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北师大版物态变化温度教案一、物态变化温度第一课时物态变化学习目标：（1）知识与技能：①能列举自然界和生活中不同状态的物质，理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。
②知道在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。
③能举例说明三种物态的基本特征。
（2）过程与方法：①通过对大量不同状态物质按照固、液、气三种不同状态分类体会对物质分类的方法。
②通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件。
③通过用物质结构的微观模型解释三种物态的特征，了解一种研究问题的方法。
（3）情感、态度与价值观：①通过冰化成水的实验反映出的事物在一定条件下可以相互转化的事实，感受用辩证唯物主义观点看待问题。
②通过参与数学活动，产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。
学习重点难点：物质存在状态、特征及变化学习过程：一、探究新知任务一：物质存在的状态观察一组图片：晶莹剔透的冰雕、飞流而下的瀑布、古老的蒸汽机思考讨论：这三幅图有什么联系？作为一组图片我们希望对比什么？由此可以得出什么结论？情景二：物体分类比赛第一组：（男生做）矿泉水、光盘、酒精、铅球、氟、醋、水、气球中的氢气、牛奶、肥皂、冬天在户外说话时哈出的“白气”、针管、可口可乐、薯条、水银、瓶中的氯气第二组：（女生做）洗发液、抹布、充气的救生图、食盐、感冒冲剂、露珠、川贝枇杷露、冰棍、水银、煤气罐、食用油、篮球、自行车轮胎问题：1、将所有物质进行分类，并指出分类的依据2、固、液、气的不同特征是什么？任务二：物态变化实验：化冰（用酒精灯加热烧杯中的冰块）提示：认真观察，注意安全，正确使用酒精灯问题：化冰实验说明了什么？提示：实验的现象是____________，条件是_____________。
得到的结论是_______________。
举例交流：列举生活中的物态变化的事例。
任务三：解释物质三态的特征和发生物态变化的原因：观看动画模拟，建立微观模型的概念，通过自学课本讨论交流完成任务。
第一章物态及其变化一、物态变化温度【教学目标】一、知识与技能1.能列举自然界和生活中不同状态的物质。
2.了解三种形态的不同特征及原因；知道在一定条件下物质的三态可以发生变化.3.理解温度的物理意义，了解生活环境中常见的温度值。
4.知道常用温度计的制作原理、构造和刻度方法，会正确使用温度计测量温度。
5.知道摄氏温度和热力学温度，了解它们之间的关系。
二、过程与方法1．通过对大量不同状态物质，按照固、液、气三种不同状态分类，体会对物质分类的方法。
2．通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件。
3．通过观察和实验了解温度计的结构，并通过测量温度，掌握温度计的使用方法。
4．通过对物体温度的估测，提高估测温度的能力。
5．通过对体温计的观察，了解体温计在结构和使用方法上与一般液体温度计的差异。
三、情感、态度与价值观1.通过冰化成水的实验反映出事物在一定条件下可以相互转化的事实，感受用辩证唯物主义观点看待问题。
2.通过对环境温度的了解，养成爱护环境的意识。
3.在使用温度计的过程中，养成爱护仪器，实事求是的品格。
4.通过参与教学活动，产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。
【教学重点】1.三种物态的基本特征。
2.会正确使用温度计测量液体的温度。
【教学难点】1.了解三种物态具有不同的特征的原因。
2.会根据摄氏温度的规定方法制造温度计。
【教具准备】烧杯，温度计、寒暑表、体温计、不同状态的物体图片、课件等。
【新课引入】大自然很神奇，冬天水会结冰，湿衣服在太阳底下会晾干，烧开水时，水壶里的水会变少，水变成什么了？问题：水、冰、水蒸气，它们该怎么分类呢？它们是不是同一种物质呢？引出：同一种物质可以以三种不同的状态存在。
进一步引出：物质三种状态的名称（固态、液态、气态）。
过渡：物理是研究物质的一门科学。
我们学习物理就从区分物质的状态开始。
【教学过程】知识点一物态及其变化出示物体的图片（如铁钉、冰块、水、牛奶、气球等），让学生分别回答其状态。
北师大版物态变化温度教案物态变化温度教案引言：物态变化是物质在不同温度和压力下的状态转变，包括固态、液态和气态。
物态变化的温度是指物质从一种状态转变为另一种状态所需要的温度。
本教案将以北师大版教材为基础，针对物态变化温度的教学内容设计一份详细的教案。
