高中语文 第7课《琵琶行并序》同步教案3 语文版必修2

语文必修二语文版最新同步教案第7课《琵琶行并序》教案7教学目标：1、鉴赏本诗中的音乐描写。

2、分析音乐描写的手法。

教学方法：比较阅读，专题讨论。

教学工具：音频教学过程：一、导入：声音无形，摹声最难。

它是一种无形无色无味的东西，难以让人用文字去描述。

可是，优秀的作家却能用他们的生花妙笔去描绘声音，并能让读者如临其境、如闻其声，让人感叹语言的神奇。

这节课，我们重点鉴赏分析《琵琶行》中音乐描写。

二、鉴赏分析1、学生活动：请同学们找出诗中的三次琵琶弹奏。

明确：第一次忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发第二次转轴拨弦三两声……唯见江心秋月白第三次感我此言良久立……江州司马青衫湿。

教师：这三次音乐描写，有详有略。

哪次是详哪次是略？教师：下面我们重点分析第二次弹奏。

在分析之前，先检查背诵情况，谁来给大家背一遍？学生活动：单背，齐背。

2、多媒体显示第二次演奏中具体写声音的诗句：大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语大珠小珠落玉盘间关莺语花底滑幽咽泉流冰下难银瓶乍破水浆进铁骑突出刀枪鸣四弦一声如裂帛学生活动：找出运用的修辞方法。

明确：比喻。

问：这些比喻表现了音乐的什么特点？教师点拨：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

”强大的声音应像急雨扑面、扣人心弦而不燥，弱小的声音要如窃窃私语、情真意切而不虚。

“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

”各种声音“错杂”交织、音量不一，但音质都像珍珠一样圆润、清晰。

“间关莺语花底滑，幽咽泉鸣水下滩。

”曲折的旋律应演奏的像在树丛花中的莺歌燕语一样委婉流畅。

而忧伤的旋律则应演奏的像地下的泉水一样，虽然时隐时现、若即若离却又连贯缠绵、“缓若流水而不绝”。

“别有忧愁暗恨生，此处无声胜有声。

”“大象无形，大音希声。

”在“无声”的空拍和停顿中蕴藏着“有声”所无法表达的“大音”“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

”音乐的高潮到来之前常给人以“山雨欲来风满楼”的“水浆迸”的心理预感，这也就是音乐演奏艺术中的“力度衬托”。

语文必修二语文版最新同步教案第7课《琵琶行并序》教案教学目标：1.引导学生知人论世，体会白居易“天涯沦落”的贬谪之感2.鉴赏诗歌描写音乐的艺术技巧教学方法：1．指导学生熟读课文、感知课文内容2．在诵读中探究诗人的精神世界，品味白居易语言的独特魅力教学重点：全诗中“琵琶女出场演奏”和“自述身世”两个片段教学难点：从文字中感受音乐的起伏变化；从音乐的起伏中感受琵琶女的身世浮沉；从“我”的情绪变化中体会士大夫的“贬谪之感”课时安排：1课时教学过程：一、导入：放一段《琵琶行》的器乐合奏音频文件，让学生先感性地体会音乐的高低起伏变化。

课文写被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被这位流落异地的琵琶女精湛技艺所折服，丙产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。

著名的《琵琶行》由此写成。

今天我们就来学习这篇课文。

二、作者介绍：白居易，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。

他曾将自己的诗分为四类：讽谕、闲适、感伤、杂律。

他本人最得意，价值也最高的是他的讽谕诗。

他的讽谕常常广泛地反映人民的苦难自然也包括哀叹妇女命运的悲歌。

这其中有《杜陵叟》、《上阳白发人》等，同时也在诗中揭露了统治者的穷奢极欲，如《卖炭翁》、《红绒毯》等。

三、诵读示范和诵读引领（一）范读全诗，引导学生进入情境（二）要求学生在理解的基础上自由朗读课文四、诗歌的整体解读⑴小序在文中有什么作用？明确：交代邂逅琵琶女的时间、地点、和简单过程，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因。

