234的乘法口诀教案及反思 课件

《2、3、4的乘法口诀》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等方式，理解2、3、4的乘法口诀。

2.培养学生运用乘法口诀进行计算的能力。

3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。

二、教学重难点1.重点：掌握2、3、4的乘法口诀。

2.难点：灵活运用乘法口诀进行计算。

三、教学过程（一）导入新课1.教师出示2、3、4的数字卡片，引导学生回忆之前学过的加法口诀。

（二）探究新知1.教师出示2的乘法口诀，引导学生观察并发现规律。

2.学生分组讨论，尝试用自己的语言描述2的乘法口诀。

4.教师出示3的乘法口诀，引导学生按照刚才的方法进行探究。

5.学生分组讨论，尝试用自己的语言描述3的乘法口诀。

7.教师出示4的乘法口诀，引导学生按照之前的方法进行探究。

8.学生分组讨论，尝试用自己的语言描述4的乘法口诀。

（三）巩固练习1.教师出示一些乘法题目，要求学生运用所学的乘法口诀进行计算。

2.学生独立完成题目，教师巡回指导。

（四）拓展延伸1.教师出示一些含有乘法算式的实际问题，引导学生运用乘法口诀解决问题。

2.学生分组讨论，尝试用乘法口诀解答问题。

（五）课堂小结2.学生分享自己的收获，教师给予肯定和鼓励。

（六）课后作业1.请学生回家后，向家长分享所学的乘法口诀。

2.家长协助学生完成课后练习，巩固所学知识。

四、教学反思1.本节课通过引导学生观察、操作、交流，让学生自主发现2、3、4的乘法口诀，提高了学生的学习兴趣。

2.在巩固练习环节，学生能够灵活运用乘法口诀进行计算，达到了预期的教学效果。

3.在拓展延伸环节，学生能够将乘法口诀应用于实际问题，提高了学生的解决问题的能力。

4.课后作业的设计，有助于学生巩固所学知识，同时也让家长了解学生的学习情况，促进了家校合作。

本节课教学效果较好，学生掌握了2、3、4的乘法口诀，并能灵活运用。

在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学效果。

重难点补充：1.重点：掌握2、3、4的乘法口诀教师问：“同学们，你们发现了2乘以1和2乘以2之间的关系了吗？”学生答：“2乘以2比2乘以1多了一个2。

二年级数学234的乘法口诀教学反思摘要：一、引言二、教学内容回顾1.乘法口诀表的讲解2.234的乘法口诀教学三、教学反思1.教学方法的不足1.单一的讲解2.缺乏实践操作2.学生学习效果分析1.理解程度不一2.应用能力待提高3.改进措施1.增加实践环节2.采用互动式教学3.个性化辅导四、结尾正文：作为一名二年级数学教师，我近期进行了234的乘法口诀教学。

回顾整个教学过程，我发现了一些不足之处，也收获了一些宝贵的经验。

在此，我对这次教学进行反思，以期为今后的教学工作提供借鉴。

本次教学内容主要包括乘法口诀表的讲解和234的乘法口诀教学。

在讲解乘法口诀表时，我采用了一种较为单一的方式，即口头讲解，配以黑板演示。

然而，这种方法并未达到预期的效果，部分学生对乘法口诀的理解程度不一。

在234的乘法口诀教学中，我意识到这个问题，尝试引入实践操作，让学生亲自计算，但仍存在不足。

通过本次教学，我发现学生在乘法口诀方面的应用能力有待提高。

一方面，他们需要加强对乘法口诀表的记忆和理解；另一方面，他们需要学会将乘法口诀应用于实际问题。

为了提高学生的学习效果，我认为有以下几点需要改进：首先，增加实践环节。

让学生通过实际计算，加深对乘法口诀的理解。

此外，可以设计一些有趣的游戏，让学生在轻松的氛围中学习乘法口诀。

其次，采用互动式教学。

教师与学生之间的互动可以提高学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

例如，可以通过提问、小组讨论等方式，让学生主动参与到教学过程中来。

最后，进行个性化辅导。

针对不同学生的学习状况，给予针对性的指导。

对于学习进度较慢的学生，可以适当放慢教学节奏，加强对他们的关注和辅导。

总之，本次234的乘法口诀教学让我认识到教学中存在的问题。

《2、3、4的乘法口诀》优秀教案《2、3、4的乘法口诀》优秀教案教学目标：1.使学生学会1～4 的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。

