九年级分层教学实施方案模板

初三级分层教学实施方案为了在实现本届初三毕业班的教学目标，全面提高学生的学习成绩，更好地做到因材施教，根据初三一模分析会上，学校提出的初三分层教学指导意见，特制定本方案一、分班、分层方法1、科目结对，将初三6科分别按：英语-物理，数学-语文、政治-化学分成三对。

2、将同一个老师所任教的两个班的学生合并后，再分成一个冲刺班和一个提高班两个班，冲刺班的学生为中上层学生约40人，提高班的学生为后进生，约25人。

3、冲刺班和提高班的具体学生名单由定出。

4、分班方法：英语-物理科的冲刺班和提高班，分别由三1班+三4班学生，组合成为冲刺A班和提高A班，由三2班+三3班学生，组合成为冲刺B班和提高B班。

其他四科均由三1班+三2班学生，组合成为冲刺A班和提高A班，由三3班+三4班学生，组合成为冲刺B班和提高B班。

二、具体实施办法1、先请刘娟老师在将课程表重新调整。

做到，同一节课，任教班级相同的结对科目同时上课。

2、由于英语-物理，政治-化学，四个科目的课时量不同（英语每周8节、物理每周6节，政治每周5节、化学每周7节），所以英语-物理，每周结对上课的6节、政治-化学每周结对上课5节，英语、化学的其他3节课按照以前的分班在不分层在原班上课。

数学-语文两科的课时量相同，每节课都可结对分层上课。

3、上课地点，冲刺A班统一在三2班教室上课。

冲刺B班统一在三4班教室上课，提高A班统一在1楼化学实验室上课，提高B班统一在2楼多媒体室上课。

4、提高A班由刘娟级长代做班主任工作，提高B班由欧级长代做班主任工作。

其他班由原班主任做好相关管理工作。

三、教学工作要求1、教学计划以备课组为单位，根据各层次的学生的学习基础、能力、习惯和潜力，讨论制定各学科分层的教学目标、教学要求和教学内容，特别是提高班学生过关目标、内容、要求一定要提前做好计划。

2、教学内容内容分层----对教学内容的难度、进度进行适当调整，对提高班的学生应采取“低起步、补基础、抓过关、多鼓励”的原则；对冲刺班的学生还可以进行再按中、上分层，中层次的学生采用“重概念、慢变化、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、高密度、促能力”的教学方法。

九年级分层走班实施方案为了更好地满足学生个性化学习需求，提高教学质量，我校决定在九年级实施分层走班教学。

具体方案如下：一、分层标准根据学生在德、智、体、美、劳各方面的素质和能力水平，将学生分为高水平、中等水平和低水平三个层次。

其中，高水平学生指在各个方面表现优秀、学习能力较强的学生；中等水平学生指在各个方面表现普通、学习能力一般的学生；低水平学生指在各个方面表现较差、学习能力较弱的学生。

二、分层走班安排1. 针对高水平学生，安排专门的升学复习班，加强对高考重点知识的学习和训练，提高他们的应试能力。

2. 针对中等水平学生，根据他们的兴趣爱好和特长，开设不同方向的兴趣班，如文学、体育、艺术等，让他们在兴趣中发展自己，激发学习动力。

3. 针对低水平学生，设置专门的补课班，针对其学习中的薄弱环节进行有针对性的辅导和提高，帮助他们尽快赶上班级的学习进度。

三、教学管理1. 针对不同层次的学生，安排相应水平的教师进行教学，保证教学质量和教学效果。

2. 加强对学生学习情况的跟踪和反馈，及时发现问题并进行调整和改进。

3. 对于分层走班后学生成绩的提高情况进行定期评估，及时总结经验，不断完善方案。

四、家校合作学校将通过家长会、家长课堂等形式，积极与家长沟通，让家长了解学生在学校的学习情况，加强家校合作，共同关注学生的成长和发展。

五、心理辅导对于低水平学生，学校将加强心理辅导工作，帮助他们树立信心，树立正确的学习态度，引导他们树立正确的人生观和价值观。

六、安全保障学校将加强对学生的安全教育，确保学生在学校的安全，创造良好的学习环境。

通过以上分层走班实施方案，我校旨在更好地满足学生的个性化学习需求，提高教学质量，促进学生成长和发展。

希望全体师生和家长共同配合，共同努力，共同见证学生的成长与进步。

初中分层教学实施方案一、前言分层教学是一种为更好地满足学生个性化学习需求的一种授课方式，其核心理念在于适应不同层次学生的不同学习需要，因此可以使学生成绩得到更大的提升。

