2017年秋七年级生物上册322植株的生长

第二节植株的生长一教学目标：（一）知识与技能：（1）了解枝条由芽发育而来；（2）通过演示实验说出植物生长需要的主要无机盐；(二)过程与方法：（1）通过实验了解芽结构（2）通过视频了解枝条由芽发育而来（3）通过实验证明植物生长所需要的无机盐；（4）小组合作探究氮、磷、钾三种无机盐对植物生长的影响；(三)情感、态度和价值观：（1）认同植物的生长需要无机盐，学会用科学的方法栽培植物（2）初步认识化肥对环境的危害,培养环保意识,认同合理施肥,领悟科学方法二指导思想：（一）教材分析：在《植物体的结构层次》一课中学生已经了解了植物器官的构成。

《种子的萌发》一课让学生了解种子萌发的过程与条件，通过本节课了解植株的生长过程以及植物生长过程中所需要的无机盐。

为学习《开花与结果》《水分进入植物体内的途径》打下基础。

在教材中是承上启下的地位。

（二）学情分析："植株的生长"这一现象学生在生活中是经常接触的，在生活也经常参与一些花木的栽培。

它对于既好动又好奇的初一学生来说非常具有吸引力的。

通过之前的学习，学生已经初步掌握了调查的与设计对照实验的方法，对亲自动手操作有浓烈的兴趣。

（三）设计思路：根据《初中生物课程标准》，运用著名实用主义教育家杜威主张的教育即生活，学生应该从做中学，从问题中学的教育思想。

让学生成为学习的主人，在活动中担任探究者，开拓者，知识构建者，愉快的收获者。

老师的角色，从知识的传授者转变成学生学习的促进者，指导者，协助者，老师与学生思维的碰撞点燃学生求知的欲望。

知识的来源不仅是课本而是生活，学生应该从生活中寻找知识在动手实验中获得经验。

因此笔者找了些常见的树芽让学生动手观察其结构，也让学生课后以小组的形式设计并实施对照实验，无机盐对植株生长的重要性，这样才能让学生获得比知识更重要的东西——能力。

（四）教学策略：首先让学生联系实际发现并提出问题，然后通过小组合作解决问题，如对探究结果无疑问，则形成知识，并拓展应用，在探究结果的基础上产生了新疑问，则返回上一层继续发现并提出问题，合作探究解决问题。

《植株的生长》教学设计◆教材分析种子萌发长成幼苗，在合适的条件下，幼苗将继续长大，因此，本节接着“种子的萌发”，继续阐述“植株的生长”。

要完整理解种子发芽后是怎样形成植株的，对于初中学生来说比较困难，因此，本节主要阐述地下部分幼根的生长和地上部分芽怎样发育成枝条，接着还阐述了植株的生长需要营养物质。

植物的根多数长在地下，学生未必清楚植物根系的庞大，因此，教材“想一想，议一议”栏目中安排的内容，就利用黑麦根的数目这一生物学事实材料，引导学生讨论植物根的作用，由此开始这一节的学习。

关于“幼根的生长”，教材先安排了一个实验，让学生观察幼根的外形，用显微镜观察根尖的结构，然后，引导学生分析根尖各部分细胞的形态特点，来推断根尖是如何生长的，同时，了解根的功能。

之后，教材再总结幼根是如何生长的。

这样，学生能够将根的生长与前面所学过的细胞分裂和生长建立联系，因而可以更好地理解植株生长的内在机理。

需要说明的是，实验教材安排的探究“根的什么部位生长最快?”由于可行性不强，且实验效果往往不太理想，在教材修订时进行了修改：原实验教材中“根适于吸水的特点”在教材修订时整合到本节，原来本节安排的“观察与思考·观察幼根”的活动，修订时做了扩充，作为现教材中本节的实验。

关于“枝条是中芽发育成的”，教材结合“叶芽的结构及其发育”示意图，描述了枝条各部分是中芽的哪一部分发育而来的。

之后，教材再简明扼要地指出芽的发育与分生组织细胞分裂，分化之间的关系。

教材在这里还简要描述了顶芽和侧芽的概念。

植株的生长既有纵向的延伸，也有横向的加粗：考虑到植株的根的加粗生长比较复杂，对于初中学生来说会比较难以理解，因此教材中没有提到。

要对茎的加粗生长做全面的叙述也会占据很多篇幅，而且也不一定是初中学生应该掌握的内容，因此教材中仅以树干的加粗为例来做说明，且安排为本节课选学内容。

植株的生长离不开营养物质，本节教材接下来就安排了“植株的生长需要营养物质”在这部分内容里，教材主要阐述了植株的生长需要无机盐，对水分和有机物的需要则只用一句话带过了，因为植物对水分的吸收和运输，植物的生长需要有机物的内容，在后面的章节还要进一步学习。