2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。

3. 培养学生初步的观察、总结能力。

教学重点和难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。

教具/学具准备：游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。

教学过程：师生活动评析复习准备以开火车形式背口诀。

口算（要求学生在计算时候念口诀）。

5×2 5×4 5×5 5×13×51×52×5 5×3看图填空。

☆☆☆☆◆◆◆◆◆◆( )个（）是（） ( )个（）是（）( )×（）( )×（）一、创设情境这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？老师有奖品发给你。

二、新课1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。

生1：我摆了一个“工”生2：我摆了一个“个”生3：我摆了一个“干”生4：我摆了一个“大”师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？生1：1×3生2：3×1师：你能说说你的理由吗？生：一个字用了3根。

师：你能用口诀表示吗？生：一三得三师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？生：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九师：说得真好，奖励你一颗“智慧星”！（智慧星图片）能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？生1：2×3 3×2生2：3×3生3：1×3生4：3×12.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。

（几分钟过后）反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。

小组2：我们也是这样想的。

金碧镇中心学校数学教案设计《2、3、4的乘法口诀》教学反思王勤根据学校的工作安排，2015年10月21日我上了一堂二年级《2、3、4的乘法口诀》公开课。

这节课从教学环节预设、教案编写及课堂组织等方方面面，都给我提出了许多新的挑战。

一堂课下来，自我感觉收获很多，有教学思路得到展现的成功也有许多不足之处要加以改进的反思。

《2、3、4的乘法口诀》是在学生掌握了乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。

这节课要让学生逐步学会编乘法口诀的方法，在探索过程中，提高学习数学的能力和积极性。

如果课后学生能掌握编口诀的方法，那对后续的许多口诀学习，师生都能做到“一劳永逸”，否则就将陷入死记硬背的泥潭之中，学生知口诀而不知应用，既达不到提高数学学习能力的目标，又将在乏味的背诵中挫伤学生学习数学的积极性。

针对这一难点，我在整节课的施教中，充分体现“培养学生学习兴趣，让学生始终乐学”一指导思想，在轻松愉悦的氛围中，避免了乘法口诀课成为单纯结论的教学.在课的开始，课堂上，我注重提高和增添学习兴趣，新授2、3、4的前两句乘法口诀，以乒乓球拍为例，从实物出发，引导学生根据乘法的意义列出算式，并讲解怎样编口诀。

后3句口诀的编写，我采用由“扶”到“放”的方式，让学生分组讨论，给学生充分的时间和空间去思考，让学生积极主动参与知识发生的全过程。

事实上学生有了前面一系列活动的积累，老师只要在关键处加以点拨，他们个个都能享受到自编口诀的成就感和喜悦感。

对口诀总结后，我马上出示了一组判断题，将各种错误口诀加以指正，使学生在口诀应用之前就将各种常见错误消灭在萌芽状态。

二年级的学生上课注意力很难保持，创设了良好的教学情境，还需不断的增添兴趣，特别是在应用练习阶段，学生的学习兴趣很可能因为数学习题的呆板而停顿。

为此我运用了新颖有趣的练习形式，如开火车、对口令、生活中的数等，练习设计形式多样，层层递进，又很生活化，让学生在愉快的练习活动中熟记了口诀，提高了学以致用的能力。

