浅议情境教学在小学数学算用结合中应用的策略

浅析情境教学法在小学数学教学中的运用一、情境教学法的概念情境教学法是一种通过创设有意义的学习情境，让学生在具体的情境中进行学习和实践的教学方法。

情境教学法强调教学应该贴近学生的实际生活，把学习从书本和课堂中抽离出来，营造出一种生动、丰富、具体的学习情境。

通过情境教学，学生可以在具体的场景中感受和体验知识，使学习更加具体、形象和深入。

二、小学数学教学中的情境教学法1. 创设生活场景小学生通常对抽象的数学概念和理论较难理解和掌握，因此可以通过创设生活场景来引导学生进行数学学习。

在教学小学生解决问题的时候，可以通过物品购物、游戏等实际生活情境来引导学生学习。

通过这种方式，学生可以在具体的场景中感受数学的应用，激发学习兴趣，并且将抽象的概念和知识联系到生活实践中去。

2. 引导学生进行实际操作情境教学法强调学生应该通过实际操作和实践来掌握知识和技能。

在小学数学教学中，可以通过设置具体的任务和活动来引导学生进行实际操作，例如在解决问题中进行物品分组和比较大小、在出游中计算路程和时间等。

通过这样的方式，学生可以通过实际操作来感受和理解数学知识，从而更加深入地掌握相关概念和技能。

3. 培养学生的主动学习意识情境教学法倡导学生在情境中主动探究和学习，因此可以培养学生的主动学习意识。

在小学数学教学中，可以通过引导学生参与实际活动、解决实际问题来培养他们的学习兴趣和主动学习意识。

通过这样的方式，学生不仅可以更加深入地理解数学知识，还可以培养他们的学习主动性和创造性。

4. 强调合作学习情境教学法也强调学生之间的合作学习，可以让学生在具体情境中进行合作，共同解决问题。

在小学数学教学中，可以通过小组合作的方式进行情境教学，让学生共同探讨和解决问题。

通过合作学习，学生可以相互借鉴和交流，促进学生的学习能力和合作精神的培养。

三、情境教学法在小学数学教学中的特点1. 符合小学生的认知发展特点小学生处于认知发展的关键阶段，他们对抽象和理论较难理解，而情境教学法创设的具体情境可以更好地契合小学生的认知发展特点，让他们在具体的情境中感受和理解数学知识。

情境教学法在小学数学课堂教学中的应用策略情境教学法是一种基于学生实际生活情景的教学方法，在小学数学课堂中的应用可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念和解题方法。

下面是一些在小学数学课堂中使用情境教学法的应用策略。

1. 创设生活情境：将数学概念和解题方法与学生的日常生活情境结合起来，使学生能够在实际生活中找到数学的应用价值。

在教授加法和减法时，可以通过购物场景或小朋友之间的游戏场景来引出问题，让学生在实际操作中体验加法和减法的应用。

2. 引导探究：通过提出问题和情境，引导学生主动参与问题的讨论和解决过程。

在教授面积概念时，可以给学生一块方形的纸片，让他们通过折叠纸片来探究面积的变化规律。

这样可以激发学生的思考和动手实践能力，培养他们的探究精神和解决问题的能力。

3. 问题导向：通过提出问题，引导学生思考和解决问题的方法。

在教授乘法时，可以给学生一些实际问题，让他们通过思考和计算来解决问题。

通过解决问题，学生可以理解乘法的概念和运算方法。

4. 合作学习：鼓励学生之间互相合作，共同解决问题。

在布置数学作业时，可以让学生以小组合作的方式完成作业。

通过合作学习，学生可以相互交流和讨论思路，提高解题能力和团队合作能力。

5. 提供实践机会：给学生提供实际操作和实践的机会。

在教授平面几何的时候，可以给学生一些纸板和剪刀，让他们自己剪出各种形状。

通过实际操作，学生可以更好地理解和记忆各种几何形状。

6. 多媒体辅助：利用多媒体教学工具辅助教学，让学生更加直观地理解数学概念和解题方法。

在教授分数时，可以通过使用计算机软件或投影仪来展示分数的概念和运算方法。

7. 激发兴趣：在教学中注重培养学生的数学学习兴趣。

在教授计算速度时，可以使用一些有趣的游戏或竞赛活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的计算速度和准确性。

通过以上的应用策略，情境教学法可以在小学数学课堂中起到积极的作用，提高学生的学习兴趣和学习动力，帮助他们更好地理解和掌握数学知识和解题方法。

浅谈情境教学法在小学数学课堂教学中的应用
情境教学法是指在教学中使用真实的情境来激发学生的学习兴趣和积极性，以达到更好地促进学生对知识的理解和掌握。

在小学数学教学中，运用情境教学法可以让学生在现实生活中找到数学的应用，激发学生学习数学的热情。

一、选择好情境
要运用情境教学法，在教学前必须慎重的筛选和设计好符合学生生活经验的情境，教学情境必须是学生感兴趣且能了解的，情境可以真实存在，也可以虚构；可以选取学生所熟悉的故事情节或是学生生活中的实际场景。

