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第四节输血与血型教材分析：本节内容是人教版《生物学》七年级下册第四单元第四章“人体内物质的运输”中的第四节，本节课是学习了有关血液、血管、血液循环的知识之后，向同学介绍的有关输血、血型和无偿献血等知识，人的血型和输血是学生非常关注的问题，但由于真人真血进行血型鉴定教学实验可能会造成疾病感染和传播，国际上许多国家都禁止在中学阶段采用，因此人教版没有安排血型鉴定试验。
所以本人借鉴北师大版教材选取了“模拟‘血型鉴定’”的模拟实验，帮助学生理解血型与输血的关系，知道血型鉴定的基本过程，掌握血型鉴定的基本技能，学习模拟实验等间接实验的方法。
既是对前面所学知识的延续，又是很好的一次情感、态度、价值观的教育。
学情分析：由于学生对血型、输血等名词并不陌生，但是多数同学是否知道自己的血型，为什么会有不同的血型，父母与自己的血型为何不同？并不十分了解，为此课前发放血型调查表收集同学们的血型了解情况为提升同学们健康生活理念做好准备。
什么情况下需要输血，献血对身体到底有没有伤害？学生对这些知识充满了好奇，渴望获得相关知识的欲望就很强烈。
因此课堂内容的引入很容易，学生的学习积极性很容易调动。
但对于血型鉴定和输血的原理教难理解，所以运用实验突破使学生教容易接受。
教学目标知识目标：列举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型的关系。
能力目标：培养学生发散思维、分析推理、实验观察、自主探究、合作交流、语言表达等多种能力。
情感目标：认同我国的无偿献血制度，了解自己和家人的血型培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学重点ABO血型的类型、同型输血的有关知识以及原则。
教学难点认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学准备：教师模拟血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备用，载玻片、吸管。
配制模拟“A型血”（0.02mol/L Pb(NO3)2）------- 1号瓶“B型血”(0.02mol/L BaCl2) ------- 2号瓶“O型血”(蒸馏水) ------- 3号瓶“AB型血”（上述“A型血”及“B型血”等量混合------- 4号瓶“A型血清”（0.02mol/L AgNO3），“B型血清”（0.02mol/L NaI）。
输血与血型教学设计教案教学目标：1.了解血型的分类和特征。
2.掌握输血的基本知识和技能。
3.培养学生的科学态度和实践能力。
教学重点：1.血型的分类和相应的输血原则。
2.输血的操作步骤和注意事项。
教学难点：1.如何正确判断血型并根据需要选择合适的输血。
2.输血操作的细节要求和安全注意事项。
教学准备：1.图片资料或模型，展示各种血型的特征。
2.鲜血样本和血型试剂。
3.输血设备模型和安全手册。
教学过程：一、导入（5分钟）1.利用图片或模型展示不同血型的外观特征，引起学生的兴趣。
2.提问：你们是否知道自己的血型？血型有哪几种分类？二、知识讲解（15分钟）1.介绍血型的分类和特征，如ABO血型系统和Rh血型系统。
2.详细解释每种血型的含义和相应的基因型。
3.强调不同血型之间的输血原则，如A型只能输给A型或AB型，B型只能输给B型或AB型等。
三、实验演示（20分钟）1.将一些鲜血样本放在试管中，加入对应的血型试剂，观察反应现象。
2.根据反应结果判断血型，如血浆凝结代表A型，血细胞凝聚代表B型等。
3.解释实验原理并纠正常见的误解，如认为B型血可以输给A型血。
四、小组讨论（15分钟）1.将学生分组，让他们思考以下问题：-如果你是医生，遇到需要输血的患者，你会如何判断他的血型？-在紧急情况下，你会采取什么措施确保输血的安全？-除了血型，还有其他什么因素需要考虑？2.鼓励学生提出各自的想法，并进行讨论和交流。
五、操作演练（20分钟）1.分发模型和输血设备，让学生进行操作练习。
