精心整理部编版《道德与法治》七年级上册10.1感受生命生命的意义导学案(二)

道德与法治七年级上册10.1《感受生命的意义》教学设计一. 教材分析《道德与法治》七年级上册10.1《感受生命的意义》这一课，主要让学生理解生命的意义，认识到每个人的生命都是有价值的，从而激发学生热爱生活，珍惜生命的情感。

教材通过生动的案例，丰富的活动，引导学生思考生命的意义，体会生命的价值。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有着自己的理解和感悟。

大部分学生能够认识到生命的宝贵，但中对生命的意义和价值缺乏深入的理解。

通过本节课的学习，希望能够让学生对生命有更深刻的认识，从而更加珍惜生命。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解生命的意义，认识到每个人的生命都是有价值的。

2.过程与方法：通过案例分析，小组讨论等方式，引导学生思考生命的意义，体会生命的价值。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，珍惜生命的情感。

四. 教学重难点重点：让学生理解生命的意义，认识到每个人的生命都是有价值的。

难点：引导学生思考生命的意义，体会生命的价值。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析生动的案例，引导学生思考生命的意义。

2.小组讨论法：让学生在小组内讨论，分享对生命的理解和感悟。

3.情感引导法：教师通过语言的引导，激发学生对生命的热爱和珍惜。

六. 教学准备1.准备相关的案例材料，用于引导学生思考和讨论。

2.准备投影仪，用于展示案例和活动内容。

3.准备纸和笔，用于学生记录自己的思考和感悟。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段关于生命的短片，引发学生对生命的思考。

短片中可以包含一些关于生命意义的问题，如“你认为生命的意义是什么？”等。

2.呈现（10分钟）教师呈现准备好的案例材料，让学生阅读并进行分析。

案例可以是一些关于人们如何用自己的生命去创造价值的故事，如志愿者、医生等。

引导学生思考这些人的生命意义是什么，他们是如何用自己的生命去影响他人的。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对生命的理解和感悟。

10.1 感受生命的意义教案部编版道德与法治七年级上册课题10.1 感受生命的意义单元第四单元学科道德与法治年级：七年级上核心素养目标政治认同：明晰生命的意义，培养热爱生命的情感。

道德修养：知道生命的意义需要自己发现和创造。

法治观念：懂得什么样的人生是有意义的。

健全人格：学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。

责任意识：以实际行动发现和创造生命的意义。

重难点怎样的一生值得过教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课我为什么活着？活动一：畅所欲言新课导入，借助学生活动，激发学生学习兴趣，引出本节主题。

讲授新课一、生命的追问1．生命的思考：人为什么活着为了学习，为了养育后代，为了帮助他人……人们的回答也许各不相同。

对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。

对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。

2．名言警句分享：乔布斯说：”不要为别人而活。

”爱因斯坦说：“只有为别人而活的生命才是值得思考、回答阅读、思考、回答从人生思考的问题出发，审视自己的生命，进行生命的思考。

借用名言警句的例子，知道人为什么活着的问题。

讲授新课的。

”谈谈你的思考，并和同学交流分享。

知识点总结1：我们活着，不仅是为了自己，而且也为他人而活，更要为社会为国家而活。

二、怎样的一生才是值得的？（或：怎样的人生才是有意义、有价值的？）李振，30岁，2011年9月因意外事故，导致腰椎粉碎性骨折、骨髓损伤，整个下半身丧失知觉。

在3年多的漫长训练中，他克服了一个个难题，付出了常人无法想象的困难，如今不仅学会了坐着轮椅下台阶，还先后参加了7次半程马拉松赛。

他想告诉大家，轮椅只是换了一种行走方式，只要乐观自信，照样可以活出精彩。

（1）活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的.官东，男，安徽宣城人，1990年5月生，2011年加入中国共产党。

海军工程大学潜水员。

第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义[教学目标]1．情感·态度·价值观(1)感受生命的丰富和美好，体会生命的价值。

