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语法教案动宾短语的使用Language Teaching Plan: The Use of Transitive Verb PhrasesIntroduction:In language learning, understanding and applying grammar rules is crucial for effective communication. This teaching plan focuses on the use of transitive verb phrases, which play a significant role in constructing coherent sentences. Through various activities and exercises, students will be able to grasp the concept and utilize transitive verb phrases correctly.I. Understanding Transitive Verb Phrases:A. Definition and Examples:1. Explanation of transitive verbs2. Examples of transitive verb phrases in everyday languageB. Sentence Structure:1. Subject-Verb-Object (SVO) pattern2. Role of the direct objectII. Identifying Transitive Verb Phrases:A. Recognizing Direct Objects:1. Identification of nouns and pronouns as direct objects2. Examples and practice activities for identifying direct objectsB. Distinguishing Intransitive Verbs:1. Differentiation between transitive and intransitive verbs2. Discussion and exercises to identify intransitive verbsIII. Using Transitive Verb Phrases:A. Verb + Direct Object:1. Formation and placement of direct objects in sentences2. Practice exercises focusing on the use of various transitive verb phrasesB. Transitive Phrasal Verbs:1. Introduction to phrasal verbs with transitive meanings2. Examples and activities to reinforce understanding and usageIV. Sentence Expansion:A. Adding Modifiers:1. Incorporating adjectives and adverbs to modify direct objects2. Practice exercises to expand sentences using modifiersB. Verb Tense Consistency:1. Maintaining verb tense consistency within transitive verb phrases2. Guided activities to ensure accurate