2.演示正确的操作步骤和注意事项，如穿戴手套、消毒、查看病历等。
六、总结归纳（10分钟）1.点评和总结今天的教学内容，强调血型的重要性和输血的安全性。
2.提问：你们对今天的教学有什么疑问或收获？教学延伸：1.引导学生根据自己的血型，了解相关的健康知识和保健方法。
2.鼓励学生参与相关的公益活动，如献血行动，提高社会意识和责任感。
教学反思：本节课通过理论讲解、实验演示和操作演练相结合的方式，使学生更加直观地认识血型的分类和输血的过程。
初中生物《输血与血型》教案一、教学目标1.说出输血的原则，以及成分输血的意义。
2.通过混合墨水探究输血关系，提升逻辑推理能力。
3.运用不同血型之间凝集的规律鉴别迷信和伪科学。
二、教学重难点【重点】输血原则。
【难点】输血原则的探究过程。
三、教学过程(一)新课导入利用多媒体展示法国人丹尼斯把羊血输给病人最终导致病人死亡的资料，提问：这则资料说明了什么问题?(不能随意输血，输血与血型有关。
)教师追问：如何输血才能真正救人性命?安全输血应该遵循什么原则?引入新课。
(二)新课教学1.输血原则教师利用多媒体播放A型血和B型血混合以及A型血与A型血混合的视频，提问：不同血型的血液混合会怎样?如果这种情况发生在人体内会造成怎样的后果?结合这两个视频，你认为输血时应该遵循什么原则?(不同血型混合会发生凝集现象;如果这种情况发生在人体内会堵塞血管，导致血液循环不能正常进行，而输入同型血就不会发生这种情况，因此输血应该遵循输同型血的原则。
)进一步追问：不同血型混合一定都会发生凝集吗?教师给每个小组分发不同颜色的墨水和清水，红色的墨水代表A型血，黄色的墨水代表B型血，橙色的墨水代表AB型血，清水代表O型血。
接着教师说明：当墨水的颜色种类发生改变的时候代表血液凝集。
学生根据教师的引导进行操作并记录结果：(1)将代表O型血的清水分别少量加入其他血型的墨水瓶中，你会发现什么变化?由此你能得出什么样的猜测?(加入少量清水时颜色无明显变化，从而得出任何血型的人都可以缓慢地输入少量的O型血。
)(2)将少量代表A型血和B型血的墨水加入代表AB型血的墨水瓶中，会发生什么变化?如果将大量代表A型血的墨水倒入代表AB型血的墨水瓶中，又会发生什么变化呢?由此你能得出什么结论?(少量加入时仍为橙色，大量加入后颜色变化明显，因此AB型血除可输入少量O型血外，也可缓慢地少量输入A型血或B型血，但需要大量输血时，仍需实行同型输血。
)教师组织学生以小组为单位自主混合墨水，探究输血关系，并填写下面表格。
血型与输血课时安排：2课时教学目标：1. 了解人类血液的分类及特点。
2. 掌握ABO血型和Rh血型的知识。
3. 知道输血的原则和注意事项。
4. 能够正确判断和选择血型。
教学方法：1. 讲授法：讲解血型的分类和输血的原则。
2. 案例分析法：分析输血不当导致的后果。
3. 小组讨论法：探讨如何正确选择血型进行输血。
教学内容：第一课时一、导入（5分钟）观看与血型和输血有关的短片，激发学生的兴趣。
二、知识讲解（15分钟）1. 讲解ABO血型系统：介绍A型、B型、AB型、O型血的特点。
2. 讲解Rh血型系统：介绍Rh阳性和Rh阴性血型的特点。
三、案例分析（10分钟）分析输血不当导致的严重后果，引导学生认识到正确输血的重要性。
四、小组讨论（10分钟）1. 讨论如何判断和选择血型进行输血。
第二课时五、知识讲解（15分钟）1. 讲解输血的原则：以输同型血为原则，紧急情况下可适当放宽。
2. 讲解输血的注意事项：注意检查血型、避免发热、过敏等不良反应。
六、实践操作（10分钟）1. 学生分组进行角色扮演，模拟输血过程。
2. 引导学生掌握输血的操作步骤和注意事项。
2. 学生分享自己的收获和感悟，教师进行点评和指导。
教学评价：1. 课后作业：要求学生绘制血型和输血的知识结构图。
2. 课堂表现：观察学生在讨论和角色扮演中的参与度和理解程度。
3. 知识测试：进行血型和输血的知识测试，检验学生的掌握程度。
六、血型与遗传教学目标：1. 了解血型与遗传的关系。
2. 掌握血型遗传规律。
3. 能够分析血型在家族中的遗传特点。
教学方法：1. 讲授法：讲解血型与遗传的关系及遗传规律。