例如，在教学小学三年级的几何图形时，可以选用宠物狗的窝做图形物。

学生可以亲手去测量、画出图形，检查图形的合理性，从而感受出几何图形的特点。

二、提高学生学习兴趣
情境教学法的最大优势是能够提高学生的兴趣，学生在这种情境下更容易感受数学的实用性与趣味性。

例如，在教学小学的几何图形时，若将兴趣点指向学生身边的事物，是很容易提升学生的兴趣的。

比如，通过学生熟悉的玩具产生论证，从而顺推几何图形的特点，并在教学中演示例子，增加教学的趣味。

三、促进学生的主动探究
情境教学法可以促进学生的主动探究学习，激发学生的自主思考，让学生在自己探究实践的过程中理解掌握学科知识，比如在教学小学的数学运算中，可以引导学生了解生活中的实例。

通过向学生出示问题，让学生自己在实践中得到答案，从而更好的理解运算的本质和意义。

综上，情境教学法是提高数学小学生兴趣的有力方式之一，尤其是在实际生活中进行情境设计教学可以让学生在学习中更好的理解掌握学科知识。

当然，在设计情境教学时，还要掌握好情境如何引导学生，如何确定教学流程等，这些都需要老师自己通过实践和积累来获取经验。

浅议情境教学在小学数学课堂教学的运用一、情境教学的基本概念情境教学是一种以学习者的实际情境为基础，通过创设相关环境和情境，激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生的认知、情感、操作等多方面的发展的教学方法。

情境教学强调将学习活动置于真实情境之中，使学生在实际情境中获取知识，形成知识与实际生活的联系，提高学生的学习动机和学习效果。

在小学数学教学中，情境教学将数学知识与学生的日常生活相结合，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和应用数学知识。

1.以生活为情境，提高学生学习的兴趣2.提高学生的动手能力，培养学生的合作意识情境教学强调学生在实际情境中的实际操作，要求学生积极参与，动手操作。

在小学数学课堂教学中，情境教学可以促使学生通过实际操作来感知、理解数学知识。

在学习面积和周长时，可以让学生走进校园，通过测量篮球场地的面积和周长，感受到面积和周长的意义，并通过测量和计算实际动手操作，培养学生的实际能力。

通过小组合作的形式，让学生相互协作，共同完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。

3.激发学生的探究意识，培养学生的创新思维情境教学注重学生的主动参与和自主探究，通过在实际情境中提出问题，激发学生的好奇心和探究意识，培养学生的创新思维。

在小学数学课堂教学中，情境教学可以通过设计有趣的探究活动，让学生在实际情境中主动提出问题、探索解决问题的方法，激发学生的求知欲，培养学生的创新思维。

在学习求解实际问题时，教师可以通过真实的实际情境，让学生提出问题，自己动手尝试解决问题，培养学生的自主学习能力和创新思维。

4.巩固知识，提高学习效果情境教学通过生动有趣的情境教学活动，帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高学习效果。

在小学数学课堂教学中，教师可以通过设计有趣的情境教学活动，让学生在实际情境中感知和理解知识，帮助学生巩固和提高学习效果。

在学习平面图形时，教师可以设计一个有趣的游戏，让学生在游戏中感知和理解平面图形的特点，巩固和提高对平面图形的认识和应用。

浅析情境教学法在小学数学教学中的运用情境教学法是一种以学习者的经验、兴趣、意向等为基础，通过真实的情境创设、模型建立、角色扮演等方式，促使学习者参与活动，自觉地发现、解决问题的教学法。

在小学数学教学中，情境教学法的运用可以激发学生的学习兴趣，增强其思维能力和实际应用能力。

一、情境教学法的特点情境教学法注重学习者的感受体验，将学习与生活紧密结合起来，创设真实的情境，让学生在情境中学习、探究、实践，真实地体验和感受到学习所产生的效果。

这种教学方法体现了学生的主体地位，强调学生对学习过程的自主探究和合作共享。

1.创设情境，让学生体会数学的应用在小学数学教学中，可以通过创设真实的情境来让学生体会数学的应用。

比如，在教学“面积”的时候，可以引导学生利用实物或场景测算面积，如测算教室地面、操场面积等，让学生学到的知识能够在现实生活中得到应用。

2.模型建立及角色扮演在情境教学法中，模型建立是一种非常重要的手段，可以通过建立模型的方式来帮助学生理解数学知识。

比如，当教授面积等相关知识时，可以让学生利用各种材料来制作面积的模型，通过实践来帮助学生理解。

同时，角色扮演也是情境教学法中的一种方法，让学生扮演各种角色，通过角色扮演来模拟现实场景，帮助学生理解和掌握数学知识。

3.让学生自主探究情境教学法强调学生的自主探究，让学生从情境中探究问题，并自己寻找解决问题的方法，促使学生在自主探究中形成自主学习的意识和能力。

比如，在学习“多边形”的时候，可以让学生通过自己的操作，发现各种多边形的性质、构造等规律，从中探究出多边形的奥秘。

4.合作学习情境教学法强调学生的合作学习，让学生在合作中互相协作，共同探究问题，彼此之间互相学习，建立一种互相帮助、互相学习的氛围，为学生建立起团队合作意识和能力。