usageV. Application and Practice:A. Real-Life Situations:1. Role-playing scenarios involving transitive verb phrases2. Discussion and reflection on the effectiveness of using appropriate transitive verb phrases in different contextsB. Writing Exercises:1. Short writing tasks incorporating transitive verb phrases2. Peer review and feedback sessions for improvementConclusion:Language learners must master the use of transitive verb phrases to enhance their overall communication skills. By following this teaching plan and participating in activities and exercises, students will develop a solid foundation in understanding and applying transitive verb phrases correctly. Practice and exposure to real-life situations will further reinforce their learning, enabling them to communicate more effectively in the target language.。
《短语结构类型》教学设计（复习学案）执教：浓圳马飞勇复习内容：短语结构类型教学设想：从对语言素材的感知入手，通过对语法知识的理解和识记，培养初步的语言分析能力。
复习目标：（1）知识与能力：了解现代汉语的几种基本的短语类型，并学会对具体的语言现象进行比较准确的分析和判断。
（2）过程与方法：培养学生运用语法知识理性地分析语言现象的意识。
（3）情感、态度和价值观：选用一些具有教育导向作用的鲜活语料和课文中的精典语言材料，在进行语法知识复习、语言分析能力培养的同时，适时进行必要的德育渗透，增强对汉语进行较深入的探究的兴趣。
复习重点：①熟记五种短语结构类型；②识别具体短语的结构分类。
复习难点：对后补短语和主谓短语的判断学时安排：1课时课前准备：自主复习教材第248页的《短语结构类型表》上的相关语法知识。
课堂学习：一、温故知新：1、看一组语言材料，判断下列实词的词性（口头回答）。
学校（）美丽（）跑步（）考试（）书籍（）2、回顾短语的几种结构类型：①短语的结构类型共有几类？答：短语的结构类型共有（）类。
②短语从结构方面来划分，共有哪几大类？答：从结构方面进行划分，共有短语、短语、短语、短语和短语等几大类。
二、知识链接：各类短语的结构特点（复习P248页的内容，然后填空，再口头回答）。
1、并列短语：由个或个以上的词、词或词组合而成，词与词之间是并列关系，中间常用顿号或“和、及、又、与、并”等连词。
例如：。
2、偏正短语：由名词、动词或形容词与它们前头起修饰作用的词组合而成，其中名词、动词、形容词是中心语，名词前头的修饰成分是语，动词、形容词前头的修饰成分是语。
例如：。
3、动宾短语：由词与后面受动词支配的成分组合而成，受动词支配的成分是语。
例如：。
4、后补短语：由动词或形容词与后面起补充作用的成分组合而成，常用“得”字表示，起补充作用的成分是语。
例如：。
5、主谓短语：由表示陈述或被陈述关系的两个成分组合而成，表示被陈述对象的是语，用来陈述的是语。
