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语文的三大思维
语文的三大思维包括：阅读思维、表达思维和创新思维。
1. 阅读思维：语文学习的第一步是阅读。
阅读思维指的是学生在阅读过程中对所读内容进行思考、理解和分析的能力。
通过阅读，学生可以提高自己的理解能力、逻辑思维能力和判断能力，培养对文字的准确理解和分析能力。
2. 表达思维：语文学习的终极目标是能够准确、清晰地表达自己的意思。
表达思维指的是学生通过语言文字将自己的思想感情传达给他人的能力。
通过语文学习，学生可以培养自己的表达能力、思维能力和创造力，提高自己的文字组织能力和语言表达能力。
3. 创新思维：语文学习不仅仅是对已有知识的学习和运用，更要培养学生的创新思维。
创新思维指的是学生在语文学习中能够自主思考、发掘新的观点和思路的能力。
通过语文学习，学生可以培养自己的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，激发他们的创新意识和创造力。
这三大思维相互作用、相互促进，在语文学习中起着重要的作用。
阅读思维提供了知识的输入和素材，表达思维提供了输出和沟通的方式，创新思维则推动了语文学习的深入和发展。
只有综合运用这三大思维，才能全面提高语文学习的水平。
创造性思维与语文教学语文教学中的创造性思维,主要表现在以下几个方面:思维的灵活性、多维性;辐合选择的准确性、最佳性;想象的创造性;直觉的快速性和灵感的活跃性。
在语文教学中怎样来培养学生的这些创造性思维能力呢?一、夯实语文基础,培养健康人格创造性思维是一种高层次的思维。
这种思维,必须以宽阔的知识面、良好的语文学习素质、崇高的、健康的个性为基础。
语文教学创造性思维的培养,绝不是孤立的、单纯的一种技术训练,恰恰相反,它必须以上述诸要素为必要的条件。
因此,就要按教学要求,使学生形成自己的知识系列,听说读写的基本技能,培养崇高的理想和健康的个性等,为在语文教学中进行学生创造性思维的培养打下基础。
二、创设创造环境,激发创造欲望学生创造性思维的发展,总是与创造性活动联系在一起的,因而为学生创设有利于创造的客观环境是十分重要的。
从课堂环境来说,应结合听说读写活动,尽量为学生提供创造性思维的机会。
如设疑质疑、互相答疑、讲座辩论、即席讲演、口头作文、作文互改、集体评改、自己命题等等。
从课外环境来说,如组织文学社、办班级报刊、开展小记者活动、举办校园文学广播、开展语文智力竞赛等等。
从课内到课外,如能形成一个良好的创造环境,就会时时处处激起学生的创造欲望,在丰富多样的创造活动中培养学生的创造性思维。
三、结合语文教学实际,进行创造性思维训练1.发散中的训练例如教学《庖丁解牛》时,可提出如下问题:(1)“游刃有余”是讲一切事物都有客观规律,人们应认识、掌握客观规律;(2)“游刃有余”是讲“养生之道”,是要人们待人处事绕着矛盾走,以免受损害;(3)“明哲保身”的处世哲学无积极意义,今天怎样认识;(4)对目前社会上圆滑、钻营、见风使舵、青云直上的人怎样认识;(5)把这里的“养生之道”转变为一种斗争策略或工作方法是否正确;(6)《庖丁解牛》这则寓言对自己有哪些启示。
这样学生从不同起点、不同的角度、不同方向去思考问题,研究事物,可以有多个评价标准,得出多种结论,从而增加了思维的多维性,摆脱了思维定势的束缚,培养了创造性思维。
语文教学中如何培养创造性思维创造性思维是现代社会中一种重要的思维方式，它能够推动个人和社会的进步。
在语文教学中，教师可以通过多种方式培养学生的创造性思维。
一、启发式教学，激发学生的创新思维教师在课堂上应该采取启发式教学方式，引导学生主动思考问题，激发学生的创新思维。
例如，教师可以提出一些开放性的问题，让学生从不同的角度思考，培养学生的发散性思维。
二、鼓励学生质疑，培养批判性思维创造性思维往往来源于对现有知识的质疑和挑战。
在语文教学中，教师应该鼓励学生质疑，培养他们的批判性思维。
例如，在阅读教学中，教师可以引导学生对文本进行深入分析，发现其中的矛盾和问题，并提出自己的见解。
三、开展课堂活动，培养学生的想象力创造性思维需要丰富的想象力。
在语文教学中，教师可以开展各种课堂活动，如故事创作、角色扮演等，让学生在实践中发挥想象力，培养他们的创造性思维。
四、提供多元文化背景，开阔学生视野创造性思维需要多元的文化背景。
在语文教学中，教师可以引入各种文化元素，让学生了解不同文化背景下的思维方式，开阔他们的视野。
五、注重个性发展，尊重学生的独特性每个学生都有自己的特点和优势。
在语文教学中，教师应该注重学生的个性发展，尊重他们的独特性。
