新课程下课堂教学的实效性研究

浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。

不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。

我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。

本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。

一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。

工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。

”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。

而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。

不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。

他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。

他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。

（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。

虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。

教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。

关于新课标下英语课堂教学实效性研究的几点思考根据笔者在教育前沿多年的体会，积累了几点经验，在这里与大家分享。

一、教师在英语教学中的角色要明确清楚新课程英语教学强调了一个概念，那就是情感。

情感是打动心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。

以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学强调学习过程中人的因素，关注学习者的意愿、情感和需要，重视建立良好的师生交往关系，以形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。

正所谓寓教于情、情景交融。

那么角色定位应表现在：教师应是学生情感的支持者；应是课堂教学活动的策划者、组织者和参与者；应是学生学习的帮助者和信息的咨询者。

教师要根据教学目标的要求、学生的实际水平及需求设计、组织、安排丰富多彩，合理有效的教学内容和教学活动。

要教给学生英语学习的规律和方法，向学生推荐一些英语简易读物和英语杂志，丰富学生的课外生活，在课堂上讲授一些听力和阅读的基本技巧，帮助学生充分利用课余时间提高英语的综合应用能力。

二、合理的制作并使用课件多数老师认为，合理地使用多媒体，教学效果利大于弊。

因此，如果合理地、适时地使用多媒体课件，便可以在很大程度上弥补它的不足之处，进而达到事半功倍的效果。

那么怎么叫合理呢？通过反复实践，我认为首先，要在课件的选择和制作上下工夫，切忌盲目的、不加选择的使用别人做的东西。

现在网络太发达，课件随手拈来，但是拿来的东西，往往因为对象不同，在教学思想上，教学环节上，教学内容上，教学目的上，都跟自己的现实情况不可能完全相同，即使是同一节课也是因师而异、因学生而异、教育的地区化差别不能忽略。

所以，应该本着课件制作必须符合各自的教学目标的要求。

内容、形式不可牵强附会死搬硬套，以免偏离自己教学的主要目标。

这就是课件的目的性，目的如果都不明确，我们自己的教学怎么会有好效果。

所以，坚持自己的课自己亲自制作课件，是很有必要的。

当然我们可以参考别人的东西，比如好的教学思路，设计，呈现方式等等。

其次，在课件设计中，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、音频和视频的手段等进行周密的考虑和细致的安排。

初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告一、本课题的现状分析目前，新的教学理念正被我校广大教师所接受，并积极地在课堂教学中实践和体验。

在新课程观的指引下，他们开始注重学生探究能力的培养。

在课堂教学中，很多老师都舍得花时间，花精力引导学生去探究知识的形成过程。

应该承认，这样的教学行为有一定的可取之处，也会取得一定效果。

但慢慢地，我们发现学生的差距越来越大。

对于有一定知识功底、探究能力较强以及成熟程度较高的同学来说，他们的研究能力确实能得到比较充分的发展。

而那对于些知识基础薄弱、接受能力、探究能力相对较差的同学却往往不能达到我们所期望的效果，有的甚至连最基本的知识和技能都把握得不好。

我们认为，上述问题的关键可以集中到一个点上，那就是课堂教学的有效性问题。

如果解决了课堂教学的效率，那么许多问题可以迎刃而解。

而如果不及时有效的解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，势必将会严重限制素质教育的全面推进。

事实上，在中学教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。

比如那些照本宣科式的“机械教学”；比如那些独角戏式的“表演教学”；比如那些以教师为中心的“填鸭式教学”等等。

我们深信，进行课堂有效性教学的实践研究，对大幅度、大面积提高我校教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。

二、研讨方针、研讨内容、首要观点和创新之处（一）研讨方针：1．构建有效课堂教学模式，提高学校教育教学质量，减轻教师和学生不必要的负担，着力培养学生和谐健康发展。

2、通过课题研讨，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的讲授骨干教师，为学校发展积聚力量。

3、通过系统的参与式校本研修活动，自主更新有效讲授的观念，转变低效讲授的行为，掌握有效讲授的基本策略，养成有效讲授的反思惯，尽快摆脱“无效讲授和低效讲授”的为难境地，达成高效的讲授。

