《信息化环境下小学数学教学情境创设的有效策略研究》下半年课题研究计划

信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究一、信息化环境下小学数学课堂的特点1. 多媒体教学资源丰富在信息化环境下，小学数学课堂可以利用多媒体教学资源进行教学。

比如利用PPT、视频、动画等形式，生动形象地展示数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

2. 个性化学习需求增强信息化环境下，学生对于学习内容的个性化需求也会增强。

教师需要更多地关注学生的学习特点和学习需求，采取更加灵活多样的教学方法，满足不同学生的学习需求。

3. 学习方式多样化信息化环境下，学生的学习方式也变得更加多样化，不仅有传统的课堂学习，还可以通过网络、移动设备等进行在线学习。

这也给教师提出了更高的教学要求，需要不断更新自己的教学方式，使之更适应学生的多样化学习需求。

二、信息化环境下小学数学课堂有效教学策略1. 利用多媒体教学资源信息化环境下，小学数学教师可以利用多媒体教学资源进行教学。

可以通过PPT展示数学知识点，通过视频、动画等形式生动形象地呈现数学问题，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

教师可以利用PPT展示生动形象的几何图形，通过动画展示几何变换的过程，使学生更容易理解抽象的数学概念，提高学习兴趣。

2. 引导学生进行自主学习在信息化环境下，小学数学教学可以更多地引导学生进行自主学习。

教师可以设计一些互动性强的课堂活动，让学生在活动中自主探究数学规律，增强他们的数学思维能力和解决问题的能力。

在教学过程中，可以设计一些小组合作活动，让学生通过分析问题、讨论解决问题的方法，从而培养他们的数学思维能力。

3. 制定个性化学习计划在信息化环境下，小学数学教学需要更多地关注学生的个性化学习需求。

教师可以根据学生的学习特点和学习需求，为其制定个性化的学习计划，让每个学生都能在适合自己的学习节奏下进行学习。

对于一些学习进度较快的学生，可以适当加大学习难度，激发他们的学习兴趣；对于一些学习进度较慢的学生，可以采取更加灵活的教学方式，帮助他们更好地理解数学知识。

信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究1. 引言1.1 研究背景小学数学教育是培养学生数学素养和逻辑思维能力的重要环节，而信息化技术的快速发展为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。

随着信息化环境在教育中的普及和应用，传统的教学模式已经不能完全适应当下学生的学习需求。

探讨信息化环境下小学数学课堂的有效教学策略，成为当前教育研究的热点之一。

在信息化教学环境下，小学数学课堂的特点和传统教学有所不同，教师需要适应新的教学方式和工具。

信息化环境下小学数学教学也存在一些问题，比如学生沉迷于数字游戏而忽略数学基础知识的学习，教师技术水平不高导致教学质量参差不齐等。

研究信息化环境下小学数学课堂的有效教学策略，对于提高教学效果和培养学生的信息素养具有重要意义。

本研究旨在探讨信息化环境下小学数学课堂的有效教学策略，希望通过深入分析课堂特点和存在问题，提出创新的教学模式，为小学数学教育教师提供可操作的指导建议，促进学生数学学习效果的提升。

1.2 研究目的小学数学课堂教学是教育工作中的重要组成部分，随着信息技术的飞速发展和普及，信息化教学环境已经渗透到了教育领域的各个角落。

在这样的背景下，针对小学数学课堂的有效教学策略研究显得尤为重要。

研究目的在于探讨在信息化环境下，如何更好地运用现代科技手段，提高小学数学课堂教学的效果和质量。

通过深入剖析小学数学课堂的特点和存在的问题，进一步探讨有效的教学策略，并以案例分析和教学模式创新为支撑，寻找提升教学质量的有效途径。

通过本研究的开展，旨在为广大小学数学教师提供一些建议和思路，帮助他们在信息化环境下更好地开展教学工作。

同时，也可以为相关研究领域提供一定的参考和借鉴，推动小学数学课堂教学向更高水平迈进。

1.3 研究意义信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究的意义主要体现在以下几个方面：随着信息化技术的不断发展，教育教学模式也在悄然改变，信息化环境下提出的小学数学课堂有效教学策略将更具现代化和科技化特点，有利于提高教学质量和效率。