例如，教师可以根据学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的学习方案，帮助他们发挥自己的创造力。
总之，在语文教学中培养学生的创造性思维是一个长期的过程。
教师需要采取多种方式激发学生的创新思维、鼓励质疑、培养想象力、提供多元文化背景以及注重个性发展。
只有这样，才能真正培养学生的创造性思维，让他们在未来的学习和生活中发挥更大的创造力。
语文教学中的创造性思维语文教学一直致力于培养学生的语言表达能力和文学素养，而创造性思维在语文教学中起到了重要的作用。
创造性思维不仅能激发学生的创新意识和创造力，还能促进他们的思维发展和综合能力的提升。
本文将探讨语文教学中的创造性思维，并提供一些相关策略和教学实践。
一、创意写作的培养创造性思维在语文教学中最为突出的体现就是创意写作。
通过鼓励学生进行创作，能够培养他们的想象力和观察力。
教师可以设计多种多样的写作任务，如写一个与现实生活有关的幻想故事、继续一个开头给定的故事情节等。
这样的写作任务能够激发学生的创新思维，自由发挥他们的想象力，培养他们运用语言表达自己思想的能力。
二、文学鉴赏的拓展文学作品是培养学生创造性思维的绝佳素材。
通过对文学作品的鉴赏，能够帮助学生开拓思维，拓展视野。
教师可以引导学生在阅读文学作品时多角度思考，培养学生对于文学作品的独特见解和个人感受。
比如，在阅读一篇诗歌时，教师可以引发学生对诗中意象的联想和解读，培养学生对于诗歌的自主思考和创新表达。
三、思维导图的应用思维导图是一种有效的创造性思维工具，在语文教学中有很大的应用潜力。
通过构建思维导图，学生可以将自己的思维过程可视化，有助于他们整合和归纳知识，培养他们的思维组织能力。
教师可以引导学生运用思维导图进行文章写作的提纲设计，激发学生的创作灵感，同时也有利于学生对知识点的深入理解和记忆。
四、问题解决的训练创造性思维与问题解决密不可分，而问题解决能力是学生未来自主学习和创新能力的核心。
语文教学中，教师可以提供一些开放性的问题，促使学生进行思考和解答。
例如，在阅读一篇文章后，教师可以提出一些与文章相关的问题，让学生展开讨论和思考，从而培养他们的独立思考和创新思维。
五、多元化的评价方式创造性思维的培养需要改变传统的单一答案评价方式。
教师可以采用多元化的评价方式，充分发掘学生的潜力和特长。
除了传统的作文评价外，可以将学生的口头表达、小组合作、交流互动等纳入评价范畴，给予学生更多的展示和发挥的机会。
语文教育中的创造性思维与解决问题能力现代社会中，语文教育一直是教育界的热点话题之一。
在传统的语文教育中，注重培养学生的阅读、写作和语法等基础能力，这无疑对学生的语言表达能力有一定的帮助。
然而，仅仅重视基础能力的培养已经不能满足现代社会对学生的需求了。
在当今信息爆炸的时代，创造性思维和解决问题能力成为了学生必备的能力之一。
本文旨在探讨语文教育中如何培养学生的创造性思维和解决问题能力。
一、培养创造性思维创造性思维是指在解决问题和创造新颖想法的过程中所运用的一种思维方式。
在语文教育中，培养学生的创造性思维是至关重要的。
1.提供开放的学习环境教师要为学生提供一个开放、自由的学习环境，鼓励学生敢于提问、思考和表达自己的观点。
例如，可以组织辩论赛、小组讨论等活动，让学生发表自己的见解，并尊重不同的意见。
2.培养学生的想象力想象力是创造性思维的重要基础。
教师可以通过讲述富有想象力的故事、引导学生进行想象力训练等方式，激发学生的创造力。
3.开展多样化的写作活动写作是培养学生创造性思维的一种有效方式。
教师可以组织各种形式的写作活动，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，例如写作比赛、小说创作等。
二、提升解决问题能力解决问题能力是指学生解决实际问题的能力，包括分析问题、制定解决方案和实施方案等。
在语文教育中，提升学生的解决问题能力也是非常重要的。
1.培养学生的批判性思维批判性思维是解决问题的基础。
教师可以引导学生对不同的观点进行分析和评价，提高学生的批判性思维能力。
2.开展实践活动实践活动是提升学生解决问题能力的重要途径。
教师可以引导学生进行实地考察、实验观察等实践活动，让学生亲自参与问题的解决过程。
3.培养合作精神解决问题往往需要团队合作。
教师可以将学生组织成小组，让他们一起合作解决问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
三、语文教育中的创造性思维与解决问题能力的整合语文教育中的创造性思维与解决问题能力是相辅相成的，两者可以相互促进、增强学生的综合能力。