（二）研究内容：本课题研讨首要分以下五个局部：1、当前课堂讲授现状分析与对策的研讨。

新课程背景下提高课堂教学有效性的研究一、问题的提出国家教育部自2001年6月8日印发《基础教育课程改革纲要》以来，各学科相继出台了理念全新的《课程标准》，全国上下掀起了新一轮课程改革的热潮。

然而在实验过程中，由于受到实验教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，实验中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实。

学生的创新意识和实践能力得不到培养。

长期如此，将直接影响新一轮课程改革的成败，直接影响新一代社会主义劳动者的素质。

近几年，以新课程理念引领，深化教育改革，为促进教育质量不断提高，开展了“基于问题的研究”。

目的在于通过科研引领，解决各学校教育教学中的实际问题，从而实现教学质量的大面积提高。

这种教研、科研相结合的方式，具有针对性和实效性，已在教育教学实践中取得了较为显著的成效。

2006年3月江苏省人民政府教育督导团下发了文件，市教育局提出了《减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的“十项”规定》，提出了“向45分钟要质量，确保课堂教育的高效性”、“向作业要质量，提高作业的实效性”、“向教研要质量，提高教研活动的有效性”。

学校把减负增效，作为学校教育研究的重心和开展教学工作的重点，为此提出了“新课程背景下提高课堂教学有效性的研究”这一课题，它具有一定的理论价值和现实意义。

二、课题的核心概念及其界定课堂教学有效性指有效的课堂教学，是引导学生进行有效学习的课堂教学。

即有效地促进符号所代表的新知识与学习者认知结构已有的适当观念之间建立起非人为的实质性联系的课堂教学。

实施有效课堂教学的操作策略研究及课堂教学模式的构建是提高课堂教学有性效性或效益的关键。

而如何界定和评估一节课是否是有效教学；学生的学习是否是有效的学习则是本课题研究的难点。

提高课堂教学有效性问题可以从多方面研究，而三维目标是新课程的核心，是常规教学的重要内容，也是提高课堂教学质量的关键。

探究新课标下高中历史课堂的实效性要提高课堂教学的实效性，需要以学生为中心，改变学生被动的学习状态，成为知识、信息积极接受者，所以，要提高高中历史课堂的的教学实效性，教师要努力发掘学生的潜力，创造有利于学生发挥特长和优势的教学环境，运用适当的教学方法，提高教学效率。

本文根据历史学科的特点，就如何改变传统的教学模式，创新教学策略，提高高中历史课程的实效性展开探讨。

一、尊重学生的主体地位在推行课改之后，在高中历史教学时，要转变教学观念，尊重学生的主体地位，把学生真正作为学习的主人，充分发挥学生学习的主观能动性，在历史课程的教学过程中要明确教学目的，注重学生主观能动性的发挥，让学生充分参与到课程当中来。

例如，在学习《辛亥革命》这节课程时，课本上并没有讲述太多辛亥革命之前的历史，对历史背景介绍的较少，这就加大了学生的理解难度，因此，教师要鼓励学生对旧的知识进行回忆，让学生进行回忆介绍与本课有关的历史知识。

如“辛亥革命前，500多个不平等条约中，从《南京条约》到《辛丑条约》的8次主要赔款，就被勒索19亿多银元，相当于1901年清政府全年财政收入的16倍。

”通过学生自己对这些历史背景的回忆和介绍，学生会加深对知识的理解能力，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于对新课程的进一步的学习，提高学习效率。

二、营造民平等的教学氛围提高历史教学的实效性，教师要营造一个民主、平等的教学氛围。

在传统的教学模式中，教师地位似乎高高在上，把自己的观点强加于学生，针对学生疑问和反驳使用严厉的方法平复。

日复一日，学生也习惯了教师行为，没有发言的兴趣和动力。

学生在这样一种严厉、沉闷的课堂氛围中难以真实地展现自己，但在一种民主、平等、和谐的教学氛围中学生的思维最活跃，能够敢于发表自己的看法和质疑，教师在这样一种氛围下才能真正地倾听学生的见解。

如何营造这样一种轻松、愉快的课堂氛围，教师需要对自己的角色进行重新定位，需要摒弃淡化自己的权威形象，鼓励学生大胆发言。

优化课堂教学策略提高课堂教学实效性研究报告南邵中心小学张淑凤2010年11月18日优化课堂教学策略提高课堂教学实效性研究报告一、问题的提出（一）课程改革发展的需要新课程改革以来，我国面临着对教育的未来、教育的方式方法的重新认识和重大变革。