在小学数学教学中，可以让学生一起探究问题，相互交流，共同解决问题，提高学生的学习效率和效果。

在使用情境教学法时，需要教师有一定的经验和技巧。

浅析情景教学法在小学数学教学中的应用【摘要】本文介绍了情景教学法在小学数学教学中的重要性和应用。

首先阐述了情景教学法在教学中的重要性，然后探讨了小学数学教学的特点和情景教学法的潜在应用。

接着详细分析了情景教学法的基本原理、具体操作、优势和局限性，以及在小学数学教学中的实例分析和实施策略。

最后总结了情景教学法在小学数学教学中的应用价值，并展望了其未来发展前景，强调了对小学生数学学习的重要意义。

通过本文的介绍，读者可以更深入地了解情景教学法在小学数学教学中的作用和意义，为教师们的教学实践提供一定的参考和借鉴。

【关键词】情景教学法、小学数学教学、应用、基本原理、具体操作、优势、局限性、实例分析、效果、实施策略、应用价值、发展前景、重要意义1. 引言1.1 介绍情景教学法在教学中的重要性情景教学法是一种以情境为基础进行教学的方法，它让学生身临其境、亲身体验，通过实际操作和观察来解决问题，达到深入理解知识的目的。

在教学中，情景教学法扮演着重要的角色。

情景教学法可以提高学生的学习积极性和参与度。

通过创设生动有趣的情境，激发学生的好奇心和探究欲望，让他们更愿意主动参与到学习过程中来，提高学习效果。

情景教学法可以促进学生间的合作和互动。

在情景教学中，学生常常需要进行团队合作、交流讨论，这有助于培养学生的交流能力和团队意识，提高他们的合作能力。

情景教学法可以帮助学生将知识应用于实际生活中。

通过实际操作和观察，学生能够更好地理解知识的实际意义和应用方法，从而更容易掌握知识，提高学习效果。

情景教学法在教学中具有重要的意义，可以提高学生的学习积极性和参与度，促进学生间的合作和互动，帮助学生将知识应用于实际生活中，是一种值得推广和应用的教学方法。

1.2 阐述小学数学教学的特点小学数学教学的特点是指具有一定的智力发展特点和学习特性。

小学生的认知水平通常处于发展阶段，他们的思维能力和逻辑推理能力相对较弱，对抽象概念的理解有一定的难度。

浅议情境教学在小学数学课堂教学的运用情境教学是一种以情境为背景，以学生为中心的教学方法。

在小学数学课堂中，情境教学可以有效地引导学生主动参与、积极思考和实践解决问题，提高学生的数学学习兴趣和学习成效。

本文将从情境教学的定义、特点以及在小学数学课堂教学中的运用等方面进行浅议。

情境教学是一种以生活实际为依托的教学方法，它消除了学科知识与生活实际之间的隔阂，让学生在真实的情境中学习。

情境教学通常包括情境的引入、情境的构建和情境的延伸等环节，通过情境的设计和引导，让学生在实际场景中感受数学的美妙和实用性。

情境教学的特点主要有以下几点：一是情境贴近学生生活实际。

情境教学的情境是与学生现实生活紧密相关的，学生容易理解和接受，提高了学习的主动性。

二是情境提供了真实的问题背景。

情境教学通过构建情境，让学生感受到数学的实际应用场景，培养学生解决问题的能力。

三是情境能激发学生学习兴趣。

情境教学注重培养学生的学习兴趣，增强学生的参与性和动手性，提高学习效果。

在小学数学课堂中，情境教学可以应用于各个知识点，例如加减法、乘法、除法、面积和周长等。

在加减法教学中，可以设计情境让学生进行实际操作。

比如给学生计划一个购物清单，让他们根据清单上的价格进行计算购物款项，锻炼他们的加减法运算能力和应用能力。

在乘法与除法教学中，可以设计情境引导学生思考实际问题。

如设计一个情境让学生计算一个花坛的设计方案，要求学生计算花坛需要的花卉数量，培养学生的乘法与除法计算能力以及解决实际问题的综合能力。

在面积和周长的教学中，可以通过实际测量和计算来引导学生理解和应用。

例如设计一个情境让学生在校园内测量某个区域的面积和周长，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

在情境教学中，教师的角色不再是灌输式的传递知识，而是做好情境的设计和引导，引发学生的思考和讨论。

教师还要及时给予学生鼓励和肯定，激发学生的学习动力。

教师还可以通过小组合作学习、实践操作等方式，促进学生之间的交流和合作。

浅析情境教学法在小学数学教学中的运用一、情境教学法的基本理念情境教学法是一种以情境引导学习的教学模式。

它强调学生应该在真实的情境中学习，将所学的数学知识与实际生活相结合，让学生在实际操作中体会数学的应用和意义。

情境教学法的核心理念包括：1.学生主体性：情境教学法重视学生自主学习，注重激发学生的学习兴趣和主动性。

在教学过程中，教师应该创设多种情境，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在积极探究中获得知识。