第五章语法第一节：概说教学内容】1、语法的定义2、语法的性质:抽象性、层次性、递归性、系统性、稳固性、民族性3、现代汉语语法的特点4、语法学及其分类5、语法体系:教学语法和理论语法6、结构单位：语素、词、短语、句子7、功能单位：主语、谓语、述语、宾语、补语、定语、状语、中心语【知识点及考核】1、基本概念：语法、语法学、语法体系、语素、词、短语、句子、主语、谓语、述语、宾语、补语、定语、状语、中心语2、领会掌握语法的性质、现代汉语语法的特点、语法体系及其类型【教学建议】1、重点：现代汉语语法的特点；结构单位与功能单位2、难点：语法的性质（层次性、递归性、系统性)；现代汉语语法的特点一、语法(一)语法的定义语法是语言中词、短语、句子等语言单位的结构规律，包括词的构造、变化规则和组词成句的规则。
“语法”这个术语有两个含义：一是指语言中客观存在的结构规律.二是指语法研究者对语法结构规律的理性认识与抽象概括,即语法学。
（二）语法的内容语法包括词法和句法两部分。
1、词法词法主要是指词的结构方式、词形变化和功能分类的规律。
2、句法句法主要指短语和句子等语法单位的构成和变化的规则.句法主要包括：短语结构规则句法结构规则句类、句型复句、句群等内容。
(三）语法的分类从一般与个别、共性与个性的角度出发，可以将语法分为“普遍语法”和“个别语法"两类：1、普通语法普通语法是人类语言所共有的语法结构规律.例如，各种语言的语法结构都具有抽象性、稳固性、民族性等特点。
2、个别语法个别语法是指某种特定语言的语法.汉语语法、英语语法、俄语语法、日语语法等。
个别语法出了具有普遍语法的“共性”特点之外，还有自己的“个性"特点。
例如：汉语语法依靠虚词和语序实现各种语法功能；印欧语法具有丰富的形态等等。
二、语法的性质语法同语音、词汇、修辞、语用等相比,具有(一）抽象性抽象性是语法最基本的特征。
语法就是对一个语言中各种语法单位的组合关系、聚合关系、功能类型等等的抽象概括。
语法教学案〔二〕短语第一部分：三维目标；知识技能目标了解并掌握短语的基本知识能力目标能较好的运用语法知识解决问题第二部分：自主性学习一、定义：二、分类：〔一〕、短语的分类概述〔1〕按结构分类：主谓、动宾、偏正等等；〔2〕按功能分类：名词性、谓词性〔动词性、形容词性〕；名词短语是以名词为主体构成的，具有名词的特征和语法功能，一般在句子中作主语和宾语。
动词短语是以动词为主体构成的，具有动词的特征和语法功能，一般在句子中作谓语。
形容词短语是以形容词为主体构成的，具有形容词的特征和语的法功能，在句子中多作谓语，也可以作主语、定语。
〔3〕按构成成分性质分类：①实词短语，实词与实词组合，即使有虚词也只能起辅助作用，如：中国人民、伟大的人民、今天和明天。
②虚词短语，实词与虚词各为一方的组合，如：中国的、花儿似的、在教室、所感动。
〔4〕按结构凝固性分类：①固定短语，如词汇章说到的成语、惯用语；②临时短语〔非固定短语〕，一般我们所举的例子都是临时短语，如上述“伟大的人民〞等。
〔5〕按意义分类：①单义短语，如，伟大的祖国、红旗飘扬；②多义短语，如，学习文件、开刀的老李。
〔二〕重点讲析1、短语的结构类型实词短语：主谓、动宾、偏正〔定中、状中〕、中补、联合、连谓、兼语、同位、方位、量词〔数量、指量〕等，共10类；虚词短语：介词短语、助词短语包括“的〞字短语、比况短语、“所〞字短语等，具体的共4类。
与实词短语一起共14类。
汉语短语基本结构类型有以下几种。
(1)联合结构：短语内部组成成分之间具有联合关系。
具体包括“ＡＢ〞以及“Ａ和Ｂ〞两种模式。
如：名＋名：人和马理想和现实北京、上海、天津动＋动：踢打解释说明又唱又跳形＋形：生动活泼平凡而伟大又快又好(2)偏正结构：短语内部的组成部分之间有偏正关系。
有“Ａ的Ｂ〞和“Ａ地Ｂ〞两种结构。
如：定＋中：荷塘月色自由的人民文章的修改状＋中：极其关心紧紧地搂着十分困难都可以不怎么样注意：双宾语汉语里有些动词可以带双宾语，一个宾语指人，靠近动词，叫近宾语；一个宾语指事物，离动词远些，称为远宾语。
初中英语动词短语教案一、教学目标1. 学习并掌握常见的英语动词短语；2. 能够正确运用这些动词短语进行口语和写作表达；3. 提高学生的英语听说能力，培养学生的语感。
