苏教版语文高二高中语文《河渠书》教案2 苏教版选修《史记选读》

《史记》选读--《河渠书》教案(苏教版选修) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《史记》及其《河渠书》的背景和作者司马迁。

（2）掌握《河渠书》中涉及的主要河渠及其历史意义。

（3）理解《河渠书》在《史记》中的地位和价值。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对《河渠书》的理解能力。

（2）通过合作学习，培养学生的团队协作能力。

（3）通过探究学习，提高学生的历史思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史文化的尊重和热爱。

（2）引导学生认识到水利工程在国家发展中的重要作用。

（3）培养学生勤奋学习、勇于探索的精神风貌。

二、教学重难点1. 教学重点：（1）《河渠书》的主要内容及其历史价值。

（2）司马迁在《河渠书》中的史学研究方法。

2. 教学难点：（1）对《河渠书》中一些专业水利术语的理解。

（2）分析司马迁在《河渠书》中的史学观点。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《史记》及其作者司马迁。

（2）阐述《河渠书》在《史记》中的地位和价值。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《河渠书》，理解文章内容。

（2）让学生结合注释，解释文中的一些专业水利术语。

3. 合作学习：（1）分组讨论《河渠书》中涉及的主要河渠及其历史意义。

（2）每组选取一个河渠，进行分享和交流。

4. 探究学习：（1）引导学生思考司马迁在《河渠书》中的史学观点。

（2）让学生分析司马迁在《河渠书》中的史学研究方法。

5. 课堂小结：四、课后作业1. 熟读《河渠书》，理解文章内容。

五、教学反思教师在课后要对课堂进行反思，了解学生的学习情况，对教学方法和教学内容进行调整，以提高教学效果。

关注学生在作业和课堂表现中的问题，及时给予指导和帮助。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作学习中的表现，评价学生的学习态度和团队协作能力。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课堂内容的理解和掌握程度。

河渠书译注【说明】中国古代记述水道的著作，最早的当然要数《尚书·禹贡》。

但是它还不是专记水道，其中有导山、导水两部分。

此外如《管子·水地》、《度地》篇，《山海经》中的山经、海经等，都大体相似。

专门记水道昉自《史记·河渠书》，此例一开，不但正史·地方志将水道列为专节，还出现了如《水经注》那样的专门巨著，蔚成了古代地理书的一个大类，这意义实在非同小可。

《河渠书》的内容特征，首先是它不是对现有河渠做静态描述，如像《水经注》那样，分别记述某水系有某支流，发源某处、流经某地、沿途有何地形、地物、掌故，入于某川、某河、某海等等，而是主要通过河道的开凿、治理过程，阐述人们变水害为水利的伟大斗争。

一般地，这项活动有三部分内容：治理水害、修筑漕渠和灌渠，司马迁以极大的热情和兴趣对许多成功的事实和经验做了详细记述，同时他还怀着满腔郁愤，对于豪门的阻挠、气数等迷信思想的干扰做了揭露，从而对汉代弊政进行了无情的鞭挞。

司马迁为写《河渠书》曾做过大量、长期的实际考察和研究，所以，写来不但真实性强，许多地方三言两语，恰中肯棨。

如写井渠的开凿，是由于“岸善崩”；褒斜道的失败是由于“水湍石”等，都正确反映了该地区的土壤、地形特征。

为写禹迹，他曾沿江、淮、河三大河流最易出事的地段实地踏勘，而后悟出禹为何不迳挽黄河东行入海，反而使它东北流入渤海湾的原因。

他说这是由于自塑方至龙门一段，地势高，水流急，孟津以东地势渐低，落差太大，易生水灾。

所以把它引入鲁西北的高地，以减小水势。

这是一个很少有人提出的问题，司马迁不但提出来，还给了正确的解答。

《夏书》记载：禹治理洪水经历了十三年，其间路过家门口也不回家看望亲人。

行陆路时乘车，水路乘船，泥路乘橇，山路坐轿，走遍了所有地方。

从而划分了九州边界，随山势地形，疏浚了淤积的大河川，根据土地物产确定了赋税等级。

使九州道路通畅，筑起了九州的泽岸，度量了九州山势。

然而还有黄河泛滥成灾，给中国造成很大危害。

一、教学目标1. 通过阅读《河渠书》选文，让学生了解中国古代水利工程的辉煌成就，以及作者对水利事业的重视和关注。

2. 分析《河渠书》的篇章结构，掌握作者运用对比、排比等修辞手法表现主题的方法。

3. 深入理解文中涉及的人物形象，如郑国渠、李冰等，学习他们勤于思考、勇于实践的精神。

4. 提高学生的文言文阅读能力，培养独立思考、合作探讨的学习习惯。

二、教学重点1. 《河渠书》选文的理解与分析。

2. 掌握作者运用对比、排比等修辞手法表现主题的方法。

3. 学习文中涉及的人物形象及其精神品质。

三、教学难点1. 文言文词汇的理解与运用。

2. 对文中水利工程的专业知识的理解。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。

2. 运用案例分析法，通过对文中具体水利工程的分析，让学生了解水利事业的重要性和价值。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识与团队精神。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《史记》及《河渠书》的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自读选文：让学生自主阅读《河渠书》选文，注意理解文中水利工程的相关知识。