(2)愿意去探索和创造自己生命的意义。

2．能力目标(1)增强选择过有意义的生活的能力。

(2)增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。

3．知识目标(1)懂得探索生命意义的重要性。

(2)懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。

[教学重点和难点]重点：懂得探索生命意义的重要性。

难点：明晰自己生命的意义。

[教学设计思路]1．教材分析《感受生命的意义》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。

具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。

本课让学生采访生命中的重要人物，思考“人活着是为了什么？”引发学生对生命意义的探索。

基于学生对前面两课中关于生命的理解，进一步追问“人为什么活着？”。

然后通过活动，探讨是否要“为别人而活”，进而引发学生思考“怎样的一生是值得过的？”。

通过活动“画我的生命线”，认识到生命是独特的，生命的意义是具体的，努力发现和创造自己的生命意义。

通过反思“参加志愿者”活动，发现和创造自己的生命意义，为下一框“活出生命的精彩”作好铺垫。

2．学情分析(请根据学生的实际情况进行补充。

)3．教学方法讲授法、讨论法、提问法[教学准备]教师：制作多媒体课件。

[教学过程]识点。

点，帮助学生形成知识体系。

巩固练习1．探索生命意义，是人类生命的原动力之一。

怎样的一生是值得过的？以下答案你不认同的是( )A．能够活出自己的人生，实现自我价值B．不择手段让自己过得舒服、快乐C．承担起对自己、他人、社会的责任D．将个人追求建立在人类共同需要的基础上2．小军学完本课后感悟到，当我们发现自己能够为他人带来欢乐，为家乡和社会作出贡献时，就更能体会自己生命的意义。

第四单元生命的思考第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义学习目标1、懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。

2、学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。

3、明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。

重点发现生命的意义。

能够分辨什么样的人生是有意义的。

难点发现生命的意义。

能够分辨什么样的人生是有意义的。

课型探究型新授课课时1课时教学过程(一)自主预习A.肯定生命，永不放弃生的希望B.珍爱生命，将生命的价值延伸C.漠视生命，视生命为身外之物D.尊重生命，用生命来谋取名誉6.下列网友对自己生命的意义的看法，你认可的是（）①小虎头: 立志当一名医生，关爱自己和他人的生命健康②阿宝:当一名优秀教师，为社会培养更多的优秀人才③幸福树：做一位警察，保护人们的生命健康安全④大苹果：当一名企业家，为社会提供更好质量的产品A.①②③B.②③④C.①②③④D.①③④7.材料分析题著名作家巴金在一篇文章中写道:“生命的意义在于奉献而不在于享受，人活着就是为了给我们生活的社会增添一点光彩，只有这样，我们的生命才会开花结果，否则，我们将憔悴地死去，我仍在思考，仍在探索，仍在追求，我不断的自问，我的生命什么时候开花？”每个人对国家，社会，他人都有价值，请你思考：作为大千世界中的平凡，怎样的一生是值得过的？部编人教版《道德与法治》七年级上册第10课《感悟生命的意义》教学设计【课程标准】依据2011版的课程标准，本课所依据的课程标准的对应部分是“成长中的我”中的“自尊自强”，具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性、珍爱生命；体会生命的价值，认识到实现人生意义应从日常生活中的点滴做起。

”还有就是课程标准中的“我与国家与社会”中的“积极适应社会的发展”。

具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感以及构建和谐社会的责任意识。

部编版道德与法治七年级上册10.1感受生命的意义导学案部编道德与法治七年级上册第十课绽放生命之花10.1 感受生命的意义导学案第四单元生命的思考第十课绽放生命之花第一框感受生命的意义温故互查生活中的挫折是我们生命成长的一部分，我们如何发掘生命的力量？设问导读第一环节生命的追问阅读教材111-112页，思考以下问题：1、“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。