二、教学重点1. 学习并记忆动词短语的用法；2. 听说训练，培养语感。
三、教学内容及学习方法1. 动词短语的学习(1)课前准备：列出一些常见的英语动词短语，如"be interested in"，"look forward to"，"give up"等等。
(2)听力训练：让学生听录音，理解并记忆这些动词短语的含义和用法。
(3)情境应用：制造一些情境，让学生能够正确运用这些动词短语进行口语表达。
例如：Teacher: What are you interested in?Student: I'm interested in playing basketball.(4)书面训练：给学生一些书面任务，让他们能够在写作中正确使用这些动词短语。
四、教学过程1. 导入：利用图片或 realia 引入一些动词短语，激发学生对这些短语的兴趣。
2. 学习动词短语：让学生跟随录音逐个学习这些动词短语，并重复朗读和记忆。
3. 口语训练：运用情境设计一些问答练习，培养学生运用动词短语进行口语表达的能力。
4. 阅读练习：制作一些阅读材料，让学生读并找出其中的动词短语，加深对其理解并提高阅读能力。
5. 书面训练：给学生一些书面任务，要求他们在书写中正确使用这些动词短语，提高写作能力。
五、巩固与拓展1. 情景演练：设计一些情景，让学生根据情景要求运用所学动词短语进行演练，加深理解并提高语感。
2. 课外拓展：鼓励学生在课余时间多阅读英语资料，积累更多的动词短语，并灵活运用于实际生活和学习中。
六、教学反思本节课通过听说训练、口语训练和书面训练等多种形式，全面培养了学生对英语动词短语的学习和运用能力。
通过情景训练和拓展任务，帮助学生更好地理解和运用这些动词短语。
语法·并列短语教学教案一、教学目标1. 让学生掌握并列短语的概念和构成方式。
2. 培养学生正确运用并列短语进行口语表达和写作。
3. 提高学生对英语语法的理解和应用能力。
二、教学内容1. 并列短语的定义和分类。
2. 并列短语的构成方式。
3. 并列短语在句子中的运用。
三、教学重点与难点1. 重点：并列短语的概念、分类和构成方式。
2. 难点：并列短语在句子中的运用和正确搭配。
四、教学方法1. 采用实例讲解法，通过具体例句分析并列短语的用法。
2. 运用练习法，让学生在实际操作中掌握并列短语的应用。
3. 采用互动教学法，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
五、教学步骤1. 导入：引导学生回顾已学的简单句结构，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解并列短语的概念和分类，通过例句展示各种并列短语的用法。
3. 讲解并列短语的构成方式，如并列连接词和并列连词。
4. 练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识进行句子改写和填空。
5. 课堂讨论：让学生举例说明并列短语在实际生活中的应用，分享学习心得。
7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解他们对于并列短语的掌握情况。
2. 学生互动：评估学生在课堂讨论中的参与程度，以及他们的口语表达能力和思维敏捷性。
3. 作业反馈：分析学生的作业完成情况，评估他们对课堂所学知识的吸收和应用能力。
七、教学拓展1. 对比分析：引导学生对比并列短语和并列句的区别，加深他们对语法结构的理解。
2. 实际案例：让学生收集生活中的并列短语实例，进行分析和分享，提高他们对语言的实际运用能力。
3. 语法运用：鼓励学生在日常写作和口语交流中积极运用并列短语，提高语法水平。
八、教学反思1. 课堂效果：反思教学过程中的有效性，评估学生对并列短语知识的掌握程度。
2. 教学方法：思考是否需要调整教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
3. 学生反馈：征求学生对课堂教学的意见和建议，以便改进教学内容和方式。
