贝尔—兰卡斯特的导生制

理论精讲 15-教育教学知识与能力（讲义）P346（六）贝尔-兰卡斯特制“导生制”大孩教小孩优生教后进生（七）文纳特卡制华虚朋创立个别教学+团体活动P346（八）翻转课堂式教学模式在家学习知识课堂互动教学组织形式走一波，老铁 6661.【2017 下】班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，但也存在一定的局限性，主要表现为不利于（）。

A.系统的知识传授B.因材施教C.发挥教师主导作用D.教学管理2.【2018 上】为弥补班级授课制的不足，把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是（）。

A.特朗普制B.文纳特卡制C.道尔顿制D.贝尔—兰卡斯特制3.【2018 下】教师不是分学科进行系统的知识传播，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由学习。

这样的教学形式属于（）。

A.在线课堂B.网络课堂C.开放课堂D.翻转课堂小结5.课堂教学的实施一、教学实施的环节二、课堂教学行为对学生的影响三、课堂管理一、教学实施的环节（P349-352）1.备课：（1）三备：钻研教材；了解学生；选择教法；（2）三计划：学期、单元、课时计划（教案）2.上课：上好一堂课的标准：目的明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容慕容芳气购泰语书 3.作业的布置与批改4.课外辅导5.学业考评测验法（1）信度：稳定性（2）效度：准确性（3）难度：适中（4）区分度：鉴别力这里有四个度1.【2014 上】张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试，学生的成绩基本一致。

这说明这张试卷具有较好的（）。

A.信度B.效度 C.难度 D.区分度2.某一测试能够真实的反应学生的学习掌握情况，这说明哪个指标比较高？（）。

A.难度B.信度 C.效度 D.区分度【例】上好课的具体要求？【参考答案】（慕容芳气购泰语书）（1）目的明确。

（2）内容正确。

（3）方法得当。

（4）结构合理。

（5）语言艺术。

“小先生制”、“导生制”与“互教互学”任何一种新教育教学方式都是在扬弃传统方式的基础上发展而来的，这就好比登山的台阶，每一个台阶都有它的作用，下面的台阶都是上一个台阶的基础。

没有前人所做的学术积累，就不会有后人的成功，“站在巨人的肩膀上”就是这个意思。

“互教互学”吸收了许多前任的成果，包括：国外（1974年亚历山大（Alexander, L. T.）同伴互助学习、前苏联教育家季亚琴科的“集体教学”、美国的“合作学习”、导生制……），国内（孔子时代的“高足弟子授业”，陶行知于1934年开始推行他的“小先生制”，学校里长期也流行着学生的“结对子”学习……），等等。

导生制导生制（Monitorial system）又叫贝尔—兰卡斯特制，是由英国国教会的贝尔（Andrew Bell,1753—1832）和公益会的教师兰卡斯特（Joseph Lancaster,1778—1838）所开创的一种教学组织形式，曾在英国和美国流行过数十年，为英、美两国普及初等教育做出过重大贡献。

它的组织形式是这样的：教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学，然后，由这些学生做“导生”，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。

导生不但负责教学，而且还负责检查和考试，完全是教师的助手。

有了导生的帮助，教师的教学工作量大大减轻了，因而能够教育更多的学生。

导生制有几个明显的缺点：1、导生制仍然是一种单向传授，较难实现双向沟通，对合作精神、团队意识的培养力度不够；2、导生缺乏教学专业技能和艺术，教学太机械化，容易使导生制陷于呆板机械的训练；3、较适合运用于背书、简单的书写或者计算教学中，对于理解或者系统传授知识方面，导生不能替代教师的授课；4、导生缺乏教师的权威，容易出现矛盾和推诿现象；5、容易滋长导生的骄傲情绪，不利于导生的品质培养。

“导生制”这是英国“双轨制”教育体制的具体体现。

广大劳动者子女只能在师资匮乏，设备简陋的初等学校学习，其教学质量很难保障。

10.3963/j.issn.1671-606X.2010.02.0082010年4月 第29卷 第2期V ol.29 N o.2 A pril 2010理工高教研究Jour nal of Higher Edu cation in S cien ce &Tec hnology作者:丁云霞系南京师范大学教育科学学院硕士生.导生制:历史发展与概念界定丁云霞(南京师范大学,江苏南京210097)摘要: 通过追溯导生制概念的内涵演变,对导生制和本科生导师制、/三助0制度与助理辅导员(班主任)、辅导员(班主任)助理、兼职辅导员(班主任)制度进行辨析比较,尝试提出导生制概念的新界定。

