电磁铁磁力大小与电池节数的关系的实验

电磁铁磁力大小与电池节数有关实验
摘要：
I.引言
- 电磁铁磁力大小与电池节数的关系
- 实验目的和意义
II.实验准备
- 电磁铁和电池
- 实验器材和工具
III.实验步骤
- 电磁铁连接电池
- 测量电磁铁磁力大小
- 更换电池节数
- 重复实验
IV.实验结果
- 电池节数对电磁铁磁力大小的影响
- 结论
V.实验总结
- 电池节数对电磁铁磁力大小的影响
- 实验结论的解释
正文：
电磁铁磁力大小与电池节数有关实验
电磁铁是一种利用电流产生磁力的装置，广泛应用于各种电子设备和自动化设备中。

在实际应用中，电磁铁的磁力大小是一个重要的参数，影响着设备的性能和效率。

电池是电磁铁的电源，电池节数是影响电磁铁磁力大小的一个重要因素。

因此，研究电磁铁磁力大小与电池节数的关系具有重要的理论和实际意义。

实验目的是探究电磁铁磁力大小与电池节数的关系，实验器材包括电磁铁、电池和测量工具。

实验步骤如下：
首先，将电磁铁连接到电池上，测量电磁铁的磁力大小。

然后，更换电池节数，重复测量电磁铁的磁力大小。

最后，比较不同电池节数下电磁铁的磁力大小，分析电池节数对电磁铁磁力大小的影响。

实验结果表明，电池节数对电磁铁磁力大小有明显的影响。

随着电池节数的增加，电磁铁的磁力大小也增加。

这是因为电池节数的增加导致电流的增加，从而增强了电磁铁的磁力。

通过实验可以得出结论：电磁铁磁力大小与电池节数有关。

电磁铁磁性大小第一篇：电磁铁磁性大小《电磁铁磁性大小》实验教学设计【教学目标]】一、知识目标探究影响电磁铁的磁力大小的因素。

二、能力目标1．通过探究电磁铁磁性大小的活动，培养学生观察、分析、制作的能力。

2．通过探究电磁铁磁性大小的活动，培养学生设计实验、实验操作的能力。

三、情感目标 1．在活动中培养学生的交流与合作精神。

2．培养学生探究科学的兴趣，体验探究学习的快乐。

【教学的重点与难点】1．影响电磁铁的磁力大小的因素。

2．设计对比实验进行验证。

【教学方法】启发式引导、交互式交流、自主实验探究法等。

【教学准备] 】每个小组：导线（1根）；铁钉（1枚）；电池（2个）；电池夹（2个）；回形针（一盒）；实验探究卡（1张）。

【课时安排】 1课时【教学过程】一、实验导入，揭示课题1．讲述：同学们，上节课我们认识了电磁铁，这一节课，我们继续研究电磁铁。

（板书：电磁铁）。

2．提问：请大家看一看，老师给大家准备了哪些实验材料？3．学生汇报：铁钉、导线、电池、电池夹、回形针。

4．讲述：请大家利用这些材料，做一个简单的电磁铁，并去吸回形针，数一数，看能吸起多少枚回形针？5．学生汇报：老师根据学生汇报进行板书（副板书）。

二、深入探究，学习新课1．提问：为什么大家做的电磁铁吸起的回形针的数量不同？电磁铁吸起回形针的数量不同，其实是电磁铁的什么不同？（磁力大小）电磁铁的磁力大小可能与什么因素有关？2．学生汇报了：教师根据学生汇报时进行书。

3．提问：如果你认为电磁铁的磁力大小与电池节数有关，你怎样设计实验来证明？4．学生汇报：5．讲述：同学们刚才设计的实验方法是对比实验。

谁能说一说设计对比实验要注意什么问题？6．学生汇报：（其它条件都相同，只有一个条件不同）。

7．学生讨论：如果运用对比实验来证明电磁铁的磁力大小与线圈匝数是否有关，应该怎样设计？8．学生汇报：9．学生实验：下面以小组为单位，选择其中一个因素，进行研究，做好实验方案和记录。

【教科版】小学科学六年级上册科学实验报告小学科学实验报告单年级六、一班时间20 .9.6实验类型分组：（∨ ）演示：（∨ ）实验名称选择最合适的工具实验器材：钉有三颗图钉、两颗铁钉、和两颗木螺丝钉的木板一块，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、剥线钳、钳工锤。

猜测：选用不同的工具，拔出三种东西所用的力和方便程度是不一样的。

实验过程：用剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、剥线钳和钳工锤分别去取出木板上的图钉、铁钉、和木螺丝钉。