2. 家庭调查法：调查家族中血型的遗传特点。
教学内容：1. 讲解血型与遗传的关系：介绍血型基因的分布和遗传方式。
2. 讲解血型遗传规律：介绍孟德尔遗传规律在血型遗传中的应用。
七、血型与健康教学目标：1. 了解血型与健康的关系。
2. 掌握不同血型的人群易患疾病。
3. 能够根据血型制定适合自己的健康生活方式。
血量输血和血型的教案血量输血和血型的教案（通用5篇）血量输血和血型的教案篇1教学目标：1、列举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查；3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学重点：说出 ABO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度教学难点：理解血型、血量和输血的关系教具：多媒体课件、A型血的红细胞抗原和B型血的抗体模型教法：讲述、讨论学情分析：输血、献血所涉及到的血型是学生们最感兴趣的问题。
教学过程：一、复习血液的组成和功能二、创设问题情境，引入新课发生交通事故后，伤者需要紧急输血，请问需要注意什么问题？小组讨论：有关输血方面你想知道哪些内容？三、讲授新课1、血量（学生阅读P31）1）一个正常成人有多少血液？2）成年人一次失血不超过多少不会损害健康？3）一次失血超过多少就会危及生命？2、输血（出车祸的人现在失血超过10%，需要干什么？）我们现在人人都知道的急救常识是经过几百年的探索才得来的，一起来听听有关献血技术诞生的故事献血史：1）1665年狗——>狗活萌芽2）1668年羊——>人死沉寂3）1818年人——>人活；之后人——>人死兰德斯坦纳发现血型ABO系统血型不符输血——>红细胞凝集成团解释：血型 A B O AB血清抗B 抗A 抗A抗B 无模拟血型鉴定：赵钱孙李的血型（车祸后不醒人事）引出下一步急救措施输血：受血者血清中抗体是否和献血者红细胞抗原发生凝集完成表格老师给出答案核对小结：O型血是万能献血者，AB型血是万能受血者；一般以输同型血为原则。
2、无偿献血（血库中的血不够，血液从何而来？）回忆汶川地震时献血场景学生讨论：让你献血时你会有哪些顾虑？——>引出献血常识播放动漫《献血歌》四、本节内容小结1、人体血量约占体重7%——8%2、ABO血型系统是人体最基本的血型系统3、输血应以输同型血为原则4、大力提倡无偿献血血量输血和血型的教案篇2一、教学目标：1、认知目标：①了解正常人的血量②理解血型与输血的关系③了解无偿献血的有关知识2、能力目标：①培养学生实验探究的能力②培养学生收集处理信息的能力3、情感态度价值观目标：对学生进行无偿献血的教育，培养学生的公民意识及高尚情操。
输血与血型初中生物教案
教学目标：
1.了解血液的组成及功能。
2.掌握不同血型之间输血的原则和注意事项。
3.掌握如何确定血型，并了解不同血型之间的互相关系。
教学重点：
1.血液的组成及功能。
2.不同血型之间输血的原则和注意事项。
教学难点：
1.理解不同血型之间输血的原则和注意事项。
教学准备：
1.教学PPT。
2.实验用具：玻璃管、凝集试剂、酮康唑纸片等。
3.教学素材：有关血液的图表和视频资料。
教学过程：
一、导入
通过展示有关血液的图片或视频，引起学生对血液的兴趣，激发他们探索的欲望。
二、讲解
1.介绍血液的组成及功能。
2.讲解不同血型之间输血的原则和注意事项。
三、实验操作
1.进行血型的测定实验，让学生亲自操作并观察结果。
2.通过实验结果，让学生理解不同血型之间的互相关系。
四、讨论和总结
1.让学生讨论不同血型之间输血的原则和注意事项。
2.总结今天所学内容，强化学生对血液和血型的理解。
五、作业布置
要求学生整理本节课的知识点，并写一份关于输血与血型的小结。
教学反馈：
通过学生的作业和课堂提问，评价学生对本节课内容的理解和掌握情况，及时纠正错误。
教学延伸：
组织学生参观当地的输血中心，让他们了解更多有关血液和输血的知识。
教学资源：
1.《生物课本》
2.有关血液和血型的图表和视频资料
教学评估：
通过课堂作业和课堂讨论，评估学生对本节课内容的掌握情况。