二、教学目标1、通过分层教学，让学生体味到自己学习的优越性。

2、促进学生的自主学习能力的提升。

3、提高学生的学习兴趣和学习积极性。

三、分层教学方案1、教学准备：（1）准备好教学设施分类教学必备设施工具，如幻灯片、黑板、视听设备等。

（2）依据学生情况制定学习计划制定学习计划，并考虑学生层次、学习兴趣和学习习惯等。

（3）确定教师授课方式确定教师授课方式，是直播还是录制授课，根据学生需求和状况来制定合适的授课方式。

2、教学组合为满足学生的不同学习需求，教师可根据学生水平不同，将学生分为不同的学习组合。

例如，在初中阶段，可以将成绩优异的学生分为一组，以便更好地满足他们的学习需求；将学习成绩较差的学生分为另一个组，以便让他们得到更多的关注和帮助。

3、教学策略教师在为学生进行分层教学之前，要先了解学生的学习需求和学习习惯。

然后，采用相应的教学策略，如：（1）利用教学视频和教学帮助工具提高学习效果利用网络在线视频直播、录播和教学帮助工具来提高学生的学习效果。

（2）设置小组合作学习通过小组合作学习来建立学习共同体，并将学生从诱导式学习转变为自主学习。

（3）个别辅导教学对成绩较差的学生进行个别辅导教学，为他们提供更多的关注和帮助。

4、教学评价通过对学生课堂表现、作业完成情况、考试成绩等方面进行综合评价，来判断学生在不同阶段的学习成绩和学习进度，并根据学生不同的学习状态和标准来设置个人考核方案。

同时，根据学生的学习反馈情况和学习成绩来适时调整教学策略。

四、教学效果评估1、通过成绩评估来评价教学效果。

为维护教学质量，必须考虑到学生成绩的提升情况，并作出定期报告。

2、根据学生反馈情况来评价教学效果。

教师应及时反馈学生的学习状态和学习情况，并对学生的问题进行解答和改进措施。

九年级分层教学方案
一、方案根据及意义
应广大家长和学生及学校培优补差工作旳规定，我校九年级贯彻因材施教原则，针对学生微弱学科开展分层教学工作。

分层教学旳实行，让优等生“吃得饱”，后进生“吃得上”，不仅激发了学生学习旳爱好，也提高了学生学习旳自信，学生能根据老师旳步伐随时变化自己旳学习进度，并逐渐深入学习。

分层教学有助于提高教师旳教学效果和增进各层次学生旳发展，。

二、方案实行措施
在学校旳统一方针指导下，根据本年级学生旳实际状况，以学生上学期期中、期末考试成绩为基础，结合学生旳学习态度，把学生分为A、B班（A班基础好点，B班基础弱些），实行教学进度、教学内容、教学难易度不等旳教学模式。

分层教学除正课外，还继续在辅导课、晚自习和周末补课中实行，让学生一直享有不一样程度，把学生分为A、B班（A 班基础好点，B班基础弱些），实行教学进度、教学内容、教学难易度不等旳教学模式。

以满足各类学生旳规定。

分层教学基本实行学期滚动制，如发现学生有不适应状况或学习态度有异立即换班。

———————————————————————————————————————我选择旳班级是？请在旳括号内打“√”。

A班[提高班] （）B班[基础班] （）
学生签名：_____________ 班主任签名：_____________
前山中学教务处
2月28日。

庐江盛桥中学初三年级分层教学实施方案“分层教学，分类推进”教学模式就是教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，有区别地进行教学设计和组织教学，是贯彻因材施教原则的重要举措。