3. 检查反馈：针对学生自读的情况，进行提问，检查学生对文言文词汇和篇章结构的理解。

4. 内容分析：分析《河渠书》的篇章结构，引导学生掌握作者运用对比、排比等修辞手法表现主题的方法。

5. 人物分析：通过对文中涉及的人物形象进行分析，学习他们勤于思考、勇于实践的精神。

6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调水利事业的重要性和价值。

8. 课后辅导：针对学生在作业中遇到的问题，进行个别辅导，提高学生的学习能力。

9. 课程评价：通过课堂表现、作业完成情况等方面，对学生的学习效果进行评价。

10. 教学反思：总结本节课的教学效果，针对存在的问题，调整教学方法，以提高教学质量。

六、教学内容1. 对比阅读：《河渠书》与其他篇章的比较，了解《史记》不同篇章的写作特色。

2. 实践探究：组织学生进行小组讨论，探讨古代水利工程对现代水利事业的启示。

苏教版高中语文选修史记选读精品教学案
第4课河渠书
奇货可居
卫国的富商吕不韦经常往来于各地做买卖。

一次到赵国的都城邯郸去做买卖，遇到在赵做人质的秦国公子异人。

异人是秦国太子安国君的儿子，但是因为异人的母亲夏姬不受宠，因此异人被送到赵国当人质。

赵国由于与秦国交战，因此十分轻视异人，其处境有些困窘。

吕不韦却从商人角度看到了他身上的价值，认为奇货可居，是稀有的值得投资的“货物”，现在获取以便有朝一日赚取名利，也就是一个政治交易。

回家后，吕不韦说起秦国公子异人的事，并表示要设法把他弄到秦国去做国君，做个一本万利的大买卖。

他的父亲非常赞成。

吕不韦于是告诉异人，表示愿助他回国成为太子。

异人自然非常高兴，并表示有朝一日成为国君，必将与吕不韦共享天下。

在与异人接洽后，吕不韦立即带了大量财宝去到秦国求见太子安国君十分宠爱的华阳夫人。

吕不韦竭尽全能说服没有生过儿子的她认异人为自己儿子，并通过她要求安国君派人将异人接回秦国，改名子楚。

此后，安国君答应华阳夫人要求立子楚为太子。

几年后，秦昭王去世，安国君做了国君，即秦孝文王。

孝文王即位一年后死去，子楚如愿以偿，继任国君，称为秦庄襄王。

子楚没有食言，他让吕不韦享受着十万户的纳税，并当上了丞相。

吕不韦所买下来的奇货，终于换得了无法估量的名利。

2019-2020年高二语文《河渠书》教案（2）苏教版选修《＜史记＞选读》第一课时教学目标：参考课下注释，依靠工具书，疏通课文，了解文本的内容。

体会司马迁对许多成功的事实和经验的极大的热情和兴趣及对于豪门的阻挠、气数等迷信思想的干扰的揭露，对汉代弊政无情的鞭挞。

教学重点：掌握文中重要的文言虚词、实词及句式，并能翻译浅易的句子。

教学难点：体会司马迁对许多成功的事实和经验的极大的热情和兴趣及对于豪门的阻挠、气数等迷信思想的干扰的揭露，对汉代弊政无情的鞭挞。

教学方法：练习法讨论法教学过程：一、导入中国古代记述水道的著作，最早的当然要数《尚书•禹贡》。

但是它还不是专记水道，其中有导山、导水两部分。

此外如《管子•水地》、《度地》篇，《山海经》中的山经、海经等，都大体相似。

专门记水道昉自《史记•河渠书》，此例一开，不但正史•地方志将水道列为专节，还出现了如《水经注》那样的专门巨著，蔚成了古代地理书的一个大类，这意义实在非同小可。

《河渠书》的内容特征，首先是它不是对现有河渠做静态描述，如像《水经注》那样，分别记述某水系有某支流，发源某处、流经某地、沿途有何地形、地物、掌故，入于某川、某河、某海等等，而是主要通过河道的开凿、治理过程，阐述人们变水害为水利的伟大斗争。