国家教育部颁布的课程标准，明确提出了面向21世纪的新理念，并对教育教学的总目标提出了新要求。

这为探索“优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”的研究提供了可能和方向以及良好的契机。

本次教学改革的使命之一，就是要“让课堂焕发出生命活力”。

“优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”体现这一改革趋势，应是对传统教学的改革、完善和发展。

在教育改革的今天，研究“如何优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”将对丰富和发展教育教学理论，解决现实问题，深化课程改革，起到积极的指导和推进作用。

（二）学生发展的需要教育开始进入信息化、数字化的时代。

计算机技术的发展使教学发展产生了重大突破，它引发教育的观念、内容和方法相应发生了重大变化，学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得更新、更广泛、更前沿的信息，从而自主的进行学习，这使学习者根据自身的需求，选择学习方式、方法显得尤为重要。

（三）我校教师专业成长的需要随着课程改革的不断深入，新课程所蕴含的先进教育理念也洒向每一位教师的心田。

然而，把先进的教育理念转化为教师的教学行为，进而落实到学生身上，关键在课堂教学。

近几年来，为了促进学生的全面、和谐、可持续的发展，很多学校对教学策略正在进行深入的研究与探索，例如：“教学模式的选择性策略”、“因材施教策略”、“课堂教学指导策略”、“研究性学习策略”、“小组合作学习的策略”、“体验学习策略”等等，这些研究对教学改革和学生的发展都起到了巨大的促进作用。

然而，我校教师虽然认识到位，但是在如何选择教与学的方法、优化课堂教学策略，增强教学实效性方面仍存在一定的操作层面的问题；例如：小组合作学习流于形式，效率不高；数学教学方法单一，导致学生灵活解决实际问题能力不强；教师对学生计算正确率手足无措；课堂提问缺少技巧，不成系列；阅读教学实效不强等等。

新课程改革下课堂实效性的思考【摘要】在课堂教学有效实施中，教师要不断的创新形成独特的教学特色，开拓创新的课堂教学理念和模式，使课堂教学焕发出活力和实效。

本文是我在教学实践中点滴的心得和体会，主要从四个方面对课堂实效性进行探讨：一、情境导入为高效课堂铺路。

二、注重数学知识的生成，实效性高。

三、学生在动手探究操作中体验数学乐趣的高实效性。

四、实效性课堂需要实效型教师。

【关键词】课堂实效创设情境知识生成实践探究【中图分类号】g633.6 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0057-01随着课改不断深入，对于“如何有效地组织好课堂教学，提高课堂教学实效性”的问题使我们愈加有了冷静的思考。

要提高教学质量，关键是要提高课堂的实效性，向40分钟要质量。

怎样在课堂上能最大限度地发挥学生的潜能，使课堂教学焕发出活力和实效呢？下面谈谈我的几点思考：一、情境导入为高效课堂铺路。

创设情景，就是教师在科学教学设计中引导学生深入生活实际，主动的从生活实际中，根据自身的认知水平，发现与学习内容相关联的情景，发现相关联的知识在生活中的应用，或老师创设形象生动的具体的事物人物，让学生产生共鸣，使学生产生浓厚的学习兴趣，探究的欲望，而不是像传统的教学方法，把知识生硬的灌输给学生，强迫学生记住知识点，机械的进行相关的训练。

案例一：在数学选修1-2回归分析这一节课中，我预设了这样的情景：刑警在案发现场仔细地搜寻罪犯的脚印，以期获得一条重要的破案线索，其理由之一是：刑警们可以根据罪犯脚印的长度来预测身高。

仅仅知道一个人脚印长度我们就能预测他的身高吗？其依据是什么？这个依据有没有科学道理呢？学生平时自己在使用中并没有注意，经过老师的引导，发现身边的科学还真的不少，这种神奇的力量激发了学生的好奇心、求知欲望。

同学们产生了很多猜想，产生了学习探究的冲动，使课堂学习推向了一个小高潮。

但是，情境设置不能单纯地被理解为“生活情境”，数学课程标准指出：情境设置应当贴近学生的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。