有针对性地实施对不同类别学生的学习指导，不仅根据学生的不同实际选择教法、布置作业，使每个学生都能在原有的基础上得到提高和发展，从而达到总体教学目标，整体提升教学水平。

鉴于我校初三目前个体差异较大，知识掌握程度和学习能力水平参差不齐的现象较为严重，拟决定在初三年级实施“分层教学，分类推进”的教学模式，分一个提高班（不超过35人）和一个基础班。

以实现让优等生“吃得好”、学困生“吃得了”的教学要求，从而大面积提高教育教学质量，特制订本方案。

一、分层教学的指导思想1、在形式上实行分层分班组织教学，利于教学活动的开展和高效。

2、在课堂教学过程中面向全体学生，促使人人成功。

3、教师的“教”要适合学生的“学”，教学要促进学生的发展。

4、承认差异，尊重差异、缩短差异。

二、分层次教学的目标1、发展提高班学生，使他们牢固掌握课程标准、教材所规定的知识和技能，培养他们的学习能力和学习品质，培养并提高他们的知识综合能力、应用能力、实践能力和创新能力。

2、帮助普通班学生，加强学生的思想教育、心理教育，在严格要求的基础上热情关怀，在转变他们学习态度的前提下养成好的学习习惯，努力使他们掌握最基本的知识和技能，提高学习积极性和主动性，实现稳步发展。

三、分层次教学的具体设施1、分层备课。

制定分层次教学目标、筛选分层内容、设计分层问题、设计分层练习、安排分层指导时间、设置分层作业。

2、分层授课。

分层设疑、分层释疑、分层练习、分层辅导、分层反馈。

3、分层辅导。

教师辅导要注重查漏补缺、学法指导、心理辅导，建立课内课外互帮互学小组。

4．分层布置作业。

课堂练习要分层设置，让学生“跳一跳”就能快速解决；课外作业要分必做题和选做题。

5．分层测试。

测试试题包括：基础题、提高题、综合题，提高班比例为5：3：2，基础班比例为7：2：1，力求达到80%学生跨过及格分。

九年级数学分层次教学计划7篇九年级数学分层次教学计划篇1一、复习目标：（1）使所学知识系统化、结构化、让学生将三年的数学知识连成一个有机整体，更利于学生理解；（2）精讲多练，巩固基础知识，掌握基本技能；（3）抓好方法教学，引导学生归纳、总结解题的方法，适应各种题型的变化；（4）做好综合题训练，提高学生综合运用知识分析问题的能力。

二、复习方法与措施：1、挖掘教材，夯实基础，重视对基础知识的理解和基本方法的指导通过将近3年的学习，学生已经掌握了一定的基础知识、基本方法和基本技能，但对教材的`理解是零碎的、解题规律的探究是肤浅的。

因此，在组织学生进行总复习时，首先引导学生系统梳理教材、构建知识结构，让各种概念、公理、定理、公式、常用结论及解题方法技巧，都能在学生的头脑中再现。

例如：分式的化简求值，学生应想到分解因式的方法、提公因式法、公式法等，证明三角形全等马上想到全等三角形的所有判定。

教学中，要立足课本，充分挖掘和发挥教材例、习题的潜在功能，引导学生归纳、整理教材中的基础知识、基本方法，使之形成结构。

例如：课本上的课题学习等。

坚决克服那种重难题、重技巧、轻课本、轻基础的做法。

2、抓好教材中例题、习题的归类、变式的教学。

在数学复习课教学中，挖掘教材中的例题、习题等的功能，是大面积提高教学质量的需要。

因此在复习中根据教学的目的、教学重点和学生实际，引导学生对相关例题进行分析、归类，总结解题规律，提高复习效率。

对具有可变性的例习题，引导学生进行变式训练，使学生从多方面感知数学的方法、提高学生综合分析问题、解决问题的能力。

3、强化训练，注重应用，发展能力数学教学的最终目的，是培养学生的创新意识、应用意识，及综合能力。

教师可以自觉地、有目的地加以培养。

这样，就可以大大地加快数学能力的形成和发展，使各种思维方法合理、简捷，最大限度地发挥学生创造性能力。

分析近几年来各省市的中考能力题：在学生已有的基础上，可以通过阅读理解，推理分析，总结规律，归纳其结论；联系实际，注重应用，培养探索、发现、创新能力是中考命题必然趋势。