现代汉语语法教学案短语1.短语概念短语，也叫词组，是由词语与词语组合而成的、能够独立运用语言单位。
由此可与看出短语的特征：一是由词语与词语组成，二是能够独立运用。
要注意的是，短语与词语和句子有相像之处。
像词语，是说有些短语具有词语的语法功能；像句子，是说短语只是书面上没有标点，口语中没有语气。
比如“多么迷人的九寨沟”这是短语，可口语里加上语气，书面上加上标点，就是一句话——“多么迷人的九寨沟洼！”2.短语的分类1）并列短语：由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成的短语，词和词之间是平等的，没有轻重主次之分。
例：山清水秀、眉清目秀、桃红柳绿、开天辟地报纸杂志、老师和同学、雄伟壮丽、唱歌又跳舞、调查研究、光荣而艰巨2）偏正短语：由名词、动词或形容词和在它们前头起修饰限制作用的词组成。
其中名词、动词或形容词是中心语，修饰名词的词语是定语，修饰动词、形容词的词语是状语。
定语、状语与中心语的关系，是偏和正的关系。
定语用“( )”表示，状语用“［］”表示，中心语不标符号。
例如：（汉语）语法、（祖国）大地、（一个）顾客［完全］相信、［小心］翻阅、［更加］坚强、［多么］漂亮修饰名词的成分是定语。
（有的定语后用“的”）例：我的老师、爱美的妈妈、宁静的校园。
修饰动词、形容词的成分是状语。
（有的状语后用“地”）例：小心地翻阅、迅速地提高、刻苦地学习。
3）动宾短语：是由动词和后面受动词支配的成分一起组成的短语。
其中受动词支配的是宾语，表示动作行为的对象、结果、处所等。
宾语主要由名词、代词充当。
例：污染环境、打篮球、忘记它、吃晚饭、盖房子、住山洞有的动词(如“给、送、教、告诉”等)可以带两个宾语。
这样的宾语叫双宾语。
离动词近的叫近宾语，离动词远的叫远宾语。
例如：给我笔、教你一首歌4）主谓短语：由主语和谓语组成。
主语在前，表示陈述对象；谓语在后，表示陈述的内容。
主语一般由名词、代词充当，谓语由动词、形容词充当。
例：人人歌唱、林壑尤美、旗帜飘扬、天气好5）后补短语：由动词或形容词和补语组成。
语法知识：短语（并列短语，偏正短语）讲义教案语法知识：短语一.相关知识1）词和词组合起来，构成短语（也称词组）。
2）词和词可以按照例外的顺序组合成例外的短语如：学校管理管理学校也可以借助例外的虚词组合成例外的短语如：父亲的母亲父亲和母亲3）类型：并列短语偏正短语动宾短语动补短语主谓短语二.并列短语1）定义：由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成的短语，词和词之间是同等的联合，没有轻重主次只分。
例如：报纸杂志老师和同学调查研究唱歌和跳舞2）并列短语表示并列的几种事物，或表并列的几种动作行为，或表事物并列的几种性状。
使用并列短语，几项并列一定要恰当，否则就不能确凿地表情达意。
下列几个句子中地并列短语都有并列不当的毛病。
a)这个商店出售食品、水果和糕点。
b)晚会上表演了音乐、舞蹈和气功等文艺节目。
c)参加这次活动地都是共青团员和中学生。
a)食品b)气功c)共青团员和中学生所指有交叉练习：一、找出下边句子里的并列短语，并说明它们是由哪类词组成。
1、在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
2、黄显声的报纸每天都按时送还，铅笔、薄纸和刀片都妥善地藏起来。
3、我把帆布袋、夹剪、票板放在一个角落的地板上。
4、那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摸——严俊和慈爱交织着的抚摸似的。
5、方志敏同志在信里说，他已经抱定牺牲的决心，没有任何牵挂和留恋。
二、指出下边句子中并列短语的毛病，并加以改正。
1、橘子、苹果、萝卜等水果含有丰盛的维生素。
2、学校门口有一个专卖汽水和饮料的小摊。
3、参加这次会演的大多是地方戏和历史剧。
