初中数学课题立项书
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一、课题名称基于核心素养的初中数学问题解决策略研究二、课题背景随着我国教育改革的不断深入,核心素养成为教育界关注的焦点。
核心素养强调学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面的全面发展。
数学作为一门基础学科,在培养学生的核心素养方面具有重要作用。
然而,在实际教学中,部分教师过于注重知识的传授,忽视了学生问题解决能力的培养。
因此,开展基于核心素养的初中数学问题解决策略研究,对于提高学生的数学素养具有重要意义。
三、课题研究的目的和意义1. 目的(1)探讨核心素养在初中数学教学中的具体体现,为教师提供理论依据。
(2)研究适合初中数学问题解决的教学策略,提高学生的数学素养。
(3)为教师提供教学实践案例,促进教师专业发展。
2. 意义(1)有助于提高学生的数学素养,培养学生的创新精神和实践能力。
(2)有助于教师转变教学观念,改进教学方法,提高教学质量。
(3)有助于推动我国初中数学教育的改革与发展。
四、课题研究的内容1. 核心素养在初中数学教学中的具体体现(1)数学知识:掌握数学基础知识,理解数学概念,具备数学思维能力。
(2)数学技能:运用数学知识解决实际问题,具备良好的数学运算能力。
(3)数学思维:具备逻辑思维、创新思维、批判性思维等。
(4)情感态度:热爱数学,具备积极的学习态度,勇于探索。
2. 初中数学问题解决的教学策略(1)创设情境,激发兴趣:通过生活化、趣味化的情境,激发学生学习数学的兴趣。
(2)引导探究,培养能力:引导学生自主探究,培养学生的数学思维和问题解决能力。
(3)合作交流,共同进步:鼓励学生合作学习,共同解决数学问题。
(4)拓展延伸,提高素养:通过拓展练习,提高学生的数学素养。
五、课题研究方法1. 文献研究法:查阅相关文献,了解核心素养和问题解决策略的研究现状。
2. 调查研究法:对初中数学教师和学生进行调查,了解他们在数学教学和学习中的实际情况。
3. 行动研究法:在教学中实施问题解决策略,观察、分析、总结,不断改进。
初中数学课题申请书篇一:初中数学课题立项书《对“数学活动“教学设计与实施的研究》课题申报书学科分类初中数学课题名称对?数学活动?教学设计与实施的研究课题负责人陶莲香汪迁军负责人所在单位武汉市新洲区汪集初级中学填表日期 20XX年4月拟结题时间20XX年9月一、课题研究人员基本情况1二、课题设计论证2345篇二:课题申请书山东省教育科学规划校本研究专项课题申请书项目类别:德育工作和学生成长课题名称:中学生学习心理辅导研究课题主持人:徐明磊所在单位:曲阜市陵城镇章枣中学申报日期:20XX年11月29日山东省教育科学规划领导小组办公室申请须知1.中小学校、教科研部门、教育行政部门的教育工作者均可申报。
2.项目类别一栏须填写以下之一:学校特色发展;教师专业发展;教育家成长;课程教学;德育工作与学生成长;基本理论与实践。
3.课题负责人须具有高级专业技术职务(或相应行政职务),不具备此条件的,须由两名具有高级专业技术职务的同行推荐。
课题负责人必须是该项目的实际主持者,在项目研究中担负实质性任务。
4.选题论证应充分,研究计划应明确。
以公布的参考选题为参考,在充分论证基础上选拟课题,拟定的课题做到真实、切实、现实。
5.申请书的填写应实事求是,文字叙述应清楚简练,有逻辑性。
用A4双面打印,侧装订。
6.须经课题负责人所在单位领导审核,签署意见,承担信誉保证并加盖公章。
逐级上报,由市科研部门统一报省审批。
7.在研究内容设计和研究的过程中,注意研究内容的有机结合,突出重点,明晰结构体系。
8.按照相关规定开展规范的研究工作,力争做出有良好内容结构、良好理论概括水平、良好应用价值的研究成果。
一、课题研究人员信息二、课题论证篇三:数学课题申报表附件1:咸阳市基础教育科研课题申请·评审书选题分类基础教育研究课题名称少教多学模式研究课题负责人赵宁果负责人所在单位填表日期20XX年9月咸阳市基础教育科研领导小组20XX年3月一、课题基本情况二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果三、负责人和课题组成员曾经承担的县级及以上研究课题四、完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题;所完成的成果的社会评价;完成本课题的研究能力和时间保证;资料设备;科研手段。