初中分层教学实施方案初中分层教学实施方案篇一俗话说：只有懂得分层饲养的养鸡场场主，才是优秀的养鸡场主。

同样的道理，只有实施分层教学的教师才会是优秀的教师。

因为学生学习也像鸡仔争夺食物一样，水平高低各异，能力迥然有别。

鉴于此，我也大胆地在学生中实施分层教学，具体计划如下：1、答问分层次。

提问注意让不同层次的学生参与。

方式有三：①简单问题由低层到高层。

这种方式可以唤起低层次学生的参与意识，回答的对，自己受到鼓舞，思考问题的积极性得到更大激发;回答得不全面或不对，还有其它同学补充、纠正。

②有难度的问题先高层后低层。

高层次学生示范性回答，中低层次的学生尝试回答。

③有争议的问题各抒己见。

2、评价分层次。

老师的评价能对学生产生强烈的正面或负面影响。

在课堂教学、批改作文、考试等活动中，教师应根据不同标准适当地评价不同层次学生。

应善于肯定低层次学生的进步，防止高层次学生的自满。

3、训练分层次。

语文教学离不开训练，低层次学生侧重巩固基础，中层次学生适当注重提高能力，高层次学生注重发展较高的综合素质。

4、指导和辅导分层次。

教师要根据不同层次学生的实际情况，有的放矢进行指导和辅导。

要加强学法指导，加强学生思维训练，注意培养和提高学生的自学能力。

5、适时调整分层。

学生始终在变化发展，分层次教学过程中，教师要时刻关注每一个学生的发展变化，适时调整分层以保证各个层次学生都拥有不绝的竞争力和不灭的进取心。

层次采取动态管理的方法，一般每学期调整一次。

初中分层教学实施方案篇二一、分层教学提出的背景为了让学生公平享受现有教育资源，解决新生入学择班、择师的问题，淮南市在201X年秋季七年级推行阳光分班方案。

阳光分班重点考虑的是班级学生的性别均衡，而不是传统的考试分班模式，保证了各个班级学生的质量均衡，体现了阳光教育的理念，实现了教育资源的公平。

但这种分班模式所带来的客观现实是：每个班级的学生在智力水平、学习习惯、学习成绩、知识能力等各个方面均存在着较大的差异。

初中教师——实施分层教学的工作计划作为一位初中教师，实施分层教学是一项重要且必要的工作。

由于初中生处于生理和心理快速发展的阶段，每个学生的学习能力、兴趣和特长都不尽相同，因此实施分层教学有利于提高教学质量和学生的全面发展。

以下是关于分层教学的工作计划。

一、学生分层首先，我们需要根据学生的学习能力、基础知识和学习态度将学生分为不同的层次。

可以将学生分为优秀、良好、中等和需要提高四个层次。

优秀层次的学生基础扎实，学习能力强，学习态度积极；良好层次的学生基础较好，学习能力较强，但学习态度不够积极；中等层次的学生基础一般，学习能力一般，学习态度一般；需要提高层次的学生基础较差，学习能力较弱，学习态度不够积极。

二、教学目标分层针对不同层次的学生，我们需要制定不同的教学目标。

优秀层次的学生需要掌握更多的拓展知识和技能，培养其自主学习和创新能力；良好层次的学生需要巩固基础知识和技能，提高其解决问题和分析问题的能力；中等层次的学生需要掌握基础知识和技能，培养其学习兴趣和学习习惯；需要提高层次的学生需要强化基础知识和技能，提高其学习自信心和学习动力。

三、教学内容分层针对不同层次的学生，我们需要选择不同的教学内容。

优秀层次的学生需要掌握更多的拓展知识和技能，注重培养其自主学习和创新能力；良好层次的学生需要掌握基础知识和技能，同时适当增加一些拓展知识；中等层次的学生需要掌握基础知识和技能，注重培养其学习兴趣和学习习惯；需要提高层次的学生需要强化基础知识和技能，注重提高其学习自信心和学习动力。

