到工作日程上来，这和大学校园网建设有着很大的区别。
所以如果学校有规则规定老师、技术人员、行政人员能够定时为校园网服务，那么这肯定能够让这个平台发挥出更加强大的作用，而非虎头蛇尾。
最后，就是对于教学网络平台的定位与开放程度，笔者认为其应该为半开放式的，对于交互平台留言板而言是能够允许游客进行评论的，但会员注册应该受到限制。
为了加强管理，只能由本校师生进行注册登录。
对于游客来说，应当设定些许权限：如游客不能够阅览数据库，这不仅是对于知识产权的尊重，也是秩序管理的需要。
但它又不应该是彻底封闭的，也有许多部分应当予以相对公开和绝对公开。
相对公开的如与其他院校的资源共享，绝对公开的如校务、荣誉等。
这些权限都必须结合法律法规和学校实际发展需要来决定。
结论。
随着无纸化办公、数字化教学以及网络全民化的发展。
建设教学交互平台对于语文教育而言尤为必要，同样这也是大势所趋。
这不仅能够让学生们接触到更多的信息，同样也让他们拥有第二课堂弥补平日的不足，完善教师的教学质量，展示个人风采。
除此以外，教学平台也应该充当桥梁的作用，如对于师生账号以及他们网络云盘的管理可以通过这样的教学平台来进行，就等于将账号、平台、网盘、信息都绑定在一起，提升便利。
与此同时，学生的考试信息档案管理的查询、与其他数据库的友情链接，都能够通过这个交互平台实现。
这些都能够促进教学平台的发展，成为学生必不可少的学习工具。
用数字网络武装中小学校园，让师生更高效地完成学习任务。