第四节《输血与血型》教学设计◆教学目标1．了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型，并能认同同型输血；知道人体的血量以及输血与血型的关系。
2．学会运用所学的ABO血型知识，尝试输血推测，并增强推理能力。
3．通过资料的分析和讨论以及对结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。
4．认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
◆教学重难点【教学重点】1．ABO血型的类型以及安全输血的原则。
2．认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
【教学难点】认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
◆教学准备1．多媒体课件。
2．相关视频图片素材。
3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。
◆教学过程一、导入新课【教师】出示并宣读报纸报道，由于意外事故，有大量人员受伤，其中部分伤员因失血过多，救治无效死亡。
提出问题：这种情况应该如何进行急救？（建议播放视频：【情境素材】输血与血型）二、讲授新课【教师】交通事故后，伤者被送往医院，需要紧急输血。
那么在什么情况下伤者才需要输血？【学生】思考后回答问题。
【教师】总结：失血≤血液总量的10%（400 mL)，对健康没有影响；失血≥血液总量的30%（1200 mL)，影响人生命活动，甚至危及生命，此时就必须通过输血进行抢救。
【学生】听讲，认识到血液的重要性。
【教师】课件展示：输血技术的探索。
【学生】直观地发现不同血型的血液混合后可能发生凝集反应，使细胞凝集成团，阻碍血液循环，甚至导致死亡。
【教师】提问：你知道小故事中提到的ABO血型吗？【学生】根据已有知识回答。
【教师】除了ABO血型系统外，人类还有一些其它的血型系统，比如Rh血型系统等。
【教师】课件展示：ABO血型系统分型的依据。
【学生】聆听。
【教师】课件展示：红细胞凝集成团。
含有A型凝集原的红细胞与抗A凝集素相遇或者含有B型凝集原的红细胞与抗B凝集素相遇时，就会凝集成团，阻碍血液循环。
《输血与血型》教学案例
《输血与血型》教学案例
输血与血型
一次教学视导中，听了七年级生物教师的一节生物课，其中教师的精心设计对课改背景下的生物教学有较好的借鉴作用，现将其整理出来，供老师们教学时参考。
（一）学生表演，导入新课老师让学生分别扮演医生、护士、病人，表演17世纪以前由于医生误将动物的血输入人体，导致病人死亡，医生又给另一位病人输入人血，结果有的病人活了，但有些人还是死了，引导学生讨论，顺利导入新课内容。
这样设计既体现新课程张扬学生个性的理念，又迎合初一学生好动好表现的心理，大大地激发了学生的学习热情，还起到了导入新课的作用。
（二）自学新知，积极竞答接下来教师给出几分钟时间让学生自学本节教材，然后通过“抢答游戏”来检测学生的自学情况。
根据新课程的新理念凡是学生能够探索得出的、能够独立发现的，尽量给学生机会让他们自主获取知识。
“抢答小游戏”，既调动积极性又活跃了气氛还获得了知识。
（三）创设情景，深入展开教师进行无偿献血教育。
这是本节的一个重要的情感态度价值观目标，也是本节的难点。
教师是这样设计展开的：
第一步：通过讨论“有人认为献血会伤元气，而且会造成贫血，你同意这种看法吗？请说出理由。
”让学生认识到献血对人体的健康是没有影响的，而且适量献血还可提高造血功能，预防心脏病。
从心理上消除对献血的过虑和误解。
第二步：引入一个真实的故事情景，“一天放学后，隔壁学校学生×××背上书包走在楼下，两个正在打闹的学生把放楼上阳台上的花盆弄掉下来，不幸正打中这位同学的头，真是祸从天降，当时他就晕了过去，满头鲜血，周围的同学和老师赶紧把他送到医院，医生检查后说是颅内出血，必须立即手术，否则有生命危险，可验完血后发现，医院里他这种血型的血正告急，在这千均一发，生死攸关的时刻，周围的同学和老师都站出来愿意用自己的鲜血来挽救他的生命。