⑵抓住序文与各段内容上的关联性，概括各段的大意。

明确：第一段——主客忽闻琵琶声；第二段——邀见弹者听琵琶；第三段——琵琶女自诉身世；第四段——听者顿起相怜意；第五段——重闻琵琶青衫湿。

五、品赏课文，把握重点句子1.全诗通过叙事塑造了哪几个人物形象？他们有无共同点？琵琶女和诗人自己。

都曾经有过风光无限的人生阶段，现在都远离长安、漂泊在外。

高中语文第 7 课《琵琶行并序》同步教课方案 3 语文版必修2第 7 课《琵琶行并序》教课方案3教课目的：１．学惯用比喻描绘声音变化的写法，培育学生联想和想象能力。

２．掌握作者用比喻的手法描绘声音的高明技法。

3．感觉“声中之情”教课重难点：掌握作者用比喻的手法描绘声音的高明技法教课方法：朗诵、研究学生剖析：1、学习特色：学习对象为高一学生，对学习资源利用和知识信息的获得、加工、办理与综合能力较低，但富裕生机且对本课学习有浓重兴趣。

2、学习习惯：知识面仍较为狭小，对琵琶的认识不多，缺少独立发现和自主学习能力且想象和联想能力不强。

学法指导：采纳朗读感悟式教课。

本诗是唐诗中的经典，文辞优美，感情浓重，特别是对琵琶声的音乐表现手法特别丰富，应指引学生多多朗读，品尝语言的艺术魅力，感悟境界，特别是集中描绘音乐的第二部分更要仔细玩味。

朗读法贯串整个教课过程，既增强了学生对诗歌感情的理解，又培育了学生的语感，两全其美。

教课过程：一、导入新课：以复习第一课时内容导入上一节课我们整体感知，认识到诗歌中一共描绘了三次音乐的演奏，你发现哪一次的音乐写得最为出色的吗？明确：是第 2 自然段二、朗诵感知1、全班齐读第 2 自然段2、教师正音，朗诵指导3、个别学生朗诵三、详细研读1、找出第二段中描绘音乐的八个比喻句（边发问边板书）音乐特色感情转轴拨弦缓和低落（序曲）先有情低眉信手声声思轻拢慢捻抹复挑（过渡）无穷事如急雨粗重急骤如密语稍微委宛珠玉落盘洪亮圆润莺语花底委宛流利冰泉冷涩堵塞压迫幽愁暗恨银瓶乍破激越奔涌（热潮）铁骑突出高亢雄伟如裂帛短促迫切（曲终）、余韵悠悠2、八个比喻句分别描摹了音乐的哪些特色？音乐的旋律有什么变化？（1）、以声喻声，使用大家熟习的、近似的声音作为比喻，写出了音乐的五彩斑斓和疾徐抑扬的变化，令人有亲耳倾听之感。

（视觉、听觉融通——通感）（2）、以形摹声（视觉角度）（3）、听者与弹者感情交叉（4）、景特描绘衬托氛围四、拓展训练听蜀僧睿抚琴李白蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。

《琵琶行》并序教案篇8一、教学目标知识与技能--学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术,感受诗歌的语言魅力。

过程与方法--走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。

情感、态度与价值观--慧眼撷取诗歌精华，匠心传承灿烂文化。

二、教学重点学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术，感受诗歌的语言魅力。

三、教学难点走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。

四、课时：2课时五、教学方法：探究法、诵读法、创设意境法。

六、教学手段：多媒体辅助教学。

七、教学过程与步骤：（一）、导入：一千多年前，我国伟大的现实主义诗人白居易与一位曾艺压群芳，名满京城的琵琶女在浔阳江畔相遇了，琵琶女用手中的乐器演绎出了人生的起伏与世间的冷暖，白居易则用笔下的诗句演奏出了不朽的乐章与无尽的唏嘘，今天让我们踏着诗人的诗行走进琵琶女的音乐世界，聆听这美丽而动人的旋律。