2.真实性和应用性：情境教学法要求教师在教学中创设真实的情境，让学生在实际生活中感受数学的应用和意义。

通过真实情境的创设，学生可以更好地理解和掌握数学知识，同时也能够培养他们的实际动手能力和解决问题的能力。

3.合作性：情境教学法倡导学生之间的合作学习，通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在合作中相互交流、相互学习，共同探索问题，共同解决问题。

通过合作学习，学生可以获得更多的启发和帮助，也能够培养团队合作意识和团队合作能力。

小学数学教学是培养学生数学思维和运用能力的关键时期，情境教学法在小学数学教学中的运用可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。

具体来说，情境教学法在小学数学教学中的运用可以从以下几个方面展开：1.通过生活情境引入数学概念在小学数学教学中，教师可以通过生活情境来引入数学概念，让学生在实际生活中感受数学的应用和意义。

在教授分数概念时，可以引入日常生活中的食物分配情景，让学生在实际操作中理解分数的意义和运用。

2.利用游戏情境锻炼数学能力教师可以运用各种游戏情境来帮助学生锻炼数学能力，比如通过数学游戏来训练学生的计算能力、逻辑思维能力等。

在游戏中，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而更好地理解和掌握知识。

3.实地教学加强数学应用教师可以组织学生进行实地教学，让他们到校园或社区中进行实地测量、实地勘测等活动，从而感受数学在实际生活中的应用。

通过实地教学，学生可以在实践中学习数学知识，更好地理解数学的应用和意义。

浅谈情境教学法在小学数学教学中的应用数学源于生活，服务于生活，生活处处有数学。

小学数学是学生接触数学的引路者，小学阶段的数学教学着重培养学生的数学思维与实际应用能力。

由于数学本身的复杂性与抽象性，部分学生在学习数学时存在一定的困难或难以对数学产生兴趣。

这就需要教师采取合理有效的教学方法应对出现的问题。

情境教学法就是一种适应现代课程标准要求，能够提高学生学习热情与积极性的教学方法。

如今情境教学法已广泛应用在实际教学中且取得了显著效果。

本文就通过对情境教学法的作用与现状的分析，研究探讨各种情境教学法在小学数学教学中的应用策略，希望对数学教育工作者有所帮助。

标签：情境教学法；小学数学教学；应用小学数学是小学阶段教育的重点与难点，尽管学生家长与教师各方面对数学的重视程度都很高，但是受传统教学方法的影响，教师的教学质量始终处于低靡的状态，小学生也难以对数学学科产生学习兴趣。

小学生由于年纪小，自理能力弱，理解能力差，难以对抽象复杂的数学知识产生兴趣或提高学习积极性。

而情境教学法作为一种合理科学的新兴教学方法，能够解决教学中产生的问题。

情境教學法是以情境学习理论与认知理论的基本观点作为指导，教师在实际教学过程中可以设置带有情感色彩的生动形象的场景，引导小学生体验生活化情感化的数学世界，营造一个和谐快乐轻松的学习氛围。

一、情境教学法在小学数学教学中的作用情境教学法是教师创设特定的情境，引导学生在该情境中学习，提高其学习数学的主观能动性，从而燃起学生的求知欲与学习热情，提高其思维能力与创新能力。

数学本身就比较难，传统的教学模式只能使课堂气氛变得更为压抑与枯燥，长期对数学的抵触会影响学生日后学习数学的能力与水平。

情境教学法有效地改变了这种困境，转枯燥单调的学习方法为轻松快乐的学习方法，既提高了教师的教学质量与效率，又激发了学生的学习兴趣。

二、情境教学法在小学数学教学中的应用策略（一）创设生活情境，与教学实际相结合小学生受年龄限制，其思维能力与逻辑想象能力都处于发育阶段，为了能够使小学生充分理解复杂抽象的数学知识，教师应该将教学与生活充分融合。

浅谈情景教学在小学数学教学中的运用摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学改革工作得到了相关教育工作者的高度重视。

受传统教育思想与方法的束缚，学生只能够被动接受教师讲解的相关知识内容，导致课堂氛围死气沉沉，师生之间缺乏必要的交流互动，在学习的过程中缺乏创新性以及自主学习能力。

为激发学生学习这门学科的兴趣，提高学生学习效率，教师可使用情境教学法，在特定的场景当中开展数学教学活动，激发学生学习兴趣，有效解决传统教学中存在的不足，推动教育教学工作的改革发展。

关键词：小学数学；情境教育；创新策略一、数学情境教学的含义所谓教学情境，就是结合教学内容，采取直观的方式为学生创设相应的情境，不仅能够丰富学生的感知能力，还能够引导学生进行联想与想象，为教学活动的开展提供生动想象且具体的教学环境。

教学情境时需要在数学课堂当中创设教学情境，有针对性的开展教学活动，但在实际的教学中，部分教学情境并没有发挥其作用，因教师在创设教学情境时没有考虑学生的实际情况，也没有精确把握学生的接受能力以及对知识的掌握情况，导致学生在特定的情境当中，无法完全理解相关信息内容。

良好的教学情境，必定是学生愿意接受的，且是数学与趣味性相兼顾的。

1.小学数学情境教学的作用1.拉近师生之间关系因小学阶段学生的年龄较小，天性爱动难以长时间集中注意力，教师应充分考虑学生的天性，将学生的特点作为切入点，构建和谐的师生关系，并为学生创设游戏情境。