关键词: 导生制; 历史发展; 概念界定中图分类号: G640文献标识码: A文章编号: 1671-606X(2010)02-0036-04随着中国高等教育大众化的推进,高校学生管理人员日显缺乏,越来越多的高校在学生管理实践中采用/导生制0,这给校管理注入了新活力。

然而,一些相关的研究文献对于导生制的概念界定模糊,甚至现实的相关实践者也对这一概念理解偏颇。

因此,依据导生制中外历史发展的内涵演变,对现行实践领域使用的导生制的概念进行界定,有利于我们进一步推动高校的学生管理工作。

一、导生制历史溯源导生制这一概念必须追溯到19世纪初英国的贝尔-兰卡斯特制。

1833年5工厂法6颁布后,教师极度匮乏,英国国教会牧师贝尔和公谊会教师兰卡斯特在处理生多师少的矛盾时,创立了一种教学组织形式,即贝尔-兰卡斯特制,也称导生制或级长制(以下称为导生制)。

其具体实施是:/一个大教室中安置许多排长课桌,每排约十多个学生,其中一个是导生。

教师首先教这些导生,然后由他们领着一排学生围站在一个地方,把刚学到的教学内容再转教给其他学生,之后,也由导生对这些学生进行检查和考试。

有了作为助手的导生,一位教师在一个教室里往往能教几百名学生。

这种教学组织形式最初仅用于阅读和教义问答的教学上,后来很快扩展到书写和算术方面,以后又在高一级的学科教学中运用。

2012年《外国教育史》复习题答案一、名词解释1、“苏格拉底法”：是苏格拉底在进行讲学的过程中形成的独特的师生之间对话的方法。

实际上是一种归纳法，即通过归纳形成普遍概念的方法。

它主要由讥讽、助产术、归纳和下定义四个步骤组成。

2、星期日学校：是指英、美诸国在星期日为在工厂做工的青少年进行宗教教育和识字教育的免费学校，亦称“主日学校”。

兴起于18世纪末，盛行于19世纪上半期。

1780年由英国出版业者、慈善家雷克斯在英格兰首创，以利用礼拜日对童工进行指导和教育。

星期同学校最初仅教阅读《圣经》，以后又教初步的读、写、算知识。

由于星期日学校利用休息日把儿童组织起来进行学习，也有利于社会秩序的稳定，受到社会广泛的重视。

到19世纪中期，英国的星期日学校已有250万学生。

3、庆应义塾：它创建于1858年，由日本近代著名启蒙思想家福泽谕吉在江户（东京旧称）的筑地铁炮州购地开办，最初取名“兰学塾”，兰学塾主要传授西方的数学、经济学、法学、伦理学及历史方面的知识。

