《采石工》学案

《采石工》【学习目标】1．有感情地朗读诗歌，读准字音和停顿。

2．感受采石工不畏艰难、坚忍不拔的硬汉形象和精神，体会作者对人生和命运的思考。

3．理解诗歌的意象，感悟诗歌宏阔的意境。

4．学习作品塑造形象的方法。

【学习重、难点】1．理解采石工的形象及塑造形象的手法。

2．理解诗中“纪念碑”的含义。

授课学时：一学时【学习过程】一、课前学习（一）学法指导1．反复诵读诗歌，通过自己的语言描摩、丰富采石工的形象。

2．分析采石工的劳动环境、劳动场面，感悟诗歌的主旨，理解采石工的形象及塑造形象的手法。

（二）尝试练习1．给下列加点字注音。

矿脉．（）裸．出（）搓．手掌（）锤．声( )凿．子（）红褐．色（）2．解释下列词语的意思矿脉：裸出：固结：纪念碑：3．填空（1）本文选自，作者，中国现代诗人。

1984年写出组诗《中国画》《长江组诗》，广受关注。

1985年借调北京《诗刊》从事编辑工作，出版诗集《告别》《纪念》。

1986年始诗风有所转变，更为凝重，告别青春写作，为中国20世纪90年代以来知识分子写作的代表性诗人。

代表作品、、《帕斯捷尔纳克》、《回答》、《乌鸦》、《游动悬崖》、《纪念》等。

（2）而他们不是看风暴的人/他们手掌/便在山的前面下腰来/犹如做梦似的/他们开始到/一个最的现实。

（3）于是，锤声震响了/凿子在一寸一寸地/山岩成了红褐色/而未来的形体/正地从固结中显现二、课堂探究（一）探究问题1．把握结构：本首诗可以分为几个层次？请归纳层意。

2．阅读诗歌，分析诗歌塑造的采石工这一劳动群体形象。

①采石工的劳动环境怎样？这样写的作用是什么？②采石工的劳动场面又是怎样的？③一“搓”一“弯”，用形象化的动作，绘出采石工怎样的画面？④用震响的“锤声”，“一寸一寸”推进的凿子，刻画出他们怎样的品质？⑤“山岩痛成了红褐色”用了何种修辞手法？有什么作用？3．作者对采石工持何种感情？4．把握诗歌主旨：理解诗中“纪念碑”的含义。

①如何理解诗句“当他们再一次弯下腰来/我想起了/那些拔地而起的纪念碑”中的“纪念碑”？②体会一“弯”一“起”动作的意义。

《采石工》导学案
复习目标：
1.感受采石工不畏艰难、坚忍不拔的硬汉形象和精神，体会作者对人生和命运的思考。

2.理解诗歌的意象，感悟诗歌宏阔的意境。

3.学习作品塑造形象的方法。

复习重点：理解采石工的形象及塑造形象的手法。

复习难点：理解诗中“纪念碑”的含意。

复习过程：
一、作家、作品。

1.王家新，著名诗人，诗歌评论家、教授。

1978年考入武汉大学中文系，大学期间开始发表诗作。

1983年参加诗刊组织的青春诗会。

1984年写出组诗《中国画》、《长江组诗》，广受关注。

1985年借调北京《诗刊》从事编辑工作，出版诗集、。

1986年始诗风有所转变，更为凝重，告别青春写作。

1992年赴英作访问学者，1994年回国，后调入北京教育学院中文系任副教授。

2006年被中国人民大学文学院聘为教授，为中国20世纪90年代以来知识分子写作的代表性诗人。

2.代表作品、、《帕斯捷尔纳克》、《回答》、《乌鸦》、《游动悬崖》、《纪念》等
二、基础训练
2．填空：
⑴而他们不是看风暴的人∕他们手掌∕便在山的面前下腰来∕犹如做梦似的∕他们开始到∕一个最的现实
⑵于是，锤声震响了∕凿子在一寸一寸地∕山岩成了红褐色∕而未来的形体∕正地从固结中显现
“山岩痛成了红褐色∕而未来的形体∕正不情愿地从固结中显现”采用手法，突
境界阔大、意象鲜明、用语奇特，读后令人感奋和深思。

