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《采石工》【学习目标】1．有感情地朗读诗歌，读准字音和停顿。
2．感受采石工不畏艰难、坚忍不拔的硬汉形象和精神，体会作者对人生和命运的思考。
3．理解诗歌的意象，感悟诗歌宏阔的意境。
4．学习作品塑造形象的方法。
【学习重、难点】1．理解采石工的形象及塑造形象的手法。
2．理解诗中“纪念碑”的含义。
授课学时：一学时【学习过程】一、课前学习（一）学法指导1．反复诵读诗歌，通过自己的语言描摩、丰富采石工的形象。
2．分析采石工的劳动环境、劳动场面，感悟诗歌的主旨，理解采石工的形象及塑造形象的手法。
（二）尝试练习1．给下列加点字注音。
矿脉．（）裸．出（）搓．手掌（）锤．声( )凿．子（）红褐．色（）2．解释下列词语的意思矿脉：裸出：固结：纪念碑：3．填空（1）本文选自，作者，中国现代诗人。
1984年写出组诗《中国画》《长江组诗》，广受关注。
1985年借调北京《诗刊》从事编辑工作，出版诗集《告别》《纪念》。
1986年始诗风有所转变，更为凝重，告别青春写作，为中国20世纪90年代以来知识分子写作的代表性诗人。
代表作品、、《帕斯捷尔纳克》、《回答》、《乌鸦》、《游动悬崖》、《纪念》等。
（2）而他们不是看风暴的人/他们手掌/便在山的前面下腰来/犹如做梦似的/他们开始到/一个最的现实。
（3）于是，锤声震响了/凿子在一寸一寸地/山岩成了红褐色/而未来的形体/正地从固结中显现二、课堂探究（一）探究问题1．把握结构：本首诗可以分为几个层次？请归纳层意。
2．阅读诗歌，分析诗歌塑造的采石工这一劳动群体形象。
①采石工的劳动环境怎样？这样写的作用是什么？②采石工的劳动场面又是怎样的？③一“搓”一“弯”，用形象化的动作，绘出采石工怎样的画面？④用震响的“锤声”，“一寸一寸”推进的凿子，刻画出他们怎样的品质？⑤“山岩痛成了红褐色”用了何种修辞手法？有什么作用？3．作者对采石工持何种感情？4．把握诗歌主旨：理解诗中“纪念碑”的含义。
①如何理解诗句“当他们再一次弯下腰来/我想起了/那些拔地而起的纪念碑”中的“纪念碑”？②体会一“弯”一“起”动作的意义。
《采石工》导学案
复习目标：
1.感受采石工不畏艰难、坚忍不拔的硬汉形象和精神，体会作者对人生和命运的思考。
2.理解诗歌的意象，感悟诗歌宏阔的意境。
3.学习作品塑造形象的方法。
复习重点：理解采石工的形象及塑造形象的手法。
复习难点：理解诗中“纪念碑”的含意。
复习过程：
一、作家、作品。
1.王家新，著名诗人，诗歌评论家、教授。
1978年考入武汉大学中文系，大学期间开始发表诗作。
1983年参加诗刊组织的青春诗会。
1984年写出组诗《中国画》、《长江组诗》，广受关注。
1985年借调北京《诗刊》从事编辑工作，出版诗集、。
1986年始诗风有所转变，更为凝重，告别青春写作。
1992年赴英作访问学者，1994年回国，后调入北京教育学院中文系任副教授。
2006年被中国人民大学文学院聘为教授，为中国20世纪90年代以来知识分子写作的代表性诗人。
2.代表作品、、《帕斯捷尔纳克》、《回答》、《乌鸦》、《游动悬崖》、《纪念》等
二、基础训练
2．填空：
⑴而他们不是看风暴的人∕他们手掌∕便在山的面前下腰来∕犹如做梦似的∕他们开始到∕一个最的现实
⑵于是，锤声震响了∕凿子在一寸一寸地∕山岩成了红褐色∕而未来的形体∕正地从固结中显现
“山岩痛成了红褐色∕而未来的形体∕正不情愿地从固结中显现”采用手法，突
境界阔大、意象鲜明、用语奇特，读后令人感奋和深思。
五、思考探究
1.作品中的采石工是一个怎样的形象？是从哪几个方面进行描绘的？
2.诗中的“纪念碑”如何理解？
3. 作品的主旨？。
《采石工》教学案
授课时间：授课班级：
授课教师：授课课型：
【教学目标】
1朗读诗歌，感知诗歌的形象性。
2再读诗歌，理解关键词句。
3三读诗歌，感悟诗歌的主旨。
【教学重点】
1朗读诗歌，理解关键词句。
2再读诗歌，感悟诗歌的主旨。
【教学难点】
1朗读诗歌，理解关键词句。
2再读诗歌，感悟诗歌的主旨。
【教学方式】诵读式
【教学媒体】多媒体
【教学课时】1课时
【教学反思】
【课前检测】
一、填空。
1 这是矿脉的当岁月
向大地一层层岩石他们便走来了
2 他们是一群采石工是一群着石头的人