一、教学目标：1. 理解物态变化的概念和基本规律；2. 掌握物态变化的温度特征；3. 能够运用所学知识解决与物态变化温度相关的问题。
二、教学重难点：1. 物态变化的温度特征；2. 不同物质的物态变化温度差异。
三、教学准备：1. 教材：北师大版初中物理教材；2. 实验器材：温度计、烧杯、烧瓶、冰块、热水等；3. 多媒体设备。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一张包含固态、液态和气态的图片，引导学生回忆不同物质的物态，并提问：“你们知道物态变化是什么吗？有哪些物质可以发生物态变化？”让学生思考并回答。
2. 理论讲解：首先，引导学生了解物态变化的概念，即物质在不同温度和压力下的状态转变。
然后，通过多媒体展示，详细讲解固态、液态和气态的特征和相互转化的条件。
3. 实验演示：进行以下实验演示，帮助学生观察和理解物态变化的温度特征。
实验一：冰的融化步骤：a. 准备一个烧杯，放入适量的冰块；b. 用温度计测量冰块的温度；c. 不断观察冰块的变化，直到完全融化。
实验二：水的沸腾步骤：a. 准备一个烧瓶，注入适量的水；b. 用温度计测量水的温度；c. 将烧瓶放在火源上加热，观察水的变化，直到开始沸腾。
通过实验演示，引导学生观察和记录物态变化发生的温度，并让学生总结固态到液态和液态到气态的温度变化规律。
4. 讨论与总结：根据实验结果，引导学生讨论不同物质的物态变化温度差异，并总结影响物态变化温度的因素，如压力、纯度等。
5. 拓展练习：布置一些拓展练习题，让学生运用所学知识解决与物态变化温度相关的问题，巩固所学内容。
6. 课堂小结：对本节课的重点内容进行小结，并向学生强调物态变化温度的重要性和应用价值。
北师大版物态变化温度教案【教案名称】北师大版物态变化温度教案【教案简介】本教案是针对北师大版物态变化温度教学内容设计的一份教案，旨在帮助学生理解物质在不同温度下的物态变化规律，培养学生的观察、实验和分析能力。
通过本教案的学习，学生将能够掌握物质的三种常见物态变化（固态、液态、气态）以及温度对物态变化的影响。
【教学目标】1. 知识目标：a. 了解物质的固态、液态和气态的特征和相互转化关系；b. 掌握物质的熔化、凝固、汽化和液化过程的基本概念；c. 理解温度对物质物态变化的影响。
2. 能力目标：a. 能够观察和描述物质在不同温度下的物态变化；b. 能够进行简单的实验，观察和记录实验现象；c. 能够运用所学知识解释实验结果。
3. 情感目标：a. 培养学生的实验兴趣和动手能力；b. 培养学生的观察和分析能力；c. 培养学生的合作意识和团队精神。
【教学重点】1. 物质的固态、液态和气态的特征和相互转化关系；2. 温度对物质物态变化的影响。
【教学难点】1. 温度对物质物态变化的影响机制的理解；2. 实验现象与物态变化规律的联系。
【教学准备】1. 教师准备：a. 教学课件或教学板书；b. 实验器材和实验材料：烧杯、温度计、冰块、热水等；c. 教学辅助工具：图片、视频等。
2. 学生准备：a. 阅读教材相关内容；b. 准备实验记录表和观察记录表。
【教学过程】本教案分为以下几个环节：导入新课、知识讲解、实验操作、实验分析和总结。
1. 导入新课（10分钟）a. 利用图片或视频引导学生回忆物质的三种物态，并简要介绍物质在不同物态之间的转化关系；b. 引发学生对温度对物质物态变化的影响的思考，例如：冰块在室温下会发生什么变化？2. 知识讲解（20分钟）a. 介绍物质的固态、液态和气态的特征和相互转化关系，重点讲解熔化、凝固、汽化和液化的过程；b. 讲解温度对物质物态变化的影响机制，例如：温度升高会使物质分子活动加剧，导致物质从固态转化为液态。
温度》《物态变化◆教材分析
本节是初中物理的第一节课。
从本节开始，学生们真正开始接触物理、了解物理、学习物理。
因此要本着从简单入手、从现象入手的要求，让学生感受到物理的趣味，研究的方法。
本节的两个重点内容是“物态及其变化”和“温度及其测量”。
本节内容安排上注意体现了《课标》中三个维度教学目标。
在知识技能上主要介绍了温度的概念与实验室温度计和体温计，体现了从生活到
物理，从物理到社会的教学理念。
◆教学目标
【知识与能力目标】
1.理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态；
2.知道在一定条件下物质存在的状态可以发生变化；
3.能举例说明三种物态的基本特征；
4.理解温度的概念，了解生活环境中常见的温度值；
5.会正确使用温度计测量温度。
【过程与方法目标】
1.通过对大量物质按照固、液、气三种不同状态分类，体会对物质进行分类的方法；
2.通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件；
3.通过观察和实验了解温度计的结构；
通过测量温度，掌握温度计的使用方法。
4.