该学塾在1868年，即庆应4年，更名庆应义塾。

19世纪80年代，庆应义塾发展成为庆应大学，是日本历史上第一所私立大学。

4、教学与研究的统一：是19世纪初普鲁士教育改革中，教育主管人洪堡和费希特等人提出的大学观和办学原则。

主要含义是：大学不仅有教育功能，且应有研究功能，高等学校应同时是科学研究机构。

教授不仅是教师，且首先应是研究者，教学不只是传授现成的知识，而且要传授科学研究的方法和行为规范。

这一原则在19世纪后半期及20世纪初，随着德国大学的成功而有广泛的国际影响。

5、教育的生物起源说：教育生物起源说的代表人物是法国哲学家、社会学家利托尔诺、美国的桑代克、英国教育学者沛西·能等。

这种起源说将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行的本能的传授活动。

6、教育的心理起源说：教育的心理起源说的代表人物是美国教育家孟禄，他从人类学和心理学的角度出发对人类教育的起源和发生过程作了专门的和详细地论述。

三、填空题1、夏、商和西周时期教育管理体制的共同特点是“学在官府”。

2、西周实行的人才选拔制度是选贤贡士制度。

3、既是中国又是世界教育史上的第一部教育专著的是《学记》。

4、墨家和儒家并称“显学”。

5、墨家私学的领袖称为“巨子”。

6、中国历史上第一个统一的多民族的封建国家是秦朝。

7、“罢黜百家，独尊儒术”是董仲舒三大文教政策的核心。

8、博士弟子制度的实行，标志着汉代太学的建立。

9、汉代教育行政由太常监管。

10、汉代广为流传并留存下来的蒙学教材是《急就篇》。

11、汉代太学中由考生抽取题目然后回答的考试方法称为射策。

12、《白虎通》一书的撰写者是西汉的班固。

13、西晋国子学是我国古代于太学之外专为世族子弟设学之始。

14、我国开始建立郡国学校教育制度的朝代是北魏。

15、《颜氏家训》是专门论述家庭教育的著作，作者是颜之推。

16、魏晋南北朝时期主要的选士制度是九品中正制。

17.《五经正义》呗确定为唐朝全国官学的统一教材，其撰写者是孙颖达。

18.隋炀帝在606年设置进士科，它的设置，标志着科举制的创立。

19. 进士科在唐代各科中最受重视，及第者常有“白衣公卿”或“一品白衫”的美称。

20.在唐代，礼部是中央管理全国教育的最高行政机关。

21.唐代官学的学生一律称为“生徒”。

22、既是宋代治国方针的一部分，又是其文教政策的核心的是兴文教。

23、庆历兴学是在范仲淹直接领导下进行的。

24、胡瑗的分斋教学法也被称之为“苏湖教法”。

25、我国开始设立提举学事司作为专门地方教育行政机构的朝代是宋朝。

26、宋代书院常礼聘院外名师来作专题讲座，称为会讲。

27、宋代书院教育教学的重要形式，称为展礼。

28、我国书院官学化始于元朝。

29、成为元朝官方意识形态，意味着元朝已经比较彻底地完成了“汉化”过程的是理学。

30、元代在教学管理制度上，继承并发展了宋代的三舍法和积分制，实行“分斋升等”和考试积分制。

31、“贤才，国之宝也”，说这句话的明朝皇帝是朱元璋。

本科生导师制论文(2) 本科生导师制论文当前本科生导生制正在广泛实施，但实施的效果如何?对学生有哪些帮助?各自导生身对导生制是如何看待的?目前在实施本科生导生制的过程中还存在哪些问题呢?本文通过访谈对以上问题进行了研究和分析。

导生制也称相互教学制(Monitorial System)，是由教师选择一些年级较高或年龄较大，成绩优秀的学生充任“导生”，作为教师的助手，先让他们接受教学内容，再让他们转教其他学生的一种教学制度[1]。

1798年英国教师兰卡斯特(ncaster)首先采用此法在伦敦附近办学。

英国牧师贝尔(A.bell)差不多与兰卡斯特同时在英国宣传这种教学方法，故称兰卡斯特—贝尔制，它在英国盛行近30年，对后来英国的初等教育制度的形成有很大的影响，对欧美其他国家也有影响[2]。

导生制在我国得到了新的发展，新时期的导生制与原始的导生制有所不同，新时期的导生是指一些学习优秀、能力出众的一定数量的在读研究生和高年级本科生(最好是党员)，在大学班级辅导员或者班主任的带领下，协助其对学生(以低年级学生为主)进行学生日常事务(非学术领域)的管理和教育引导工作的制度。

他们的工作以教育、引导为主，而他们也是学生，因此称为导生[3]。

导生制管理模式被引入高校参与学生事务管理，为解决高校在师资、经费、管理等方面的问题，“导生制”在我国才又得到了大力推广，其很多高校的导生制都还是处于探索阶段，每一个学校的导生制都或多或少地存在一些问题，有共同的问题，也有各自所特有的问题。

二、本次调查研究(一)本次研究的主要内容1.根据我系已经试行的“导生制”情况，在新形势下，探究在地方本科院校推行“导生制”的相关理论支持，形成一套“导生制”的相关制度。

2.根据我系已取得的经验逐步在我院其他系推行“导生制”，以期“导生制”能长期的、良好的运用到学生管理工作中，使“导生”真正的成为辅导员的助手。

(二)本次研究的意义1.如何确立“导生制”的相关制度(如：导生选拨制度、导生考核制度、导生培养制度等)。

基础教育参考·2019/24一、引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出要“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”，并强调义务教育要“注重品行培养，激发学习兴趣，培养健康体魄，养成良好习惯”[1]。