谈创造性思维在语文教学中的应用面对新课程的挑战，教师在教学中要努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，要通过各种途径激发学生的创造性思维，给学生创设主动参与的条件，让学生参与知识发生、发展的过程，把创新精神和实践能力的培养落实到语文课堂教学的各个具体环节中，从而达到学生整体素质的全面提高。
标签：创造性思维；语文教学；应用在新课程改革条件下，创新教育已成为语文教学的一个重点，学生的创新能力不是与生俱来的，是以课堂教學为载体培养出来的，在语文教学中对学生创新思维能力的培养是我们教师义不容辞的。
在此，对在课堂教学中如何培养学生创新能力，谈谈自己的看法。
一、营造创新教学氛围，提供创新沃土在语文教学过程中，如何培养学生的创新能力，应引起教育工作者的高度重视。
由于教育本身就是一个创新的过程，这就要求教师必须增强创新意识。
教师要通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生去主动探究，培养学生的创新能力。
这就要求我们教师要站在学生中间，要与学生平等对话与交流；因此，在教学中，要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主人，成为知识的主动探索者。
让学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程，从而为学生营造一个充满创新意味的教学氛围。
营造一个创新的教学氛围要注意以下两个方面。
其一，给学生足够的创新和自主的机会。
创新和自主总是联系在一起的，就像人类离不开水、阳光和空气一样，一离开水、阳光、和空气，人类的生命就不能延续。
学生学习如果没有足够的时间和空间，知识就不能连贯起来。
因此，课堂教学中，教师应最大限度提供学生足够的思考时间和思维空间，组织学生通过观察、动手、思考、讨论等过程来发现新知识，让学生在动手、动脑、动口中找到解决问题的方法，从而培养创新意识。
其二、给学生相互合作学习的机会。
互相合作学习是当代初中学生学习的一种重要方式之一。
它是在教师主导作用下，共同研讨，互相交流的一种学习方式，它能有效地改善学生学习的环境，让学生真正地参与到知识发生和发展中去。
谈创造性思维在小学语文教学中的培养中图分类号:h19 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2010)06-0067-01摘要:知识的获得来自于思维活动的过程,学生一旦通过艰苦的思考找到问题的答案,就会产生成功的喜悦,形成“成功效应”。
因此,教师必须善于引导学生从多角度思考问题,触动其发散思维,丰富其想象力,从而培养其独特的个性及创造性思维。
关键词:小学语文教学创造性思维培养培养学生的创造性思维,教师应从培养学生学习语文的兴趣开始,改变教学模式,敢于思维发散,从展开想象能力的角度出发,充分发挥教师为主导,学生为主体,训练为主线的教学原则,以此培养学生的创新能力。
一、兴趣是培养学生创造性思维的首要因素一些教师也许会这样认为:“学生学习成绩差的主要原因是学习方法不当,学习不努力,智力差等因素造成的。
”这样的想法不无道理,但我认为,要想提高学生的学习成绩,首先要从兴趣开始。
兴趣的浓厚和淡薄,往往影响到一个人做某一件事的成功与失败。
兴趣的浓厚,更是培养学生创造性思维的首要因素。
牛顿从对“成熟的苹果为什么总是从树上落到地下?”这个问题非常感兴趣开始,从而通过自己的主观努力,发明了万有引力的定律,这说明兴趣非常重要。
兴趣是牛顿发明万有引力定律的第一要素。
在平时教学工作中,我通过对学生的观察、问卷调查以及学生各门学科成绩的对比,发觉兴趣确实起到了很大的作用。
如果学生对学习语文不感兴趣,激发不起学习的愿望,成绩差是固然的,别说是创造。
但相反,教师如果想方设法激发学生学习语文的兴趣,引导学生喜爱上这门功课,热爱这门基础学科,由感受兴趣到喜欢学,乐于学,这样学生的学习成绩便会提高,创造能力的潜在意识便会逐步形成,就能给学生一个自由发挥空间。
俗话说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”如果学生对某种事物开始感兴趣,凡是都问个“为什么”,教师再适当地加以引导、点拨,也许新的发明便从此开始,教师的主导作用,学生的主体作用,训练的主线作用,往往得以体现出来。
培养学生创造性思维的语文教学方案设计与案例一、引言在当今信息爆炸的时代，培养学生的创造性思维已成为语文教学的一个重要任务。
创造性思维能够激发学生的创造力和创新意识，帮助他们在解决问题、表达观点和创作作品中展现独特的思维方式。