初中数学课题立项申报篇一:初中数学教学有效性研究课题申报方案初中数学教学有效性研究课题申报方案——教师课堂机智促进有效数学临沭第三初级中学《数学》课题组李宝苍一、课题的提出(1)、课堂问题的解决要求教学是随机应变的俄国教育家乌申斯基说:“不论教育者是怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者……”教学过程是一个动态的、随机的、生成的过程,教与学的互动与交流瞬息万变,情况错综复杂,随时有可能发生意想不到的种种偶发事件,它需要教师正确而迅速的做出判断并妥善处理。
这就需要教师必须具有教学机智这一基本能力素质,否则,纵有高超的学识,也难以真正完成教学任务。
尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定,但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。
特别在数学教学过程中,教学机智能对意想不到的情境进行崭新的、出乎意料的塑造,将教学中的“小事”变得有意义。
(2)、课堂教学更注重互动探究,还有师生关系的变化,需要教学机智在新课标下,更强调了学生是课堂教学的主体,教师是课堂教学的主导。
但是,在实施的过程中,教师的主导作用和学生的主体作用如何进行操作,又是摆在许多老师面前的难题。
课堂教学中师生关系的定位的首要任务是教师要营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围,创设能引导学生主动参与的教育环境,让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。
教师再也不能把课堂视为自己的课堂,应该把课堂还给学生,与学生融为一体;教师不能再居高临下,而应该与学生站在一个平台上互动,探究。
(3)、课堂教学更灵活更开放-------这是新课标要求,需要教学机智数学教学过程不应该是一个不变的程式,更不应该成为僵死的模式,而应该是一个随机应变的充满创造性、神奇而又多变的过程。
动态生成的数学课堂教学的进行,关键需要数学教师进行合理调控,而这种调控完全依赖于数学教师对教学的敏感程度和对学生提出的问题的感受能力。
初中数学课外阅读指导方法的研究立项课题1. 研究背景初中数学教学在班级内的教学时间有限,往往无法满足学生对数学知识的全面了解和深入掌握的需求。
为了弥补这一不足,课外阅读成为提高学生数学素养的重要途径之一。
然而,目前针对初中数学课外阅读指导方法的研究仍然相对不足,需要深入探索更好的指导方法。
2. 研究目的本研究旨在探索适用于初中数学课外阅读的指导方法,提供有效的教学策略和指导手段,以提高学生的数学素养和研究成绩。
通过研究,并运用所得结论,可为中小学教师提供具体可行的数学课外阅读指导方法,提高教学效果和学生的研究兴趣。
3. 研究内容本研究将重点研究以下内容:- 初中数学课外阅读的价值和作用研究- 课外阅读对学生数学素养的影响研究- 不同类型数学课外阅读材料的筛选和开发- 适用于初中数学课外阅读的指导方法研究4. 研究方法本研究将采用以下方法:- 文献综述:对已有的研究文献进行综合和分析,了解已有的研究成果和存在的问题。
- 实证研究:通过实地调查和实验研究,收集、分析和比较不同指导方法的效果,验证其有效性。
- 教学实践:通过设计和实施针对不同指导方法的课外阅读活动,观察和评估学生的研究情况,掌握指导方法的实际应用效果。
5. 预期成果本研究预计能够达到以下成果:- 提出一套适用于初中数学课外阅读的指导方法,包括材料选择、教学策略和评估方法等。
- 形成相关研究报告,向教研组和教育部门进行推广,引起更多教师的关注和参与。
- 提升学生的数学素养和研究动力,有效提高数学研究成绩。
6. 计划安排- 第一年:完成文献综述和理论研究,明确研究方向和方法,并进行初步实证研究。