信息技术环境下的小学数学有效情境创设的策略分析随着信息技术的发展和普及，小学数学教学不再局限于传统的教室和教材，可以融入到信息技术环境中来创设有效情境，提升学生的学习兴趣和学习效果。

下面将对这一创设策略进行分析。

1.选择合适的信息技术工具：在创设有效情境时，首先要选择合适的信息技术工具，如电脑、平板电脑、触摸屏等，以及相应的软件或应用程序。

这些工具和软件应该能够满足小学数学教学的需求，使得学生可以通过这些工具进行互动、探索和学习。

2.依据数学教学目标设计情境：创设有效情境的目的是帮助学生理解和应用数学知识，因此在设计情境时需要从数学教学目标出发。

根据不同的教学目标，可以设计不同类型的情境，如实际问题情境、游戏情境、竞赛情境等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

3.提供多样化的学习资源：信息技术环境下，可以通过网络等途径，为学生提供多样化的学习资源，如数学教学视频、互动教学游戏、在线习题等。

这些资源可以丰富教学内容，使学生在情境中能够更好地理解和运用数学知识。

4.引导学生主动探索和合作学习：在信息技术环境下，学生可以通过与同伴或教师的互动，进行探索和合作学习。

教师可以设计情境任务，引导学生进行自主学习和合作解决问题，培养学生的动手能力和团队合作精神。

5.及时反馈和评价：信息技术环境下，可以利用自动化评价工具对学生的学习情况进行及时反馈和评价。

教师可以根据学生的学习表现和反馈结果，及时调整教学策略，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

6.关注学生的个性差异：在创设有效情境时，要充分考虑学生的个性差异，提供个性化的学习资源和支持。

信息技术环境下，可以通过智能化的学习系统，根据学生的学习特点和需求，个性化地提供学习材料和学习路径，提高学生的学习效果。

信息技术环境下的小学数学有效情境创设需要选择合适的信息技术工具，并按照教学目标设计情境。

要提供多样化的学习资源，引导学生主动探索和合作学习，及时反馈和评价学生的学习情况，关注学生的个性差异。

信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究
随着信息化技术的快速发展和应用，小学数学课堂的教学方式也发生了很大变化。

