用传统文化打造“美丽乡村学校”

美丽乡村校园建设实施方案背景随着城乡经济社会的快速发展，城市化进程不断加快，不少农村学校的办学条件和环境得到了极大的改善，但同时也存在一些农村学校的基础设施、教育资源和固有文化特色等方面的短板问题。

为了进一步增强农村学校的发展实力，提高教育教学质量，进一步增强学生的文化素质，推进农村学校“美丽乡村校园”建设有着重要意义和深远影响。

目标通过实施“美丽乡村校园”建设，切实提升农村学校的硬件建设和软件建设，使其教育教学质量得到进一步提高，校园文化和乡村文化得到高度融合，从而为农村地区教育事业的可持续发展注入新的动力。

方案内容基础设施建设农村学校的基础设施建设是整个建设方案的核心。

在硬件建设方面，需要注重以下几个方面：校舍更新老旧的教学楼，提高校舍的安全性、实用性、美观性和舒适性。

新建教室可以使用环保、节能建材，预留观察植物生命等实践的空间。

篮球场、足球场校园体育设施建设的重要组成部分，可以举办健康体检比赛，促进学生身心健康发展。

计算机房和实验室为学生提供更好的学习和探究环境。

图书馆建设现代化多媒体图书馆，为学生提供更多样的学习资源和个性化学习体验。

软件建设在软件建设方面，需要注重以下几个方面：课程设置根据学生的特点和需要，设置更为丰富多样的课程，以满足不同年龄段学生的学习需求和兴趣爱好。

教育资源丰富校内外教育资源，减轻家庭负担，使孩子能够更加轻松地学习，例如教育电视节目，免费的线上课程等等。

校园文化建设积极弘扬传统文化，组织丰富多彩的校园文化活动，如诵读经典、春游花望等。

同时，让学生了解城乡之间的区别和特点，增强文化自信。

基本规划按照本地区农村学校的实际情况，采取“一校一策”的方式，制定出全面、详实、全面考虑各方面情况的规划，从而确定建设的实施方案。

资金保障在实施“美丽乡村校园”建设的过程中，有足够的资金保障非常重要。

可以利用国家和地方政府的资金支持，也可以引进一些社会资源来提供资金帮助。

此外，应该加强财务管理，确保资金使用合理有效。

农村小学校园文化建设典型案例一、学校文化环境某农村小学位于乡村腹地，学校周围是一片美丽的田野和森林。

学校充分利用这一得天独厚的自然环境，积极营造独具特色的文化氛围。

校园内的建筑物风格朴素而温馨，校园标识系统清晰明了，包括校徽、校训、校歌等，传达出学校的文化精神和价值追求。

学校格外注重环境卫生和绿化，校园内绿树成荫，鲜花盛开，营造出一个宜人的学习环境。

二、文化活动学校以乡村特色为背景，每年举办各类具有浓厚乡土气息的文化活动，如乡村音乐会、乡村民俗文化展示、田间劳动技能比赛等。

这些活动不仅丰富了学生的课余生活，更让他们深入了解和传承乡村文化，增强对家乡的热爱和自豪感。

此外，学校还组织学生参加各级各类文化比赛，如乡村诗歌朗诵、乡村舞蹈比赛等，展示乡村文化的独特魅力。

三、文化载体学校充分利用各种文化载体传播校园文化。

校园网站及时更新学校新闻和活动信息，方便师生了解学校动态。

学校拥有一支优秀的广播团队，每天定时播报校园新闻、学科资讯等内容，增强了学生的归属感和集体意识。

学校还开设了乡村文化展览馆，展示乡村历史和民俗文物，让学生了解乡村文化的深厚底蕴。

四、文化精神学校以“勤奋、朴实、创新”为校训，注重学生的品德教育和情感培养。

学校倡导尊重个性、多元发展的教育理念，鼓励学生发挥潜能，实现自我价值。

同时，学校还注重传承和发扬优秀乡村传统文化，通过开设乡村文化课程和举办乡村文化活动，增强学生对乡村文化的认同感和敬畏心。

学校注重培养学生的劳动技能和创新意识，鼓励他们在日常生活中运用所学知识，为乡村发展作出贡献。

五、总结该农村小学在校园文化建设方面取得了显著成果，特色鲜明、管理规范、成果丰富、示范性好。

学校充分利用自然环境和乡土文化资源，营造出独具特色的文化氛围，开展多样化的文化活动，培养学生的文化精神。

同时，学校注重发展特色项目，提高学生的个性和创新能力，展示出农村小学在校园文化建设实践中的优秀成果。

