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花之美，情之美，意之美——《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标：知识与能力：有感情地朗读课文，理解课文内容及作者的情绪变化。
过程与方法：通过品词析句学习作者多层次、多角度、多种修辞手法的描写；领会托物言志的写法。
情感态度与价值观:体会作者对人生深沉而独特的感悟，感悟生命的可贵。
教学重点：有感情地朗读课文，品词析句来理解课文内容及作者的情绪变化。
教学难点：由花到人的联想，对人生的感悟。
教学课时：第二课时教学准备：课件音乐学生预习教学过程：一、激趣导入1、同学们，上节课我们学习了第17课《紫藤萝瀑布》，“一花一世界，一树一菩提。
”在宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着怎样的光辉呢？今天，让我们跟随作者一起再次观赏那一树盛开的紫藤萝，感受作者对此寄予的浓浓情怀。
（板书课题、作者）2、通过上节课的学习，你有什么收获吗？（板书：赏花、忆花、悟花）3、这节课，你想知道什么？（生质疑）二、品读感悟（一）寻花之美--品词析句1、课件出示：思考探究作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。
这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉得加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？（指名读）2、释题:不管是过去的还是眼前的，千回百转总是离不开紫藤萝，这究竟是怎样的一树藤萝啊?我们一起去文中寻找答案。
（1）课件出示：自主学习有感情地朗读课文第一部分，边读边用圈点勾画的阅读方法，找出你最喜欢的语句，细细品味，进行批注、评点，写出喜欢它的原因。
（指名读）（2）结合找到的句子，用“这是一树______的藤萝！不信，你看____________（填句子）”这个句式说一说。
预设：美丽、耀目：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
”（带着惊叹的语气读）辉煌：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
”（哪个词写出了花瀑的宏大？）活泼、热闹：“仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
《紫藤萝瀑布》教学设计一、教学目标知识与能力：1．有感情地诵读课，理解课文内容，梳理文脉，积累有效的词语。
2．根据词语和句子，理解作者感情变化，体会作者对人生的感受，对生命的感悟。
3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用与表达的能力。
过程与方法：1．通过朗读课文，梳理结构，品析语言，了解散文的特点与写作手法。
2．利用启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生自主解决问题的能力。
3．课文解读和情境营造相结合，将课文情境和生活紧密结合。
情感态度与价值观：1.引导学生用心体会生活情境，理解作者对生命的感悟。
2.体会生命的美好，正确对待生活中的坎坷与挫折，好好把握生活。
二、教学重难点重点：学习本文如何写景状物，品味揣摩语句，感悟到生命的真谛。
难点：理解文章中表达作者情感的句子，切实地感受课文所蕴含的人生哲理。
三、教学过程（一）情境导入导语：陶渊明用菊花表达辞官归隐的情怀，写下“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句；周敦颐用莲花表达高洁的品质，写下“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的句子；那宗璞对紫藤萝有何情感呢？一起读文章感受吧。
（二）感知学习（学习前温故一下上节课讲到的背景知识）1．师生同读：感受一下文章的内容，品味一下文章的语言。
2．默读后，分组讨论：文章以什么为线索叙写文章的？试着给文章划分层次。
课文分层，线索为：以紫藤萝花为线索。
一（1～6段）：赏花──写作者看见的一树茂盛的紫藤萝。
二（7～9段）：忆花──写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和喜悦。
三（10～11段）：悟花──写作者由此感悟到生命的长河是无止境的。
3.面对“开得这样盛的紫藤萝”，作者的感情怎样变化？赏花前：焦虑、悲痛赏花时：宁静、喜悦赏花后：感悟、振作（三）内容探究1．课文是按什么顺序，从哪几个角度描写盛开的紫藤萝的？2．为什么面对紫藤萝瀑布，作者会有这样的感情变化，对生命又有这样的感悟呢？3．文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？师引导学生回答：1．（1）从整体到局部的顺序展开描写的先写花瀑──只见一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