教师在与学生交流互动的过程中，教师能够及时了解学生的所知所想，以及对知识的掌握情况，有针对性的设计教学活动，促进师生之间的感情并拉近师生之间的距离。

例如，教师应带领学生在课堂中开展数字游戏，在讲解和“约数”相关的知识点时，教师可让每位学生依次说出能够被整除的数，但是不可以重复，直到将所有的约数说出来为止，对于回答正确的学生给予奖励，回答错误的学生为大家表演节目。

为提高教学质量，拉近师生关系必定是一项重要举措，并且能够起到事半功倍的效果。

情境教学在小学数学课堂的应用策略摘要：在这个新时代的大背景下,无论是人或者事物都发生了巨大的变化,因为这样才能够顺应时代的发展,才能够在这个社会寻求到立足之地,教育也不例外。

目前情境教学法越来越受到教育领域的欢迎,因为它是一种新颖的教学方法,不仅为教师的教学提供了便捷,同时也能够有效地促进学生的发展。

基于此,本文将浅谈利用情境式教学进行小学数学教学的重要性,并提出一些将情境式教学法有效地融入小学数学教学中的相关策略。

关键词：小学数学;情境式教学;教学研究;数学是所有学科的基础，小学数学更是基础中的基础，也是小学学生第一次接触的比较抽象难懂的课程。

小学学生的思维能力有限、知识储备不足且生活经验匮乏，这两方面因素使得小学数学知识与学生实际生活之间产生了断层。

那么，教师该如何把这两者有机联系，这就需要灵活运用情境教学的方法。

一、情境教学在小学数学课堂的应用现状及意义情境教学不同于老师单方面授课、学生努力想象理解知识的传统教学模式，是一种新颖的教学方法，它可以通过创设情境来联系实际生活、结合实际，带动学生深入理解所学知识的深刻内涵并极大调动学生的学习兴趣，值得广泛应用于小学数学课堂。

但从客观来说，现在的小学数学课堂中情境教学的不同方法如雨后春笋般纷纷涌现，但却没有真正发挥其最大作用。

情境创设的单一化、脱离实际、情境设置不连贯、忽视学生体验、盲目追求新式教学方法等等都是情境教学发展过程中产生的问题，而这些问题的解决便能成为其向前发展的巨大推动力，就能做到有效的情境教学。

二、情境教学在小学数学课堂的应用策略1、生活化教学，化被动为主动杨振宁说：“成功的秘诀在于兴趣。

”而在数学教学中，生活化可以有效培养提升学生学习数学的兴趣，学生的主观能动性一旦被激发，将有效地提高学生的积极性与学习效率，从而使学生在热爱的基础上主动地发现问题、提出问题、探索问题最后自主解决问题，这样将有效地把数学教学情境深深植根于现实生活的沃土，成功化学生被动听讲的被动地位转为自我探索求知的主动地位。

情境教学法在小学数学课堂中的应用策略情境教学法是指以真实的情境为基础，通过设计有意义的情境来教授知识和技能的教学方法。

在小学数学课堂中，采用情境教学法能够使抽象的数学概念更加具体化，激发学生的学习兴趣和动力，促进他们将数学知识运用到实际生活中。

本文将探讨情境教学法在小学数学课堂中的应用策略。

一、设置真实的情境在小学数学课堂中，我们可以通过设置真实的情境来引导学生学习数学知识。

在教授面积和周长时，可以让学生去测量教室的地板面积和墙壁的周长；在教授分数时，可以让学生参与分配食物或者玩具等实际活动。

通过这些真实的情境，学生能够更加直观地理解数学概念，并且将其应用到实际生活中。

二、引导学生思考问题在小学数学课堂中，教师可以通过提出问题的方式来引导学生思考。

在教授几何知识时，教师可以让学生观察周围的环境，然后提出问题：“这个教室的形状是什么？我们可以用哪些几何图形来描述？”通过这样的提问，学生可以动手进行实际的观察和思考，从而更好地理解几何知识。