四、教学方法分层针对不同层次的学生，我们需要采用不同的教学方法。

优秀层次的学生可以采用自主学习、小组讨论和探究学习等方式，培养其自主学习和创新能力；良好层次的学生可以采用教师引导、小组讨论和互动学习等方式，提高其解决问题和分析问题的能力；中等层次的学生可以采用情境教学、案例教学和项目教学等方式，培养其学习兴趣和学习习惯；需要提高层次的学生可以采用直观教学、模仿学习和重复练习等方式，提高其学习自信心和学习动力。

初中分层教学实施方案6篇初中分层教学实施方案1一、分层教学提出的背景由于招生形势的变化，我校的生源构成也发生了变化。

在校生中有正取生、择校生以及镇鳌生，他们无论是认知水平、智力水平还是学科成绩的差异都非常大，以前的教学经验与教学方法已经不能很好适应现在的教学，只有针对学生存在的个体差异，实行因材施教、分层教学、分类指导，才能使学生得到有差异的发展，使学校走上一条可持续发展的道路。

随着科学技术的发展，社会日益进步，教育资源和教育需求的增长和变化，如何使我们的教育教学适应学生客观存在的差异，从实际出发，有的放矢地对学生进行教育，使学生的成绩在原有的基础上得到进步与提高，个性得到最优发展，课堂教学效益得到提高，是当前教育教学普遍面临的一个重要课题。

分层教学在这种情况下应运而生，成为优化单一班级授课制的有利途径。

分层教学是在现代教育理论指导下，按照最优化教育理论进行的教学研究和实践活动。

它从学生的知识基础、学习条件的实际出发，通过班级组织与教学形式的变化，创设“因材施教，分类指导”的环境，教师通过分层组织教学、改革教法，使不同层次的学生经过努力达到相应的教学目标。

“分层教学”体现了“因材施教”的教学原则，是适应生源现状的一种有效对策。

教育的起点在于：明确学生的个体差异并按差异施教。

二、分层教学的思想________1.心理学研究表明，学生存在与教育教学密切相关的三种差异：一是认知发展的个别差异，二是认知风格的个别差异，三是智力的差异。

学生心理发展的差异性决定其学习方式各不相同，学习的进度有快有慢，学习的程度有深有浅。

学生心理发展的差异性向教育提出了必须有针对性和因材施教的要求。

2.对学生“分层”的必要性教育心理学研究表明，遗传因素、天赋素质或生理条件，是构成人的差异的物质基础，在各自不同的社会物质生活、文化教育环境中，接受不尽相同的影响，从事不尽相同的社会实践活动，决定了每个人具有不同的兴趣、性格、能力等特点。

初三化学分层式教学计划与要求5篇化学(chemistry)是自然科学的一种，主要在分子、原子层面，研究物质的组成、性质、结构与变化规律，创造新物质(实质是自然界中原来不存在的分子)。

接下来是关于初三化学分层式教学计划与要求的文章，希望能帮助到大家!初三化学分层式教学计划与要求1一、学情分析：这一级九年级学生基础很差，学生两极分化十分严重，优等生比例很小，学习发展生所占比例太大，其中发展生大多数对学习热情不高，不求上进。

而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力、概括能力存在严重的不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好，学生反应能力弱。

二、教材分析：本学期复习时常以以化学基本概念和理论，元素和化合物等知识，化学基本实验操作和实验操作技能和逻辑结构等为骨架。

从生产和生活的实际出发，适当拓宽知识面，以开阔学生的眼界，培养学生面向未来的适应能力，体现义务教育的性质和任务。

教材体系的第一个特点是分散难点，梯度合理，又突出重点。

以学生生活中须臾离不开的水、空气、溶液，以及碳等引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。

这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。

为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。

第二个特点，突出了以实验为基础的，以动手操作能力要求，每一块中都有有许多学生实验和实验探究，同时又注意了学生能力的培养。

三、教学目标1、理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。

激发学生学习化学的兴趣。

培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。

2、使学生学习一些化学基本概念和原理，学习常见地元素和化合物的基础知识，掌握化学实验和化学计算基本技能，并了解化学在生产中的实际应用。