2014高考历史考前俯瞰-多种史观与文综历史高考 专题三 文明史观范式与文综历史

2014年北京文综历史试题简析一、从试题形式及难度看，体现了形式稳定，局部微调的特点2014年北京文综历史试题做了局部微调。

调整之一体现在选择题中以往那种重知识覆盖和高度综合，追求材料新颖、设问深奥、选项隐讳、与学生知识结构脱离的试题已经少见；相反，接近中学历史教学实际，适合学生的知识贮备，同时也能够较好地体现学生的思维能力差异的试题在增多。

调整之二是历史材料更加平易近人，冗长的材料“瘦身”，更适合学生阅读分析，与中学教学的要求相吻合。

调整之三体现在非选择题文科综合的两道试题命制形式回归传统，即从一个角度提供材料设计问题，单纯考查学生运用材料信息和所学知识解决一个具体历史问题的能力。

综合性和思维力度以及开放性程度都有所减弱。

这样的调整也使试卷的难度有所降低，这对增强历史学习的信心、鼓励考生学习历史的热情、肯定考生的学习努力十分重要，也是在考试测量上传播正能量的具体体现。

不能听命于自己者，就要受命于他人。

――尼采伟大艺术的创造者并非神灵，而是容易出错的凡人，并常常显得神经质和人格破损。

――阿多诺二、从考点分布及变化看，体现了重视基础、突出主干的特点据上表分析，试题以教材基础与主干知识为主要考查内容，并以此作为能力考查的主要依托。

试题整体设计把中国史与世界史置于人类文明演进的框架中加以反思与考查，强调古今中外多角度、多层次的融会贯通。

这种综合立意背后的教育目标则是强调培养学生的历史素养，培养学生开放的世界视野与独立思考判断的能力，有助于中学历史教学关注基础、重视传统、突出时序和历史地图等学科思维能力的培养。

三、从试题考查的能力目标看，体现了突出素养、能力立意的特点在历史学科能力的测试已经成为高考命题共识的情况下，2014年北京市文综历史试题在试题的呈现方式和能力考查的角度上仍突出了自己的特点。

如对历史素养的考查要求我们关注历史的时空特点，这在第12题和19题中通过历史地图的辨识和1977年前后历史时序的认识得到了充分体现。

2014年山西省高考考前质量监测文科综合历史试题24．孟子说：“君有大过则谏，反覆之而不听，则易位。

”而董仲舒则说：“唯天子受命于天，天下受命于天子。

”这一变化说明了A．“天人合一”思想深入人心B．儒学发展适应了统治者需要C．汉代建立了中央集权体制D．先秦儒学存在重大理论缺陷25．有学着研究材料发现：宋代的商税率大致为3%，国家权力对商业的征税力度，比农业要低得多；清代商人出现亏损时，统治者常常要“优商”“恤商”。

与之相比，统治者很少在农家收成下降时优恤农民。

这表明A．古代统治者改变了重农抑商政策B．商人地位逐渐超过其他社会阶层C．宋以后国家商业税收超过农业税D．古代对商业采取的政策较为灵活26．亚当·斯密说：“中国似乎长期处于静止状态，其财富也许在许久以前巳完全达到该国法律制度所允许有的限度，但若易以其他法制，那么该国土壤、气候和位置所可允许的限度，可能比上述限度大得多。

”亚当·斯密认为A．中国的自然地理环境有利于经济发展B．清朝的法律制度阻碍了中国的进步C．中国的传统经济仍有很大的发展空间D．中国实行自由市场经济更利于经济发展27．法国历史学家高弟说：“维新派的重大错误就是想在太短的一个时期内使中国全然改观，要同时把所有的政权机构都抓在手里，……他们简单地以好心肠扼杀了进步，他们足够9年吃的东西，不顾胃量和消化力在三个月之内部给吃，这样它就被扼杀了。

”高弟认为维新变法运动A．没有对中国产生影响B．因操之过急导致变法失败C．渴望夺取慈禧的权力D．采取的措施不适合中国国情28．下图记录了1833～1915年“共和”“民主”这两个关键词在中国部分著作和报刊中出现的频率。

此图说明了A．等级有序的华夷观是国人排斥民主共和的主要原因B．近代中国对西方的探索经历了由器物到制度的转变C．民族意识的逐渐觉醒让国人小断深入学习西方文化D．辛亥革命让中国人认识到民主共和的历史必然性29．下表是1949～1955年国家对私营工业企业的加工订货情况。

