八年级科学上册16物质的分离教案浙教版

物质的分离教学目标1．了解晶体形成的两种方法。

比较结晶两种方法的适用条件。

2．学会用结晶方法制备硫酸铜晶体，学会搅拌、溶解、蒸发、结晶等基本操作2学情分析学生对于物质的分散状况以及初一的学习了解了晶体的特点,有了一定基础,这节课学习的物质结晶方法有助于学生形成知识的整体性.3重点难点知道不同的晶体要用不同的提取方法的原因，并能解释生活和生产中的应用。

4教学过程4.1.1教学活动活动1【导入】回忆（一）回忆晶体和非晶体的区别1、晶体有，，而非晶体则没有。

2、下列物质中全部属于晶体的一组是( )：A.铁、食盐、松香B.铝、石蜡、玻璃C.冰、沥青、松香D.萘、水晶、食盐3、常见的晶体有食盐、 ,非晶体有塑料、。

（二）结晶概念：是指溶质从溶液中析出的过程。

如饱和氯化钠溶液中溶质是，当部分水被蒸发，部分氯化钠就会。

（三）结晶方法4．常用的结晶方法有两种：蒸发溶剂法，常用于的固体物质，如；冷却热饱和溶液法，常用于的固体物质，如。

5、硫酸铜的溶解度受温度的影响变化，所以可以用法制备硫酸铜晶体。

硫酸铜晶体制备的实验器材：、、、、、、、。

活动2【导入】导学[课堂导学]1、仔细观察教师课件展示的几种常见的晶体和非晶体的图片和实物，认真比较并思考：晶体和非晶体的主要区别。

2、观察教师演示蒸发食盐溶液得到食盐的实验，分析实验现象，总结结晶方法。

3、观察教师演示课本P37页活动，分析实验现象，总结结晶方法。

小结：溶解度随温度变化较的可以用冷却热饱和溶液和蒸发溶剂的方法获得晶体，溶解度随温度变化的要用蒸发溶剂的方法来提取。

4、阅读课本P38页：结晶水的化合物.了解结晶水合物、风化、潮解等相关概念补充：硫酸铜晶体加热分解实验，体验结晶水。

5、尝试制备硫酸铜晶体的制备，注意实验成功的关键。

知识拓展：了解饱和溶液中溶质的溶解和析出的平衡现象由于分子处于不停的运动之中，从宏观角度看，把硫酸铜晶体放入饱和的硫酸铜溶液中不会继续溶解，但是从微观角度看，一块硫酸铜晶体上可能左边有一部分在溶解的同时，另一部分在析出，溶解和析出的质量是一样的。

1.6物质的分离教案1、教学目标①科学观念目标：不同组成与结构的物质具有不同的性质和用途，能从微观视角初步认识物质及其变化。

②科学思维目标：针对真实情境中的简单问题，能基于事实与证据，利用分析、比较、抽象和概括等思维方式构建模型，能运用简单模型解释常见现象，解决常见问题。

③科学探究目标：能根据已经制订的探究计划，运用所学的基本器材，利用观察、实验等各种方法获得数据，用科学语言、概念图、统计图表等对数据进行整理分析，愚弄所学科学原理、思维方法和数学方法处理数据，建构解释，得出结论，判断结论与假设是否一致。

④态度责任目标：乐于思考现象发生的原因和规律，对科学学科的学习和实践具有初步的理论兴趣。

⑤知识内容目标：了解物质的溶解和结晶现象，能利用物质的溶解性，对混合物进行分离和提纯。

⑥具体学业目标：了解两种结晶的方法，并能根据物质溶解度与温度的关系选择合适的结晶方法。

学会利用冷却热饱和溶液法获得硫酸铜晶体，从中学会搅拌、溶解、蒸发、结晶等基本实验操作。

2、教材分析①教材从如何将其他物质从水中分离出来？这一问题出发，导入本节课程②教材再让学生观察不同形状的晶体，并提出晶体是怎么形成的？这一问题来进一步引发学生的学习兴趣③进而介绍生活中最常见的氯化钠晶体，是由海水晒盐后得到的，引出了蒸发结晶的分离方法，从而定义了结晶的概念。