- 第二年:收集相关数据,进一步开展实证研究,初步总结和分析研究成果。
- 第三年:完善研究成果,撰写研究报告,进行成果推广和实践应用。
7. 预算与资源本研究所需的预算主要用于文献检索、调查问卷设计和实验材料采购等方面。
研究所需资源包括教育类数据库的访问权和实验室设备的使用权等。
课题研究立项申报书农村初中数学教学中引导学生自主学习的策略课题名称:农村初中数学教学中引导学生自主研究的策略主持人姓名:xxx所在单位:XXX填表日期:2015年4月17日一、问题的提出新课改提倡学生自主研究,强调掌握知识的方法比知识本身更重要。
然而,农村学生由于受到社会和家庭环境的影响,以及性格内向、信息来源少等因素的制约,研究兴趣不高,研究效率低。
因此,我们需要引导学生自主研究,这是一个急需解决的问题。
本课题旨在提高学生自学和解决实际问题的能力,为课堂教学效率和学生研究数学的积极性、主动性、有效性提供支持。
二、核心概念界定本课题的核心概念为农村初中数学教学、自主研究和教学策略。
我们将通过研究农村初中数学教学中的自主研究策略,提高学生的自主研究能力,从而提高课堂教学效率和学生的研究积极性。
策略”指的是教师在教育教学活动中,采取有效的方式方法,组织和引导学生对研究有自觉的意识和反应。
“自主研究”则是学生自主而不受他人支配的研究方式,表现为“我要学、我能学、我会学”。
教师作为学生研究活动的组织者和指导者,需要引导学生自主研究的能力和惯。
农村初中数学教学中引导学生自主研究的策略”是指学校组织教师,按照素质教育和新课改的要求,研究农村初中数学教学中最能促进学生形成自主研究惯和能力的方式方法。
本课题研究旨在适应时代需求,结合农村初中实际,提高研究效率,培养学生终身研究的能力和惯。
对于自主研究的实质,不同理论学派有不同的看法。
维果斯基等维列鲁学派认为自主研究是一种言语的自我指导过程,而斯金纳等操作主义学派则认为自主研究是一种基于外部奖赏或惩罚的应答性反应。
XXX等认知建构主义学派则认为自主研究是元认知监控的研究,是学生根据自己的研究能力、研究任务的要求,积极主动地调整研究策略和努力程度的过程。
近年来,西方学者试图对自主研究作出更为确切的界定,其中最具代表性的是Zimmerman的定义。
他认为,当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极参与者时,其研究就是自主的。
初中数学课题立项申报书一、课题背景和意义初中数学教育是学生数学素养发展的关键阶段,对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要作用。
然而,当前初中数学教育存在着一些问题,如学生对数学研究的兴趣不高、研究动力不足、知识应用能力较弱等。
因此,开展一项能够激发学生研究兴趣、提升数学研究效果的课题研究具有重要意义。
二、研究目的和内容本课题旨在通过开发创新的数学教学方法和资源,提高初中学生的数学研究兴趣和研究效果。
具体研究内容包括:1. 分析当前初中数学教育的问题和挑战;2. 设计并实施创新的数学教学模式;3. 开发适用于初中数学研究的教学资源;4. 评估和分析创学模式和资源对学生数学研究的影响。
三、研究方法和步骤本课题将采用以下方法和步骤进行研究:1. 调研和分析当前初中数学教育的问题和挑战;2. 设计数学课堂实验教学模式,并在实际教学中应用;3. 开发适用于初中数学研究的教学资源,包括教材、题集、课件等;4. 实施实验教学模式和使用教学资源,收集学生的研究数据和反馈意见;5. 对实验数据进行统计和分析,评估创学模式和资源对学生数学研究的影响;6. 撰写研究报告,并对研究结果进行总结和归纳。
四、预期成果和影响通过本课题的研究,预期能够实现以下成果和产生以下影响:1. 提高学生对数学研究的兴趣和研究动力;2. 改善学生的数学研究效果和成绩;3. 探索创新的数学教学方法和资源,为初中数学教育提供借鉴和参考;4. 促进学校和教师对于数学教育的改革和创新。
五、课题实施计划本课题的实施计划如下:1. 第一阶段:调研和分析(一个月);2. 第二阶段:设计实验教学模式和开发教学资源(两个月);3. 第三阶段:实施实验教学和数据收集(三个月);4. 第四阶段:数据分析和研究报告撰写(一个月);5. 第五阶段:成果总结和推广(一个月)。