2014年普通高等学校招生全国统一考试文科综合能力测试历史部分第Ⅰ卷24．周代分封制下，各封国贵族按“周礼”行事，学说统一的“雅言”，促进了各地文化的整合。

周代的“雅言”最早应起源于现在的A．河南 B．河北 C．陕西 D．山东【答案】C【KS5U解析】考察周代的中心地区。

所谓“雅言”是指古代通行的标准语，这里即指周代的官方语言。

周代的通知中心在镐京（今陕西西安西）。

故周代的“雅言”最早应起源于现在的陕西。

故应选C。

25．秦朝法律规定，私拿养子财物以偷盗罪论处，私拿亲子财物无罪；西晋时规定，私拿养子财物同样无罪。

这一变化表明，西晋时A．养子亲子权利相同 B．血缘亲情逐渐淡化C．宗族利益受到保护 D．儒家伦理得到强化【答案】D【KS5U解析】考察中国古代的儒家思想。

秦朝与西晋法律的差别说明在西晋的时候，养子视同亲子，同样受到儒家伦理道德的约束，说明这一时期儒家伦理道德得到进一步强化。

故应选D。

26．北宋中期，“蜀民以铁钱重，私为券，谓之交子，以便贸易，富民十六户主之。

其后，富者资稍衰，不能偿所负，争讼数起”。

这表明交子A．具有民间交易凭证功能 B．产生于民间的商业纠纷C．提高了富商的社会地位 D．促进了经济重心的南移【答案】A【KS5U解析】考察中国古代的货币。

北宋中期，随着商品经济的发展，出现了世界上最早的纸币——交子。

材料“以便贸易”说明这种货币具有交易凭证的作用。

故应选A。

27．明初废丞相、设顾问性质的内阁大学士，严防权臣乱政。

明中后期严嵩、张居正等内阁首辅操纵朝政，权倾一时。

这表明A．皇权逐渐衰弱 B．君主集权加强C．内阁取代六部D．首辅权力失控【答案】B【KS5U解析】考察中国古代的政治制度。

明清时期是我国专制主义中央集权制度进一步强化，明朝废丞相、设内阁是重要的表现。

内阁只是皇帝的内侍机构，不是法定的行政机构，阁臣权力的大小取决于皇帝的宠信与否。

故应选B。

28．1892年，维新思想家宋恕提出“欲更官制、设议院、改试令，必自易西服始”。

专题一学科特色恒热点热点1 高考命题追捧的新史观我们通常所说的“史观”，实际上是指的“史学范式”，属于认识历史的视角问题。

从多种史学范式设计题目，实质上是引导和促使考生从不同视角、用不同方法，去认识丰富多样的历史现象，破解复杂深邃的历史问题。

史学范式是史学家研究历史的范型和模式，它是史学观点、史学范畴和史学方法等的有机集合体。

我国史学研究的范式已从单一走向多元，由传统单一的革命史(阶级斗争史)范式发展为革命史(阶级斗争史)范式、文明史范式、整体史范式和现代化(近代化)范式等多种史学范式。

史实链接1．中华文明中华文明是黄河文明、长江文明和北方草原文明等区域文明交流、融合、升华的灿烂果实。

在黄河流域产生的农业文明，受到历史时期自然地理因素的影响，不断向长江流域农业文明过渡、发展。

长江流域农业文明是黄河流域农业文明的继承和发展。

春秋战国时期中国奴隶制文明向封建制文明转变。

明清时期在迈向近代文明的门槛时，中国逐渐落后于世界工业文明发展大潮。

1840年鸦片战争后，中国逐步走向开放，走向近代化。

1956年底社会主义三大改造完成，社会主义物质文明和精神文明逐步建立起来。

2．古希腊、罗马文明曾在地中海世界各领风骚、交相辉映的古代希腊、罗马文明，为人类的政治文明留下了宝贵遗产。

雅典民主为近现代西方政治思想和制度奠定了最初的基础。

罗马法稳固了罗马国家的统治基础，并对近代欧美国家的立法和司法产生了深远影响。

3．世界资本主义文明的发展从15、16世纪之交西欧资本主义萌芽开始，经新航路开辟、早期殖民扩张和两次工业革命，资本主义工业文明建立起来，同时资产阶级代议制政治文明也逐步建立起来。