④再通过提问，除了蒸发结晶外，还有别的结晶方式吗？引出冷却热饱和溶液法。

⑤用70℃的硫酸铜饱和溶液放在玻片上，观察结晶现象，得出冷却热饱和溶液法也能得到晶体。

⑥再提出一个问题，为什么冷却热饱和溶液可以得到晶体？引发学生思考，从溶解度随温度变化的角度来得出结论。

⑦进而得出溶解度随温度变化较小的物质用蒸发结晶，溶解度随温度变化较大的物质用冷却热饱和溶液法结晶的结论。

⑧再介绍生产生活中实际上是两种方法一起使用的，用结晶法可以制备出晶体。

⑨最后通过硫酸铜晶体的制备和生长的实验，让学生们动手制备硫酸铜晶体，并从中学会搅拌、溶解、蒸发、结晶等基本实验操作方法。

八年级科学上册1.6物质的分离教案浙教版1.6物质的分离教学目标：1.晶体和非晶的主要区别。

2.了解晶体形成的几种方法。

重点和难点：1为什么不同的晶体需要不同的提取方法1.溶解度随温度变化明显的可以用冷却热饱和溶液为主，溶解度随温度变化不明显的要用溶剂蒸发萃取教学课：2学时教学过程：[简介]溶液普遍的存在于我们的生活中，自然界中的河水、海水和泉水等都不是纯净物，都是溶有多种溶质的溶液。

那么，怎么将这些物质从水中提取出来，比如从海水提取食盐？一、晶体的形成1.晶态和非晶态的主要区别a.常见物质的晶体如，硫酸铜晶体、云母晶体、食盐晶体、明矾、水晶、金属等，观察。

b.常见的非晶体物质，如硫磺粉、红磷、蔗糖、玻璃、橡胶、塑料、蜡烛、松香等。

发现：晶体都具有规则的几何形状；不同的晶体具有不同的形状。

2、晶体的形成思考：我们吃的盐是如何从海水中提取的？解答：我们所吃的食盐大多数就是从海水中提炼出来的。

人们把海水引入盐田，经过风水蒸发后，溶液变稠，最后盐会结晶出来。

方法1：蒸发溶剂-适用于所有饱和溶液。

比如提取盐还有什么方法可以提取到晶体呢？实验：p38-39实验：1）配制一杯70摄氏度的硫酸铜的饱和溶液。

2）利用吸管吸取一滴硫酸铜饱和溶液，滴在凹穴片上。

3）仔细观察（或用显微镜观察），有没晶体出现？4）静置、冷却和结晶总结出这是利用了什么方法获得晶体？即：方法2：冷却热饱和溶液总结可得出获得晶体的两种方法：可以通过蒸发溶剂使溶液变浓，再继续蒸发溶剂而获得晶体；也可以通过冷却热饱和溶液来获得晶体。

事实上，在生活和生产中，人们通常同时使用这两种方法，即先加热溶液使其浓缩（减少溶剂），然后冷却溶液（降低温度），使溶液中的物质结晶沉淀。

问1：为什么蒸发溶剂能析出晶体？问题2：为什么可以通过冷却热饱和溶液来获得晶体？问题3：这两种方法是否适用于获得所有物质的晶体？（前者是，后者不一定是。

）例：我国有许多盐碱湖，湖水中溶有大量的氯化钠和纯碱，那里的农民冬天捞碱，夏天晒盐，试用你学过的知识说明其中的道理。

第1章水和水的溶液第6节物质的分离一、知识与技能1.知道处理污水的几种常见方法；2.学会过滤液体的基本操作。

二、过程与方法感知科学探究是一个多角度、多方面收集证据的过程。

三、情感态度与价值观1. 通过参与探究活动，体验科学探究并不是只限于科学家的行为，感受科学并不神秘；2. 通过阅读科学家琴纳的故事，感受科学家的魅力；3. 通过STSE教育，体验科学探究对社会和人类生活的影响，培养学生爱科学的情感；污水的处理方法以及混合物的分离方法；1.混合物的不同分离方法、原理和应用。