（二）、赏析诗歌描写音乐的艺术技巧。

思考1：本诗几次写到琵琶曲？分别是怎样写的？1、第一次描写琵琶曲：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

明确：侧面描写。

侧面描写的效果：侧面描写往往比正面描写更机智，往往能起到烘云托月锦上添花的作用；它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。

举例强化：……秦氏有好女，自名为罗敷。

罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。

……行者见罗敷，下担捋髭须。

少年见罗敷，脱帽著帩头。

耕者忘其犁，锄者忘其锄。

来归相怨怒，但坐观罗敷。

2、第二次描写琵琶曲：诗人对琵琶曲进行正面的描写，这一段描写历来被人们所称道，堪称音乐描写文学史上的绝唱，请把你最喜爱的语句找出来并加以赏析。

（1）总结运用比喻、摩声描写音乐的艺术效果。

（2）“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

”明确：此句道出了“无声”与“有声”之间的辨证关系，道出了音乐上停顿的奇特功效。

（3）“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

”所运用的写作手法？明确：侧面描写。

用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《琵琶行并序》；（2）理解课文中的关键词语和典故，翻译课文；（3）分析课文的艺术特色，领会作者的表达意图。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握课文的基本内容；（2）运用合作学习，共同探讨课文中的难点问题；（3）采用研究性学习，深入了解琵琶行的历史背景和文化内涵。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对音乐艺术的热爱和追求；（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识；（3）激发学生对文学和艺术的热爱，提高审美情趣。

二、教学重点：1. 课文的基本内容，包括词语解释和典故理解；2. 课文的朗读和背诵；3. 课文的艺术特色分析，包括语言、形象、情感等方面。

三、教学难点：1. 课文中的生僻词语和典故的解释；2. 课文的艺术特色深入分析；3. 学生对音乐艺术的理解和感受。

四、教学方法：1. 采用自主学习法，让学生独立完成课文的学习任务；2. 采用合作学习法，让学生分组讨论和解决问题；3. 采用研究性学习法，引导学生深入研究和探讨；4. 采用启发式教学法，引导学生主动思考和提问；5. 采用情境教学法，让学生感受音乐艺术的美妙。

五、教学步骤：1. 导入新课，介绍《琵琶行并序》的作者和背景；2. 学生自主学习，完成课文的基本理解；3. 分组讨论，解决课文中的难点问题；4. 教师讲解，深入分析课文的艺术特色；5. 学生朗读和背诵课文；6. 小组分享，交流学习心得和感受；7. 教师总结，强调学习的重要性和价值；8. 布置作业，巩固所学知识和技能。

六、课时安排：本教案共需2课时，第一课时用于课文阅读、理解和讨论，第二课时用于艺术特色分析、朗读背诵和作业布置。

七、教学资源：1. 课文文本：《琵琶行并序》；2. 相关资料：关于琵琶行的历史背景、音乐特点的资料；3. 教学工具：多媒体设备、投影仪、音响设备等。

八、教学评价：1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度；2. 学生对课文内容的理解和掌握程度；3. 学生对课文艺术特色的分析和感受；4. 学生参与讨论和提问的积极性；5. 学生作业的完成质量和创新性。