文艺复兴、启蒙运动、近代自然科学的发展、丰富多彩的文学艺术成就，使资本主义精神文明辉煌灿烂。

4．社会主义文明1917年，俄国十月社会主义革命取得胜利，二战后以苏联为首的社会主义阵营的建立，随之社会主义政治、经济文明建立起来，成为世界文明的一个组成部分。

2014年高考天津文综历史部分试题解析（正式版）1、从秦至清的两千多年里，许多皇帝由于年幼庸弱，或由于当时的形势和力量对比的变化，因而受制于母后、外戚、宦官、权臣、地方割据势力等，导致了权力的萎缩或丧失，这种现象实质上是（）A、君主专制被颠覆B、中央集权体制遭到破坏C、君权至上的后果D、君主权利受到制约2\《齐民要术》自序：“盖神农为耒耜，以利天下，尧命四子，敬授民时，降命后稷，食为政首，……殷周之盛，《诗》《书》所述，要在安民，富而教之。

”这段话主要强调A、儒家对农业的重视B、改进生产工具的意义C、历法与农业的关系D、农业技术和重要3、1500年，欧洲航海家卡布拉尔率远征队准备东去印度，但途中在赤道海流冲击下离开了航道，结果漂流到南美洲东部，他登陆后宣布该地为本国领地，这位航海家应属于A西班牙B葡萄牙C荷兰D英国【答案】B【解析】抓住题干关键信息“1500年，欧洲航海家卡布拉尔率远征队准备东去印度”，这条航线在当时被葡萄牙控制，再结合葡萄牙殖民扩张的方向主要在亚洲和非洲，因此B项正确。

4、法国政治思想家托克维尔在《论美国的民主》中说：“美国的联邦宪法，好像能工巧匠创造的一件只能使发明人成名发财，而落到他人之手就变成一无用处的美丽艺术品。

”这句话着重强调美国联邦宪法A、创造了新的宪法体制B、不具有普适性C、促进了资本主义发展D、具有借鉴意义5、达尔文《物种起源》一出版，英国社会学家斯宾塞马上将达尔文的学说运用到社会历史领域，创立了社会达尔文主义。

他认为，人类社会也像自然界一样，存在着生存竞争。

在竞争中，强者生存了下来，而弱者则被淘汰。

只有这样，人类社会才能进步。

这种观点A、正确。

社会科学可以借鉴自然科学理论B、错误。

社会科学不可以借鉴自然科学理论C、正确。

自然科学理论可以移植到社会科学领域D、错误。

自然科学理论不可以移植到社会科学领域6、19世纪八九十年代，李鸿章在为格致书院所出考题中，曾问到西方测温、测热、测电的方法，问到西方平弧三角与《周髀算经》的关系，问到西方关于64种化学物质在中国语言为何物┅┅。

2014年普通高等学校招生全国统一考试（北京卷）文科综合历史试题12．读图8，根据所学判断，在地区④产生的代表性著作是图8A．《春秋》B．《孟子》C．《荀子》D．《离骚》13．公元97年，东汉的班超曾派人出使欧洲强国“大秦”。

东汉和“大秦”都创造了辉煌的文化。

属于它们的文化成就分别是A．活字印刷术、万有引力定律 B．《九章算术》、罗马法C．蔡伦改进的造纸术、日心说 D．《春秋繁露》、《理想国》14．唐末五代，中央集权大为削弱。

为扭转这一局面，宋初采取的重要措施之一是A．文官任知州B．设三司使C．设枢密院D．施行将兵法15．在历史学科的研究性学习中经常出现的错误是，使用单一或不充分的论据得出普遍性的结论。

下列选项中没有这类错误的是A．《授时历》的颁行比现行公历早300年，所以中国古代科技水平领先世界B．《西游记》是明代的一部优秀小说，所以明代文学蓬勃发展C．唐代369位宰相中有83%来自北方，所以唐代宰相的来源存在地域差异D．南宋扬州的城市人口占扬州总人口的81．83%，所以南宋的城市化水平很高16．《海国图志》中出现了一些外来词汇，如“西业”（参议院）、“里勃里先好司”（众议院）、“勃列西领”（总统）等。

结合所学判断，该书A．主要内容是介绍西方政治体制 B．对西方政治体制已有所涉及C．提出中国要学习西方代议制度D．为戊戌变法提供了理论基础17．图9是民国时期描绘北京社会生活的风俗画。

画中最能反映近代社会生活变革的有①墙上画作的风格②人物的发型③照明手段④饮食方式A．①② B．②③ C．③④D．①④18．“单干邀伴变互助，小组联起变大组，大组变做合作社，领导要靠党支部。

”这首歌谣反映了A．人民公社化运动 B．家庭（联产）承包责任制C．农业社会主义改造D．中共八大经济方针19．1977年10月21日，《人民日报》头版头条刊登了“高等学校招生进行重大改革”的报道。