六、经费预算本课题的经费预算如下:1. 调研和分析费用:5000元;2. 实验教学设备和材料费用:8000元;3. 教师培训和研讨会费用:3000元;4. 研究报告撰写和推广费用:2000元;5. 其他费用:2000元。
初中数学课题立项申请书在这一部分,我简要说明该数学课题立项申请书的名称和研究方向。
申请书名称:数学课题研究中的学生合作研究及其对研究成绩的影响研究方向:本课题旨在研究中学生合作研究在数学学科中的应用,并探究其对学生研究成绩的影响。
通过引入合作研究方法,我们希望提高学生的数学研究效果,培养他们的团队合作能力和问题解决能力。
同时,通过对学生研究成绩变化的调查和分析,我们将评估合作研究方法在数学学科中的实际效果。
该课题的重点研究内容包括:合作研究的概念和原则:介绍合作研究的基本概念和原则,以及在数学学科中的应用前景。
合作研究对研究成绩的影响:通过实验和调查研究,详细探究合作研究对学生数学研究成绩的影响,并进一步分析影响的因素。
合作研究的教学策略和方法:总结和归纳合作研究的教学策略和方法,以提供给教师们在实际教学中参考和应用。
合作研究对学生个人能力的培养:通过对学生参与合作研究的观察和评估,研究合作研究对学生个人能力培养的影响。
通过该研究课题的实施,我们期望能够提供有力的理论依据和实践指导,促进初中数学课堂教学方式的改革与创新,提高学生数学研究的质量和效果。
研究背景通过该研究课题的实施,我们期望能够提供有力的理论依据和实践指导,促进初中数学课堂教学方式的改革与创新,提高学生数学研究的质量和效果。
研究背景该数学课题的研究背景是基于以下考虑:该课题的重要性和现有研究的不足之处。
该数学课题的研究背景是基于以下考虑:该课题的重要性和现有研究的不足之处。
重要性:数学是一门重要的学科,对学生的综合能力和逻辑思维有着重要的影响。
初中数学作为学生研究数学的关键阶段,对于建立数学思维和培养解决问题的能力至关重要。
因此,对初中数学课题进行研究具有重要的意义和价值。
重要性:数学是一门重要的学科,对学生的综合能力和逻辑思维有着重要的影响。
初中数学作为学生研究数学的关键阶段,对于建立数学思维和培养解决问题的能力至关重要。
因此,对初中数学课题进行研究具有重要的意义和价值。
《初中数学单元教学研究》开题报告一、问题的提出(一)课题名称:核心素养下初中数学单元教学研究(二)相关概念界定1.初中数学学科核心素养(1)核心素养在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,对“核心素养”作出明确界定,即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养,具体细化为国家认同等18个基本要点。
(2)数学核心素养在《高中数学课程标准(2016)》中,把数学核心素养定义为:具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力。
将高中阶段的数学核心素养确定为数学抽象、逻辑推理、数学模型、直观想象、数学运算、数据分析六方面。
(3)初中数学核心素养虽然义务教育阶段的数学核心素养现在还没有正式颁布(发布),但史宁中教授在《学科核心素养的培养与教学》一文中对初中数学核心素养做了细致诠释——“初中数学核心素养离不开义务教育数学课程标准中提到的八个核心词:数感、符号意识、推理能力、模型思想、几何直观、空间想象、运算能力、数据分析观念。
我们可以这样理解,数学抽象在义务教育阶段主要表现为符号意识和数感,推理能力即逻辑推理,模型思想即数学模型,直观想象在义务教育阶段体现的就是几何直观和空间想象。
”上述分析发现,初中数学核心素养与高中数学核心素养内涵基本一致,我们将采用新版《高中数学课程标准(2016)》对初中数学核心素养进行界定。
数学抽象、逻辑推理、数学模型、直观想象、数学运算、数据分析六方面的核心素养既有独立性,又相互交融,形成一个有机整体。
2.单元教学单元教学是指在整体思维指导下,根据知识发生的规律、内在的联系以及学生特点,对相关教材内容进行统筹重组和优化,并将优化后的教学内容视为一个相对独立的教学单元,以突出数学内容的主线和知识间的关联性,在此基础上进行的一种教学活动。