这些成功经验对于其他农村小学在进行校园文化建设时具有一定的借鉴意义。

开展传统文化教育，构建乡村特色校园作者：吴学宏来源：《启迪·下旬刊》2020年第02期摘要：传统文化是中国的精粹，也是每一位小学生都应该了解的重要知识内容。

因此，作为一名小学校长，其不仅需要为学生们构建良好的学习和校园生活环境，还需要将传统文化融入到校园文化建设中，以期借此构建出以传统文化为核心的乡村特色校园。

关键词：乡村小学;特色校园;传统文化传统文化中汇聚着先人的智慧和辛劳，凝聚着先人对于美好生活的希冀和创造。

对于乡村小学的校园文化建设而言，校长也需要将传统文化作为校园文化建设的核心为学生们构建特色校园，以期引领学生们在丰富的校园文化体验和参与中感受到传统文化的魅力、了解中华民族传统文化的诸多形式。

同时，校园中的学生们也将切实在活动践行中建立民族荣誉感，建立热爱祖国、热爱民族文化、热爱校园、热爱生活的高尚品质。

一、传统特色的校园环境构建想要向小学生们传递传统文化知识，需要激发学生们的自主学习兴趣。

可以借助特色的校园环境构建布置传统文化墙为学生们展示传统文化知识，并结合传统的神话故事、传统的艺术形式、传统的名人名事在校园中的一面墙上进行图文展示，以期促使学生们建立自主观察兴趣、在观察中实现传统文化的认知。

例如，笔者为了构建乡村特色校园，就在教研会议中与各位教师共同确定了“传统文化”这一核心主题，并结合小学生们的学习和认知能力选定了充满趣味的传统神话传说故事、传統艺术形式的展示和先人的名人名事进行墙面内容的布置。

经过半个月时间的墙面绘制，本校拥有了第一面以传统文化为主要内容的校园文化墙——其中不仅有《夸父逐日》、《精卫填海》这种充满想象力和趣味性的传统故事;有剪纸、泥塑、面人、糖画等学生们喜闻乐见的传统艺术形式展示;还有《曹冲称象》《司马光砸缸》等这种古人充满智慧的故事。

当传统特色墙面布置完成之后，笔者发现每一个课间都有很多学生前往文化墙前进行观察和欣赏。

这面文化墙也成为本校重要的风景线，每一位学生都在观察中认识到了传统文化中丰富的内容、感受到了传统文化的魅力和美感，并切实在观察中实现了传统文化的认知、建立了传统文化活动的参与积极性。

弧扬传统文化，打造乡村特色学校作者：魏庆平方雪萍来源：《山东青年报·教育周刊教师版上半月》2019年第04期新課程标准的全面实施，教育改革的逐步深入，使学校的管理观念发生了相应的变革，新课程中的学校更加充满了生机和活力。

下面我就新课改背景下的特色学校谈几点自己的看法。

一、重视校园文化建设前曹镇中心小学是一所年轻的学校。

在校园文化建设中，学校以“做有脊梁的中国人”为立校精神，以“尚仁、致远、明德"为核心理念，以传统文化引领，促进了学生的健康成长，推进了学校的德育建设，提高了学校的发展层次，形成了浓厚的校园文化氛围，营造出了一个文明、和谐的校园。

（一）“传统文化教育特色学校”的整体规划“用传统文化经营我校，用基本理念支撑我校”是学校创建特色化学校的指导思想。

近年来，学校紧紧围绕建设“幸福美丽校园”这一理念，坚持以人为本，全面实施素质教育，全面提升办学活力与核心竞争力，从增强传统文化情感做起，继承和发扬传统美德。

让学生从小接受传统文化教育，培育学生良好品德行为习惯，进而提升整个民族的文化素养。

（二）具体做法1.时刻传递学校精神学校大门口屹立一块泰山石，上面用小篆体篆刻着“脊梁”两个苍劲的大字，背面为“做有脊梁的中国人”。

时刻提醒、鼓励师生们要有铮铮傲骨，做有脊梁的中国人！2.用学校理念为校园主路命名优美的教学环境可以陶治学生的情操，促进学生在良好的环境中健康成长！学校两条宽阔平坦的道路分别以“尚仁路”“致远路”命名，彰显了中华优秀传统文化，起到潜移默化的作用。

3.打造特色楼道文化教学楼共四层，楼道文化以春、夏、秋、冬为基调，每层皆围绕“尚仁、致远、明德”定主题，如孔子的“仁学"思想及诸葛亮的《诫子书》等，处处传递着中华优秀传统文化，激励我们做“有脊梁的中国人”。