三、偏正短语1、定义：由名词、动词或形容词与它们前头起修饰作用的词组成的，名词、动词、形容词是中心语，修饰名词的词是定语（有的定语后头要用结构助词“的”），修饰动词、形容词的词是状语（有的状语后头要用结构助词“地”，也可以用“的”）。
定语、状语与中心语的关系，是偏和正的关系。
例如（用“（）”表定语，“［］”表状语）：（我的）老师（清撤的）字迹（一个）顾客［恭敬地］鞠躬［小心地］翻阅［完全］相信［更加］坚强［十分］艰辛［多么］宏伟2、多见毛病。
教案：初中语文语法——短语一、教学目标1. 让学生掌握短语的定义和分类。
2. 让学生学会识别和运用常见的短语。
3. 培养学生正确运用短语的能力，提高语言表达能力。
二、教学内容1. 短语的定义：短语是由两个或两个以上的词组成的，具有特定意义的语言单位。
2. 短语的分类：（1）并列短语：由两个或两个以上的词并列而成，如：山水秀丽、鸟语花香。
（2）偏正短语：由一个词和一个词组构成，前面的词起修饰作用，如：美丽的花、善良的人。
（3）动宾短语：由一个动词和一个宾语构成，如：看书、吃饭。
（4）补充短语：由一个动词和一个补充成分构成，如：跑得快、说得对。
（5）介词短语：由一个介词和一个词或词组构成，如：在学校、看电影。
三、教学重点与难点1. 重点：短语的定义和分类。
2. 难点：识别和运用各种短语。
四、教学过程1. 导入：通过举例让学生理解短语的概念。
2. 讲解：（1）短语的定义：由两个或两个以上的词组成的，具有特定意义的语言单位。
（2）短语的分类：a. 并列短语：山水秀丽、鸟语花香等。
b. 偏正短语：美丽的花、善良的人等。
c. 动宾短语：看书、吃饭等。
d. 补充短语：跑得快、说得对等。
e. 介词短语：在学校、看电影等。
3. 练习：让学生识别和运用各种短语。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调短语的重要性和运用方法。
五、课后作业1. 复习本节课所学的内容，掌握短语的定义和分类。
2. 练习识别和运用各种短语，提高语言表达能力。
六、教学评价1. 课堂参与度：学生是否能积极参与课堂讨论，回答问题。
2. 练习完成情况：学生是否能正确识别和运用各种短语。
3. 作业完成情况：学生是否能巩固所学内容，提高语言表达能力。
通过本节课的学习，让学生掌握短语的定义和分类，学会识别和运用各种短语，提高语言表达能力。
为今后的写作和口语表达打下坚实的基础。
短语类型教学目标:1、理解短语的五种结构类型。
2、理解五种短语类型的概念及结构层次关系。
3、能正确划分短语的种类。
4、培养学生热爱祖国语言文字的兴趣，增强学生对母语的情感。
教学重点：根据所学概念，正确划分短语类型。
教学难点：短语的概念及结构层次关系。
教学方法：讲练结合课时安排：2课时教学辅助：多媒体教学步骤：第一课时一、导入（掌握概念）你们知道什么叫短语吗?短语在句子中有什么作用？二、短语及其分类（一）短语的理解短语是词的组合，是意义上和语法上能够搭配而没有句调的一组词，所以又叫词组。
意义上能够搭配即符合语义关系的要求，一般说符合逻辑。
如“吃月饼”可以，“吃月亮”则不行，除非在神话中。
“骑马”可以，“骑床”则不行。
语法上能够搭配如动词不能受数量短语修饰，“一个走”，一般不成立，不复合语法上的要求。
动宾短语，一般是动词+名词，而“跳美丽”不能搭配，“跳绳”当然可以。
没有句调因为许多短语加上句调便成为句子。
汉语组成短语的语法手段是词序和虚词。
如，“红花”不同于“花红”：“爸爸的妈妈”不同于“爸爸和妈妈”。
语序和虚词的不同，则短语类型不同，即为不同的短语。
（二）短语的分类（1）按结构分类：主谓、动宾、偏正等等（部分类）；（2）按功能分类：名词性、谓词性（动词性、形容词性）（外部分类）；（3）按构成成分性质分类：①实词短语，实词与实词组合，即使有虚词也只能起辅助作用，如：中国人民、伟大的人民、今天和明天。
②虚词短语，实词与虚词各为一方的组合，如：中国的、花儿似的、在教室、所感动。
（4）按结构凝固性分类：①固定短语，如词汇章说到的成语、惯用语；②临时短语（非固定短语），一般我们所举的例子都是临时短语，如上述“伟大的人民”等。