附件1:
究项目
立项申报书
课题名称初中数学教学方式与策略研究
学科分类初中数学
主持人姓名刘雪方
所在单位安阳市第二十五中学
填表日期2015年5月5日
安阳市教育教研信息中心制
填表说明
一、申报书各项内容用电脑打印,要求语言严谨,字迹清晰。
二、申报书需报送一式3份,A4纸复印,左侧装订。
三、课题主持人限1人,为中级及以上职称,不具备中级以上专业技术
职称的项目申请人,须有两名参与过课题研究工作的中级以上职称教师推荐;主要成员限5人以内(不包括主持人)。
四、各县区教育局和局直各中小学校负责申报的组织工作。
五、封面中的“学科分类”请严格按附件3《安阳市2015年度教育
科学研究课题申报指南》的30个学科分类填写,不要自创学科分类。
六、材料报送
通信地址:安阳市教育教研信息中心219室
联系人:马智勇孙静
联系电话:5116771 5116769
电子邮箱:
一、数据表
二、课题设计论证
三、完成课题的条件和保障
四、推荐人意见(具有中级以上专业技术职务的申请人不需填写此页)
五、立项评审意见。
课题立项申请书模板一、课题基本信息。
1. 课题名称,(填写课题的全称)。
2. 课题来源,(填写课题的来源,如国家级、省部级、企业委托等)。
3. 课题负责人,(填写课题的负责人姓名、职称、单位、联系方式等)。
4. 课题承担单位,(填写课题的承担单位名称、地址、联系方式等)。
5. 课题执行周期,(填写课题的执行周期,包括起止时间)。
6. 课题简介,(简要介绍课题的研究背景、意义、目的和主要内容)。
二、课题立项依据。
(在这一部分,需要说明课题立项的理论依据、实践基础、前期研究情况等,以及课题的创新性、可行性和实施方案)。
三、课题研究内容和技术路线。
(在这一部分,需要详细描述课题的研究内容、研究方法、实施步骤等,包括课题的主要研究内容和技术路线)。
四、课题预期成果。
(在这一部分,需要说明课题的预期成果,包括学术成果、实用成果、经济效益等)。
五、课题工作计划与进度安排。
(在这一部分,需要列出课题的工作计划和进度安排,包括研究任务分解、时间节点、人员分工等)。
六、课题经费预算。
(在这一部分,需要列出课题的经费预算,包括设备费、材料费、人员费用、差旅费等)。
七、课题风险评估与对策。
(在这一部分,需要对课题可能面临的风险进行评估,并提出相应的应对策略)。
八、课题评估与预期效益。
(在这一部分,需要说明课题的评估标准和方法,以及课题的预期效益)。
九、课题立项申请书附件。
(在这一部分,需要列出课题立项申请书的附件清单,包括相关证明材料、研究资料、参考文献等)。
以上是课题立项申请书模板的基本内容,希望各位申请人能够按照以上要求认真填写和提交相关材料,谢谢!。
初中数学课题项目书篇一:初中数学学科小课题研究项目指南初中数学学科小课题研究项目指南1.初中数学教学中使用计算器的实践与研究2.练习、作业分层设计的实施3.易错点的提前干预的研究4.“问题串”式教案的设计5.概念引入方法的探索6.对教材“课题学习”教学策略的分析7.初中数学教学中“错误”资源开发和利用实践研究8.课堂引入中情景创设的研究9.教学设计中优化问题设计的策略研究(转载于: 小龙文档网:初中数学课题项目书) 10.初中数学学困生的个案分析11.培养学有余力学生的个案分析12.对教材例题处理策略的研究13.课堂教学中即时反馈策略的研究14.课堂教学中知识探究的运用研究15.初中数学课堂合作学习的低效成因分析及对策研究16.课堂中教师“追问”的策略研究17.阅读能力培养的策略研究18.概率教学方法的研究19.统计教学方法的研究20.作业批改实效性的策略研究21.中小学衔接教学方法的研究22.课堂教学中教师“小结”的策略研究23.数学史资源在教学中的运用24.数学预习的策略研究25.学生数学小论文撰写的策略研究26.教学设计关注教学目标的策略研究27.课堂观察实施策略的研究28.数学教学中使用“学案”的研究29.复习课教学课例分析的研究30.初中学业考试题的特色与发展趋势的分析31.“变题”的方法与技术32.学生试卷自主分析及其实效性研究33.以教学诊断为目的的试卷分析研究34.数学单元测试命题其诊断功能的实践研究35.初中数学优化学生思维的实验研究36.