在信息化环境下，小学数学课堂的有效教学策略可以通过以下几种方法来研究和实施。

应充分利用信息化技术的优势，如多媒体教学、网络教学等，使数学知识更加形象生动、丰富多样。

要注重学生的主动参与和实践操作。

通过利用信息化设备和软件，可以设计出一系列的互动教学活动，让学生通过实践操作来巩固和应用所学的数学知识。

要注意培养学生的创新思维和解决问题的能力。

信息化技术可以为学生提供更多的学习资源和解题思路，通过引导学生进行探究性学习和思维训练，培养他们独立思考和解决问题的能力。

要合理利用信息化技术进行个性化教学。

根据学生的个性特点和学习风格，可以通过计算机软件、网络平台等方式，提供个性化的学习内容和学习方式，让每个学生都能在自己的学习节奏和水平上得到有效的教学。

要重视数学课堂的交流与合作。

通过信息化技术，可以打破时空限制，让学生之间、学生与教师之间进行更加积极的互动和合作，共同解决问题、分享经验，提高学习效果。

信息化环境下小学数学课堂的有效教学策略应包括充分利用信息化技术、注重学生主动参与和实践操作、培养学生创新思维和解决问题能力、个性化教学、重视交流与合作等方面。

通过有效的教学策略，可以提高小学数学课堂的教学效果，促进学生的综合素质的全面提升。

信息技术环境下的小学数学有效情境创设的策略分析随着信息技术的迅猛发展，小学数学教学也逐渐融入了信息技术的应用。

有效情境创设是数学教学中的重要环节，它可以提供学生在实际生活中应用数学知识的机会，促使学生主动参与学习，培养学生的数学思维能力。

下面将从策略分析的角度探讨如何在信息技术环境下进行小学数学有效情境创设。

要根据小学生的年龄特点选择适合的信息技术工具。

小学生对事物的认知能力和操作技能较弱，因此选择简单易用的软件和工具非常重要。

可以选择一些动画软件或者交互式软件，让学生通过点击、拖拽等简单的操作完成数学问题的解答。

要根据小学生的学习特点设计情境任务。

小学生喜欢动手实践，因此可以设计一些能够激发学生学习兴趣的任务。

在学习几何图形的时候，可以设计一个情境任务，让学生利用信息技术工具绘制一个城市的平面图，需要包括道路、建筑物、绿化带等内容，并计算各个建筑物的面积和周长。

这样的任务既能提高学生对几何图形的理解，又能培养学生的计算能力。

要充分利用信息技术工具的优势，提供个性化的学习体验。

信息技术工具可以根据学生的学习情况和能力水平，智能地调整学习内容和难度。

在解决问题的情境任务中，可以根据学生的回答正确率和速度，自动调整题目的难易程度，让每个学生都能够得到适合自己的练习，提高学习效果。

要注重合作学习和交互互动。

信息技术可以提供多媒体展示和网络交流的功能，可以让学生进行互动和合作。

在学习数据分析的时候，可以设计一个情境任务，让学生以小组为单位，在网络平台上收集和整理某个城市的天气数据，然后利用信息技术工具进行数据图表的制作和分析。

这样的任务既能提高学生的数据处理能力，又能培养学生的合作和交流能力。

要注意评估学生的学习成果。

在信息技术环境下进行有效情境创设后，需要及时对学生的学习效果进行评估。

可以利用信息技术工具设计一些自动化的评估工具，比如选择题、填空题等，让学生进行自主学习和自我评估。

信息技术环境下的小学数学有效情境创设可以通过选择适合的信息技术工具、设计合适的情境任务、提供个性化学习体验、注重合作学习和交互互动以及进行有效评估等策略来实现。

信息技术环境下的小学数学有效情境创设的策略分析随着信息技术的发展，小学数学教学也逐渐朝着数字化、信息化的方向迈进，有效情境创设在教学中越来越受到重视。

本文将从信息技术环境下探讨小学数学有效情境创设的策略。

一、利用多媒体资源创设情境在信息技术时代，数字化、信息化已经成为了教学的基本要求。

小学数学教学可以利用多媒体技术来进行有效情境的创设，比如通过PPT、录屏、视频等方式将数学概念、思想与实际生活相联系，提升学生的学习兴趣和学习效率。

例如，在教学中，可以将数学数字、符号、图形等进行多媒体跨越性展示，让学生通过图表、图片等形象直观的展示，感受、理解概念，这样可以降低小学生对于抽象概念的恐惧心理，有效提高学习效率。

二、结合游戏化教学创设情境小学生天性活泼，喜欢玩耍。

教师可以把数学教学与游戏化教学结合起来，创设有效情境。

例如，在数学求面积时，可以组织学生进行百米赛跑比赛，测量田径场的面积。

这样的教学模式让学生在游戏的过程中掌握知识并运用到实践中，既提高了学生的学习兴趣，又加深了学生对于数学知识的理解和运用能力。

三、建立生活化示例创设情境小学数学是与学生生活紧密相关的科目。

教师可以结合学生日常生活中的实例，构建生活化的场景，创设情境来展示数学知识。

例如，在教学除法的概念时，可以引用学生口袋里的零食，让学生将零食均分给同桌，实践除法的概念。

这样的教学模式不仅丰富了教学内容，增加了学生的学习兴趣，也加深了学生理解知识的能力。

四、建立互动式教学创设情境在信息技术环境下，互动式教学得到了广泛应用。

小学数学教学也可以利用多媒体互动教学平台进行有效情境创设，让学生在互动的过程中掌握知识并将其应用到实践中。

例如，在数学求解中，学生可以利用电脑软件进行多种运算，丰富计算方式，提高计算速度和准确度，这样可以更好地创设有效情境，助力学生掌握知识。

综上所述，在信息技术环境下，小学数学有效情境创设需要教师掌握多媒体、生活化示例、游戏化教学与互动式教学等多种教学方法，结合不同的情境建立不同的教学策略，更好地挖掘学生的潜力，提升学生的学习效率。