”交流讨论人为什么活着？2、结合课本112页“探究与分享”思考交流怎样的一生是值得的？第二环节发现我的生命阅读教材113—114页内容，思考如下问题：1、结合课本113页“探究与分享”说说你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？这些事情对你有什么影响？2、结合自己的经历，谈谈你做过那些有意义的事情？这些经历对你的生命有怎样的意义？自我检测：1、人，为什么活着?为了思念，为了活下去，为了活得更长，还是为了离开。

5个台湾人，平均年龄81岁，一个重听，一个得了癌症，三个有心脏病，每一个都有退化性关节炎，他们扔掉了药片，拔下了针头，驾起了蒙尘多年的摩托车，六个月的准备，环岛l3天，l l39千米，从北到南，从黑夜到白天，只为了一个简单的理由——dream!这个真实的故事告诉我们人活着 ( )①要勇于追求自己的梦想，为自己的理想而奋斗②要到处走走，去领略生命中潜藏的景观③要任性，不顾一切追求梦想④要让生命有意义A．①②④B．①②③C．②③④D．①④2.“残年风烛，发出微弱的光，苍老的手，在人间写下了大爱。

”91岁的高龄老人刘盛兰拾荒助学的感人事迹诠释了生命的意义。

下列关于生命意义的叙述正确的是（）①能够活出自己的人生，实现自我价值②在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任③将个人追求建立在人类共同需要的基础上④要使自己的生命有意义，就必须放弃个人的全部利益A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④3.也许你想成为一名政治家，那么你是否拥有果敢的意志？也许你想成为一名哲学家，那么你是否拥有深邃的思想？也许你想成为一名科学家，那么你是否拥有缜密的思维……无数个也许，无数个愿望，它启示我们每个人：实现生命的意义和个人的价值（）A.需要师长的支持和帮助B.需要自己发现和创造C.需要稳定的环境和条件D.探索生命的意义和价值4.关于生命的意义,下列说法正确的是()①生命是独特的②探索生命的意义,是人类生命的原动力之一③生命的意义需要自己发现和创造④明确生命的意义让我们满怀信念去奋斗A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④5．下面能体现“使生命更有意义”的选项是（）①沉醉网吧，抵制不住不良诱惑②向灾区小朋友捐款送温暖③帮助残疾同学克服困难，共同提高④定期到社区参加志愿者服务活动A. ①②③B. ①②④C. ①③④D. ②③④巩固提升1．下列诗句不能体现人的生命的意义与价值的的是（）A. 人生自古谁无死，留取丹心照汗青B. 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来C. 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之D. 天行健，君子以自强不息2.焦裕禄在任河南省兰考县县委书记时,决心同全县人民一起改变贫穷落后的面貌。