你可能不会遇到相同的情况，但在医院里每天都有许多人在生与死的边缘徘徊，如果你
或你的亲人在需要用血时，而血库里没有血，你的心情又会是怎样？通过感人的实例来扇动学生的情感，激起学生产生成年后自愿献血的强烈愿望。
第三步：再利用多媒体展示无偿献血场面的图片，插入学生收集来的图片影像资料，并出示老师的无偿献血证，再一次激发学生成年后参与无偿献血的决心和愿望，并从心底认同我国的无偿献血制度。
以上三步曲设置了三种不同的情景，让学生通过自己的情感体验来获得情感态度价值观的提升。
多给学生机会去体验去感悟，这是新课程所倡导的教学方式。
（四）实验探究，感受科学血型与输血的关系是本节的一个重点。
教师作了这样处理的，“现在有个重要的事要同学们帮一下忙，高速公路上刚刚出了交通事故，有四人身受重伤，而且失血过多，把伤者送到医院后，确定需要输血，输血前要确定他们的血型，现在把这个重任交给在座的各位。
”接着借多媒体手段给同学们讲清血型测定有关原理和方法。
让学生带着重要任务来听讲，经验告诉我效果很好。
再让学生动手来模拟血型的鉴定，完成刚才的重任。
（模拟是因为所谓“血液”、“血清”都是能相互反应的化学溶液。
）并让学生进行实验结果的交流。
这个探究活动目的是让学生体会到知识与社会生活的紧密联系，让他不再感到科学是那么遥远，而是可爱的有用的。
通过结果的交流，能让同学们体会到合作的魅力和重要性，进一步培养合作意识和合作能力。
（五）活动交流，体会成功血液与人类生活的关系，教师采用课前开放，课上交流的形式展开。
这是培养新课程情感态度与价值观目标的最好方式，为了使调查不流于形式并确有成效，考虑到学生在调查过程中可能遇到的实际困难，课前教师作了精心的组织：
⑴学生自由组合成六个调查组：医院外科调查组；医院妇产科调
查组；（因有学生的家长在里面）；上网调查小组；学校阅览室调查小组；血站调查小组；采访小组（采访对象为一些输过血的人）。
⑵师生共同设计调查方案，并提供参考方案。
⑶给外出调查的小组准备学校的介绍信，使活动真实而有意义；给阅览室调查小组联系时间和工作人员，并初步筛选出相关资料，节省他们的搜索时间。
给上网调查小组提供网址或关键词。
教师信任他的学生会有很大的收获，实践结果确实如此。
课上学生交流的方式多样，或答记者问，或对白，使课堂由刚才的师生互
动变为生生互动。
新教材要求开发和运用周围环境、生活中的资源来丰富我们的课堂，使我们的教学活起来。
调查活动是很好的方式也是很有效的途径，教师充分利用了新课程的这一资源。
最后，老师设计一个开放性的作业“向全社会为无偿献血设计一份宣传广告”（形式不限，或漫画或板报或倡议书等）。
让学生带着热情，带着思考走出教室。
案例点评：《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。
本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。
本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。
这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。
基于此，正好鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。
通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。
教师在整个教学中，注重融入情景教学，激发学生的学习热情，努力创造一个和谐、民主、并充满激情的课堂氛围，教师不再是单纯的解道、授业解惑者而是学生学习的组织者、引导者与伙伴，学生也不再是一味地听与接受，而是主动去探究、发现、体验与感悟，获得知识的同时提升情感态度与价值观，加上多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，让初中学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的生物课堂中，真正做到愉快地“享受”学习！。