在他们面前,是山连山的
3 是一个世纪又一个世纪的
4 而他们不是看风暴的人他们了手掌
便在山的面前下腰来犹如做梦似的
他们开始到一个最的现实
5 于是，锤声震响了凿子在地推进山岩了红褐色而未来的形体
正地从固结中
6 这就是采石工这就是专门与石头的人当他们再一次下腰去我想起了
那些的纪念碑
二、本诗节选自。
作者是，湖北均县人，中国现代诗人。
作品有、等。
【教学过程】
第一课时
一、组织教学
二、导入新课
三、检查预习
四、作家作品
王家新，著名诗人，诗歌评论家，教授。
1957年生于湖北省丹江口市。
1978年考入武汉大学中文系，大学期间开始发表诗作。
1982年毕业分配到湖北郧阳师专任教，1983年参加诗刊组织的青春诗会。
1984年写出组诗《中国画》《长江组诗》，广受关注。
1985年借调北京《诗刊》从事编辑工作，出版诗集《告别》《纪念》。
1986年始诗风有所转变，更为凝重，告别青春写作。
1992年赴英作访问学者，1994年回国，后调入北京教育学院中文系，任副教授。
2006年被中国人民大学文学院聘为教授，为中国20世纪90年代以来知识分子写作的代表性诗人。
代表作品《在山的那边》、《瓦雷金诺叙事曲》、《帕斯捷尔纳克》、《回答》、《乌鸦》、《游动悬崖》、《纪念》等。
五、新课学习
这首诗通过采石工劳动环境和劳动场面的描写，赞扬了采石工与寂寞、困难苦斗，不畏艰难、坚韧不拔的硬汉精神，充满了对这一劳动群体的崇敬与赞美，歌颂了劳动和劳动者的伟大，蕴含着诗人对生命价值和意义的深刻思考。
1 阅读诗歌，感知诗歌塑造的采石工这一劳动群体形象。
①采石工的劳动环境怎样？这样写的作用是什么？
明确：诗歌描写了采石工的劳动环境，那是“矿脉的断裂处”裸出的“一层层岩石”，是“山连山的沉默”，是“坚硬的”岩石，弘阔、艰险、恶劣和寂寞的环境，反衬出采石工坚韧而伟大的形象。
②采石工的劳动场面又是怎样的？
明确：诗歌描写了采石工的场面，他们“搓了搓手掌”便“弯下腰来”。
③一“搓”一“弯”，用形象化的动作，绘出采石工怎样的画面？明确：一“搓”一“弯”，用形象化的动作，绘出采石工不畏艰难的画面。
④用震响的“锤声”，“一寸一寸”推进的凿子，形象地写出采石工的艰难，刻画出他们怎样的品质？
明确：用震响的“锤声”，“一寸一寸”推进的凿子，形象地写出采石工的艰难，刻画出采石工的坚韧和顽强。
2 用简洁的语言概括采石工的群体形象。
采石工是一个的劳动群体形象。
明确：采石工是一个与寂寞苦斗，与困难苦斗，具有坚韧不拔精神的劳动群体形象。
3 再读诗歌，体会作者的情感。
对采石工的崇敬和赞美之情。
4 三读诗歌，感悟诗歌的主旨
课文最后一节书写作者的所感。
①如何理解诗句“当他们再一次弯下腰来/我想起了/那些拔地而起的纪念碑”中的“纪念碑”？
明确：句中的“纪念碑”具有双重含义。
表层含义：指采石工开采的石头成了纪念碑。
深层含义：象征意义，指采石工那坚韧不拔、与困难苦斗的形
象和精神犹如耸立在群山之上的一座纪念碑。
②体会一“弯”一“起”动作的意义。
明确：一“弯”一“起”，两个相反的动作，对比强烈，造意奇特，“弯”是“起”之因，“起”是“弯”之果，表达了诗人对这一劳动群体精神和生命价值的崇敬和赞美。
总结：诗歌的主旨
六、课堂总结
1 课文塑造了劳动者的群体形象：通过劳动环境、劳动场面的描写。
2 诗歌的情感：崇敬与赞美
3艺术特点：境界阔大、意象鲜明、用语奇特。
七、课堂探究
诗歌中有这样一句话“而他们不是看风暴的人”的“风暴”是否可改成“风景”？
八、课堂巩固
九、布置作业
【教学巩固】
一、给下列加点的字词注音。
矿脉（）裸出（）追踪（）
搓了搓（）锤声（）红褐色（）
二、填空
1而他们不是看风暴的人他们了手掌
便在山的面前下腰来犹如做梦似的
他们开始到一个最的现实
2这就是采石工这就是专门与石头的人
当他们再一次下腰去我想起了
那些的纪念碑
3 这首诗通过采石工和劳动场面的描写，赞扬了采石工与寂寞、困难苦斗，、的硬汉精神，充满了对这一劳动群体的与，歌颂了劳动和劳动者的伟大，蕴含着诗人对和的深刻思考。
三、简答题
1采石工的劳动环境怎样？这样写的作用是什么？
2采石工的劳动场面又是怎样的？
3用简洁的语言概括采石工是一个怎样的劳动群体形象？
4如何理解诗句“当他们再一次弯下腰来/我想起了/那些拔地而起的纪念碑”中的“纪念碑”？
【课后拓展】。