二、实施小组化教学和管理面对现在的教育体制和教育环境，学校推出了班级小组化管理平台和课改实施方案，以学校的教育理念“尚仁、致远”为课程改革的切入点，让孩子们去感受，去经历。

农村小学校园文化建设农村小学校园文化建设是提升教育质量、促进学生全面发展的关键环节。

农村小学校园文化建设要以培养学生的良好价值观和行为习惯为目标，注重传承和弘扬传统文化，注重培养学生的创新精神和实践能力，注重打造积极向上、和谐温馨的学习环境。

首先，农村小学校园文化建设应注重传承和弘扬传统文化。

农村小学是传承民族文化和地方文化的重要场所，应该通过课堂教育、校园活动等形式，让学生了解并熟悉自己的民族文化和地方文化。

例如，可以组织学生参观历史古迹、文化遗址，举办传统文化体验活动，让学生亲身感受传统文化的魅力。

同时，通过开展传统文化课程和活动，培养学生对传统文化的热爱和认同感，提高他们的文化素养和综合素质。

其次，农村小学校园文化建设要注重培养学生的创新精神和实践能力。

创新是推动社会进步的动力之一，培养学生的创新精神和实践能力，对于他们的个人发展和社会进步都具有重要意义。

农村小学可以开展创新实践活动，如科学实验、手工制作、小发明等，让学生动手实践、解决问题，培养他们的观察能力、动手能力和创造能力。

同时，要鼓励学生开展各种课题研究和创意作品的创作，展示他们的才华和创新成果。

最后，农村小学校园文化建设还要注重将学校文化建设与课程教学紧密结合。

教育是学校的核心任务，学校文化建设要与课程教学相结合，营造良好的教学氛围。

农村小学可以通过制定课程计划、设置特色课程、开展校本研修等方式，将学校的文化价值观融入到课程教学中，引导学生在学习中树立正确的人生观、价值观和人文精神。

综上所述，农村小学校园文化建设是提升教育质量、促进学生全面发展的关键环节。

农村小学应注重传承和弘扬传统文化，培养学生的创新精神和实践能力，打造积极向上、和谐温馨的学习环境，将学校文化建设与课程教学紧密结合。

只有这样，农村小学的校园文化才能取得良好的效果，为学生的成长和发展提供更好的环境和条件。

沉淀传统文化精髓打造村小特色响水小学一直着力打造学校特色，在全面贯彻教育方针、推进素质教育背景下，学校各项工作取得全面发展的基础上，学校在办出自己独特的风格，提高办学品位，谋求学校、教师、学生更好发展做着不懈的努力。

学校根据自身、学生群体的特点和地方资源优势，充分发挥全体教师的集体智慧，在全乡农村小学中，已形成独特的办学特色和风格。

特色办学做法1.秉承文化墙、体育墙文化，彰显校园个性为加强校园文化建设，让校园的每个角落都是德育教育的场所。

将“仁义礼智信”传统文化精髓融入日常教育教学活动中，规划出独具特色的文化墙，通过序言导入，江西名人简介到中国古代文化名人“仁义礼智信”故事讲述，以中国书画形式展示，成为中心小学一道独特、靓丽的风景线，在全乡农村小学中独树一帜。

通过文化墙丰富多彩的故事内涵、人物形象，传统教育精髓流入师生心中，塑有理想的教师，育有特长的学生，办有特色的学校，努力把学校办成具有一定影响力的农村品牌学校。

我校立足实际，充分利用宣传墙报，和各式各样的温馨提示牌，做到“让每堵墙都会说话，让每个景点都有寓意”。

2.搭建书画、诗词诵读平台，构建特长教育积极开展丰富多彩写字和诗词诵读活动，促进学生全面发展。

(1)坚持开展写字活动。

为了让学生受到传统书法教育，能写出一手好字，让有书法特长的教师担当指导老师，落实抓好每天中午15分钟的练字时间，以语文老师牵头，打造成特色课外活动。

(2)积极开展诗词诵读活动，不断提高学生传统文化素养。

我们提出“感恩励志讲奉献，读书写字学做人”的办学理念，思想意识上要求“感恩励志讲奉献”，行动上要求“读书写字学做人”，读写做合。

在书法教育方面，要求学生“写字从一笔一画训练，做人从一言一行开始”。

从分班进行写字练习，抽调专门教师执教，在四4、六年级中选出表现突出学生参加学校书法兴趣班学习练习。

每月，以班为单位收集整理学生书法作品，在校橱窗中展示。

师生作品每学期展览数期。

每学期开展一次师生书法大练兵活动，邀请有书法特长老师现场指导，学生可进一步了解熟悉中华经典，既练习展示了书法技能，又在其中潜移默化地受到中华传统文化的熏陶。

以国学经典诵读打造农村学校书香校园作者：兰建德来源：《新教育时代·教师版》2017年第01期摘要：我国传统教育一般将环境育人作用的发挥作为重点教育内容，希望能够借助环境的潜移默化影响促使学生的综合素质得到良好的培养，因此一所学校在发展过程中的定位，不仅与学校的形象存在一定的联系，也关系到学校中学生的成长。