一般地，这项活动有三部分内容：治理水害、修筑漕渠和灌渠。

《河渠书》给我们写了哪些河流的治理过程呢？下面我们来学习它。

二、整体感知文本１、文本按时间顺序写了哪些治水工程？大禹治水西门豹兴水利郑国渠的开凿元光年间瓠子决口――――田鼢及望气用数者以为天意郑大农开凿漕渠――――益肥关中之地河东守番系议绕砥柱开漕运――――河移徙，渠不利御使张汤议通褒斜道以漕――――水湍多石，不能漕庄熊罴议穿洛溉卤地――――水颓挖井渠，未得其饶天子使人塞瓠子决口，下淇园竹为楗天子作歌塞瓠子建宫，复禹旧迹，梁、楚复宁无水灾自是之后，用事者争言水利２、掌握文言词语《第二教材》一填空简答１、２、３三、探讨１、《史记》中的\"八书\"，是司马迁创设的八篇分门别类的文化制度史。

河渠书一、读准字音蹈毳．(cuì)荥．阳(xínɡ)瓠．(hù)食鄃．(shū) 河壖．(ruán) 多阪．(bǎn)旰旰．(hàn) 啮．桑(niè) 疏浚．(jùn)潺湲．．(chán yuán)离碓．(duì) 田蚡．(fén)搴．(qiān) 灵轵．(zhǐ) 艾．安(yì)大邳．(pī) 功施．(yì) 汤．汤(shānɡ)二、识记通假(1)故道河自积石历龙门(“道”同“导”，疏导、疏通)(2)乃厮二渠以引其河(“厮”同“斯”，分开)(3)九川既疏，九泽既洒(“洒”同“酾”，分流、疏导)(4)则通菑济之间(“菑”同“淄”，水名)(5)而韩闻秦之好兴事，欲罢之(“罢”同“疲”，疲惫)(6)令凿泾水自中山西邸瓠口为渠(“邸”同“抵”，抵达)(7)并北山东注洛三百余里(“并”同“傍”，依靠，沿着)(8)渠就，用注填阏之水(“阏”同“淤”)(9)鱼沸郁兮柏冬日(“柏”同“迫”，逼近)(10)北渡污兮浚流难(“污”同“纡”，纡曲回转)(11)颓林竹兮楗石菑(“菑”同“剚”，树立，插入)(12)佗小渠披山通道者(“佗”同“他”)三、一词多义(2)数⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧悉发卒数．万人穿漕渠（几，表示不确定的约数）以万亿计，然莫足数．也（动词，计算）数．为败（副词，屡次）而望气用数．者亦以为然（名词，技艺）胜败之数．，存亡之理（名词，命运）众数．虽多，甚未足畏（名词，数量、数目）数．吕师孟叔侄为逆（动词，列举罪状）数．罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也 （形容词，细密的） (3)胜⎩⎪⎨⎪⎧佗小渠披山通道者，不可胜．言（副词，尽）驴不胜．怒，蹄之（动词，能承受）日出江花红胜．火（动词，胜过、超过）予观夫巴陵胜．状（形容词，优美的）故君子有不战，战必胜．矣（名词、胜利）而犹有可以不赂而胜．之之势（动词，战胜、取胜）童子何知，躬逢胜．饯（形容词，盛大的） (4)卒⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧秦以为然，卒．使就渠（副词，最终）于是东郡大兴卒．塞之（名词，士兵）初，鲁肃闻刘表卒．（动词，死）骑千余，卒．数万人（名词，步兵）全卒．为上，破卒次之（名词，古代军队编制，百人为卒）磐石方且厚，可以卒．千年（动词，完毕，结束，到……止）庶刘侥幸，保卒．余年（动词，终、尽）盈虚者如彼，而卒．莫消长也（副词，终究）群臣皆愕，卒．起不意（副词，通“猝”，仓促） (5)既⎩⎪⎨⎪⎧九川既．疏，九泽既洒（副词，已经）言未既．，有笑于列者（动词，完、尽）既．又与汝就食江南，零丁孤苦（副词，不久）肴核既．尽，杯盘狼藉（副词，全、都）既．来之，则安之（连词，既然） 四、词类活用(1)水．行载舟(名词用作状语，在水上)(2)南．到华阴，东．下砥柱(名词用作动词，向南流；向东流)(3)西门豹引漳水溉邺，以富．魏之河内(形容词的使动用法，使……富裕)(4)而韩闻秦之好兴事，欲罢．之(形容词的使动用法，使……疲惫)(5)并北山东．注洛三百余里(名词用作状语，向东)(6)东南．．注巨野，通于淮、泗(名词用作状语，向东南)(7)至河三百余里，径，易漕．(名词用作动词，漕运)(8)此损漕省卒，而益肥．关中之地(形容词的使动用法，使……肥沃)(9)令齐人水工徐伯表．(名词用作动词，测量标记)(10)今溉田．之，度可得谷二百万石以上(名词用作动词，种田)(11)漕从山东西．(名词用作动词，西行)(12)而下．淇园之竹以为楗(名词用作动词，砍下，砍伐)(13)下．御史大夫张汤(名词用作动词，交给)(14)悲．《瓠子》之诗而作《河渠书》(形容词的为动用法，为……而悲伤)五、古今异义(1)漕从山东．．西古义：崤山以东地区。