234的乘法口诀参考教案二教学目标：1.让学生掌握234的乘法口诀，能够熟练地进行计算。

2.培养学生的数学思维能力，提高学习兴趣。

3.培养学生合作、探究的学习习惯。

教学重点：1.234的乘法口诀的记忆和应用。

2.培养学生的计算速度和准确性。

教学难点：1.234的乘法口诀的记忆。

2.学生在计算过程中的细心程度。

教学准备：1.234的乘法口诀表格。

2.练习题。

3.小组合作学习材料。

教学过程：一、导入1.教师与学生互动，询问学生对234的乘法口诀的了解程度。

2.学生分享自己知道的234的乘法口诀。

二、自主学习1.教师发放234的乘法口诀表格，让学生自主阅读并尝试记忆。

2.学生在小组内交流记忆方法，互相帮助。

3.教师选取部分学生进行展示，分享自己的记忆方法。

三、课堂讲解1.教师以生动形象的语言讲解234的乘法口诀。

2.通过实例演示，让学生理解234的乘法口诀的应用。

3.教师引导学生发现234的乘法口诀的规律，如：交换乘数的位置，积不变。

四、互动游戏1.教师设计“234乘法口诀接龙”游戏，让学生在游戏中巩固记忆。

2.学生分组进行游戏，教师巡回指导。

五、小组合作1.教师提出探究性问题，如：如何用234的乘法口诀解决实际问题？2.学生分组讨论，提出解决方案。

3.各小组代表进行汇报，教师进行点评。

六、巩固练习1.教师发放练习题，让学生独立完成。

2.学生在小组内交流答案，互相批改。

3.教师选取部分学生进行展示，讲解错题。

2.学生分享自己的学习心得，提出改进意见。

3.教师对学生的学习情况进行评价，布置课后作业。

八、课后作业1.巩固234的乘法口诀，熟练地进行计算。

3.家长签字确认，加强家校合作。

教学反思：本节课通过多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了234的乘法口诀。

在课堂讲解环节，教师注重启发式教学，引导学生发现乘法口诀的规律。

在小组合作环节，学生积极参与，互相帮助，提高了学习效果。

在巩固练习环节，学生独立完成练习题，提高了计算速度和准确性。

《２、３、４的乘法口诀》（教案）教学内容：２、３、４的乘法口诀适用年级：小学三年级教学目标：1.掌握２、３、４乘法口诀；2.能够灵活运用２、３、４乘法口诀进行计算；3.培养学生的数学思维能力和计算能力。

教学重点：掌握２、３、４乘法口诀。

教学难点：能够灵活运用２、３、４乘法口诀进行计算。

教学准备：1.准备黑板、粉笔、教学PPT、白板笔；2.准备乘法口诀表、珠子等教具。

教学过程：1. 导入通过连线题让学生复习加减法的运算方法，提高孩子们的注意力和主动性。

2. 引入让孩子们回忆以前学过的九九乘法表，告诉他们乘法口诀的重要性，教师出示乘法口诀表，让学生读、背习惯乘法口诀表。

3. 操作（1）教师出示珠子（粉色6个，绿色3个，黄色4个），让学生算出粉色和绿色的和，再算出他们的积，从而引导学生理解2、3、4的乘法口诀。

（2）通过口算新的数字来引导学生掌握2、3、4乘法口诀，如：2×5=、3×4=、4×3=等。

（3）通过练习题深化学生的印象，让学生灵活运用2、3、4乘法口诀做简单的数学习题。

4. 总结请几个学生分别把2、3、4的乘法口诀读出来，评价他们模仿程度的好坏，并指导错误。

要求同学们家里面取化验单的份额，来完成一个小题，即2×3+4×3=几。

教学过程中应采取小组合作、集体展示、激励竞赛等方式，让孩子们在积极性较强的情况下，掌握2、3、4乘法口诀和灵活计算的能力。

教学反思：1.教学步骤合理，教学内容简明易懂，使孩子们逐步领悟2、3、4乘法口诀。

2.教师在讲解中应注意孩子们的听、记、思考和活动的习惯的养成和培养，要注意调动他们的积极性，促进学习发掘和激发他们的创造能力。

3.在授课中，还要注重孩子们的练习和应用，定期检查和复习，提高孩子们以及教师的影响力，提高教学质量。

4. 评价教学评价是教学活动后学生掌握知识和技能程度的反映。

这个环节能够让教师及时了解学生学习的情况，对接下来的教学有很大帮助。

《234的乘法口诀》教学反思教学2、3、4、6的乘法口诀时，因为有了5的乘法口诀的基础，在教学中我没有对编乘法口诀进行引导，而是让学生通过观察情境某某某，发现问题、提出问题，合作交流、解决问题，再对照乘法算式编出口诀，对口诀进行解释，同桌之间或小组之间采取提问、对口令等形式进行记忆。