所以为了增强学生的人文素养、培养学生的综合素质，学校开始尝试构建书香校园活动，希望学校中的学生在良好的阅读环境中能够感受到浓郁的阅读文化氛围，积极诵读经典，不断提升自己、完善自己，为未来全面发展奠定坚实的基础。

关键词：国学经典书香校园农村学校校园环境对学生的个人成长以及学生精神品质的培养产生着极其重要的影响，是学生和家长放飞梦想的殿堂，充斥着学生和家长的深切希望，因此学校的校园环境与学校定位、学生成长都存在着紧密的联系。

所以基于当前我国农村学校校园环境建设不理想的现状，学校要想保证人才培养工作质量，就应该积极加强校园文化建设，以引导国学经典诵读打造书香校园，促使农村地区的学生也能够接受良好的人文素养培养，在加强学生素质教育的同时，为农村地区学生创造更为广阔的发展空间。

一、借助环境载体营造良好的阅读氛围学校的教育不仅仅是向学生传授一定的知识，更为重要的一点是对学生实施精神教育，培养学生健全的人格，因此学校应该注意发挥校园环境氛围的影响作用，促使学生在学习生活中能够受到校园环境的潜移默化影响，增强学生的阅读兴趣。

具体来说，农村学校应该从以下方面加强校园环境建设，对学生的综合素质实施科学的培养：首先，营造视觉文化氛围。

学校一方面可以在学校墙壁和教室墙壁等地张贴国学教育方面的经典篇章，让学生在校园中就能够享受阅读的乐趣；另一方面，基于农村学校建设资金有限的情况，学校也可以在校园展示区设置黑板报，在教师的带领下由学生完成黑板报的创作，即学生在完成相关国学经典篇目的阅读后，在教师的带领下结合自身理解进行黑板报创作，每次教师可以在班级中组织阅读创作比赛，评选出优秀的作品在黑板报上展示[1]。

辛勤园丁打造特色校园文化 建设美丽乡村小学于冬跃　郭　宏（重庆市 北碚区澄江镇小学校，重庆 400701）摘要：校园文化是学校精神风貌的集中体现，在学校内涵发展中起着“润物无声”的作用，和谐共进、健康向上、富有特色的校园文化，能更好地引领学校不断向前。

关键词：校园文化；特色；学校建设校园文化是学校建设的重要组成部分，是学校个性魅力与办学特色的高度体现。

它不仅是一所学校精神风貌的集中体现，还是落实立德树人根本任务，深化基础教育改革的基本要求，更是一所学校提高办学品质、实现可持续发展的必然选择。

一、以精神文化核心，营造美好校园风气澄江小学由爱国民主人士卢子英创建于1935年，是一所历史悠久的乡镇中心校，学校以人民教育家陶行知先生“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的生活教育思想为指引，提炼了学校的精神文化。

（一） 以“知行合一·求真向善”为办学理念“知行合一”是育人之道，人民教育家陶行知先生提出“行是知之始，知是行之成”的论断，开创了中国乡村教育典范。

“求真向善”是培养目标。

真是一种态度，教师教人求真，学生学做真人；善是一种好的行为和品质，引导学生求真，努力向善就是教育的重要职责与任务。

（二） 以“培育知行合一的乡村美少年”为育人目标教育具有鲜明的阶级属性，社会主义学校必须坚持立德树人，培养社会主义事业的建设者和接班人。

学校是培养人的地方，怎么培养？学生能够做到知与行的统一，真与善共存，就是德行兼备的乡村美少年，将来也必定能够成为合格的社会主义事业建设者和接班人。

（三） 以“求真知·做主人”为校训“求真知”是我们当下的任务，教师传授真知，学生学习真知。

不唯试卷、不唯分数，而是以求真知的态度让自己的素质与能力在日积月累中不断提升。

“做主人”是为未来自身发展和服务祖国建设作好准备。

引导学生做学习的主人，进而为长大后做祖国建设的主人作好准备。

（四） 以“至真·至善·至美”为校风，“亦师亦友·身教言教”为教风和“乐学善学·活学活用”为学风“真善美”是我们追求的境界；民主平等、合作进取是我们追求的教学关系，身教言教是我们的育人方法；孩子们热爱学习、善于学习、享受学习，能够学以致用是我们的期望。