10.1 感受生命的意义【教学目标】（一）知识目标1.了解生命的意义，创造有意义、有价值的生命。

2.懂得选择自己的人生道路，驾驭自己的生活。

（二）能力目标1.全面理解有意义的生命，提升自己驾驭生活的能力。

2.培养学生自主学习和探究合作的能力。

（三）情感、态度与价值观目标1.引导学生用积极的情感、健康的心态发现和创造生命的意义。

2.引导学生在自己的生活经历中一点点地建构自己，驾驭自己的生活。

【重难点突破】重、难点：理解生命的意义。

突破方法：有意义的生命这一内容，既是本课的教学重点，又是本课的教学难点。

为了有效突破这一知识点，教学重心必须放在“生命的追问”和“发现我的生命”这两个问题上。

结合“探究与分享”和教材中正文内容，通过学生探究学习和合作交流等活动，使学生认识到，什么样的生命才是有意义的。

教学中教师要充分利用学生已掌握的知识，加强学生之间的合作与交流，并进行适当的点拨，帮助学生一起归纳总结。

【教学方法】讲授法、讨论法、提问法【教学过程】（一）导入新课歌曲导入播放歌曲《生命的意义》。

歌词：黑夜来临是否感到孤单，独自一人是否你会彷徨，这世界有多少这样的你我，就让我们彼此关爱。

爱你的家人，爱你的朋友，用心去爱你的爱人，爱这个世界所有人们，这就是生命的意义。

没有人愿做离群之雁，谁又愿靠向无人港湾，当这个世界越来越冷漠，就让我们相互关怀。

爱你的家人，爱你的朋友，用心去爱你的爱人，在这个世界彼此温暖，这就是存在的意义。

爱这个世界上的所有人们，这就是生命的意义。

你怎样理解生命的意义？今天，我们就一起来学习第十课《绽放生命之花》第1课时《感受生命的意义》。

（二）课堂探究课堂探究一：生命的追问活动一：运用你的经验——活着是为了什么【形式】学生自己认真阅读教材P111中的材料，结合自身感受，谈谈活着是为了什么？并把自己的感受和体验在全班交流分享。

【问题】(1)采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么。

第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义1教学分析教学重点：学会发现生命的意义教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的2教学过程一、导入新课轮椅上的志愿者四川芦山发生强震后不久，一位轮椅上的女孩在父亲的帮助下，拿着自己积攒的1000元稿费，捐给了芦山地震灾区，这个女孩就是轮椅上的爱心志愿者——葛丽娟。

葛丽娟组织志愿者开展了许多志愿服务活动，在壶口景区义务植树、看望帮扶孤残儿童、为中小学学生捐赠爱心礼盒及体育用品……为了能更好地帮助和她一样的残疾朋友，她还成立了“以爱相携”QQ群，每天抽出一部分时间与群中的残疾人沟通交谈，用自己的亲身经历和学习到的心理方面的知识，帮助残疾人朋友树立信心。

为了让贫困的孩子顺利进入大学，葛丽娟一次又一次与山西临汾的志愿者联系，积极组织募捐活动；为了帮助被大火烧伤重度致残的农妇徐宝娥，葛丽娟连夜把她的不幸遭遇写成稿件，向各大媒体求助……葛丽娟用她的实际行动，感染着越来越多的人加入了爱心志愿者的行列，她被誉为“爱心大使”。

葛丽娟是怎样实现自己的生命价值的？你打算怎样向她学习，实现自己的生命价值？二、新课讲授目标导学一：生命的追问活动一：教师提问提问：1．人为什么活着？2．怎样的生命才有意义？组织学生阅读教材P112“阅读感悟”材料。

(一)对人的生命意义的认识人为什么活着？对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。

但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。

(二)有意义的人生活动二：探究与分享组织学生进行教材P112“探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。

教师总结：怎样的一生是值得过的？能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。

目标导学二：发现我的生命(一)生命是独特的，生命意义是具体的活动三：阅读与思考2015年10月5日，屠呦呦获得2015年诺贝尔医学奖；12月6日，屠呦呦参加由瑞典卡罗林斯卡医学院组织的新闻发布会。

第十课绽放生命之花第1课时感觉生命的意义【课堂导学】一、填空题1.能够活出__________，实现__________，这样的一生是值得的。

2.__________，是人类生命的原动力之一。

3.每个生命都会在生活中__________。

二、简答题什么是有意义的生命？【课堂巩固】一、单项选择题1.小明一直很推崇两则名言，一则是苏格拉底的“认识自己，方能认识人生”，另一则是老子的“知人者智，自知者明”。

这两句话共同告诉你的道理是（）A.要用发展的眼光认识自己B.只有自己才能解读、认识自己C.正确认识自己，才可能活得精彩D.生命的意义需要自己发现和创造2.《梦骑士》台词：人，为什么活着？为了思念？为了活下去？为了活得更长？还是为了离开？5个台湾人，平均年龄81岁，一个重听，一个得了癌症，三个有心脏病，每一个都有退化性关节炎，他们扔掉了药片，拔下了针头，驾起了蒙尘多年的摩托车，六个月的准备，环岛l3天，l l39千米，从北到南，从黑夜到白天，只为了一个简单的理由──dream（梦）！这个的故事告诉我们人活着（）①要勇于追求自己的梦想，为自己的理想而努力奋斗②要到处走走，去领略生命中潜藏的景观③生命有限，不顾一切及时行乐最重要④不论你年轻或年老，只要行动都可以让生命有意义A.①②④B.①④C.②③④D.①②③3.一批志愿者坚持每个周末来教社区里的老人和儿童学习英语。