文第《琵琶行并序》同步教课设计文版必修 2 第《琵琶行并序》教课设计 7教课目的：中描绘。

2、剖描绘的手法。

教课方法 教课工具：音频程：入：声音无形，摹。

它是一种无形无色无人用文字去描述。

但的作家却能的生花妙笔去描述声音，读其境其人叹息语言的奇要点 剖析《琵琶行》描绘。

赏剖析 1、学中的三次奏。

明确第一次水上琵琶声，主客不发第弦两声⋯⋯江心秋月白第三次 感我此言许久立⋯⋯ 江青衫湿。

三描绘有略。

哪哪次是略？ ：下要点剖析第奏。

在剖析以前状大家背一遍？ 学背。

2、多示第二次演奏中详细写声句： 大弦嘈嘈如急雨心 1小弦切切如密语大珠小珠落玉盘语花底滑幽咽泉流冰下难银瓶乍进 突鸣四弦一声如裂帛学：找出运用的修辞方法。

明确。

的什么特色？： “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如密语。

”强盛的像急雨迎面、动人心魄而不燥，微小的声音要如窃窃私议、情真意切而不虚。

“嘈嘈，大珠小珠。

”各样声”交叉、音量不一，都像珍珠相、清楚。

语花底滑，幽。

”波折的演奏的丛花相同委宛流利。

的应演奏的像地下的泉水相、不即不离绵若流水而不停”。

暗恨生有声。

”“大象无形，大音希声。

”在“无声”的空拍和停着“有声”所没法表达的“大音”瓶乍骑突鸣。

”的热潮到来以人以“山雨满楼”的迸”的也就术中的“力度心2烘托”。

的热潮“突出使听者如置身、短兵相魄。

四弦一声如裂帛—而激越。

5： 白居易的描绘“ 朴素自然，”。

下边赏识一段琵琶独奏 《高峰流水》，联描绘人高明的文笔。

6、面描绘：的《》， 内有几描回想： 如怨如慕，如， 不。

舞幽壑之潜蛟，泣孤舟一段里面呢除了正面的句有一句是成效的，即：舞幽壑之潜蛟，泣孤舟不是正面而写听者的反响的描绘面描中面描绘。

东船西舫悄无言江心秋月白。

主皆掩泣。

座中最多？江青衫湿。

增补读中会看到 “梁，三日不停。

” 瓠巴鼓瑟跃。

”“座上佳人心尽死尊前游收。

” 这些，都面描绘。

7：以上呢中描绘，经，可知琵琶女的演奏在高明，称得是一位演奏家。

高中语文第 7 课《琵琶行并序》同步教课设计 6 语文版必修2第 7 课《琵琶行并序》教课设计6教课目的：1、品尝语言，领会诗中人物的感情教课要点：体会感情教课过程：一、导入：《琵琶行》这一首长诗的构造有些特别，它给我们讲了一个故事，故事里还套着一个故事。

板书：哪位同学给大家归纳一下全诗内容？明确：全诗讲了一个诗人夜遇琵琶女的故事，故事里的琵琶女对诗人讲了她出身漂零的故事。

下边我们就看一看诗人是如何表达这两个故事的。

二、对于琵琶女（一）学生活动：速读小序，找出与琵琶女相关的文字。

在诗中找相关琵琶女出身的诗句。

将这两部分文字比较，让学生领会两者之不一样。

明确：一略一详。

（二）要点研读第三段，请一位学生背：1、琵琶女的出身中，有一个很显然的前后对照，同学们谈谈是什么对照。

以前：“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。

五陵少年争缠头，一曲红绡不知数。

钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。

”这些细节都出自实质生活的典型事件，表现的是琵琶女少年时的艺高、貌美、生活豪华，红极—时。

“钿头银篦击节碎，赤色罗裙翻酒污”的细节描绘，活生生地刻画出一个青年女乐伎在逢场作戏中喜悦一时的情状。

作为一个被污辱与被伤害者，在她的灵魂还没有战栗和觉悟时，击碎银篦，酒泼罗裙的一系列率性戏谑，正如一出包含惨剧意味的闹剧，令人沉思。

此刻：去来江口守空船，绕船月明江水寒。

夜深忽梦少年纪，梦啼妆泪红阑干。

两相对照，人情冷暖，昔盛今衰。

琵琶女独守空船，夜深忽梦少年时欢喜事，于是起来弹琵琶，以解忧虑。

教师点拨：这真是弃我去者，昨日之日不行留，乱我心者，今天之日多烦恼。

梦回过去，醒后倍觉悲伤。

她多么想回到过去的锦绣时代呀，年少风流，狂歌醉舞，万人捧场，豪奢张扬。

但是，当真的有人被她的琵琶声吸引，郑重邀请的时候，她如何表现呢？明确：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

