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基于MOOC的混合式教学模式在分析化学中的应用探究前言MOOC（慕课）源于新型大规模开放式网络课程英文名“Massive Open Online Courses”首字母的缩写，其作为一种新型学习形态，以大规模、开放性、低成本、碎片化及全新知识传播方式特点，受到学习者追捧。
随着慕课全球化发展趋势，国内高等教育体系也逐渐重视对这一领域的研究[1， 2]。
将在线课程与传统教学相结合，这种混合学习方式会成为优化教学效果、调动学生学习兴趣和提高教育质量的重要手段。
因此，“慕课”时代的到来，给我国高等教育的发展带来了新的挑战，包括大学分析化学教学。
滴定分析法是目前工农业生产、国防科研等领域完成化学分析任务的很重要而又应用最广泛的一类分析方法[3]。
其中，沉淀滴定法是以沉淀反应为基础的一种滴定分析方法。
本文将幕课教学与传统教学相结合，建立新型混合教学模式，重点讨论混合教学方式在沉淀滴定法教学中的优点。
1.幕课教学形式与特点慕课与以往网络教育不同，是向大规模学习者提供一种全新的知识传播形式，不仅是对现代教育技术手段的更新，更是对高等学校传统教育模式的挑战[4]。
主要表现在以下两个方面：1.1 幕课使教学模式从传统课堂走向多元化随着信息化平台的快速发展，慕课改变了传统课堂以“教”为主的教学模式，不仅打破了时间、空间等外部因素对学生学习的限制，而且使优质课程资源在全球范围内共享，课程招生规模不受限制，为具有自主学习兴趣的社会人员提供了优秀的教育教学资源，有助于使高等教育从“精英教育”变为“大众教育”。
1.2幕课使教学模式碎片化激烈的社会竞争要求人们不断学习、终身进步，“忙”、“没时间”成了面对学习时的困惑。
慕课将知识点进行合理切割，要求学生在“自律”的基础上形成自主学习和碎片化学习[5]。
一方面教师一节课传授的知识，学生不一定及时掌握，而慕课知识点是碎片化的，学生根据自己的实际情况，针对性的在网络平台学习，巩固某知识点；另一方面社会人员也可以充分利用闲暇时间，例如乘车时间等，对某个小知识点进行学习，轻松获取所需知识与信息。
2017年07月基于慕课背景下的分析化学课程改革与实践张丹吴晓（营口理工学院，辽宁营口115014）摘要：作为各大高校的基础课程，化学分析对学生的整体能力和发展都起着非常重要的作用。
在教学的过程中，我们需要充分利用慕课这个优势，在传统课堂的基础上，利用网络这个平台来对其进行宣传，在整体学生当中，做好一个引领作用。
并且在教学的过程当中以学生为主体，在全面分析学生学习特点和学习能力的基础上，了解他们的学习需求，从而不断提高化学分析课堂教学的质量，塑造一个良好的教学氛围。
关键词：慕课；化学；改革1慕课的优势所谓的慕课，也就是指通过网络视频来进行自主学习的课程。
在整个学习的过程当中没有人数的限制。
要想通过慕课进行学习，只需要在网络终端进行注册，验证自己的身份。
并且它所提供的课程种类丰富，可以满足不同学习者的各种学习需求。
在通过网络视频进行学习时，具有很大的开放性，并且很多课程都是免费的。
学习者可以不受时间地点的限制，随时随地进行学习。
在进行学习时，学习者可以根据自己的兴趣和爱好，根据自己的实际学习情况，制定学习的进度和计划。
当学生在学习时遇到一些疑惑的时候，就可以通过下面的留言区来进行提问。
与其他的在线学习课程相比较，慕课更强调学生与教师之间的互动。
慕课之所以受到这么多学生的青睐，成为学习当中的一股热潮，主要原因就在于其学习时间、地点灵活，选择性较多。
有关学生在选择课程的时候完全可以根据自己喜欢的学校老师来进行选择，这也在很大程度上提高了教育的公平性。
2慕课背景下分析化学课程改革的思考与探索2.1慕课背景下分析化学课程改革的思考慕课从刚刚兴起到现在发展时间较短，还属于一个新事物，在日后的发展过程当中，还会遇到很多困难和挑战。
如何将这些挑战变成发展的机遇，也是广大研究者需要研究的问题。
许多大学在引入慕课的时候也需要对其进行探索，如何让学生来适应这种新课程，从而达到一个更好的教学效果。