《史记》选读--《河渠书》教案(苏教版选修) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《史记》及其作者司马迁；（2）掌握《河渠书》的基本内容、结构及写作特点；（3）了解中国古代水利工程的成就及对后世的影响。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《河渠书》；（2）学会分析史实，提炼观点，提高批判性思维能力；（3）学会比较不同历史时期的水利政策，探讨其变迁原因。

3. 情感态度与价值观：（1）感受司马迁严谨的治学态度和高度的历史责任感；（2）认识水利工程在国家经济发展中的重要地位；（3）增强热爱祖国历史文化的情感。

二、教学重点：1. 《河渠书》的基本内容、结构及写作特点；2. 中国古代水利工程的成就及对后世的影响。

三、教学难点：1. 分析史实，提炼观点，提高批判性思维能力；2. 比较不同历史时期的水利政策，探讨其变迁原因。

四、教学准备：1. 教师准备：《史记》相关资料、水利工程图片及视频素材；2. 学生准备：预习《河渠书》，了解中国古代水利工程的基本情况。

五、教学过程：1. 导入新课（1）简要介绍《史记》及作者司马迁；（2）引导学生关注水利工程在古代国家经济发展中的地位。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读《河渠书》，了解其主要内容；（2）引导学生关注《河渠书》的写作特点，如史料选取、叙述方式等。

3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生结合课前准备的水利工程图片及视频素材，分析《河渠书》中所述水利工程的成就及其对后世的影响；（2）全班交流：分享各组讨论成果，引导学生深入思考水利工程在国家经济发展中的作用。

4. 分析与拓展（1）让学生举例说明不同历史时期的水利政策及其变迁原因；（2）引导学生对比分析不同水利政策对国家经济发展的影响。

5. 情感升华（1）引导学生感受司马迁严谨的治学态度和高度的历史责任感；（2）激发学生热爱祖国历史文化的情感。

（2）学生分享自己的学习感受。

7. 作业布置（2）选取一部中国古代水利工程相关的历史文献进行阅读。

史记选读;(苏教版高二选修教案设计)共3篇史记选读;(苏教版高二选修教案设计)1《史记》是我国古代史学经典文献之一，其内容涵盖了从上古时代到秦朝的二十四史，对于研究中国历史有着重要的价值。

而针对高中历史教育，苏教版《高二历史选修》中选用了《史记》的精华进行选读，以让学生深入了解我国古代历史。

一、教材的选用及解析1.1 教材的选用苏教版高二历史选修课程中，将《史记》中具有代表性与真实性的内容进行了一定的筛选，让学生阅读其中精华部分，力求让学生能够全面、系统地认识我国古代历史的发展变迁。

1.2 教材的解析《史记》选读共分为六部分，包括了《纪传》、《国别》、《世家》、《列传》、《表》与《书·法书》。

其中，《纪传》主要介绍了历代君王的生平事迹，是了解我国历史上各个皇帝单独传记的重要材料；《国别》则概述了各个朝代的基本情况，从整体上了解我国历史；《世家》详细记述了历代重要的贵族世家的发展历程，既代表了特定历史时期的社会阶级以及政治事件，又展示了诸多人文风情与社会历史，对于全面了解品尝历史非常重要；《列传》则围绕着各种不同类型的人物，展现了中国古代社会的政治、军事、文化、宗教、科技等方面的历史变迁；《表》则呈现了各种时空中的事件，是我们了解我国古代历史运作规则的重要材料；最后，《书·法书》则是历代典籍中关于法律制度的重要素材之一。

二、课堂授课内容2.1 课前内容：背景知识的介绍为了更好地让学生了解《史记》及其意义，授课前需要引导学生了解到《史记》的编写及其历史地位，解释《史记》对于中国史学研究的价值，并简单介绍《史记》的创作背景、结构和思想内容等方面的知识。