当被问及为什么要参加这项活动时，公司职员小王说：“我觉得一周中有五天是在为别人打工，只有这两天，我是在为自己做事。

”大学教小刘说：“我上学时得到过好多好心人资助，现在我也想多帮助别人，回报社会。

”这则材料告诉我们（）①生命是独特的，生命意义是具体的②生命的意义需要自己发现和创造③我们要热心公益、服务社会④我们要增强责任感，在奉献中提升生命价值A.①②④B.①②③C.②③④D.①②③④二、判断题1.能赚到很多钱，拥有一定权力，这样的人生是值得的。

第十课 绽放生命之花第1课时 感受生命的意义教学内容生命的追问；发现我的生命。

教学目标1．通过思考活着是为了什么，体会、感受生命的价值。

2．如何“发现我的生命”？重点难点重点：掌握生命的意义。

难点：学会探索生命的意义，发现我的生命。

教学设计一师一优课 一课一名师 (设计者： ) 教学过程设计创设情境 激情导入教材第111页，讨论：人为什么活着？回答设问问题。

【活动】历史上令人唾骂的人的故事。

(如秦桧、向忠发等人)播放视频：舍己救人的村支书刘善平遗体万人送别。

讨论，这几个人谁的生命更有价值？【活动】雷锋为什么受人敬仰？教材第112页。

雷锋是如何看待生命的？【讨论】教材第112页探究与分享。

【小结】什么样的人生是值得的？教材第112页。

【活动】教材第113页“探究与分享”，回答设问问题。

【提问】你怎样探索生命的意义呢？在“探究与分享”里，你填写了一些重要的经历，这些经历对你的生命有很大的意义，可见，你生命的意义是具体的，与你的生活经历有关。

教材第113页。

【活动】阅读教材第113页“相关链接”。

【提问】每个人认为的生命的意义一样吗？教材第114页“探究与分享”，回答设问问题。

【小结】对生命的意义，每个人的感受是不同的，要自己发现和创造。

教材第114页。

【活动】教材第114页“拓展空间”。

总结梳理 整合提高提问式总结：今天，我们学习了？(什么样的人生是值得的？怎样探索生命的意义？) 板书设计感受生命的意义⎩⎪⎨⎪⎧1.生命的追问2.发现我的生命→需要一点点建构、自己发现和创造当堂检测 反馈矫正见学生用书相应练习题。

课后作业测评见学生用书相应练习题。

10.1 感受生命的意义【教学设计思路】课标分析生命是由无数瞬间构成的，青少年时期是人生最为宝贵的阶段。

因此，要教会学生珍惜自己的生命，珍惜生命的分分秒秒。

使学生懂得人生是一个创造的过程，生命的意义是通过自己脚踏实地的实际行动来实现的，人生的价值要靠今天的努力学习和将来的积极工作来创造。

第十课绽放生命之花10.1 感受生命的意义一、学习目标1.明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。