三、激发学生的学习兴趣在小学数学课堂中，情境教学法可以帮助激发学生的学习兴趣，让他们更加愿意主动参与到数学学习中来。

在教学分数的时候，可以设计有趣的游戏让学生参与通过游戏的方式来学习分数的加减乘除。

还可以结合实际生活中的例子，让学生通过思考和实践来理解数学知识，从而激发他们的学习兴趣。

四、促进学生的合作学习在小学数学课堂中，情境教学法还可以促进学生的合作学习，让他们通过互动来共同探索和解决问题。

在解决实际问题的过程中，可以让学生分组合作，通过讨论和合作来解决问题，从而培养学生的合作意识和团队精神。

五、充分利用教学资源在小学数学课堂中，教师还可以充分利用各种教学资源来支持情境教学法的应用。

例如利用实物模型、图片、视频等教学资源，帮助学生更加直观地理解数学知识；利用教学软件和互动课件，让学生通过多媒体的方式进行数学学习，激发他们的学习兴趣。

六、关注学生的情感体验在小学数学课堂中，情境教学法也应该关注学生的情感体验，让他们在学习数学的过程中得到愉悦的体验。

情境教学法在小学数学课堂教学中的应用策略【摘要】本文主要探讨了情境教学法在小学数学课堂教学中的应用策略。

首先介绍了情境教学法的基本原理与特点，指出了其重视学生通过具体情境进行学习的特点。

然后分析了小学数学课堂教学的特点及挑战，强调了情境教学法在解决这些挑战中的作用。

接着提出了设计情境教学法课程的策略，包括设定真实情境、引导学生探究问题等方法。

同时探讨了利用教学资源提升情境教学效果的策略，如利用实物教具、多媒体资源等辅助教学。

介绍了激发学生学习兴趣的策略，包括设置趣味性活动、开展团队合作等方法。

通过本文的研究，可以有效提高小学数学课堂的教学质量，激发学生的学习兴趣，促进他们的学习效果和学习积极性。

【关键词】情境教学法，小学数学课堂，教学策略，教学资源，学生学习兴趣1. 引言1.1 引言情境教学法是一种教学方法，通过模拟真实情境，让学生在真实的环境中进行学习和练习，从而提高他们的学习效果和学习兴趣。

在小学数学课堂教学中，情境教学法可以很好地帮助学生理解抽象的数学概念，培养他们的解决问题的能力和逻辑思维能力。

本文将探讨情境教学法在小学数学课堂教学中的应用策略。

我们将介绍情境教学法的基本原理与特点，为读者提供一个全面的了解。

然后，我们将探讨小学数学课堂教学的特点及挑战，分析为什么情境教学法可以在这种情境下得到有效应用。

接下来，我们将分享设计情境教学法课程的策略，包括如何设置情境、如何引导学生思考等方面的建议。

然后，我们将介绍如何利用教学资源提升情境教学效果，使学生在真实情境中真正体会到数学知识的应用。

我们将讨论激发学生学习兴趣的策略，帮助教师更好地吸引学生的注意力和激发他们的学习动力。

通过本文的阐述，我们希望能为教师在小学数学课堂教学中应用情境教学法提供一些启发和参考，帮助他们更好地促进学生的学习和发展。

2. 正文2.1 情境教学法的基本原理与特点情境教学法是一种以情境为核心的教学方法，其基本原理和特点包括以下几个方面。

情境教学法在小学数学课堂教学中的应用策略引言一、利用实际生活情境设计数学教学情境教学法的核心理念是让学生置身于真实的情境中，因此在小学数学教学中，教师可以利用实际生活情境设计数学教学。

在教授面积和周长的相关知识时，可以以学校操场的规划为情境，让学生通过实地测量和计算来理解面积和周长的概念。

又如，在讲解分数的概念时，可以以日常购物或食物分享为情境，让学生通过实际操作来理解分数的意义和运用。

在设计情境教学时，教师需要考虑到学生的实际生活经验和兴趣爱好，选择与学生生活密切相关的情境进行教学设计，以激发学生的学习兴趣和主动参与。

二、借助故事情节引发学生思考情境教学法强调让学生在情境中积极思考，因此在小学数学教学中，教师可以借助故事情节来引发学生的思考。

在教授加减法时，可以编排一个与学生生活相关的故事情节，让学生通过故事中的情境进行加减法运算，从而增加学习的趣味性和吸引力。

教师在设计故事情节时，需要注意故事情节的适宜性和吸引力，以及与数学知识的密切联系，避免故事情节和数学知识之间的脱节。

通过借助故事情节引发学生思考，教师可以激发学生的想象力和思维能力，并促进他们对数学知识的深入理解。

三、利用游戏和竞赛创设学习情境又如，在教授几何知识时，可以组织一些几何竞赛，让学生在竞赛活动中体验几何知识的应用和魅力。

通过游戏和竞赛的方式创设学习情境，教师可以有效地激发学生的学习动力和参与度，促进他们对数学知识的掌握和应用。

四、鼓励学生进行实际操作和探究情境教学法注重让学生在情境中进行实际操作和探究，因此在小学数学教学中，教师可以鼓励学生进行实际操作和探究。

在教授分数运算时，可以让学生通过自己的实际操作来理解分数的加减乘除运算规律，从而提高他们对分数运算的理解和掌握。

又如，在教授图形的相关知识时，可以让学生通过实际操作的方式来探究图形的性质和特点，从而促进他们对图形知识的深入理解。

通过鼓励学生进行实际操作和探究，教师可以培养学生的实践能力和探究精神，提高他们对数学知识的理解和运用能力。

浅议情境教学在小学数学算用结合中应用的策略发表时间：2015-05-11T09:15:00.067Z 来源：《素质教育》2015年5月总第176期供稿作者：鲁荣[导读] 是指教学中，根据学生知识基础、年龄特征和教学内容等情况，合理地确定情境内容与方式，它是情境教学高效的关键。

鲁荣湖北省公安县郑公中学434300 摘要：本文从情境教学的特点、使用时机、教学方法等三方面阐述了情境教学在算用结合中应用的策略，使情境教学成为沟通现实生活中的数学与教科书上的数学的纽带，让学生真正亲近数学，学习有用的、有价值的、有趣的数学，让数学真正走进学生的生活。