本文将围绕培养学生创造性思维的语文教学方案进行设计，并提供相应的案例来说明。
二、培养学生创造性思维的重要性1. 创造性思维的定义和意义2. 发展学生创造性思维的必要性3. 语文教育对创造性思维的促进作用三、培养学生创造性思维的策略1. 提供充分的创造性思维空间例：在写作中引导学生表达自己的观点和想法，鼓励多样化的表达方式和创新的结构安排。
2. 引导学生独立思考和解决问题例：在阅读课堂上提出开放式的问题，引导学生自主思考，并通过小组合作的方式进行讨论、分享和总结。
3. 提供多样化的学习资源和应用场景例：在教学过程中引入多媒体、互联网等资源，让学生从不同的角度和渠道获取信息，扩展他们的想象力和思考方式。
4. 激发学生的兴趣和好奇心例：引导学生进行个人兴趣项目的研究和讨论，激发他们的好奇心，培养自主学习和主动探索的能力。
5. 注重启发式教学方法例：通过提出迷题、逆向思维、类比思维等方式，激发学生自主思考和创新思维的潜力。
四、案例分析以小说《红楼梦》为例，在教学过程中可以采取以下策略来培养学生的创造性思维：1. 鼓励学生构建自己的情节和结局学生可以在阅读小说的基础上，尝试构建自己的情节发展和结局设计，培养他们对小说创作的理解和创新能力。
2. 开展角色扮演和创作活动学生可以选择小说中的角色进行扮演，展示自己对人物形象和故事情节的理解，并通过写作、绘画等形式进行创作。
3. 引导学生进行相关研究和探索学生可以对小说中的历史背景、文化内涵等进行深入研究，扩展他们的知识面和思维广度，并将探索成果进行展示和分享。
4. 设计与《红楼梦》相关的课题研究学生可以选择与《红楼梦》相关的课题进行研究和讨论，如女性形象、社会风俗、文学创作等，从不同的角度发展自己的创造性思维。
放飞孩子的想象力
-------------浅谈创造性思维与语文的关系
语文，是新中国人文教育科学中以典范的古今书面语言作品为教学媒介、以启迪并发展学生智力为根本目的、以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务的基础学科。
小学语文作为基础教育的文科科目，具有非常重大的意义，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。
具有工具性与人文性的统一特点。
基于这些特点，在教学过程中，必定涉及到创造性思维，如何正确认识创造性思维与语文科目的关系，笔者有些小小看法
一．小学语文教学的目的
新课标根据课文的内容，对不同的文章有不同的教学目的，基本上有如下几种：
第一，激发学生对祖国语言文字的兴趣，学生们愿意去学习语文，了解祖国的文化和历史。
第二，培养良好的学习习惯。
如自主地进行课前预习、自发地爱好阅读大量的课外书、大胆地去寻找语文书中的不妥之处
第三，受到美好情感的熏陶，学会去热爱大自然，关心小动物，关爱他人，包括自己的家人，朋友，还有无数的陌生人。
第四，锻炼应用的能力。
学生们要通过语文的学习，愿意把自己看到的、听到的、想到的说出来，写出来，画出来，让大家都能看到感受到。
第五，培养学生和困难作斗争的勇气。
在书中的榜样身上学习他们与困难作斗争的精神，在语文学习的过程中体会与困难作斗争的快乐。
总的来说，语文教学的根本目的在于使学生获得基本的素养，使他们具有实际需要的识字写字能力，阅读能力、写作能力、口语交际能力等。
二．小学语文教学的重难点
作为传播中华文化的一种手段,小学语文教学肩负着重要的任务和使命,更是作为一种基础性教育和义务性教育贯穿小学生的学习过程当中。
那么对于小学语文教学的重难点，笔者认为，学习生字、培养阅读能力以及写作能力、激发学生的创造性思维是语文教学中的重中之重，那么在这其中，笔者又认为“激发学生的创造性思维”是最为关键的一处。
识字、写字是阅读和写作的基础,也是小学低年级语文教学的重点。
《语文课程标准》在识字学习目标中明确提出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。
”
《语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。
阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。
可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。
上述几点属于语文教学的基础重点，在实际教学过程中，能够将这几点联系到一起的，是学生的“创造性思维”，只有运用创造性思维，才能够在学好字词的基础上，充分联系所阅读过的内容，高效地在写作过程中表达出来。
三．创造性思维的概念及重要性