2.学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。

3.懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。

二、自主预习1.怎样的一生是值得过的（1）能够活出自己的人生，实现自我价值。

（为自己）（2）在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任。

（为他人）（3）将个人追求建立在人类共同需要的基础上。

（为社会和人类）2.对自我生命意义的探索（1）探索生命意义，是人类生命的原动力之一。

只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

（2）生命是独特的，生命意义是具体的。

（3）生命的意义需要自己发现和创造三、合作探究材料一：王平准备参加社会实践小组，周日到大街当文明监督员，协助交警维持秩序。

对此，妈妈说：“在大街上干再好，也没有人知道是你，劳而无功，不值得。

”材料二：“成功是多元化的，每个人都在追求属于自己的成功，但成功不是要和别人相比，而是要让自己的每一天都比昨天更好，从这个意义上说，成功就是成为最好的自己。

”（1）妈妈的观点对吗?为什么?（2）从生命的角度谈谈材料二给我们的启示。

四、随堂演练1.下列行为中能体现出生命的价值的是（）①能够为他人带来欢乐，为他人减轻痛苦②善待他人的生命③以国家利益为重，把国家利益放在首位④在自己的生命受到威胁时不轻言放弃A．①②③B．②③④C．①④D．①②③④2．一位中学生给自己的箴言是：“人活着，不应该追求生命的长度，而应该追求生命的质量。

”对此处“生命的质量”理解正确的应是（）A．生活条件的优越B．生活的艰辛和曲折C．生命的价值和意义D．生活中的快乐和悲伤3．下列的人生值得过的是（）①实现自我价值的人生②勇于承担责任的人生③把个人的追求建立在人类共同需要的基础上的人生④人不为己，天诛地灭的人生A．①②③B．①②④ C ．①③④D．①②③④4.小明一直很推崇两则名言，一则是苏格拉底的“认识自己，方能认识人生”，另一则是老子的“知人者智，自知者明”。

第十课绽放生命之花第1框《感受生命的意义》导学案设计：饶君君审核：李杰七年级备课组执教：使用时间：【学习目标】情感、态度与价值观目标：明晰生命的意义||，培养热爱生命的情感||，以实际行动发现和创造生命的意义||。

能力目标：学会分辨什么样的人生是有意义的||，学会发现自己生命的意义||。

知识目标：懂得什么样的人生是有意义的||，知道生命的意义需要自己发现和创造||。

【重难点】重点：学会发现生命的意义||。

难点：能够分辨什么样的人生是有意义的||。

一．情景导入1．多媒体播放《轮椅上的霍金》的故事||。

2．学生谈感受||。

3．师：霍金的一生||，是人类意志力的记录||，是科学精神创造的奇迹||。

在生活中||，还有许多像霍金这样感人的故事||，他们是值得我们尊敬的||，他们的人生是有意义的||。

二．讲授新课（一）自主学习要求：学生独立完成自主学习||，并在课本中勾画出答案||。

1．人为什么活着？2．怎样的一生是值得的？3．为什么要探索生命的意义？4．参加志愿者活动对你有着怎样的意义？(二)合作探究要求：1．分组分别展示自主预习的内容||，此部分可以一组展示||，另一组负责评价||，学生展示完后||，必须有一定时间强化记忆||，巩固基本知识点||。

2．合作探究部分||，组与组之间展开竞争、评比||。

主问题一：人为什么活着？结合教材P111案例运用你的经验(1)采访三个你生命中重要的人物||，请他们说说活着是为了什么？(2)你的答案是什么呢？主问题二：怎样的一生是值得的？结合教材P112阅读感悟及探究与分享||，让学生通过阅读《雷锋日记》||，谈谈自己的感悟||。

主问题三：为什么要探索生命的意义？阅读教材P113探究与分享（流水代表你的生命线||，在开始的地方贴上你出生时的照片||，在最后贴上你最近的照片||。

在你的生命历程中||，曾经发生过哪些重要的事情？请在生命线上找到一个点||，标明发生的时间||，在浪花里用简洁的语言描述发生的事情||。

2018--2019学年第一学期期末考试复习备考策划第四单元生命的思考第十课绽放生命之花【知识体系】知识点1：守护生命【教师点拨】生命的长河川流不息，如何在有限的生命中感受到人生的意义，是我们这节课学习的主题。