关键词：情境教学算用结合策略一、根据情境教学特点，开展算用结合教学在教学中，教师如果能够根据情境教学特点，结合小学生的认知规律，将“算”与“用”紧密结合，那么，学生对于“数学学习”就会感到亲切、真实。

这对于学生更好地认识数学、学好数学，培养能力、发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。

1.真实性是指情境教学中提供的内容必须符合学生的生活实际或思维规律，它是情境教学最本质的特征。

教师应该立足于自己的生活、学生的生活，留心收集能成为数学教学情境的事件、信息，把生活融入数学教学，使数学教学面向生活。

学生在自己熟悉的情境中就自然而然地激起了探究、体验的欲望，从而进入亲身体验的境界。

2.针对性是指教学中，根据学生知识基础、年龄特征和教学内容等情况，合理地确定情境内容与方式，它是情境教学高效的关键。

任何教学中的情境设计必须有针对性，要根据学生不同的特点设计不同的数学教学情境。

对低年级的学生，应设计激发他们学习兴趣的教学情境，以保持他们的持续注意；对高年级的学生，应设计对学生的思维有一定挑战性的教学情境，为他们提供广阔的思维空间。

3.数学性是指设计的情境必须“紧扣所要教学的数学知识或技能”，而且要非常具体。

这样，学生才能从生活情境中抽象出数学模型，才能在情境教学中得到启发、获取数学知识，它是情境教学的生命所在。

浅谈情境教学在小学数学课堂中的运用摘要：数学是小学课程中的基础学科，通过数学的学习不仅帮助学生学习数学知识，还能培养学生的数学思维，小学是增加数学知识和提升计算能力的关键时期，因此在小学低年级的数学课堂上采用合适的教学模式是至关重要的，老师应改变以往的教学理念，采用情境教学模式结合小学生的实际学习状况，制定科学合理的教学方案。

本文将对小学低年级数学教学中情境教学模式的运用进行全面的分析与阐述。

关键词：小学数学；情境教学；教学运用引言：随着社会进步，社会对于培养创新型人才能力的要求也越来越高，而在当今的小学低年级的数学课堂上，老师仅过于注重讲授数学解题技巧，但课堂上的教学模式枯燥无味，导致学生对于数学学习的积极性较低，而影响学生的学习效果，老师应该对于学生采取情境教学模式设计具有针对性的教学方案，通过情景带入激发学生的学习积极性，鼓励学生积极参与到课堂，进而有利于小学生对后续数学知识的学习。

一、小学数学课堂教学中情境教学的运用意义（一）激发学生数学思维作为小学数学老师，最应该先培养学生学习数学的兴趣，在课堂的教学中照着课本读，这种课堂的课堂氛围枯燥无味，不利于小学生课堂上的学习，因此学生对于数学的学习兴趣不能得到发展，如果导致小学生对数学失去兴趣，学生的数学思维肯定不能得到足够的发展。

在当今的小学数学课堂中，要激发学生对于数学学习的积极性，做到发散思维自主学习，而情境教学模式的采用能通过设置情景来对有利于学生对于数学知识的学习，避免了学生对于数学课堂没有兴趣的现象，不愿意主动进行探究的问题，通过情景使得学生在情境中更好的发散思维，在数学老师的引导下，更加深入理解的学习，确保了小学数学课堂的质量。

（二）引导自主探究学习小学时期对于一个学生的成长来说是思维启蒙阶段，也是养成创新思维的最合适时期，但由于学生年龄较小，因此在课堂上小学缺乏自主学习的动力，在学习中投机取巧，不能进行认真地思考，对于数学题目的学习理解不足，算数结果错误，因此老师在小学数学课堂上的教学中还要注重对数学培养良好的学习习惯。

