背景音乐在高中英语教学中的应用尝试

背景音乐在高中英语教学中的应用尝试摘要：如何“快乐学习”是新课改的一项重要目标之一。

文章作者在这方面做了些有益的尝试。

主要论述了使用“bgm”的目的与理论依据、常用使用场合及尝试中的反思。

关键词：背景音乐高中英语教学尝试
一、引言
非重点班的英语教师普遍感到给学生上课是件烦恼的事，有些学生上课总是做与课堂教学无关的事，根本无心听讲。

当我在文章中看到有些工厂为了使工人们愉悦，提高生产效率，常在工作中播放音乐。

这使我想到若把背景音乐（bgm）用到我们英语教学中，也许通过音乐能使学生对我的英语课产生兴趣。

我开始在我所教的班上加以尝试。

三月的一天，我第一次用bgm开始英语课教学。

学生们很吃惊，向我投来奇怪、怀疑的目光，班上甚至爆发出一阵哄笑。

然而，我继续在不同的场合放bgm——在两人对话练习中或课堂讨论期间。

现在我的学生说他们喜欢在背景音乐中学习英语。

二、使用bgm的主要目的及理论依据
把bgm用于语言教学的目的可以有许多。

bgm之所以重要，我认为是因为它可以起如下作用：（1）使学生放松，（2）使学生活跃，（3）使学生精力集中，（4）让学生娱乐，（5）改变课堂气氛，（6）创造学习环境。

richards and rodgers认为：“语调和韵律都与音乐背景相协调。

音乐背景有助于产生一种轻松的气氛，这种气氛lozanov称之为音乐假被动状态（concert pseudo-passiveness）。

这种状态被认为是学习的最理想状态，因为焦躁和紧张得以解除而对新内容的注意力却被唤起。

”murphey 则说：“音乐能够改变课堂气氛，它似乎能够在缺乏省略处补充活力，在学生抱怨无以下笔时激发想象。

音乐还能更多地占据大脑的右半球，使学习成为一种更加令人愉悦的体验。

”
三、使用bgm的常见场合
1、用于上课开始在开始上课前先放五分钟左右的bgm是合适的，轻松的bgm有放松课堂气氛的作用。

当学生处于疲劳状态，特别是午饭后，具有刺激性的bgm可以给他们予活力。

2、用于小组讨论过程中
bgm可以使学生放松从而使他们觉得能够精力集中讨论。

在非常安静的情况下，学生们讲话经常感到拘谨，因为他们觉得其他组同学或老师总是在听他们说话。

3、用于教师读课文时
如果所选bgm与课文内容相一致，它可帮助学生更好地理解课文，因为bgm可激发学生的想象力。

4、用于下课前
它可用以帮助学生回顾他们课本所学内容。

在选择能激发学生的音乐果要慎重。

有些学生喜欢恬静的音乐，有些则喜欢明快的，
这取决于学生的情况。

5、用于朗读练习时
bgm可用于学生自己练习朗读的时候。

太安静时学生往往不敢大声朗读。

6、用于小考时
我们可把bgm用物诸如词汇测绘之类的学生小考。

然而，根据学生的反馈，大约33%的学生反对考试时用bgm，因为他们说注意力被音乐分散了。

7、用于游戏时
bgm可用于一些英语游戏。

bgm可以增加游戏的竞争性。

8、用于听力练习时
学生听理解材料时，我们可以放bgm。

我们也可以把bgm和听力材料录在一起，它可以起到噪音的作用，以培养学生的接受能力。

9、用于两人成对练习时
当学生进行成对练习对话，用信息填空，或者为复述而进行的信息交换时，bgm可帮助学生不受拘束，放松自己。

10、用作开始或结束课堂活动的信号
一节课通常以铃声开始或结束。

我们可以用bgm为信号来指挥学生开始一项课堂活动，增大音量，暗示学生马上结束这项活动，然后，当我们关上bgm，学生就学会停止活动，注意听老师讲。

四、尝试过程中的反思
通过对bgm所做的尝试，我逐步意识到：
1、运用bgm的方法是灵活多样的。

例如，可以把bgm用于课前老师与学生短暂的谈话时，也可用于老师不在时的学生自习时间。

我觉得人的创造力是无限的，它来自我们对教育事业的激情。

2、总的来说，学生对新事物是不抱怀疑态度的。

相反，他们倒愿意诸事有一些变化。

他们完全有能力在短时期内使自己适应新的方法，所以我们老师不必怀疑与担心。

3、对于常规课程以及新的堂试，我们都需要来自学生的反馈。

反馈信息可以鉴别优缺点，而且可以为加强或是改进课堂教学提供依据。

反馈信息可以从调查表、个别采访、对话或日记中得到。

4、我们也需要来自同行的反馈信息。

请他们听我们的课或把我们的课录像。

这样做是很有帮助的。

我们可以从中得到有关课堂气氛的有价值信息，更重要的是我们有机会与同行共享新观点、新方法。

5、请学生或同行教师推荐bgm也是可行的办法。

请学生把bgm 磁带带到课堂上放也很好，因为他们了解朋友们的音乐爱好，而这也可以减轻我们的工作量。

6、我们到音像书店也可以得到有关bgm的有价值信息。

许多cd 及磁带都是为阅读和学习设计的。

7、所放bgm与教学活动相吻合。

总的来讲，轻松、恬静、舒缓的音乐适合于默读，而令人兴奋、欢快的音乐则适合于两人成对活
动或讨论活动。

8、放bgm的时间长度很重要，连续放bgm是无效的。

9、运用bgm并不意味着脱离其他教学技巧而独立存在。

它是动态教学过程的一部分。

因此，考虑使用bgm时应与其他教学技巧相联系。

参考文献：
1. 姜俊红.心理学原理[m]. 高等教育出版社，2003年12月
2. 谢春风时俊卿.新课程下的教育研究方法与策略[m].首都师范大学出版社，2004年6月。