【情感态度价值观目标】
1.通过冰化成水的实验反映出的事物在一定条件下可以相互转化的事实，培养学生用辩证唯物主义观点看待问题；
通过对环境温度的了解养成爱护环境的意识。
2.【教学重点】
1.理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态；
2.；
摄氏温度的定义；3. 4.温度计的使用方法。
【教学难点】摄氏温度与热力学温度之间的关系。
课前准备◆◆
实验室用的温度计、寒暑表、体温计、多媒体课件等。
◆教学过程
一、新课引入
观察下图中的各种物体，这些物体是什么？组成这些物体的物质的状态有什么特点？
图中分别是钢钉、冰块、水、牛奶、气球。
钢钉、冰块是固态的；水、牛奶是液态的；气球里的气体是气态的。
引出：固、液、气的不同特征。
并填写“固、液、气特征表”。
二、新课教学
1.物态及物态变化
）固、液、气特征表1
（．
状态形状体积
一定体积一定形状固态一定体积液态没有固定形状
没有一定体积没有固定形状气态（2）物质由一种状态变为另一种状态的过程称为物态变化。
2.温度
引入：夏天天气很热，到了秋天天气就会变凉，而冬天会很冷，春天时天气较暖。
“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。
物体的冷热程度在物理学中用温度表示。
体验1.教师准备三杯水，冷水、热水、温水各一杯，请学生用手指触摸并描述感觉。
步骤1：将左手食指浸入冷水杯同时将右手食指浸入热水杯，说出左手的感觉和右手的感觉。
步骤2
体验2.请学生触摸长时间放在教室中的金属块、木块和塑料泡沫块，并描述感觉。
步骤1：触摸塑料泡沫块，描述感觉。
步骤2：触摸木块，描述感觉。
步骤3：触摸金属块，描述感觉。
引出：凭感觉判断温度是不可靠的。
要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具来测量。
3.温度计
体验3.带着问题观察实验室温度计。
（1
（2
摄氏温度学生活动：带着问题观察实验室用温度计并阅读课本（1）上面的数字和字母是什么意思？ 2）它能测量的最高温度、最低温度各是多少？（ 3）它的分度值是多少？（℃又是怎样确定的？）0 ℃是怎样确定的？100 （4 ）1 ℃是怎样确定的？（5 ℃以上？）摄氏温标的分度法怎样扩大到60 ℃以下和100 （阅读讨论，了解单位。
)瑞典的摄尔修斯提出的(．字母“℃”的意思：表示摄氏温度A．
B．0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0 ℃(关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解)。
C．100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100 ℃。
D．1摄氏度：0 ℃和100 ℃之间等分100份，每个等份代表1 ℃。
人体的正常体温为37 ℃，读作：37摄氏度。
珠峰营地的帐篷内，温度为－15 ℃，读作：负15摄氏度或零下15摄氏度。
引出绝对零度的概念，并让学生阅读科学窗，了解热力学温度和摄氏温度的关系。
教师引导学生观察并讨论着将空白处填上。
学生讨论后回答：
(1)高压锅内沸水的温度是高于100 ℃。
(2)人的正常体温是37 ℃。
(3)冰箱的最低温度是－18 ℃。
(4)我国最低气温为－52.3 ℃(漠河镇)。
教师引导过渡：知道了温度计的结构、原理后，那么我们应该怎样正确使用呢？
4.温度计的使用
多媒体出示：想想议议共同探究
1．如果所测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的最高温度、最低温度，会出现什么后果？
2．观察寒暑表、体温计和实验室用的温度计，它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么这样设计它们的量程和分度值？
学生分小组讨论，教师巡回指导，注意引导学生从联系实际的角度思考，然后请几名同学发言。
学生总结：如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。
归纳总结：温度计的使用规则
(1)使用前要观察温度计的零刻度、量程和分度值。
(2)温度计所能测出的最高温度、最低温度的范围——量程。