我们要学会付出自己的爱心，将个人追求建立在人类共同需要的基础上，努力建构属于自己的“我的人生”，通过自己的双手创造自己的生命意义。

思考“人活着是为了什么？”引发学生对生命意义的探索。

基于学生对前面两课中关于生命的理解，进一步追问“人为什么活着？”。

然后通过活动，探讨是否要“为别人而活”，进而引发学生思考“怎样的一生是值得过的？”。

通过活动“画我的生命线”，认识到生命是独特的，生命的意义是具体的，努力发现和创造自己的生命意义。

通过反思“参加志愿者”活动，发现和创造自己的生命意义，为“活出生命的精彩”作好铺垫。

【要点回顾】1、什么样的生命才有意义？我们应该怎样选择自己的人生道路？如何创造生命的意义？（1）有意义的生命：能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。

（2）只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

生命是独特的，生命的意义是具体的。

每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

（3）生命的意义需要自己发现和创造。

2、怎样的一生是值得过的？（1）能够活出自己的人生，实现自我价值。

（2）在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任。

（3）将个人追求建立在人类共同需要的基础上。

3、探究为谁而活？生命有限，精彩无限，能活出自我，在有生之年致力于自己的追求，找准方向，不迷失自我，不懈坚持，不失为一种精彩。

为别人而活，延伸了生命的价值，使生命价值融注在亲情、大爱与奉献中，这样的生命同样是有意义的。

3．人类为什么要探索生命的意义？①探索生命意义，是人类生命的原动力之一。

只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

②每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我”的人生。

4．怎样探索生命的意义？生命的意义需要自己发现和创造。

我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加明晰生命的意义。

五、课堂小结思考、归纳、总结通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。

六、巩固复习完成配套练习相应习题。

进一步加强对知识的记忆及理解。

10．1感受生命的意义【知识目标】1．懂得探索生命意义的重要性。

2．懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。

【能力目标】1．增强选择过有意义的生活的能力。

2．增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。

【情感态度与价值观目标】1．感受生命的丰富和美好，体会生命的价值。

2．愿意去探索和创造自己生命的意义。

重点懂得探索生命意义的重要性。

难点明晰自己生命的意义。

一、新课导入人生的意义不在于何以有生，而在于自己怎么生活。

你若发愤振作起来，决心去寻求生命的意义，去创造自己的生命的意义，那么你活一日便有一日的意义……生命无穷，生命的意义也无穷了。

生命本没有意义，你要能给他什么意义，他就有什么意义。

与其终日冥想人生有何意义，不如试用此生做点有意义的事。

——胡适《人生有何意义》生命的意义是什么呢？让我们一起走进第十课第1课时《感受生命的意义》。

二、探究新知(一)生命的追问教师提问：(1)人为什么活着？(2)怎样的生命才有意义？组织学生阅读教材第112页“阅读感悟”材料。

组织学生进行教材第112页“探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。

展示知识点：怎样的一生是值得过的？能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。

第十课绽放生命之花10.1 感受生命的意义一、学习目标1.明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。

2.学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。

3.懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。

二、自主预习1.怎样的一生是值得过的（1）能够活出自己的人生，实现自我价值。

（为自己）（2）在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任。

（为他人）（3）将个人追求建立在人类共同需要的基础上。

（为社会和人类）2.对自我生命意义的探索（1）探索生命意义，是人类生命的原动力之一。

只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

（2）生命是独特的，生命意义是具体的。

（3）生命的意义需要自己发现和创造三、合作探究材料一：王平准备参加社会实践小组，周日到大街当文明监督员，协助交警维持秩序。

对此，妈妈说：“在大街上干再好，也没有人知道是你，劳而无功，不值得。

”材料二：“成功是多元化的，每个人都在追求属于自己的成功，但成功不是要和别人相比，而是要让自己的每一天都比昨天更好，从这个意义上说，成功就是成为最好的自己。

”（1）妈妈的观点对吗?为什么?（2）从生命的角度谈谈材料二给我们的启示。

四、随堂演练1.下列行为中能体现出生命的价值的是（）①能够为他人带来欢乐，为他人减轻痛苦②善待他人的生命③以国家利益为重，把国家利益放在首位④在自己的生命受到威胁时不轻言放弃A．①②③B．②③④C．①④D．①②③④2．一位中学生给自己的箴言是：“人活着，不应该追求生命的长度，而应该追求生命的质量。