2.2 课上内容：精读课文为了教学效果的最大化，应将《史记》中的经典篇章进行分析和讲解，挖掘其中的历史思想，并与学生进行深入的讨论。

可以让学生先通读课文，然后了解其大致内容及主题，最后提出阅读指引，帮助学生理解其中的难点。

同时，还可以使用问题引导的方式，让学生配合阅读材料，提高他们的信息获取能力。

《史记选读》之《河渠书》教案(苏教版高二选修教案设计)共3篇《史记选读》之《河渠书》教案(苏教版高二选修教案设计)1《史记选读》之《河渠书》教案（苏教版高二选修教案设计）一、教学背景分析1. 教材选用理由本教案所选用的教材是《史记选读》中的《河渠书》，其选用原因在于该篇历史文献具有较高的历史价值和文化价值，有助于学生理解当代中国经济与社会发展的历史根源、文明传承和历史演变。

2. 教学对象分析该教案面向的是苏教版高二学生，他们已经学过历史基础知识，对历史和文化有一定的认识，但是对于历史文献的阅读和理解还存在一定的困难。

3. 教学目标1）学生能够了解《河渠书》的背景、内容与特点等相关知识，了解《河渠书》的历史价值和文化价值；2）学生能够通过分析《河渠书》体现出的水利建设与社会发展的关系，探究古代水利建设的重要性与现代水利建设的发展趋势；3）学生能够通过阅读《河渠书》中的文字描述和图表，了解古代水利建设的技术原理和实用方法；4）学生能够综合运用历史知识、文学知识、地理知识和社会科学知识，全面认识和评价《河渠书》的重要性和意义，从中汲取历史和文化的营养和启示，培养综合素质。

二、教学内容设计1. 教学内容梳理本教案的教学内容主要包括以下方面：1）《河渠书》的背景及其历史价值和文化价值；2）水利建设与社会发展的关系；3）古代水利建设的技术原理和实用方法；4）全面认识和评价《河渠书》的重要性和意义。

2. 教学过程设计1）导入环节通过问题导入的方式带入课题：“水是生命之源，水利工程是人类智慧的结晶。

如果没有水，就没有人类的生存和发展。

在中国古代的历史长河中，水利工程发挥着怎样的关键作用？你听说过《河渠书》吗？它对中国古代灌区水利建设的发展有怎样的贡献？”2）讲授环节2.1 了解《河渠书》的背景及其历史价值和文化价值通过综合解析、图文并茂的讲解方式，介绍《河渠书》的背景、作者、内容和特点，深入剖析其历史价值和文化价值。

2024年《史记》选读《河渠书》教案（苏教版选修）教案教学设计一、教材分析《河渠书》是《史记》中的一篇，主要记载了中国古代的河流和水利工程。

本篇课文旨在让学生了解中国古代水利工程的发展历程，培养学生对历史的兴趣和热爱。

二、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵课文；能够分析课文中的重要词语和句子；能够了解中国古代水利工程的发展历程。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对历史知识的兴趣；学会通过查阅资料、讨论等方式，深入理解课文内容。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱历史、尊重先祖的情感；使学生认识到水利工程在古代社会的重要性，提高学生的社会责任感。

三、教学重点、难点1. 教学重点：课文的背诵；课文中的重要词语和句子的理解；中国古代水利工程的发展历程。

2. 教学难点：课文中的难懂词语和句子的理解；中国古代水利工程的技术特点和历史意义。

四、教学方法1. 讲授法：用于讲解课文中的重要内容和历史背景；2. 自主学习法：用于学生的自主学习和课文背诵；3. 合作学习法：用于学生之间的讨论和交流；4. 案例分析法：用于分析中国古代水利工程的特点和意义。

五、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍《史记》和《河渠书》的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主学习课文，理解课文内容，背诵课文。

3. 合作学习：学生分组讨论，交流对课文的理解和感悟，共同解决课文中的难点问题。

4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论和自学情况，讲解课文中的重要内容和难点问题。

5. 案例分析：教师选取中国古代水利工程的案例，分析其技术特点和历史意义，引导学生认识到水利工程在古代社会的重要性。

6. 课堂小结：7. 课后作业：学生完成课后作业，巩固所学知识，提高表达能力。

六、教学策略1. 情境创设：教师通过图片、视频等资料，为学生创设生动的历史情境，增强学生对历史事件的感知和理解。

2. 问题驱动：教师提出具有启发性的问题，引导学生深入思考，激发学生的探究欲望。