感觉取出三种钉子应用哪几种工具最简单、最方便、最省力。

然后做好记录。

（先进行演示实验，然后分成四组做分组实验）观察到的现象或实验的结果：取图钉比较方便的是用小刀或剪刀来撬；取木螺钉比较省力的工具是用螺丝刀来撬；取钉子比较省力的工具是用羊角锤来撬；评定等级：优秀指导教师：小学科学实验报告单年级六、一班时间20 .9.8实验类型分组：（∨ ）演示：（∨ ）实验名称研究杠杆的秘密实验器材：杠杆尺、钩码猜测：杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关实验过程：左边（阻力点）情况右边（用力点）情况用力情况钩码数（个）阻力点到支点的距离（格）钩码数（个）用力点到支点的距离（格）1、省力；2、费力；3、不省力也不费力1111不省力也不费力1212不省力也不费力2121不省力也不费力2222不省力也不费力2112 省力4114 省力4224 省力3113 省力3223 省力1331 费力2332 费力2442 费力1422 费力2241 费力观察到的现象或实验的结果：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是省力杠杆；用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是费力杠杆；用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时是杠杆既不省力也不费力；评定等级：优秀指导教师：小学科学实验报告单年级六、一班时间实验类型分组：（∨ ）演示：（∨ ）实验名称小杆秤的研究实验器材：自主小杆秤、钩码猜测：小杆秤是根据杠杆的原理制作的实验过程：学生利用自制的小杆秤称不同数量的钩码，比较秤盘挂绳到提绳，提绳到秤砣挂绳之间的距离有什么变化，结合杠杆的原理解释这一现象。

《电磁铁的磁力大小与什么有关》实验教学创新案例一、使用教材教科版科学六年级上册第三单元《能量》的第三、四课。

二、实验教学内容在本单元的一、二课中学习了制作电磁铁，了解了电磁铁的基本性质，第三、四课通过实验探究哪些因素影响电磁铁的磁力大小。

这两课既是对电磁铁能量的研究，又是对能量的初步感知，是本单元的关键。

三、实验教学目标科学知识1.电磁铁的磁力是可以改变的。

2.电磁铁磁力大小与线圈圈数有关。

3.电磁铁磁力大小与电池数量有关。

科学探究1.经历一个较深入的科学研究过程：提出问题，作出假设，设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。

2.在教师指导下，会识别变量设计对比实验。

科学态度1.能够大胆想象，又有根据地假设。

2.能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。

科学、技术、社会与环境了解电磁铁在生活中的应用。

重点：利用实验验证电磁铁的磁力大小与线圈圈数和电池数量的关系。

难点：能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计实验进行检验。

四、实验原理1.电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失。

2.电磁铁的磁力大小是可以改变的。

在实验中通过观察电磁铁吸引订书针的数量来判断电磁铁的磁力大小。

给电路接入不同数量的电池（自己决定电池的数量），三个电磁铁会吸引不同数量的订书针（或大头针）。

通过对比电池数量一定时，三个电磁铁吸引的订书针的数量，得出电磁铁的磁力大小和线圈圈数的关系；通过对比电池数量不同时，相同线圈的电磁铁吸引的订书针的数量，得出电磁铁的磁力大小和电池数量的关系。

我们还可以根据实验假设的不同，制作多种不同的电磁铁（有无铁芯的电磁铁，线圈圈数一样、铁钉一样、但线的材质或者粗细不一样的电磁铁等），把它接入电路进行检验，根据吸引订书针数量的不同得出实验数据，进而得出实验结论。

五、实验创新与改进（一）教材中的实验第3课，在学生猜想电磁铁的磁力大小和哪些因素有关之后，提出电磁铁的磁力大小和线圈圈数有关的假设，然后让学生设计实验检验电磁铁的磁力大小和线圈圈数的关系。

人教版新六年级上册科学实验报告手处的距离和钩码的数量之间的关系，并记录下来。

实验过程：1.将秤盘挂绳挂在提手处，然后将一个钩码挂在秤盘挂绳的一端。

2.记录下秤盘挂绳到提手处的距离和钩码的数量。

3.重复以上步骤，每次增加一个钩码，直到秤盘挂绳到提手处的距离变化明显。

4.记录下每次实验的数据。

观察到的现象：随着钩码数量的增加，秤盘挂绳到提手处的距离逐渐增加，并且增加的幅度也越来越大。

结论：小杆秤是根据杠杆的原理制作的。

当秤盘挂绳到提手处的距离大于钩码数量的倍数时，秤盘就会向下倾斜，这是因为杠杆的原理。

小杆秤可以用来称量轻物品，而且精度高。

评定等级：优秀指导教师：挂钩码的数量测力计读数我们的发现21约2.5N41约5N61约7.5N1012.5N观察到的现象用定滑轮时，测力计读数比挂钩码的力大小要大，说明定滑轮不能省力。