初中数学教学中知识目标与方法目标的整合研究37.初中数学教学三维目标达成的微格监控与应对的研究38.初高中数学知识脱节的原因分析及对策分析39.课程理念下学生问题意识培养研究40.初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究41.农村初中数学课堂教学媒体技术的优化策略研究42.本地学生与外来务工者子弟的学习习惯对比分析43.课标要求与教学内容细化的对比研究44.数学课标理念行为化的实践研究45.基于减负增效的数学课堂教学研究46.基于教材理解的范例设计研究47.基于教材理解的概念课教学的设计48.基于教材理解的复习课教学的设计49.青年教师成长个案研究50.数学教研活动创新的实践课题1 如何培养学生“发现问题、提出问题”的能力 1 课题2 如何培养学生的数学创新思维 11 课题3 如何组织学生开展课题学习 33 课题4 如何有效避免学生“两极分化”现象47 课题5 如何组织统计与概率的教学 61 课题6 如何解决教科书提供的情境与本地实际不吻合的矛盾 73 课题7 如何进行初中阶段图形变换的教学 85 课题8 如何组织勾股定理的探究性学习 97 课题9 如何进行整式的运算的教学 108 课题10 如何指导学生开展研究性学习 121 课题11 如何开展中学数学学业评价 134篇二:初中数学孙志东组课题研究文件柘城县教育信息技术研究课题立项申请书学科分类__ _ 数学____ _____ _ 课题名称_农村中小学教师教育信息技术能力培养研究课题主持人__________ __孙志东_________课题组成员_张灿灿、唐春雨、靳海蛟、孙家强、邱坤主持人工作单位_______ 小吴初中_____ ______ 申请日期______ _2014年3月10日______柘城县教育信息技术研究课题领导组填表说明一、本表须经课题主持人所在单位审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后,方可上报。
基于核心素养下的初中数学“课堂引入”探究课题立项申报书报告教育和树人必须要谈孩子的核心素养,孩子发展核心素养是他们适应当今与未来发展的最关键的一种素养。
教育它是一个相当长期的行为,我们要回到教育的初心,反思教育的根本目标。
随着“双减”的实施,以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下,素质教育被推向了话题中心。
而随着不同的艺术科目纳入必考,素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”,成为综合评价中的重要一环,也成为了家长们必须重视的一环。
很多时候,孩子们缺的不是课本上的知识,而是做人方面的知识,这就说明素质教育的重要性了。
作为父母,不仅要让孩子成才,还要让他们成人,成为真正的“人才”!孩子的童年只有⼀次,评价人生的方式绝不仅仅是赢在起跑线,能够跑完马拉松的才是高手。
而减负减不掉孩子的成长,成长是需要父母与孩子共同完成的⼀场修行。
“双减”的目的,不仅仅是简单为了替学生减负,而是要让教育聚焦学生的全面发展,更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。
减的是无效低能的题海训练,要变革的是被动低效,延时加量的课堂教学。
“双减”的最终目的,仍然是要不断提升我们的教育质量,而不是降低我们的教育标准。
只是这一质量不是通过加班加点、补课延时,以牺牲师生家长的身心健康,单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标,只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标,才是真正的教育绿色质量。
可要追求这一绿色质量,要从最基本的日常教育单元着手,每天师生共享共生的课堂,才是“双减”能否真正落地的关健之处。
“双减”是要给学生留下一定的自我空间,让他们有更多的个体发展的选择与尝试,改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。