这一“重大改革”是A．教育领域拨乱反正的重要措施B．实施“科教兴国”战略的重要步骤C．贯彻十一届三中全会精神的重要举措D．贯彻“三个面向”教育方针的具体体现20．第一次世界大战结束之际，意大利企业家阿格涅利提出，欧洲要想和平、强大，就必须借鉴美国的成功经验和失败教训，超越邦联阶段，建立联邦制的“欧洲合众国”。

专项训练八文明史观一、理论阐释文明史观，通常被称为文明史研究范式，是研究历史的一种理论模式。

文明史观认为，从本质上说一部人类社会发展史就是人类文明漫长而曲折的演进历程。

文明史观注重从文明传承的现实去追溯，从世界的角度去思考，从长时段的历史去观察。

先从横向看，基本上包括：政治文明、物质文明、精神文明。

再从纵向看，人类经历了采猎文明、农业文明、工业文明，信息文明正在形成之中；明确文明在发展过程中的阶段性，而且注重文明之间的交流、碰撞与融合。

人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代（包括新石器时代、青铜时代、铁器时代）、工业文明时代（包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代）。

既然以文明类型作为基本研究单位，就要承认世界文明的多元性，也应关注历史发展的多样性；既要看到人类社会发展共性，又要看到各个文明独特的个性、地域性和民族性，同时还应关注不同类型文明之间的生成关系。

二、典型考题【高考典题】（2014·安徽·36）阅读材料，回答下列问题：材料一——摘自马克垚《世界文明史》材料二 16～18世纪，来自欧洲的大批传教士到达中国，他们把西方的科学知识引进中国，又把中国的典籍翻译、介绍到欧洲。

18世纪，巴黎出版了欧洲汉学的三大名著，欧洲兴起了史无前例的“中国热”。

当中国的园林建筑、茶叶瓷器、书籍戏曲、儒教哲学在欧洲大行其道的时候，来自欧洲的望远镜、水平仪等现代仪器，摆进了康熙皇帝的寝室。

正是在西方借助东方、欧洲借助中国完成对旧制度的现实批判和对新社会的思想启蒙，为欧洲自身的破茧成蝶准备条件的时候，欧洲人对东方的认识，悄然发生变化。

肯定、景仰的维度向否定、批判的维度转化，欧洲从马可·波罗时代开始的连续五个世纪对中国的崇拜与美化渐行渐远了。

这一认识在19世纪达到顶峰。

——摘编自许平《欧洲人东方认识的拐点》材料三古今中西的几大文明，各有特点，但这些特点完全不应成为互相敌视的原因，倒恰好是彼此借鉴的理由。

2014年高考历史全国卷2试题分析一、选择题分析2014年高考历史全国卷2的选择题部分，共包含12个小题，涵盖了中国古代史、近现代史以及世界史的多个重要知识点。

通过对这些题目的分析，我们可以看出命题者在考查学生对历史知识的掌握程度上，注重基础知识的系统性和深度。

1. 古代史部分：选择题中涉及到了春秋战国时期的诸侯国关系、秦汉时期的政治制度、唐宋时期的经济文化等方面。

这些题目要求学生不仅要掌握基本的历史事实，还要理解这些事件背后的历史逻辑和社会影响。

2. 近现代史部分：这部分题目主要关注了晚清的洋务运动、辛亥革命、五四运动等关键历史节点。

命题者通过这些题目，考查学生对中国近现代化进程中重大事件的理解和分析能力。

3. 世界史部分：选择题中也包含了对世界史的考查，如古希腊罗马文化、工业革命、两次世界大战等。

这些题目旨在检验学生对世界历史发展脉络的把握，以及对国际关系变化的敏感度。

二、非选择题分析非选择题部分包括了材料分析题和论述题，共两大题，旨在考查学生的综合分析能力和历史论述能力。

1. 材料分析题：这部分题目提供了一段关于明清时期中国与西方交流的历史材料，要求学生结合所学知识进行分析。

这不仅考查了学生对材料的解读能力，还要求他们能够联系历史背景，进行跨时期的比较和分析。

2. 论述题：论述题要求学生就“近代中国的社会变革”这一主题进行深入探讨。

这要求学生不仅要有扎实的历史知识基础，还要具备较强的逻辑思维和语言表达能力。

通过这样的题目，命题者鼓励学生对历史事件进行多角度的思考，培养他们的批判性思维。

三、试卷整体分析2014年高考历史全国卷2在题目设置上，体现了对历史学科核心素养的考查，即历史知识、历史思维和历史表达三个方面。

选择题部分着重于历史知识的考查，而非选择题部分则更加注重历史思维和历史表达能力的培养。

1. 历史知识的系统性：试卷中的题目覆盖了从古代到现代，从中国到世界的不同历史时期和地域，要求学生具备较为全面的历史文化知识。