创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案，既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚。
其思维路线是开放性、扩散性的。
它解决问题的方法更不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索、选择。
创造性思维具有广阔性，深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。
创造性思维是政治家、教育家、科学家、艺术家等各种出类拔萃的人才所必须具备的基本素
质。
心理学认为:创造思维是指思维不仅能提示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。
创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。
卓别林为此说过一句耐人寻味的话:"和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。
四，如何培养学生的创造性思维
有资料表示，运用心理上的"自我调解"，可以有意识地从几个方面培养创造性思维。
在实际的教学过程中，我认为，语文科目可以较好的结合课外拓展来进行创造性思维的培养：1.强调课外阅读的重要性
《语文课程标准》强调“学生是语文学习的主人……引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力”，强调“从整体上提高学生的语素养”，强调“努力建构课内外联系、校内外沟通、学科间相融合的语文教育体系”，强调“拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力”。
而要达到这一目的，仅靠每周几节语文课、每学期几十篇课文显然是不够的。
所以《语文课程标准》又明确指出了课外阅读的重要性，首次做出“二年级课外阅读不少于5万字”，“三年级课外阅读不少于15万字”，“四年级课外阅读不少于30万字”，“高年级学习浏览，能根据需要收集有关材料。
课外阅读每学年不少于50万字。
逐步培养读书记笔记的习惯”的具体量化规定。
2.明确课外拓展的要求
课外阅读的重要目标之一就是进行语文素养的积累。
积累是学生形成语文素养的一条重要途径，在学生的课外阅读中，引导学生进行有意识的积累，对学生语文能力的提高和阅读习惯的形成所起的作用是不可低估的。
学生阅读兴趣的培养，阅读面的扩大，阅读量的增加都与有意识地积累有着密不可分的关系。
在有针对性地阅读，有意识地在积累、感悟和运用中，学生的欣赏品味和审美情趣都会得到相应提高。
这样做，也有利于学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，尤其有利于评价学生对读物的综合理解能力，有利于评价学生的情感体验和创造性的理解能力。
在对文本的阅读中，我们还可以通过有针对性地积累，具体考察学生在文学常识、词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的能力。
所以，语文教师如果能在学生进行课外阅读时引导他们做有针对性地积累，学生的阅读能力必将得到相应地提高。
3.课堂有目的的引导
在课堂教学中，有意识的引导学生思考的方向，结合实际情况，不仅仅把语文课视为工具课，而是高屋建瓴，以人的发展为语文教学的根本目的。
在教学过程中不仅教给学生语言文学知识，使“个个学生善于使用（语文）这个工具”（叶圣陶），还要立足于培养、熏陶美好的情感、情操，塑造完美的个性品质，帮助形成良好的思维方式，发展可支持终身学习的能力等。
这种教学观着眼于提高学生的全面素质和持续发展的能力，发展和要求。
以求达到让学生“展开"幻想"的翅膀、培养发散思维、发展直觉思维、培养思维的流畅性、灵活性和独创性以及培养强烈的求知欲”这几点目的。
五．总结
在众多科目中，语文是最重要的文化载体和最重要的交际工具。
是一门创造性极强的学科，它在培养学生的创造性思维上有着得天独厚的条件。
因此，在语文教学中培养学生的创造性思维，语文教学工作者责无旁贷。
语文教学不止于学校，更不囿于小小的课堂。
课外语文教学活动是一块大有作为的天地。
我们可以开展如、“格言赠送、”“角色扮演”、“口语交际”、“知识竞赛”’等多种活动。
在课外自由的时间与空间中，学生的个性可以得到充分的发挥，他们的创造性思维也能得到很大程度的提高。
培养学生的创造性思维的方法与途径很多，只要我们做语文教学的有心人，就能培养出一大批敢想、敢说、敢做具有开拓创新能力的新世纪的接班人。