弘扬传统文化打造诗意校园——太和县第六中学诗教活动汇报尊敬的各位领导、各位专家：首先，我谨代表太和六中全体师生，对各位领导和专家莅临我校检查指导工作表示热烈地欢迎！太和第六中学创办于1956年，原名为太和县赵庙中学，是一所县直完全中学，也是阜阳市第一所农村市级示范完全中学。

学校占地面积140多亩，建筑面积26000多平方米。

我校现有图书楼一栋（馆藏图书8万余册），教学楼5栋，电脑室、仪器室、图书室、阅览室、音乐室、舞蹈室、美术室、书法室以及多媒体教室等教育教学设施，样样俱全。

我校现有教学班38个，在校学生2280多人；教职工136人，其中专任教师122人，高级教师43人，一级教师52人，学历合格率达100％。

近年来，在县委县政府的关心支持下，在县教育局的正确领导下，学校逐步建立起稳定而且长效的工作机制和管理体制，诗教工作制度化、常态化。

在太和县素质教育现场会上，我校的规范管理、创新教育、学生社团、特色活动等受到了上级领导的高度赞赏，特别是我校的艺术教育、体育教育和诗词教育工作一直走在全县素质教育的前列。

2004年5月，我校顺利通过了“阜阳市示范中学”验收之后，又先后被命名为“阜阳市花园式学校”、“阜阳市绿色学校”、“阜阳市文明单位“阜阳市标准化学校”“阜阳市平安校园”以及阜阳市“依法治校先进单位”和“全国后勤管理先进单位”以及阜阳市“人民满意的校”……“诗教进校园”活动，是构建“和谐校园、高雅校园、书香校园”的迫切需要，它对于传承和发展中华诗词具有十分重要的意义。

诗教活动的开展有助于青少年学习和掌握中华民族优秀文化，增强民族自尊心和自豪感；有助于加强青少年人文素质教育和爱美审美能力的培养；有助于提高教师的专业素养、优化诗词队伍结构；有助于丰富学生的文化底蕴，拓展素质教育的空间。

现就我校的诗教工作开展情况汇报如下：一、建章立制，做到管理规范化诗词教育是校园文化建设的一个重要载体。

近年来，继承诗教传统，弘扬民族精神，已成为各级各类学校开展校园文化建设的一项重要内容。

寻梦农耕文化醉美学校田园作者：蔡瑞山张文华来源：《中小学信息技术教育》2019年第08期习近平总书记多次提出：“中国要强，农业必须强;中国要美，农村必须美;中国要富，农民必须富。

”我国是一个有着悠久农耕传统的农业大国，自古以来以农立国，创造出了具有中国特色的、灿烂辉煌的农耕文化。

随着社会的发展，城市化进程的加快，农耕文化中的许多内容，包括祖辈们使用过的农具及农耕方式，已渐渐淡出人们的记忆。

密云区太师屯镇中心小学作为一所农村学校，拥有着得天独厚的资源——土地，利用土地资源发展农耕文化教育具有良好的社会基础和文化基础。

因此，学校确定以“寻梦农耕文化、醉美学校田园”为校本课程，通过认识农具、了解二十四节气并亲自参与适当的农耕实践，让学生感受农耕不仅意味着“脸朝黄土背朝天”体力劳动的艰辛，包含着中华民族博大精深的传统文化，与此同时也是学校生活中一段很酷很有趣的创新之旅。

在这个过程当中，学生能够传承文化，感悟中华民族的智慧;也能培养学生热爱家乡、热爱祖国、热爱劳动的情感。

1.课程设立的指导依据《中国学生发展核心素养》指出：学生发展核心素养，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养;其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。

《基础教育课程改革纲要》明确提出：国家制定中小学课程发展的总体规划，确定国家课程的门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导中小学的课程实施。

在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。

2.课程设立的学校优势太师屯镇中心小学一校三址，两所分校院内各有400余平方米的田园，适合种植蔬菜及农作物，作为三校学生的劳动实践基地。

学生家庭基本是农业户口，90%以上的学生父母是会种地的农民。

1.深入准确理解中国农耕文化内涵（1）“应时”。

农业生产联系最直接的是时间与节气，在中国古代，人们基本上是生活在按照自然节律和农业生产周期而安排的时间框架之中的。