信息化环境下小学数学课堂有效教学的策略研究随着信息技术的发展，小学数学教学也逐渐走向信息化。

如何在信息化环境下有效地教授数学，提高学生的学习效果和兴趣成为了教师们需要思考和研究的重要问题。

本文将分析信息化环境下小学数学课堂的教学特点和挑战，并提出一些有效的教学策略。

一、教学特点和挑战信息化环境下，小学数学课堂的教学特点和挑战主要表现在以下几个方面：1.学生学习方式的变化信息化环境下，学生的学习方式发生了重大变化。

一方面，学生拥有了更加广泛的学习资源和手段，可以通过网络、软件、多媒体等技术进行自主学习和探究；另一方面，信息技术的广泛应用，使学生的思维方式也发生了变化，他们更加注重理解和应用，而不再是单纯的记忆和机械运算。

2.教师角色的转变在信息化教学中，教师不再是传授知识的主角，而更多的是变成了指导员和辅助者。

教师需要为学生提供学习资源和环境，指导学生如何利用信息技术进行学习，引导学生自主探究和解决问题。

3.学科知识的深度和广度的提高信息化环境下，学科知识的深度和广度都得到了提高。

信息技术的广泛应用，使得教师可以更全面地展示数学知识和概念，使学生更深入地理解和掌握。

二、有效策略1.利用信息技术提高课堂效率信息技术可以让教师和学生更加方便和高效地进行学习和工作。

例如，教师可以用多媒体演示教学内容，引导学生积极参与，提高学生的课堂效率。

2.采用探究式教学方法探究式教学方法是一种基于自主探究和发现的教学方式。

教师可以为学生提供问题和任务，然后引导学生自主探究和解决问题，激发学生的学习兴趣和动力。

3.个性化教学信息化教学可以为学生提供更为多样化和丰富的学习渠道和资源，从而促进学生的个性化发展。

教师可以根据学生的学习情况和需求，为学生制定个性化的学习计划和措施。

4.创新评价方式信息化环境下，教师应该创新评价方式，将传统的机械化、量化化的测试方式转化为更为灵活和多样化的评价方式。

例如，利用作品展和集思广益等方式，鼓励学生积极参与、自主探究，从而实现评价的多元化和个性化。

《小学数学课堂教学中有效情境的创设与利用的研究》课题研究计划课堂教学是师生生命活动的过程，是师生教学相长的生成历程。

如何把数学学习变成学生愉快的精神生活的一部分，如何指导教师不滥用情境，积极创设与生活密切联系的有效的情境，促使学生主动参与数学学习，使学生和教师能够将数学和生活很好地融合到一起，能够用数学的眼光发现、解决生活中的实际问题，提高课堂教学效率是我们研究这个小专题的宗旨。

《数学课程标准》中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。

创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。

因此，创设生动有趣的情境，是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习能力的一种有效手段。

一、小专题研究的意义及研究背景目前很多教师在创设情境时只考虑情境创设为教学带来的热闹，情境成了扮美课堂的亮点。

细细品味有些情境，总让人产生异样的感觉。

还有的数学教师一味地为寻找数学知识的生活原型而绞尽脑汁，似乎找不到数学知识的生活原型就无法进行教学，从而出现了一些情境设计牵强附会，甚至影响了学生对数学知识的学习，忽视了情境创设是为教学服务这个宗旨。

主要表现在：①、情境创设离教学内容太远，目的不明确②、过分的强调情境的生活化，设计复杂且脱离了教学内容的情境；③情境创设脱离学生的现实生活和学生的认知基础。

④、情境不能凸现数学内容的本质属性…为此，我们在金凤区各小学开展了在小学数学教学中情境创设的有效性的小专题的研究活动，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；引导学生在教师创设的各种有效的教学情境之中思考问题、更好的理解所学知识，激发学生主动学习的良好动机，引发学生在数学学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到数学学习过程中，使教师的教学活动对学生始终具有吸引力。