”对此处“生命的质量”理解正确的应是（）A．生活条件的优越B．生活的艰辛和曲折C．生命的价值和意义D．生活中的快乐和悲伤3．下列的人生值得过的是（）①实现自我价值的人生②勇于承担责任的人生③把个人的追求建立在人类共同需要的基础上的人生④人不为己，天诛地灭的人生A．①②③B．①②④ C ．①③④D．①②③④4.小明一直很推崇两则名言，一则是苏格拉底的“认识自己，方能认识人生”，另一则是老子的“知人者智，自知者明”。

精心整理部编版七年级道德与法治上册：10.1《感受生命的意义》导学案（二）10. 1 感受生命的意义【学习目标】1．知识目标：知道生命是有意义的，理解实现生命意义的途径。

2．能力目标：提高对生命意义的认识和理解能力，培养合作探究和辨析能力。

3．情感态度价值观目标：能感受到自己生命的意义，能主动承担起关爱他人，关爱社会的责任。

树立积极的人生观。

【学习重点】感受生命的意义。

【学习难点】如何实现自己的生命价值。

【新知先学】一、生命的追问1．人为什么活着？人们的回答也许各不相同。

对有些人而言，是为了让生命________，他们认为探索这个问题是有必要的。

2．怎样的一生是值得过的？(1)能够活出自己的人生，实现____________。

(2)在看到______________时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任。

(3)将个人追求建立在______________的基础上。

二、发现我的生命1．探索____________，是人类生命的原动力之一。

只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的________。

2．生命是独特的，生命意义是________。

每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的__________中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

3．生命的意义需要自己______________。

通过认真地审视关于生命的问题，我们会更加明晰生命的意义。

【小题反馈】快来检测学习效果，判断下列观点的正误吧！( )1.每个人对生命意义的认识和追求都是一样的。

( )2.只有满足他人和社会需要的人生才是有价值的人生。

( )3.在探索和追求生命意义的过程中，我们的生活更加充实、人生更加精彩。

( )4.普通人难以实现生命的意义，只有名人和伟人才能创造有意义的人生。

( )5.生命的意义需要自己发现和创造。

【要点探究】感受生命的意义北京大学未名湖边常常可以看见一名年轻男子安静地坐在椅子上，守着一辆行李车和一堆书，旁边有一个纸板写着：自由作家。

10.1 感受生命的意义【学习目标】情感、态度与价值观目标：明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。

能力目标：学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。

知识目标：懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。

【重点难点】重点：学会发现生命的意义。

难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。

【旧知回看】1.产生不同挫折感的主要原因是什么？2.战胜挫折的方法是什么？【自主预习】（分组分别展示自主预习的内容：以一组展示，另一组负责评价。

学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

）一、生命的追问1.人活着为了什么？对于有些人来说，生活本身的_________和生命____________已经是一个令人满意的答案了。

但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。

2.怎样的一生是值得过的?（1）能够活出自己的人生，实现_________，这样的一生是值得的。

（2）在看到别人的需要时付出自己的_____，无论事情大小，都能承担起自己的_____，这样的一生是值得的。

（3）将个人追求建立在_____________的基础上，这样的一生是值得的。

二、发现我的生命3.如何认识生命意义?（1）探索生命意义，是人类生命的_______之一。

只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

（2）生命是_____的，生命意义是_____的。

每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

（3）生命的意义需要自己___________。

【课堂探究】探究一生命的追问朱彦夫，山东省沂源县西里镇张家泉村原党支部书记。

没有四肢，没有左眼，右眼的视力只有0.3，没上过学，但参加过上百次战斗，三次立功，十次负伤，动过47次手术。

他少年从军保家卫国，血洒疆场，身体残疾；退伍后，拖着残躯带领乡亲建设家园，让村庄“山顶松树带帽，山下林果缠腰”，并将自己的经历体会写成自传体小说《极限人生》，被誉为“中国的保尔·柯察金”。