学生活动：请同学们要点剖析此处琵琶女的心理。

教师：除了这一处动作描绘，诗中还有两处动作描绘也特别切合琵琶女此时的年纪与心理。

语文必修二语文版最新同步教案第7课《琵琶行并序》教案3教学目标：１．学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。

２．掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。

3 ．感受“声中之情”教学重难点：掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法教学方法：朗读、探究学生分析：1、学习特点：学习对象为高一学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。

2、学习习惯：知识面仍较为狭隘，对琵琶的了解不多，缺乏独立发现和自主学习能力且想象和联想能力不强。

学法指导：采用诵读感悟式教学。

本诗是唐诗中的经典，文辞优美，感情浓厚，尤其是对琵琶声的音乐表现手法非常丰富，应引导学生多多诵读，品味语言的艺术魅力，感悟意境，特别是集中描写音乐的第二部分更要细心玩味。

诵读法贯穿整个教学过程，既加强了学生对诗歌情感的理解，又培养了学生的语感，一箭双雕。

教学过程：一、导入新课：以复习第一课时内容导入上一节课我们整体感知，了解到诗歌中一共描写了三次音乐的演奏，你发现哪一次的音乐写得最为精彩的吗？明确：是第2自然段二、朗读感知1、全班齐读第2自然段2、教师正音，朗读指导3、个别学生朗读三、具体研读1、找出第二段中描写音乐的八个比喻句（边提问边板书）音乐特征情感转轴拨弦和缓低沉（序曲）先有情低眉信手声声思轻拢慢捻抹复挑（过渡）无限事如急雨粗重急骤如私语轻微委婉珠玉落盘清脆圆润莺语花底宛转流畅冰泉冷涩阻塞压抑幽愁暗恨银瓶乍破激越奔涌（高潮）铁骑突出高亢雄壮如裂帛短促急迫（曲终）、余韵悠悠2、八个比喻句分别描摹了音乐的哪些特征？音乐的旋律有什么变化？（1）、以声喻声，使用大家熟悉的、类似的声音作为比喻，写出了音乐的五彩缤纷和疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。

（视觉、听觉融通——通感）（2）、以形摹声（视觉角度）（3）、听者与弹者情感交织（4）、景特描写烘托气氛四、拓展训练听蜀僧睿弹琴李白蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。

教学设计一、教学目标：1、探讨琵琶女与诗人的人生经历2、分析两者经历的相似之处3、掌握“同是天涯沦落人”的社会意义二、教学重难点：1、比较两者经历的相似处2、掌握“同是天涯沦落人”的社会意义三、教学方法：朗读法、讨论法、问答法四、课时安排：一课时五、教学准备：播放《琵琶行》纯音乐六、教学过程：1、播放纯音乐，在音乐氛围的营造中齐声朗诵课文。

2、通过提问的方式，迅速将学生带入情境之中。

提问：诗中最能体现情感和主旨的句子是？明确：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

”3、展示本堂教学目标：（1）、琵琶女的经历是怎么样的？（勾画句子、概括出来）（2）、诗人的经历是怎么样的？（勾画句子、结合背景知识）（3）、通过诗句“同是天涯沦落人”，探讨作者与琵琶女有哪些相似之处？具有怎样的社会意义？4、学生讨论交流发言：（1）琵琶女的沦落经历是怎么样的？（板书）明确：过去：现在：京城名伎沦落江湖少年得意老大失意年轻貌美年长色衰门庭若市门可罗雀欢笑度日妆泪阑干小结：运用对比的表现手法。