(3)每一小格代表的温度值——分度值。
教师引导学生观察并根据自己的推测判断：
多媒体出示：判断对
错．
学生分小组讨论，教师引导学生注意错误的错在什么地方？学生讨论后推选代表发言。
参考答案：）第一个图错误是温度计玻璃泡接触了容器底部。
（1 2）第二个图错误是温度计玻璃泡接触了容器侧壁。
（ 3）第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中。
（ 4）第四个图有可能发生的错误是：没有等待温度计的示数稳定后就读数。
（ 5）第五个图错误是读数时温度计离开了被测液体。
（上下两个可能的错误是读温度计示数时眼睛没有平视。
6）第七个图中间一个是对的，（应该如何正大家知道了使用温度计常犯的几种错误，教师进一步提出问题，引导思考：确使用温度计呢？讨论后共同归纳总结：温度计的正确使用方法 1（）温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。
温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。
（2）视线要与温度计中液柱的上表面相平。
3）读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，（体温计5. 请同学们仔细观察体温计图片，思考问题。
我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度，多媒体出示：体温计挂图
学生分组讨论思考问题：）体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？体温计的构造有什么特点？1（．
（2）体温计可以离开人体读温度，为什么？为什么使用体温计前先要甩甩？
教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。
学生总结：
（1）体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。
玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确。
（2）读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。
离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度不准确。
三种温度计的相同点
三种温度计的不同点
6.典例精析
例1．－20 ℃的正确读法是( )。
A．负20摄氏度 B．零下摄氏20度
20．负摄氏度摄氏度20．零下D CAD
答案： 0 例2．用同一只温度计测℃的水和0 ℃的冰水混合物的温度，下列说法正确的是)。
( ．B℃的水温度高．A0 ℃的冰水混合物温度高0
C．二者温度相同．无法比较D
C
答案：但下列操作中不可能产生这一失误的原92 ．3例某同学测得沸水的温度只有失误较多，℃，。
) ( 因是
A．温度计的玻璃泡跟沸水没有长时间接触就读数
B．温度计的玻璃泡没有完全浸没在沸水中
C．将温度计从沸水中取出读数
D．温度计的玻璃泡完全浸没在沸水中，并经过一段时间后，在沸水中读数
答案：D
三、课堂总结：
本节课主要学习了物态及物态变化、温度及温度的测量。
明确使用液体温度计应注意的问题：1.
使用前，估计被测物体的温度，选择量程合适的温度计，弄清所选温度计的分度值；2.使用时，温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中；温度计的玻璃泡不能接触容器底和容器壁；3.读数时，温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，要等示数稳定后再读数。
读数时温度计的玻璃泡
要继续留在液体中，视线要与液柱上表面相平。
四、布置作业：
课后作业第1、2、3小题。
五、板书设计：
一、物态变化温度
一、物质的三种状态：
固态：具有固定的形状和一定的体积。
液态：没有固定的形状，但有一定的体积。
气态：没有固定的形状和一定的体积。
二、在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。
三、物质由一种状态变为另一种状态的过程称为物态变化。
四、温度
五、温度计与温度的测量
◆教学反思
略。