作为高等学校的教师，更是应该与时具进，提前接触这种新的教学模式。
简谈高职分析化学课程理实一体化教学改革的探索与实践高等职业教育一方面要重视培养学生的实践动手能力，另一方面要重视培养学生的可持续发展能力，高职院校一直不断地进行教学改革，探索如何在两者之间寻求一个最佳的结合点。
分析化学作为高职院校食品类专业的一门专业基础课，为适应高职教育培养技能型人才的需要，很多高职院校都结合了自身的实际情况开展了教学改革。
我们对学院食品类专业的分析化学课程也一直不断地进行改革探索，寻求培养具有岗位分析操作技能、辅以适度够用的理论知识以关注学生职业发展能力、适合本校学生的最佳教学模式。
一、高职分析化学课程教学改革模式1.理论为主、实践为辅的课程教学模式很多高职院校从中职升格后，直接采用了普通高校的教学模式，注重学习学科理论知识，课程内容强调知识体系的完整性，实验是辅助教学的工具。
在分析化学课程中，依附理论教学只开设了基础实验，理论和实验分开教学，以理论知识的学习为主，实验教学处于从属地位。
随着高等教育大众化发展，进入职业院校学习的门槛降低，高职院校学生的形象思维能力较强，而抽象思维能力较弱。
虽然任课教师花费了大量精力制作了精美的图片、视频课件，用生动的语言在课堂上进行讲解，但学生还是听得昏昏欲睡、一头雾水。
学生被动地接受理论知识，对专业实践技能的有效训练较为缺乏，严重制约着学生实际应用能力的提高。
最终的结果是教师教得辛苦，学生学得吃力。
实践证明这种课程教学模式不适用于高职教育，高职教育培养的是应用型人才，跟普通高等教育培养的研究型人才有所不同，因此教学的内容和方法也应与普通高校有差异。
2.实践为主、理论为辅的课程教学模式不少高职院校在经过课程改革后，发现普通高校的学科型教学模式并不适用于高职院校，逐步改变为以培养工作岗位群所需的职业能力作为主要目标的教学模式，理论课教学以必须、够用作为标准，以强化技能操作为教学重点。
但由于过分强调实用性、过度削减理论内容，造成理论课内容很简单。
慕课的建设与实施策略慕课的建设与实施策略引言近年来，随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及，慕课（Massive Open Online Course）作为新型的教育形式，得以迅速发展。
慕课通过网络平台，将高质量的教育资源传递给想学习的人群，打破了时空和地理的限制，使学习更加便捷灵活。
本文将探讨慕课的建设与实施策略，以期提供一些有益的参考和借鉴。
一、慕课建设的必要性慕课的建设具有重要的现实意义和长远战略意义。
首先，慕课能够提供高质量的教育资源，满足人们对知识的需求。
无论是学生、自学者还是职场人士，都可以在慕课平台上找到适合自己的课程，进行学习和提升。
其次，慕课能够促进教育均衡发展。
在传统教育中，高质量的教育资源往往集中在一部分地区和学校，而慕课可以通过互联网将这些资源传递到全国乃至全球范围，使得优质教育资源更加公平共享。
再次，慕课有利于推动创新教育模式的实践与发展。
通过慕课，教育者可以灵活运用多样化的教学手段和方法，提供更加个性化、多元化的学习体验，培养学生的创新思维和实践能力。
二、慕课建设与实施的策略（一）构建平台慕课建设的首要任务是构建一个稳定、易用的平台。
平台的要求包括良好的用户体验、高效的数据管理和强大的技术支持。
首先，平台的界面设计应简洁明了，对用户友好，便于用户快速上手。
其次，平台应支持在线课程的录制和发布，包括视频、文档、作业等多种形式的内容。
同时，平台还应提供学习资源的检索、推荐和评价功能，使学习者能够方便地找到适合自己的课程和材料。
最后，平台需要有强大的技术支持，保证用户能够顺利访问和使用慕课的服务。
这包括保证网站的稳定性、安全性和快速响应能力，以及提供全天候的技术支持和解决问题的能力。
（二）提供优质课程优质的课程是慕课建设的核心。
慕课平台应邀请高水平的教育机构、知名的教育家和专业的培训机构来共同合作，共同推出高质量的课程。
这些课程应结合实际需求和学生兴趣点，具有广泛的教育价值和实用性。
高中化学微课教学构建与实施探究1. 引言1.1 背景介绍随着教育信息化的深入推进，越来越多的高中化学教师开始尝试运用微课进行教学。