教师的教,要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”,学生学习的动能,由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。
过去我们的教学状态是:重教法轻学法、重知识轻能力、重结果轻过程、重素质轻素养、重技巧轻通法、重效率轻效益。
一、课题名称基于核心素养的初中数学课堂教学策略研究二、课题背景与意义随着新课程改革的深入推进,核心素养已成为教育界关注的焦点。
初中数学作为基础学科,对学生思维能力、创新能力等方面的发展具有重要意义。
然而,当前初中数学课堂教学仍存在诸多问题,如教师教学方式单一、学生参与度低、课堂效果不佳等。
为解决这些问题,提高初中数学教学质量,本研究拟从核心素养的角度出发,探索有效的课堂教学策略。
三、研究目标1. 确立初中数学课堂教学与核心素养培养的内在联系,构建核心素养导向的数学课堂教学模式。
2. 探索适应不同学情的教学方法,提高课堂教学的针对性和实效性。
3. 培养学生的数学思维能力、创新能力、实践能力等核心素养,促进学生全面发展。
四、研究内容1. 分析核心素养的内涵及其在初中数学教学中的体现。
2. 调查当前初中数学课堂教学的现状,分析存在的问题。
3. 探索核心素养导向的数学课堂教学策略,包括:(1)创设情境,激发学生学习兴趣;(2)注重启发,培养学生的思维能力;(3)开展合作学习,提高学生的团队协作能力;(4)利用信息技术,丰富教学手段;(5)关注学生个体差异,实施分层教学。
4. 设计核心素养导向的数学课堂教学案例,并进行实践检验。
5. 对研究过程进行总结与反思,形成具有推广价值的经验。
五、研究方法1. 文献研究法:查阅国内外相关文献,了解核心素养、课堂教学策略等方面的研究成果。
2. 调查研究法:通过问卷调查、访谈等方式,了解初中数学课堂教学的现状。
3. 行动研究法:结合教学实践,探索核心素养导向的数学课堂教学策略。
4. 经验总结法:对研究过程进行总结与反思,提炼具有推广价值的经验。
六、研究进度安排1. 第一阶段(第1-3个月):确定研究主题,查阅相关文献,进行初步的理论研究。
2. 第二阶段(第4-6个月):开展调查研究,了解初中数学课堂教学的现状。
3. 第三阶段(第7-9个月):探索核心素养导向的数学课堂教学策略,设计教学案例。
数学教育课题申报书1. 项目背景本课题的研究目的是探讨如何提高学生对数学教育的兴趣和参与度,以及如何提升数学教育的质量和效果。
当前数学教育存在的问题包括学生对数学的兴趣和动力不足,研究方法单一和教学资源匮乏等。
因此,开展一项针对数学教育的研究是非常必要的。
2. 研究目标本研究的目标主要包括以下几个方面:- 提高学生对数学教育的兴趣和动力;- 探索创新的数学教学方法;- 提供优质的教学资源和支持;- 提升数学教育的效果和质量。
3. 研究内容本研究将围绕以下几个方面展开:- 分析学生对数学教育的需求和期望;- 探讨创新的数学教学方法和策略;- 开发适用于不同学生群体的教学资源;- 设计并实施数学教育的评估和反馈机制。
4. 研究方法本研究将采用多种研究方法与工具,包括问卷调查、观察研究、实验设计和案例研究等。
通过这些方法的综合应用,将收集和分析大量的数据,以验证研究的假设并得出科学的结论。
5. 预期成果本研究的预期成果主要包括以下几个方面:- 提出针对数学教育改进的具体建议;- 开发创新的数学教学方法和教学资源;- 推广本研究的成果,促进数学教育的改进和发展。
6. 研究计划本研究将按照以下时间节点进行:- 第一阶段:项目准备和背景调研(1个月)- 第二阶段:数据收集和分析(3个月)- 第三阶段:结果整理和成果输出(2个月)- 第四阶段:成果推广和应用(1个月)7. 预算本研究的预算主要用于数据收集和分析、教学资源的开发和推广等方面。
预计总预算为XXX元。
具体预算细节将在项目启动后进一步明确。
8. 团队组成本研究将由一支由数学教育专家、研究员和教师组成的团队共同完成。
各成员将根据自身的专业背景和经验,负责研究的不同方面。
9. 结束语本研究对于改进和提升数学教育具有重要的意义,希望能够得到支持和关注。
通过本研究的成果,我们相信可以为数学教育的发展做出积极贡献,提高学生的数学学习效果和兴趣。
谢谢!。