五、思考探究
1.作品中的采石工是一个怎样的形象？是从哪几个方面进行描绘的？
2.诗中的“纪念碑”如何理解？
3. 作品的主旨？。

第1篇一、活动目标1. 学习歌曲《采石歌》，感受歌曲的欢快情绪。

2. 通过演唱、表演等形式，提高幼儿的音乐表现力和创造力。

3. 培养幼儿团结协作的精神，增强班级凝聚力。

二、活动重难点1. 活动重点：学会歌曲《采石歌》，并能用欢快的情绪演唱。

2. 活动难点：理解歌曲内容，能够与同伴合作完成表演。

三、活动准备1. 物质准备：歌曲《采石歌》的音频、PPT课件、小石子、石头背景图等。

2. 经验准备：幼儿在生活中有采过石头或见过采石工人的经验。

四、活动过程（一）导入1. 教师播放歌曲《采石歌》的音频，引导幼儿倾听。

2. 提问：你们听到了什么？歌曲里唱的是什么？（二）学唱歌曲1. 教师出示PPT课件，展示歌曲《采石歌》的歌词和曲谱。

2. 教师逐句教唱歌曲，注意节奏和音准。

3. 幼儿跟唱，教师指导。

（三）巩固练习1. 教师带领幼儿进行歌曲的节奏练习，加强幼儿对歌曲节奏的掌握。

2. 教师邀请个别幼儿上台演唱，给予鼓励和表扬。

（四）合作表演1. 教师将幼儿分成若干小组，每组选择一个角色（如：采石工、石子、石头等）。

2. 教师引导幼儿讨论如何合作完成表演，鼓励幼儿发挥想象力。

3. 每组进行表演，教师给予评价和指导。

（五）总结与反思1. 教师请幼儿分享自己在活动中的收获和感受。

2. 教师总结活动，强调团结协作的重要性。

五、活动延伸1. 在区域活动中，提供与采石相关的玩具和材料，让幼儿继续探索和体验。

2. 邀请家长参与，共同欣赏幼儿的表演，增进亲子关系。

六、活动反思1. 在活动中，教师应关注幼儿的音乐表现力和创造力，给予充分的肯定和鼓励。

2. 教师应注重培养幼儿的团队协作精神，引导幼儿学会与他人合作。

3. 教师在活动中要关注幼儿的情感体验，让幼儿在快乐中学习音乐。

七、教研活动1. 教师分享自己在活动中的心得体会，总结活动中的亮点和不足。

2. 教师们共同讨论如何改进活动设计，提高幼儿的音乐素养。

3. 教师们分享其他优秀音乐活动案例，互相学习、借鉴。

采石工【学习要求】1．朗读诗歌，感知诗歌的形象性。

2．理解关键词句，感知和体会采石工不畏艰难、坚韧不拔的硬汉形象和精神。

3．了解诗人如何塑造采石工。

【学习中的、难点】1、理解关键词句，感知和体会采石工不畏艰难、坚韧不拔的硬汉形象和精神。

2、了解诗人如何塑造采石工。

【学时安排】1学时【学习过程】一、课前学习（一）学法指导1、借助工具书、网络等了解作者及写作背景。

2、反复诵读全诗，在读中理解诗作。

（二）尝试练习1、注音矿脉（）裸出（）追踪（）搓了搓（）锤声（）红褐色（）2、解释矿脉：填充在岩石裂缝中成脉状的矿床，常跟地层形成一定角度。

金、银、铜、钨、锑等常产于矿脉中。

3、作者简介王家新，中国现代诗人，诗歌评论家，教授。

1957年生于湖北省丹江口市。

1978年考入武汉大学中文系，大学期间开始发表诗作。

1982年毕业分配到湖北郧阳师专任教，1983年参加诗刊组织的青春诗会。

1984年写出组诗《中国画》《长江组诗》，广受关注。

1985年借调北京《诗刊》从事编辑工作，出版诗集《告别》《纪念》。

1986年始诗风有所转变，更为凝重，告别青春写作。

1992年赴英作访问学者，1994年回国，后调入北京教育学院中文系，任副教授。

2006年被中国人民大学文学院聘为教授，为中国20世纪90年代以来知识分子写作的代表性诗人。

代表作品《在山的那边》、《瓦雷金诺叙事曲》、《帕斯捷尔纳克》、《回答》、《乌鸦》、《游动悬崖》、《纪念》等。

文体解读1986年，诗坛又推出“新生代”专辑，这批更年轻的诗人大多是大专院校的在校生。

他们笼统地把“五四”时期白话新诗的开创者称为第一代，把“朦胧”诗人称为第二代，把自己称为第三代。

他们张扬“生命意识”和“家园意识”，他们反意象、反修辞，思想和感情进行自由野性的放纵。

他们不屑于“朦胧诗派”倡导的人道主义，而痴迷于人的内心体验。

这一派的代表人物有周伦佑、于坚、韩东、王家新、伊沙等。

二、课堂探究（一）结构层次（二）合作探究1、“这是矿脉的断裂处”“向大地裸出一层层岩石”采石工的劳动环境怎样？这样写的作用是什么？诗歌描写了采石工的劳动环境，那是“矿脉的断裂处”裸出的“一层层岩石”，是“山连山的沉默”，是“坚硬的”岩石，弘阔、艰险、恶劣和寂寞的环境，反衬出采石工坚韧而伟大的形象。