初中阶段是学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成能力，培养品质的关键时期。

而“导师制”和“导生制”是对基础教育阶段学校现有教育模式的调整，旨在克服传统教育模式的弊端，通过小范围、有针对性地开展学习指导的方式，针对不同学生的特点拟定不同的教育方案，满足学生的个性化与多元化发展需求。

为此，聚焦初中“导师制+导生制”学生发展指导模式的探索，对指导初中学生健康地发展，真正践行教育的“以人为本”具有重要意义。

在中国知网选择高级检索，并在主题检索中输入“导师制并含初中生”，截至2018年10月4日，只有1条结果，截至2019年12月，也只有4条结果；而检索输入“导师制并含高中生”可以找到11条结果，检索输入“导师制并含大学生”可以找到1498条结果。

由此可见，国内对于“导师制”和“导生制”在初中阶段的研究和探索基本没有展开。

二、相关概念界定《世界教育年鉴》把“指导”界定为“为了个人的幸福和社会利益，在个人努力发现各自潜力的整个时期对其援助的过程”[2]。

“学生发展指导”最早出现在美国，最初是指针对高中生群体的职业发展进行指导。

随着社会的发展和教育理念的变革，学生发展指导的对象和内容也在不断拓宽。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出，学生发展指导包括理想、心理、学业等多方面指导。

“导师制”在《教育大辞典》中的定义为“导师对学生的学习、品德及生活等方面进行个别指导的一种教导制度”。

20世纪末，中学借鉴大学的做法开始推广导师制，相关理论分析也开始出现。

这种辅助性的教育教学管理制度能够营造一个合作、开放、主动和互动式教育教学环境，对学生进行更有针对性的指导。

同等学力申硕《外国教育史》知识点汇总（名词解释、简答、论述）最早提出课程分类思想的教育家斯宾塞。

有关常识：1、古希腊教育分为三个时期：荷马时代的教育、希腊城邦时代的教育(斯巴达军事教育、雅典品质教育)和希腊化时代的教育。

2、柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》被称为西方教育史上教育思想发展的三个里程碑。

3、西塞罗是罗马共和时期著名的演说家和教育家，其代表作《论雄辩家》。

他的教育思想主要有：雄辩家应有广博的学识，要有修辞方面的特殊修养，要有优美的举止和文雅的风度；模拟演说、写作等练习方法是培养雄辩家的重要途径。

“人道”教育思想是西塞罗教育思想的重要内容之一。

要尽为人之道，就要发挥人之所以为人的特点；在人与人的关系上，要以“人道”相处，具有同情、仁爱、礼让、谦和等品质；此外，还要有文化修养。

4、1780年，报馆经理雷克斯仿照学校方式首创一种在星期日传授宗教知识的班级，主要招收童工，在每个星期日参加宗教仪式，学习宗教条文，兼学初步的读、写、算知识，被称为“星期日学校”(亦称“主日学校”)。

这种学校利用休息日把贫穷阶层的儿童组织起来进行学习，也有利于社会秩序的稳定，受到社会的广泛重视，因而得到较快的发展。

19世纪后期，随着正规初等学校的大量开办，星期日学校日益减少。

5、17世纪，英国出现了由非国教派创办的一种新的学校形式，称为“学园”。

学园除传授古典知识以外，还传授农业、政治、法律、医学、建筑、军事等实用知识科目。

学园在17世纪中后期得到较快的发展，成为一种具有实科性质的中学。

18世纪以后逐渐衰落。

6、科学教育思想的主要代表人物是斯宾塞和赫胥黎。

教育基本主张：人类的一切活动都离不开科学知识；把人类的活动归为五种，相应提出以自然科学为基础，包括各类课程的学校教育课程体系；用自然科学改造传统教育，对学生进行有效的全面科学教育。

科学教育思想的产生和发展，适应了社会发展和时代进步的客观要求，其中包含了许多重要的教育论断；科学教育思想影响了学校教育的课程设置和教学内容，有力地推动了欧美各国学校课程的改革；科学教育思想对近代教育实践和教育思想的发展起到了巨大的促进作用。