2.过滤操作中的注意事项纸盒、铁块、马蹄形磁铁等你会直接喝池塘里的水吗？为什么？一、净化水的方法【实验】取两杯浑浊的泥水，一杯静置，另一杯加入明矾后静置，看现象。

【结论】静置，能分离出浮在水中的物质，加入明矾等物质能加快分离。

沉淀法：加入明矾、活性炭等凝聚剂，搅拌后静置，使水中的悬浮颗粒凝聚成较大的颗粒凝聚剂能使水中悬浮的杂质凝聚成一些较大的颗粒并慢慢沉到水底现在烧杯中的水可以直接喝吗？【实验】器材：漏斗、滤纸、玻璃棒、铁架台、烧杯视频展示过滤器的制作、过滤装置的连接和过滤的操作。

请学生观察并指出过滤装置连接中的一些注意点。

一贴二低三靠：滤纸紧贴漏斗内壁滤纸低于漏斗口滤液低于滤纸上沿烧杯口紧靠玻璃棒玻璃棒紧靠三层滤纸漏斗尖端紧靠烧杯内壁过滤操作中玻璃棒起了什么作用？你在滤纸上发现了什么？水发生了什么变化？【结论】过滤能除去液体中混有的固体不溶物现在的水可以直接喝了吗？在现实生活中往往没有漏斗等实验器材，若给你一些另外的材料，你能否利用学过的知识制作过滤器。

小组合作：如何用下列材料制作一个砂石过滤器？画出来就可以，一学生上来画。

用实物展示台展示部分小组的设计和结论，交流结果。

观看水净化器视频。

为什么现在得到的水还不可以喝？（仍有一些可溶性杂质溶解在滤液中）该怎么办？蒸馏法：利用液体中各成分的沸点不同而进行分离的方法,用于分离两种液体或液体提纯。

第五讲——物质的分离，水资源的利用、开发和保护学校班级姓名 .一、考点梳理（我都会！）1.物质的分离（1）获得晶体的两种方法①蒸发溶剂：一般用于溶解度受温度影响不大的物质，如②冷却热饱和溶液：适用于溶解度受温度影响大的物质，如（2）蓝色的硫酸铜晶体受热会变成的无水硫酸铜粉末，同时有水生成。

无水硫酸铜遇水变。

（3）硫酸铜晶体的制备和生长实验中利用的结晶方法是。

有些晶体里结合了一定数目的结晶水，称结晶水合物，如硫酸铜晶体（俗称胆矾）。

（4）水的净化①沉淀法：1）自然沉淀法2）加入凝固剂，如明矾、活性碳等②过滤法―――把不溶于液体的固态物质跟液体分离开的一种方法1）仪器：铁架台、烧杯、玻璃棒、漏斗2）操作要点：一贴二低三靠一贴：；二低：，三靠：；；③蒸馏原理：利用液体里各成分的沸点不同而进行分离的方法。

蒸馏装置组成：蒸馏烧瓶、温度计、铁架台、冷凝管、接受器、锥形瓶（5）粗盐提纯为精盐的主要步骤有溶解、过滤、蒸发，最后所得的精盐是混合物。

2.水资源的利用、开发和保护（1）目前人类利用较多的淡水资源有、、（2）保护和节约用水的三种主要方法是、、。

同时，保护水资源还要防止二、随堂快练（我能行！）1.析出晶体后的母液在温度不变时一定是（）A.饱和溶液B.稀溶液C.浓溶液D.不饱和溶液2. 一定温度下，向右图所示烧杯中加入一定量水，仅有部分晶体溶解。