（5）按意义分类：①单义短语，如，伟大的祖国、红旗飘扬；②多义短语，如，学习文件、开刀的老。
（6）按成句能力分类：①自由短语，只要加上句调便能实现成句子的短语；②不自由短语（又叫粘着短语），即不能独立成句的短语——加不上句调，如，狐狸的狡猾、通讯的自由、肩并肩、（手拉手）、高一脚（低一脚）、在中国、所安排。
（三）短语的结构类型实词短语：主谓、动宾、偏正（定中、状中）、中补、联合、连谓、兼语、同位、方位、量词（数量、指量）等，共10类；虚词短语：介词短语、助词短语包括的字短语、比况短语、所字短语等，具体的共4类。
与实词短语一起共14类。
基本短语：或称为“五大结构”，包括主谓、动宾、偏正、后补、并列等5类（A）并列短语1、定义：由两个或两个以上的名词、动词、形容词或是代词并列组成的短语，词和词之间是平等的联合，没有轻重主次之分，这样的短语叫并列短语。
2、举例：（1）、名词式的并列短语：师生、科学技术、党和人民、丰功伟绩、春夏秋冬等等。
（2）、代词式的并列短语：我和你们、这儿或那儿等等。
（3）、动词式的并列短语：调查研究、听说读写、讨论并通过、唱歌跳舞等等。
（4）、形容词式的并列短语：雄伟壮丽、光荣而艰巨、又白又胖等等。
（B）偏正短语1、定义：由名词、动词或形容词与它们前面起修饰作用的词组成的短语。
2、类型：（1）、由“定语+名词”组成：新鲜空气、一个学生、眼保健操、清晰的字迹等等。
（2）由“状语+动词”或“状语+形容词”组成：恭敬地鞠躬、小心翻阅、完全相同、更加坚强、十分艰巨、多么伟大等等。
（C）动宾短语1、定义：由动词与后边支配或涉及的对象组成的短语。
2、类型：一般是由“动词+名词”构成，它表示动作行为的对象、结果、处所、工具等等。
如看电影、修理机器、裂了一条缝、盖被子等。
3、使用注意：在注意前后的搭配是否恰当，表达是否准确。
如“他端正了决心，要好好学习”一句中“端正”和“决心”就不搭配。
（D）后补短语1、定义：由动词或形容词与它后面起补充作用的词组合而成的短语。
2、类型：“动词+补语”：盛满、吓跑、洗得干净、抱起来等等。
“形容词+补语”：暗得很、冻得麻木、好得很、慢一点儿、大三岁等等（E）主谓短语1、定义：由具有述和被述关系（即主谓关系）的两个部分的词组成的短语。
2、类型：名词+形容词他聪明、书香、劳动光荣名词+动词红旗飘扬、巨浪翻滚名词+名词明天星期天附：（F）介宾短语1.定义：是由介词和后边的宾语一起构成的短语，用来表示时间、方位、处所、对象等。
2.例如：向沙漠从在外面关于学习沿着河岸（G）的字短语1.定义：是由名词、代词、动词、或形容词等加“的”组成的短语。
“的”字短语可以代替名词，相当于一个名词的功能。
2.例如：集体的小的吃的大的那个骑车的四、课堂小结五、巩固练习三、应用实践学生在所学课文中找短语，写在黑板上，然后由学生到黑板上做四、课堂作业：1、在下列括号中填出短语类型：改革开放（）老师和同学（）雄伟壮丽（）我的老师（）一位顾客（）非常坚强（）多么可爱（）敬畏生命）热爱工作（）登泰山（）盖房子（）洗得干净（）休息一会儿（）精力充沛（）露珠晶莹( ）心情愉快（）大家唱歌（）我们回去（）教后反思：第二课时教学目标：借助练习继续巩固短语的判断方法。
教学过程：一、导入（由上节课的短语知识引入）二、短语的功能类型短语的功能，一是作句法成分（或说作更大的短语的成分），一是实现成句。
所有的短语都能作句法成分，但并非都能成句。
介词短语、“所”字短语、谓词为中心语的定中短语等，一般不能成句。
教材把短语分成两大类：名词性短语——相当于名词，经常作主语、宾语；谓词性短语——相当于谓词，经常作谓语。
当然谓词性短语还可以进一步分为动词性和形容词性短语两类。