《采石工》
一、文学常识
王家新，著名诗人，诗歌评论家，教授。

湖北省丹江口市。

1978年考入武汉大学中文系，大学期间开始发表诗作。

代表作品《在山的那边》、《瓦雷金诺叙事曲》、《帕斯捷尔纳克》、《回答》、《乌鸦》、《游动悬崖》、《纪念》等。

二、课文内容
《采石工》
这是矿脉的断裂处
当岁月
向大地裸出一层层岩石
他们便走来了
他们是一群采石工
是一群追踪着石头的人
在他们面前，山连山的沉默
是一个世纪
又一个世纪的期待
而他们不是看风暴的人
他们搓了搓手掌
便在山的面前弯下腰来
犹如做梦似的
他们开始触摸到
一个最坚硬的现实
于是，锤声震响了
凿子在一寸一寸地推进
山岩痛成了红褐色
而未来的形体
正不情愿地从固结中显现
这就是采石工
这就是专门与石头苦斗的人
当他们再一次弯下腰去
我想起了
那些拔地而起的纪念碑
三、课文内容分析
1、阅读诗歌，感知诗歌塑造的采石工这一劳动群体形象。

（1）采石工的劳动环境怎样？（用原文回答）这样写的作用是什么？
答案：
（2）采石工的劳动场面又是怎样的？
（3）一“搓”一“弯”，用形象化的动作，绘出采石工怎样的画面？有什么样的意义呢？
（4）用震响的“锤声”，“一寸一寸”推进的凿子，形象地写出采石工的艰难，刻画出他们怎样的品质？
2、采石工是一个什么样的劳动群体形象。

3、三读诗歌课文最后一节，如何理解诗句“当他们再一次弯下腰来/我想起了/那些拔地而起的纪念碑”中的“纪念碑”？
四、中心思想
五、写作特点
六、布置作业。

《采石工》教学案授课时间：授课班级：授课教师：授课课型：【教学目标】1朗读诗歌，感知诗歌的形象性。

2再读诗歌，理解关键词句。

3三读诗歌，感悟诗歌的主旨。

【教学重点】1朗读诗歌，理解关键词句。

2再读诗歌，感悟诗歌的主旨。

【教学难点】1朗读诗歌，理解关键词句。

2再读诗歌，感悟诗歌的主旨。

【教学方式】诵读式【教学媒体】多媒体【教学课时】1课时【教学反思】【课前检测】一、填空。

1 这是矿脉的当岁月向大地一层层岩石他们便走来了2 他们是一群采石工是一群着石头的人在他们面前,是山连山的3 是一个世纪又一个世纪的4 而他们不是看风暴的人他们了手掌便在山的面前下腰来犹如做梦似的他们开始到一个最的现实5 于是，锤声震响了凿子在地推进山岩了红褐色而未来的形体正地从固结中6 这就是采石工这就是专门与石头的人当他们再一次下腰去我想起了那些的纪念碑二、本诗节选自。

作者是，湖北均县人，中国现代诗人。

作品有、等。

【教学过程】第一课时一、组织教学二、导入新课三、检查预习四、作家作品王家新，著名诗人，诗歌评论家，教授。

1957年生于湖北省丹江口市。

1978年考入武汉大学中文系，大学期间开始发表诗作。

1982年毕业分配到湖北郧阳师专任教，1983年参加诗刊组织的青春诗会。

1984年写出组诗《中国画》《长江组诗》，广受关注。

1985年借调北京《诗刊》从事编辑工作，出版诗集《告别》《纪念》。

1986年始诗风有所转变，更为凝重，告别青春写作。

1992年赴英作访问学者，1994年回国，后调入北京教育学院中文系，任副教授。

2006年被中国人民大学文学院聘为教授，为中国20世纪90年代以来知识分子写作的代表性诗人。

代表作品《在山的那边》、《瓦雷金诺叙事曲》、《帕斯捷尔纳克》、《回答》、《乌鸦》、《游动悬崖》、《纪念》等。

五、新课学习这首诗通过采石工劳动环境和劳动场面的描写，赞扬了采石工与寂寞、困难苦斗，不畏艰难、坚韧不拔的硬汉精神，充满了对这一劳动群体的崇敬与赞美，歌颂了劳动和劳动者的伟大，蕴含着诗人对生命价值和意义的深刻思考。