学生学习的效果不错。

我没有按书上的某某某片进行教学，而是举了个：我们每人都有2只手的例子。

课堂上学生学的十分到位。

最后让学生自学例２、例３的情境某某某巩固加深理解，效果很好。

因为对乘法意义教学比较到位，在乘法口诀的教学中又比较注重学生对某某某、口诀、算式的理解，既对几个几相加的理解，因此在教学用乘法解决问题时所遇到的阻力很小，学生对“有两组同学，第一组有5人，第二组有4人，一共多少人？”和“有两组同学，第一组有5人，第二组有5人，一共多少人？”能够准确在进行列式。

其次，注重课堂的调控。

有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵，而有的学生对乘法口诀却毫无所知，这样的两极分化现象在课堂教学时较难控制。

教学时，我把教师讲解的重点放在乘法的意义，编制口诀的方法，记忆方法的引导上。

把口诀的记忆放手让给学生，让他们采用自己的方法帮助同桌、小组成员记熟口诀。

这样，因为教师讲解的是他们不熟悉的知识，注意力比较容易集中，听得也比较专心，而竞赛、互助等形式又使已经会背口诀的学生觉得自己的知识有用武之地，不会背的学生在同学的帮助激励下也能迅速提高。

第三，充分尊重学生的个别差异。

每个学生都有自己独特的思考方式，教学中，注重实际的操作，但是并不是每个学生都需要这样的过程，可以让学生用自己喜欢的方法进行探究。

再如，像口诀“五四二十”，“二五得十”我也允许这样的说法出现，因为我们只是习惯上说“四五二十”，这两种说法并没有对错之分。

可以让学生说说你喜欢哪种说法，提示他们我们的习惯说法是后者。

教师做到了尊重学生，学生才能觉得这不是教师强加给自己的，对于年龄处于第一逆反期的学生来说，会更利于他们接受，有利于他们思维的发展发散。

二年级数学《2、3、4的乘法口诀》教案1、教学内容:例2、例3、例4和相应的“做一做”，练习十一第1-3题。

2、教学目标:a、让学生在操作学具的过程中理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构；b、初步熟记2、3、4的乘法口诀，并能应用口诀计算有关的乘法；c、在学习过程中，培养学生的抽象、概括能力。

3、教学重点:理解乘法口诀的含义，熟记2、3、4的乘法口诀，应用乘法口诀计算有关的乘法算式。

4、教学难点:理解乘法口诀的含义，熟记2、3、4的乘法口诀，应用乘法口诀计算有关的乘法算式。

四、教学程序:（一）复习铺垫1、把加法算式改写成乘法算式。

（小黑板出示题目）。

2＋2＋2＋2 4＋4＋4＋4 5＋5＋53＋3＋3＋2 6＋6＋6＋2 5＋2＋2＋22、填空。

四五﹙﹚一五﹙﹚三五﹙﹚五五﹙﹚（二）探索新知1、导语:3×24×3的积是多少？我们原来是通过加法求出和得到的，学会乘法口诀就能很快地算出来。

今天，我们就来学习2—4的乘法口诀。

（板书课题）2、教学例2（1）直观演示，师生摆小棒，教师在黑板上摆出两根小棒，学生也照样子在桌上摆，边摆边讨论边板书。

（2）问:摆了几根小棒？根据回答板书“2”。

摆了几个2根？板书“1个2”。

根据乘法的意义，1个2怎样用乘法算式表示？板书:“2×1=2”。

那“2×1=2”表示1个2得数是2，我们可以用一句乘法口诀表示“一二得二”，板书“一二得二”。

（3）接着再摆2根小棒，让学习列加法算式“22=4”，再引导学生写乘法算式“2×2”。

想“2×2”表示什么意思？引导学生思考“2×2”表示2个2相加，“2×2”得多少呢？根据乘法算式的积就是相同加数的和，所以“2×2=4”，可以用一句口诀表示，引导学生总结出口诀“二二得四”并板书。

引导学生明白口诀“二二得四”表示2个2得4。

3、教学例3（1）师生操作:用三根小棒摆一个三角形。