情境教学法在小学数学课堂教学中的应用策略情境教学法是一种以现实情境或实际问题为基础，通过实践性的体验活动与教学活动相结合的教学方法。

它强调学习者的体验和自主学习，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

在小学数学课堂教学中，可以通过以下应用策略来运用情境教学法。

一、创设情境引发兴趣创设情境能够让学生主动参与到学习活动中，引发兴趣，激发求知欲。

在数学教学中，可以通过真实的问题、生活中的实际情境或游戏等方式来创设情境。

给学生一个购物清单，让他们在自己的家庭任务中计算出需要花费的金额，这样可以培养学生对数学的兴趣，并将数学知识应用于实际生活中。

二、设计开放性问题开放性问题能够激发学生的思考能力和解决问题的能力。

在数学教学中，可以通过设计开放性问题来引导学生思考，并自主地找到解决问题的方法和策略。

给学生一个图形，让他们设计一道数学题目来描述这个图形的特点，这样可以培养学生的数学思维和创造力。

三、提供合作学习机会合作学习可以促进学生之间的交流与合作，提高学生的学习效果。

在数学教学中，可以组织学生进行小组合作学习，让学生通过讨论和合作解决问题，相互交流和学习。

给学生一道较难的数学问题，让他们分组讨论并找到解决方法，最后由每组代表分享解答过程和方法。

四、注重实践操作实践操作是情境教学法的重要内容，通过实际的操作能够让学生更好地理解和掌握数学知识。

在数学教学中，可以让学生通过实践操作来进行数学运算、绘制图形等活动。

在教学习题《5×7=35》时，可以让学生通过实际操作用纸牌进行组合，让学生亲身体验并感受到5×7等于35。

五、反思总结巩固反思总结是情境教学法的重要环节，通过反思可以加深学生对数学知识的理解和巩固。

在数学教学中，可以让学生在完成任务后，进行自我评价和总结，从而发现问题和巩固知识。

让学生回答学习过程中的问题，总结学习的方法和策略。

浅谈情境教学在小学数学算用结合中的应用策略在小学数学课堂教学中，如何做到“算”与“用”相结合呢？对此，结合小学数学课堂教学的实践与研究，在教学过程中教师可以通过设置生动有趣的教学情景，不断地优化教学策略，准确地把握教学内容，使得教学方式更加科学高效。

标签：算用结合情境教学应用策略“算用结合”的情境必须与学生现实生活相关，不是远离学生实际的过时陈旧无意义的“伪算用”情景，它是教师意念中牵动学生兴奋神经和支撑课堂有效展开的载体。

然而，在现实的教学过程中，“算用结合”却没有发挥应有的积极作用。

为了进一步提升教学效率，笔者认为教师应从以下几个方面入手。

一、依据情境教学特点，展开算用结合教学在课堂教学中，如何做到“算”与“用”相结合？教师可以设置生动有趣的情景，在充分研究小学生心理状态和现阶段学习状况的基础上，将计算和应用进行充分的结合，使学生自然而然地意识到数学学习的重要性，帮助其全方位地提升數学素养。

（一）针对性数学教学的展开必须具有一定的针对性，即充分地把握学生的现实状况，根据其心理特征等进行教学内容和教学方式的调整，以此设置更加积极高效的教学情景，进一步提升课堂效率。

对于低年级学生而言，教师应当创设生动有趣的教学情境，以便吸引学生的有意注意，从而帮助学生融入课堂教学中。

对于高年级的学生，则应当创设具有一定深度的教学情景，充分地激发学生的创造性思维，使其能够积极主动地展开数学知识的探索。

（二）问题性事实上，情境的创设不能过分简单，应当创设问题情境，以便学生能在问题的正确引导下进行积极主动的探索。

由此，学生会对数学知识产生更加深刻的印象，也便于相关知识的记忆和掌握。

此外，具有挑战性的情景创设可以激发其想象力和创造力，使学生主动地进行探索以求得问题的答案。

（三）数学性情景设置必须包含有数学知识等。

由此，学生才能够在情境中得出相关的数学结论，从情境中获得一定的数学启发，从而进一步把握相关知识。

教学情景应当在教学目的的指引下设置，教师必须准确地把握教学的重点和难点，根据教学的特征和学生的性格等进行教与学的系统化调整与安排，以促进教学效率的提高。

情境教学法在小学数学课堂教学中的应用策略情境教学是一种以情境为基础的教学方法，通过创设具体的情景和环境，让学生在实际情境中学习知识和技能。

情境教学法在小学数学课堂中的应用能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，促进他们的认知和思维发展。

本文将探讨情境教学法在小学数学课堂教学中的应用策略，并提出相应的建议和实践操作。

一、激发学生学习兴趣小学生对数学的学习兴趣通常不高，他们往往对抽象的数字和符号感到困惑和无趣。

情境教学法通过设置真实的情境和生活化的案例，能够吸引学生的注意力，激发他们对数学的学习兴趣。

教师可以从学生的实际生活中找到相关的情境，让学生在实际情境中体验数学知识的应用，从而增加学习的趣味性。

在教学小学生解决简单的数学问题时，可以以游戏、故事、实物等形式搭建情境，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，从而提高学习积极性和主动性。

二、提高学生的学习动机三、促进学生的认知和思维发展情境教学法能够激发学生的探究欲望，促进他们的认知和思维发展。

教师可以通过创设开放性的情境和问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探究、发现和解决问题。

在教学小学生几何图形时，可以设计一次“探险”活动，让学生探索周围环境中的各种几何图形，让他们在实际探索中体验几何图形的特性，从而促进他们的认知和思维发展。

四、提高教学效果情境教学法能够使学生在实际情境中学习知识和技能，从而提高教学效果。

教师可以通过情境教学法，让学生在具体的情境中体验数学知识的应用，使知识的学习更加直观、深刻、持久。

在教学小学生加减法时，可以通过家庭购物、园游会等情境，让学生在真实的购物场景中练习加减法，从而提高教学效果。

在小学数学课堂教学中，教师应该合理运用各种教学方法，结合学生的实际情况，灵活设计情境教学活动。

具体来说，教师可以从以下几个方面提高情境教学法的应用策略：1. 结合学生的实际生活。

教师应该根据学生的年龄特点和实际生活经验，选择与学生生活密切相关的情境，让学生在实际生活中体验数学知识的应用，从而增加他们的学习兴趣。