（一）短语的功能与其结构类型的关系大致如下：1.名词性短语：（1）联合短语（成分为名词性）：工人、农民、解放军/ 你、我、它（2）偏正短语（定中短语）：祖国大地/ 问题的产生/ 那人的精明（3）同位短语：他们几个/ “美丽”这个词（4）方位短语：三年前/ 教室东边/ 江淮之间（5）量词短语（量词为名量词）：三斤/ 六套/ 这种（6）“的”字短语：开车的/ 我们的/ 图书馆的（7）“所”字短语：所认识/ 所涉及2.谓词性短语：（1）联合短语（成分为谓词性）：调查研究/ 伟大、光荣、正确（2）偏正短语（状中短语）：已经完成/ 不认真（3）动宾短语“有人/ 是工人/ 怕脏/ 给他钱（4）中补短语：坐好/ 看一遍/ 拿出来（5）连谓短语：下河洗菜/ 看到他很高兴（6）兼语短语：请人解答/ 有人赞成（7）比况短语：狮子似的/ 飞一样（8）主谓短语：肚子痛/ 时间流逝介词短语和动量词构成的量词短语（三趟、五次、两遍）这两类短语的功能类型不好确定，教材的处理实事，暂且置疑。
但在中学教学语法中，动量词构成的量词短语归在形容词短语中，并另外设立了“主谓短语”和“介词短语”两个功能类型——这种名称与结构类型重合。
因此，中学教学语法中，功能类型共有五种：名词性短语、动词性短语、形容词性短语、主谓短语、介词短语。
（二）、复杂短语的结构分析层次分析法源自结构主义语法的直接成分分析法，是一种结合了句子成分分析法的直接成分分析法。
其优势是既能反映结构层次，又能反映结构关系——或直接标写关系名称，或借助句法成分的名称来标明，我们采取后者，但某些特殊结构关系，只写结构名称。
除特殊结构外，一般分析到词为止。
下面举例：⑴鲜红的太阳照耀着大地⑵全体同学都做完了语法作业⑶教学经验丰富的老年教师⑷本国生产的和从外国进口的鲜红的太阳照耀着大地全体同学都做完了语法作业教学经验丰富的老年教师本国生产的和从外国进口的（三）多义短语词有多义，短语也有多义。
一个短语同时有两种或多种意义，即同形异义，为多义短语。
造成多义短语，有词汇的原因，也有语法的原因。
词汇的原因。
主要指多义词或同音词在短语中造成多义。
如：⑴我上课去上课：①听课；②讲课。
⑵菜要多吃菜：①所有菜肴；②蔬菜。
⑶他会唱会：①愿意；②能够。
⑷我想起来了想：①回忆；②打算、欲望。
语法上原因，指短语的结构层次（或是说短语的切分）、结构关系和语义关系等方面的不同而造成的多义，也称句法多义。
本节主要讨论语法原因造成的多义现象。
根据结构层次、结构关系、语义关系的交互情况，句法多义可分出4种类型（参见教材P69－71）：1.结构层次（切分）相同，但结构关系不同如：①学习文件学习文件②进口机电产品进口机电产品③想起来了想起来了2.结构层次不同（或不尽相同），结构关系也不同如：①学习雷锋的故事学习雷锋的故事②对三的批评对三的批评介词短语介短③两个工厂的劳模两个工厂的劳模3.结构层次相同，结构关系也相同，但语义关系不同如：①鸡不吃了②母亲的回忆③曹操的问题④反对的是主任4.结构层次、结构关系、语义关系都不同如：①热爱人民的总理②咬死农民的狗热爱人民的总理咬死农民的狗三、展示练习容1、请你说出以下短语的类型健康长寿_____________ 秉公办事_____________ 为了健康而锻炼_____________ 接受考验_____________想到的_____________ 又大又圆_____________去了二次_____________ 灿烂_____________人_____________2、下面加线的并列短语使用正确的一项是（）A、小明的报纸每天都是按时送还，钢笔、薄纸和刀子都妥善地放好。
B、我把帆布袋、夹剪、票板和售票工具放在一个角落的地上。
C、我国建造了许多公路桥、铁路桥、独拱石桥、钢筋混凝土拱桥。
D、同学们自编自演了歌舞、小品、相声、武术等文艺节目。
3、下列全是动宾短语的一项是（）A、马上出发参观故宫学习知识B、消灭敌人打开房门一片寂静C、采摘果实慢一点儿清扫垃圾D、欣赏景色驾驶飞机滋养身体4、选出全是主谓短语的一项是（）A、资源丰富调查研究B、心胸宽广勇敢坚强C、品质高尚实现理想D、感情强烈精力充沛5、与“绿化祖国”结构类型相同的一项是（）A、病情恶化天气变化冰雪消融生物演化B、美化环境深化改革文化程度净化废水C、热爱祖国遵纪守法捕蛇者说朗诵诗歌D、回忆母亲遵守纪律竞选总统招待客人四、课堂总结作业布置：课后反思：。