信息技术环境下的小学数学有效情境创设的策略分析信息技术已经深刻地改变了人们的生活和教育方式，小学数学教育也不例外。

在信息技术环境下，小学数学教育需要更加注重有效情境的创设，使学生在真实的情境中学习数学知识，提高数学的学习兴趣和能力。

本文将从信息技术环境下的小学数学有效情境创设的意义、策略和实施方法等方面进行分析和探讨。

一、意义1.促进学生的主动学习在信息技术环境下，通过电子教具和网络资源等技术手段，可以创设更加生动、具体和真实的数学情境，使学生更容易产生学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。

学生在探索、发现和解决问题的过程中，会更加自主地进行学习，从而增强他们的数学学习体验和成就感。

2.提高数学学习效果有效的情境创设可以使数学知识更加贴近实际生活和学生的实际需求，有助于学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学学习效果。

在信息技术环境下，可以通过多媒体教学、虚拟实验等手段，使学生在更加生动和直观的情境中学习数学知识，从而提高他们的学习效果。

3.培养学生的创新能力信息技术环境下的小学数学有效情境创设可以激发学生的好奇心和探索欲望，培养他们的创新意识和创新能力。

通过在情境化学习中，学生可以结合所学的数学知识，解决具体的实际问题，从而培养他们的创新思维和解决问题的能力。

二、策略1.充分利用信息技术手段信息技术是小学数学有效情境创设的重要支持手段，可以通过多媒体教学、网络资源、虚拟实验等技术手段，创设更加生动、具体和真实的数学情境。

教师可以利用计算机、智能白板等工具，展示数学问题和解决过程，使学生更容易理解和掌握数学知识。

2.关注学生的个性化需求信息技术环境下，小学数学有效情境创设需要关注学生的个性化需求，根据学生的兴趣和特点，设计不同的情境化学习活动。

教师可以利用网络资源和教学平台，为学生提供个性化的学习资源和任务，激发他们的学习兴趣和动力。

3.开展多元化的情境化学习活动小学数学课堂的情境化学习活动可以包括数学游戏、数学建模、数学实践等多种形式，通过多元化的情境化学习活动，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的数学学习效果。

课题编号：JXKT--XS--04--022《信息化环境下小学数学教学情境创设的有效策略研究》题研究下半年工作总结自本课题开展以来，课题组成员根据每个阶段的计划和安排，积极投入研究工作，及时整理课题资料。

本学期按照课题研究计划及个人计划进行了实验，回顾研究之路，感觉既充实又有实效，现将本课题下半年研究工作总结如下：一、课题研究主要工作（一）阶段性小节结与计划制定7、8月份，课题组成员利用暑假时间按照各自的分工对上一阶段的研究资料进行了整理，并且查找问题与不足。

9月初，召开课题组工作会议，针对上一阶段的研究进行阶段性总结，并且针对出现的问题进行研讨，制定出下一阶段的研究计划。

（二）课题研讨活动本学期开展了五次专题研讨活动，研讨主题是“利用信息化手段创设情境解决教学中的难点问题”。

本次活动以学校教研活动为平台，每个年级组承担一次研讨。

承担研讨的年级组的每位教师录制5分钟左右的教学微视频，其他教师针对微课中所采取的的教学方法发表看法。

在每周二的教研活动中，数学组的教师观看微课视频，针对微课中创设情境的方法以及多媒体的运用和学生的互动情况进行研讨，课题组成员记录研讨过程，收集研讨资料。

（三）课题研究资料汇总与阶段总结12月份组织课题组成员对本学期课题研究资料进行整理汇总。

通过学习和研究，每个成员撰写了有关“信息化环境下创设教学情境”的教育教学论文、教学设计、教学案例，制作了精美实用的课件。

12月24日召开课题研究年末总结工作，每个课题组成员总结自己研究领域的工作，并且形成本课题研究阶段性工作总结。

二、课题研究的阶段性成果创设有效的教学情境，将知识蕴含在以情境为载体的问题与学生的实际生活中，揭示必要的数学思维和知识发展的过程，这既是培养学生的数学问题意识和创新意识，又是增强学生实践能力和创新思维的需要，还是贯彻当前基础教育课程改革数学学科的精神，全面提高学生的素质需要。

1．利用信息化手段，联系生活实际创设教学情境心理学研究表明，当学习内容与学生熟悉的实际生活越贴近，学生自觉学习知识的程度就越高。