曾经的一代京城歌姬，现在却沦落江湖；曾经年少得意，现在老大失意；曾经年轻貌美，现在是容颜已逝；曾经是门庭若市，现在却门可罗雀；曾经整日欢笑度日，现在却妆泪阑干。

由此我们可以看到一个被侮辱被损害的中国封建社会底层妇女形象。

（2）作者白居易在听到琵琶女的身世之后想到了什么？明确：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

”（3）思考：沦落后的白居易的处境是怎么样的？明确：被贬江州（地僻）终岁不闻丝竹声（无音乐）取酒还独倾（独酌）（4）探讨作者与琵琶女有哪些相似之处？“同”是－沦落人？明确：一个本是“京城女”，一个是“去年辞帝京”，都是从京都来到偏远的江州。

一个是名满京都的歌伎，却因年长色衰委身商人，妆泪阑干；一个是才华横溢、踌躇满志的大诗人，却因敢言敢谏惨遭贬谪、落魄失意。

（5）共鸣之音所产生的社会意义：明确：反映了当时社会变乱，政治衰落带给人的精神困苦，表达了诗人对琵琶女遭遇的深切同情和自己被贬后的愁闷失落心情。

高中语文《琵琶行并序》教学教案一、教学内容本节课主要讲解古代著名文学作品《琵琶行并序》。

通过本节课的学习，学生将会了解到《琵琶行并序》的历史背景、文学价值、诗歌韵律、诗意内涵以及对古代文学的贡献等方面的知识。

二、教学目标1.知道《琵琶行并序》的历史背景及文学价值。

2.理解和掌握《琵琶行并序》的诗歌韵律和诗意内涵。

3.能够通过解读《琵琶行并序》中的有关古代音乐、文学、哲学等方面的内容，提高对古代文化的了解和掌握。

4.能够准确地朗读和背诵《琵琶行并序》中的部分诗句，并运用自己的语言描述诗意内涵。

三、教学重难点1.教学重点–理解和掌握《琵琶行并序》的诗歌韵律。

–探讨《琵琶行并序》的文学价值和对古代文学的贡献。

2.教学难点–理解和阐释《琵琶行并序》的深层次意蕴。

–培养学生的文学鉴赏能力，为学生将来的文学创作打下坚实基础。

四、教学过程1. 导入活动我会给学生讲述《琵琶行并序》的故事背景，并播放一段古曲音乐，用以引发学生的兴趣和好奇心。

2. 感知环节教师利用音频或视频资料带领学生朗读《琵琶行并序》中的部分诗句，让学生感知其中的诗歌韵律。

同时，教师还可以让学生听唱古曲《高山流水》和《阳关三叠》，以感知《琵琶行并序》中音乐表达的重要性。

3. 讲解环节教师先介绍《琵琶行并序》的历史背景和作者李白的生平，然后逐句讲解《琵琶行并序》中的诗句，帮助学生理解其中的诗意内涵。

4. 练习环节让学生分组，针对选定的诗句进行解读，并就其中的细节部分展开讨论，力求达成共识。

最后，为了检验学生对诗意的掌握程度，教师可以让学生自己构思并用现代语言重新组织选定的诗句，再展开交流和比较。

5. 总结环节通过一系列练习，学生已经对《琵琶行并序》的历史背景、文学价值、诗歌韵律、诗意内涵以及对古代文学的贡献等方面的知识有了更加深入的了解和掌握。

五、板书设计编号教学内容1 导入活动2 感知环节3 讲解环节4 练习环节5 总结环节琵琶行并序音乐与文学古代文学的贡献诗歌韵律诗意内涵李白的生平和创作风格六、作业布置要求学生半小时内自行用现代语言重新组织选定的《琵琶行并序》中的诗句，再就其中的琴音、细节、场景等方面进行进一步发挥和深入探讨。