通过构建和实施高中化学微课教学，可以更好地发挥信息技术在教学中的作用，提高教学效果。
探究高中化学微课教学的设计与实施，对于教师的教学能力提升和学生的学习效果改善具有重要意义。
本文将从高中化学微课教学的特点、设计、实施、效果评价和展望等方面进行探讨，以期为高中化学微课教学的发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义高中化学微课教学的研究具有重要的意义。
随着信息技术的发展和普及，微课教学已经成为一种新型的教学方式，为高中化学教学带来了全新的可能性。
高中学生对于化学知识的学习具有一定的挑战性，而微课教学可以通过多媒体和互动式学习方式，更好地激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
高中化学微课教学还可以帮助教师更好地实现个性化教学，根据学生的特点和学习需求进行有针对性的教学设计，提高教学质量。
研究高中化学微课教学的意义在于促进教学方式的创新，提高学生的学习积极性和效果，推动高中化学教学的发展与进步。
通过深入研究，可以更好地探索高中化学微课教学的有效路径，为教学实践提供有效的借鉴和指导。
1.3 研究目的研究目的是为了探究高中化学微课教学在提高学生学习效率、激发学生学习兴趣和培养学生自主学习能力方面的作用。
通过对高中化学微课教学模式的构建与实施进行深入研究，旨在促进教育教学改革，提高教学质量，满足不同学生的学习需求，提升学科教学水平。
通过对高中化学微课教学模式的实践探索，积累经验，总结成功经验和教训，为今后的教学实践提供借鉴和参考。
通过本研究的开展，希望能够为高中化学微课教学的发展提供一定的理论和实践支持，推动教育信息化的发展，促进学校教学改革，为培养具有创新意识、实践能力和团队合作精神的优秀人才做出贡献。
2. 正文2.1 高中化学微课教学的特点1. 灵活性：高中化学微课教学可以根据学生的学习情况和需求进行灵活调整，满足不同学生的学习需求。
随笔高职高专《分析化学》线上教学实践探索之我见闫翔云,段云摘要：本文利用“钉钉”教学软件对学生进行《分析化学》线上教学。
为发挥线上教学优势，确保学生能够保质保量达到教学目标，从教学设计与组织、教学管理和考核评价等方面进行了探索，通过线上教学实践，取得了良好的教学效果。
关键词：高职高专；分析化学；线上教学受新冠肺炎疫情的影响，为了保证学生在家也能正常学习，各校响应教育部提出的“停课不停学”号召，采用各种教学软件等对学生进行在线课堂教学，本文应用“钉钉”教学软件对《分析化学》课程进行线上教学。
受时间、空间的限制，线上教学课程设计和线下教学有很明显的区别，线上教学对教师的信息化教学处理能力和教学技巧有了更高的要求，结合学生多日来线上教学所反馈的信息，要想发挥线上优势，打破时空限制，不仅要求教师根据教学要求将教学资源上传到教学平台供学生预习，做好线上教学设计，给学生一个明确的学习安排和学习要求，还需要探寻适合学生线上学习的教学方法和有效的管理手段。
主要从以下三方面进行了线上教学尝试。
一、线上教学设计目标明确，方法得当，突出重难点分析化学课程是一门理论性强的重要专业基础课，为后续专业课奠定基础。
基于“学生主体，教师主导，能力培养，素质提高”的教学理念，应用多种教学方法相结合的教学设计，以教学目标或情景问题为牵引，激发学生的求知欲和学习兴趣，采用启发式、讨论式方法搭建学生自主思考的空间，充分让学生在课堂上参与互动，体现学生的主体地位，引导学生自主思考找到答案，同时也达到了学生对知识吸收理解和巩固记忆的目的，培养了学生的思考能力、分析问题、解决问题的能力和自主学习的能力。
由于该课程理论性强，含有仪器分析的内容，并关联无机、有机化学内容多等特点，因此应采用多种教学手段相结合的教学设计，主要采用板书授课的方式对理论部分的内容进行线上教学，所用到的设备有手机、笔记本和手机支架，通过教学实践，该授课方式更方便教师对教学内容灵活地进行讲解，而且在写板书的同时，学生能够跟上老师的思路，认真做好笔记，加强对知识点的理解和记忆，对比慕课、PPT课件等授课方式，该方式的教学效果具有事半功倍的效果。
Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 129探究慕课在高中化学教学中的实践应用和思考文/布瓦吉尔·艾海提摘要：纵观我国辉煌的五千年历史，可见我国是一个注重教育的文明国家。
随着教育水平的不断提高，融合新时代新型网络教育的特点，慕课已经成为现阶段教学过程中广泛应用的新型课程类型。
而高中化学由于知识面广泛，教学点抽象，难以达到教学双面的共赢，已经成为教师教学任务的首要难题。
MOOC是信息技术时代的产物，与“微课”、“翻转课堂”等作为一种新型的教学方法类似，在基础教育阶段已经逐步推广应用。
但由于信息技术在高中化学教学中的应用效果不显著，尤其是新型教学方法的应用不具有普遍性，所以笔者以此为研究背景，探讨慕课在高中化学教学中的必要性，以及如何最大限度的优化慕课教学，真正发挥学生的主观能动性。
关键词：高中化学；慕课；课堂效率随着素质教育的不断深入，学生的主体地位越来越重要，慕课的最大特点是实现了学生的主动学习。
最初慕课应用在高等教育阶段，由于受到了良好的教学反馈，所以将这种新型的教学形式下放到基础教育阶段。
由于慕课依托于网络信息技术，对于学生而言具有吸引力，打破了传统教育中时间、地理的限制，实现了随时随地学习，有效的提升了学习的效率。
慕课教学是一种新型网络教学，突破时间和空间限制，大大解放了师生的自主学习时间的支配。
在实践中过程中，慕课作为高中教学中的一大突破，能够有效利用网络资源，更加灵活的解决教学障碍，提升教学成效。
1 慕课在高中化学教学中的应用价值作为一种辅助教学手段，之所以慕课的效果更明，显是由于其具有以下几个重要的应用价值：第一，实现资源共享。
利用信息技术手段，慕课涵盖了不同学校的不同教师讲授的内容，所以，学生可以享受到不同学校的资源，甚至许多名校。
此外，作为一门基础自然学科知识的更新很快，而教材的更显相对较慢，利用慕课可以及时了解国内外相关的研究。
目标导向视域下初中化学的微课设计与实施路径随着教育信息化的不断深入，微课已经成为当前最受欢迎的教学方式之一。
在初中化学教学中，微课也越来越受到教育工作者、学生和家长的欢迎。
本文旨在探讨如何在目标导向的视域下设计和实施初中化学微课。
一、目标导向视域的理论依据目标导向视域是一种教育管理理论，它强调教育过程应该以学生的学习目标为中心，提高学生的学习效果和学习成果。
在初中化学微课的设计和实施中，目标导向视域可以为教育工作者提供指导，有助于将教育目标融入到课程设计和教学过程中，提高教学质量和学习效果。
二、初中化学微课的设计1.明确教学目标在设计微课的时候，首要任务是明确教学目标，确保微课设计与学生的学习目标相符，有利于提高学习效果。
初中化学微课的教学目标应当涉及知识、能力和素养等多方面，因此教学目标的设计应当尽可能地全面和具体，可以基于学习者的学习需求和兴趣点进行设计。
2.确定教学内容教学内容是设计微课的核心。
初中化学教学需要涉及水、空气、化学反应、能量传递、周期表等课程内容，同时要考虑学生的学习能力和认知水平。
在设计微课的时候，可以根据知识点、难度等因素进行分难度设计。
此外，还可以根据学生的学习需求和兴趣点，结合实例和案例等方式进行内容呈现，让学生更好地理解和掌握化学知识。
3.选择教学策略和方法选择适宜的教学策略和方法是微课设计的关键。
根据初中化学微课的特点，选择启发，展示、交流、探究等多种教学策略，如引导式探究、讨论式学习等，注重学生的自主学习和合作学习，激发学生的学习兴趣和自学能力，使学生在愉悦和轻松的氛围中学习化学知识。
1.课前准备在课前，教育工作者应当复习和准备好所教授的内容，做好教学材料和工具的准备工作，确认技术设备的稳定性和互联网链接的畅通性等，为学生提供一个优质的学习环境。
2.微课播放微课播放是实施微课的核心环节，教育工作者应当降低学习者的疲劳度，增加学习者的兴趣，利用图片、视频、动画等多媒体资料，展示化学知识的思悟、变化、本质等方面，同时注重与学生的互动、反馈和思考，保障学生深刻领会化学知识点。