或实验的结果：定滑轮不能省力，使用定滑轮时需要施加更大的力才能达到相同的效果。

评定等级：优秀指导教师：左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态是我们实验的过程。

我们观察到定滑轮不能省力，但是可以改变用力方向。

在动滑轮作用实验中，我们使用了盒钩码、粗线绳、铁架台、滑轮和测力计。

我们猜测动滑轮能够省力。

通过实验，我们发现动滑轮能够省力，但是不能改变用力的方向。

在滑轮组作用实验中，我们使用了盒钩码、粗线绳、铁架台、两个滑轮和测力计。

我们猜测滑轮组不但能够改变用力的方向，而且能够省力。

通过实验，我们发现滑轮组不但能够改变用力的方向，而且能够省力，而且随着动滑轮的增加，省力效果越明显。

在不同坡度斜面的作用实验中，我们使用了小木板、四个不同高度的物品、盒钩码和测力计。

我们猜测斜面能够省力。

通过实验，我们发现斜面确实能够省力，而且随着坡度的增加，省力效果越明显。

小学科学实验报告单实验类型：实验年级：六年级实验名称：纸的形状与抗弯曲能力的测试实验器材：大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板猜测：改变纸的形状会影响它的抗弯曲能力实验步骤：1.将同样大小的纸折成不同形状，如“V”、“U”、“T”、“L”、“工”等。

小学科学——电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系实验
第一：将3根相同绝缘胶线分别缠绕在3根相同的铁芯上，其所缠
绕的圈数分为10圈，20圈，30圈。

电池与若干大头针放旁备用。

第二：将缠绕在铁芯上的绝缘线两头分别放置于电池的正负极上，
然后将铁芯的一头轻接触白纸上的大头针，并缓慢提起。

通电后，圈数为10圈的铁芯，第一次吸附大头针3枚；第二次吸附4枚；第三次吸附3枚。

通电后，圈数为20圈的铁芯，第一次吸附大头针9枚；第二次吸附8枚；第三次吸附10枚。

通电后，圈数为30圈的铁芯，第一次吸附大头针13枚；第二次吸附14枚；第三次吸附13枚。

第三：观察并记录实验结果。

电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表。

制作电磁铁实验实验目的：制作电磁铁实验材料：电池、电池盒、大铁钉、漆包线、开关、导线、曲别针若干实验过程：1.将漆包线顺着一个方向均匀的缠绕在大铁钉上。

2.将电磁铁、电池、导线、开关连接成一个完整的电路。

3.闭合开关，用电磁铁一端去吸引曲别针，观察现象。

4.断开开关，观察现象。

实验现象：闭合开关，电磁铁能吸引曲别针；断开开关，曲别针脱落。

实验结论：电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失。

研究电磁铁磁力大小与什么因素有关一、研究电磁铁磁力大小与电流大小有关实验目的：研究电磁铁磁力大小是否与电流大小有关实验材料：电池两节、电池盒、电磁铁、开关、导线若干、曲别针若干实验过程：1.将电磁铁、两节电池、导线、开关连接成一个完整的电路。

2.闭合开关，用电磁铁一端去吸引曲别针，观察现象。

3.拆下一节电池，闭合开关，用电磁铁一端去吸引曲别针，观察现象。

实验现象：两节电池比一节电池吸引的曲别针多。

实验结论：电磁铁磁力大小与电流大小有关。

电流越大，电磁铁磁力越大；电流越小，电磁铁磁力越小。

二、研究电磁铁磁力大小与匝数有关实验目的：研究电磁铁磁力大小是否与匝数有关实验材料：电池两节、电池盒、电磁铁、开关、导线若干、曲别针若干实验过程：1.将电磁铁、两节电池、导线、开关连接成一个完整的电路。

2.闭合开关，用电磁铁一端去吸引曲别针，观察现象。

3.其他条件不变，增加电磁铁匝数，闭合开关，用电磁铁一端去吸引曲别针，观察现象。

实验现象：匝数多比匝数少的电磁铁吸引的曲别针多。

实验结论：电磁铁磁力大小与电磁铁匝数有关。

电流一定，匝数越多，电磁铁磁力越大；匝数越少，电磁铁磁力越小。