所得溶液与原溶液相比，下列正确的是（）A．溶剂的质量增加，溶液颜色变浅 B．溶质的质量增加，溶液颜色变深C．溶质的溶解度不变，溶液颜色变深 D．溶质的溶解度不变，溶液颜色不变3.天热时，将半杯糖水放入冰箱，一段时间后，杯底出现部分晶体。

下列对于这一现象的，不正确的是（）A.未放入冰箱前糖水一定是饱和的B.降低温度可以从糖水中获取晶体C.放入冰箱后，溶质的质量分数变小D.温度降低后，蔗糖的溶解度减小4.在较高温度下，某溶液所含硝酸钾和氯化钠都已经接近饱和，当其冷却至室温时，析出的晶体经检验几乎不含氯化钠，这是因为（）A. 氯化钠的溶解度比硝酸钾小B. 氯化钠的溶解度比硝酸钾大C. 氯化钠的溶解度受温度变化小D. 氯化钠的溶解度在室温时更大5.若要将一杯某物质的不饱和溶液变成饱和溶液，一定能实现的方法是（）A.增加溶剂B.降低温度C.增加溶质D.倒出部分溶液6.冷却热饱和溶液析出无水晶体前后，保持不变的是（）A.溶液质量B.溶质质量C.溶剂质量D.溶解度7.下列关于结晶和晶体的说法,错误的是（）A.饱和溶液降温析出晶体后的溶液仍是饱和溶液B.降低饱和溶液的温度不一定有晶体析出C.从溶液中析出的晶体不一定有结晶水D.把溶液的溶剂蒸发一些一定会有晶体析出8.在进行过滤操作时，除了使用铁架台、烧杯、玻璃棒以外，还需要的仪器是（）A. 酒精灯B. 托盘天平C. 蒸发皿D. 漏斗9.净化水的方法有：①过滤②加明矾吸附沉降③蒸馏④消毒杀菌。

物质的别离教学设计
A.形状、质量都不变
B.形状不变、质量增
C.形状不变、质量减少
D.形状改变、质量不 变4.将
某氯化钠不饱和溶液保持在t°C 下蒸发水分，那么 析出晶体（m ）与时间（t ）的变化关系符合以下的图（B ）
I 结晶水合物
【课堂总 结板书】
物质结晶
概念结晶是溶液中无法再溶解的固体物质从溶液中析出的过程
方法1 ：蒸发溶剂
适合于溶解度受雕影响
变化比拟小的固体物
方法＜
＜方法2 :冷却热饱和溶
适合于溶解度受温度影
响 变化比拟大的固体物
知识小结总结概括。

课题：物质的分离课型：教学目标认知目标: ①能说出晶体与非晶体的主要区别。

②了解结晶及结晶的几种方法。

③能对不同的物质选用正确的结晶方法。

④能分析生产生活中结晶的实例。

技能目标: ①培养学生的实验能力和分析、观察能力。

情感目标:①体验探究成功的乐趣；②体验理论联系实际；③体验探究过程中合作学习的乐趣，感受探究过程中渗透的科学美。

教学重点：晶体与非晶体的主要区别结晶的方法及适用范围教学难点：结晶的方法及适用范围教学准备：烧杯、玻璃棒、蒸发皿、酒精灯、硫酸铜晶体、食盐教学设计备注一、引言：拿出2个烧杯分别倒入10mL、20mL的热水，在分别放入硫食盐和酸铜晶体，充分搅拌溶解形成浓溶液。

再把食盐溶液分两杯;分别标上1、2、3号问：这是一个什么过程？今天我们的任务就是将溶解在水中的这两种晶体重新取出来。

二、新课教学：我们可以用什么方法把1号烧杯中已经溶解的食盐提取出来？如何实验？这样要将水蒸发完需要的时间很久，如何进行改进？我们来试一试那么就是要换仪器，使之能直接加热，使温度能快速上升而蒸发皿就是这样一个可以直接进行溶液的蒸发拿出实验器材时要介绍他们各自的名称在等待的过程中问学生1、同学们而蒸发皿是直接加热的，为什么？（蒸发皿是瓷做的，耐热）2、我为什么一直不停得进行搅拌？（使受热均匀，散热快这样液体就不易）3分钟后有食盐晶体析出，讲述：结晶：溶质以一定几何外形的固体从溶液中析出的过程问：我们是通过什么方法使食盐晶体从溶液中析出？追问：是从哪里析出来的？归纳：为什么蒸发溶剂能析出晶体？蒸发溶剂过程中，溶液成分的变化：食盐溶液蒸发溶剂刚好饱和蒸发溶剂晶体（不饱和）溶剂质量（）的溶液溶剂质量（）溶质质量（）溶质质量（）学生观察答；溶解的过程学生回答：蒸发溶剂。

学生回答：将烧杯放在石棉网上进行加热1、倒掉一部分，进行蒸发（师即使点评：隔了一层石棉网温度不能马上上升，用的时间还是较久）2、到进试管中直接加热，（水沸腾时不能即使散热，会溅出，危险）学生观察实验并进行讨论答：蒸发溶剂再答：溶剂中归纳：因为溶剂中溶有溶质,蒸发溶剂形成饱和溶液,再蒸发那还有什么其他的方法，可以使物体结晶。

第六节物质的分离【内容来源】八年级浙教版上册第一章【主题】物质的分离【课时】第1课时一、教学目标1.知识与技能：（1）能说出晶体与非晶体的主要区别。

（2）了解结晶及结晶的几种方法。

（3）能对不同的物质选用正确的结晶方法。

（4）能分析生产生活中结晶的实例。

2.过程与方法：（1）通过小组实验，提高实验操作、观察现象的能力。

（2）通过结合生活学习新知的过程，提高学以致用的能力。

3.情感、态度与价值：（1）体验分工合作完成探究实验的乐趣。

（2）体验探究过程中合作学习的乐趣，感受探究过程中渗透的科学美。

二、教学重难点教学重点：结晶的方法教学难点：不同结晶方法的适用范围三、教材分析本节课选自初中科学八年级上册的第一章《水和水溶液》的第六节。

本节课需花3个课时进行落实。

第一课时的内容主要讲述了结晶的两种方法以及选择结晶方法的依据。

通过之前的学习，学生已经对实验探究的过程有了一定的了解，本节课会发挥学生学习的主动性，帮助学生熟悉实验操作步骤，提高动手实践能力。

晶体的美观性以及结晶过程的趣味性能够有效地吸引学生的注意力，从而提高教学效率。

四、学情分析本节课的授课对象为初级中学的二年级学生，他们的年龄大都在15岁左右，具备一定的数学计算基础。

由于目前处在形式运算阶段初期，他们的逻辑思维能力与抽象思维能力总体较薄弱，需要教师加以耐心的辅导和帮助。

本节课前，学生对于物质的结晶具有一定的生活经验，有助于学生学习本节课的内容，学生在接触时比较容易接受。

五、教学过程1．旧知回顾【教师】呈现几中晶体以及非晶体的图片，请学生观察不同之处【学生】上一组图片具有规则的几何形状，下一组图片相反。

【教师】这两类物质的名称分别是什么？【学生】晶体以及非晶体【教师】请回忆，两者还有什么区别？【学生】晶体具有固定的熔点，非晶体不具有固定的熔点。

2.新知呈现【教师】食盐在哪里有着大量的存在？【学生】海洋【教师】食盐是如何从海水中提取出来的呢？【学生】晒盐【教师】非常好，同学们已经有一定的生活经验了。