234乘法口诀教案

小学二年级数学2、3、4的乘法口诀教案详细介绍：教学目标理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构.初步熟记2, 3, 4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法.培养学生的抽象概括能力.教学重点和难点重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法.难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系.教具和学具教具：29根同样长的小棒，投影片若干张.学具：16根同样长的小棒.教学过程设计复习准备教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思.23读作乘以，表示个相加；34读作乘以，表示个相加；45读作乘以，表示个相加；67读作乘以，表示个相加.你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数.现在教师和你们比赛，看谁算得快.你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今天我们就来学习2, 3, 4的乘法口诀.学习新课1 .教学例1教师演示提问：每组有几根小棒，有几组？一共有多少根小棒，怎样列式计算？谁能说一说22=4这个算式表示什么意思？教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书.表示2个2得4.乘法口诀中的第一个二表示乘数的2,第二个二表示被乘数的 2. 口诀的后半部分是积.我们知道2个2得4,请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀.板书排列为：221=2 一二得二2+ 2=422=4 二二得四2. 教学例2指导学生操作我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形.引导学生编乘法口诀摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒？谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式.32表示什么意思，试一试编一句乘法口诀.请同学摆出3个三角形.在小组内试着说一说：1个三角形用3根小棒，3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀.学生回答后，教师板书：3+ 3+ 3=933=9三三得九3. 教学例3以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀.一摆：每4根小棒摆一个正方形.二列：根据图意列出加法算式和乘法算式.三编：根据乘法算式，编出乘法口诀.在小组讨论的基础上，全班交流.教师板书如下：441=4 一四得四4+ 4=842=8 二四得八4+ 4+ 4=1243=12 三四十二4+ 4+ 4+ 4=1644=16 四四十六教师在三四十二，四四十六这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写得，直接写出积就可以了.2, 3, 4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？教师板书：11=1, -------- 得一4. 整理找规律启发提问：2, 3, 4的乘法口诀学完了，同学们看一下，2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢？1的乘法口诀呢？每句口诀各表示什么意思？2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀.巩固反馈1 .基本练习读1, 2, 3, 4乘法口诀试记乘法口诀.背乘法口诀指名背、分组背.2. 发展性练习教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀.对口令一二二三一四三三二二三四二四一三四四3. 应用性练习用乘法口诀，算出乘法算式中的得数.口算并说出口诀.21 = 口诀：32= 口诀：22= 口诀：_______42= 口诀：_______33= 口诀：_______44= 口诀：41 = 口诀：43= 口诀：11 = 口诀：课堂小结：今天大家一起编出了1〜4的乘法口诀，希望大家熟记它.课堂教学设计说明这一节是乘法口诀教学的第一节，帮助学生理解口诀的含义，认识口诀的结构，初步知道怎样编乘法口诀，就可以为后面5〜9的乘法口诀教学打好基础.本节课一开始，采用师生比赛的方式，以激发学生学乘法口诀的积极性. 在新课部分, 2的乘法口诀是由教师演示，具体指导得出来的.3, 4的乘法口诀则由学生操作，逐步放手, 在教师的帮助下，由学生编出口诀. 编出本节课要学的口诀后，教师引导学生进行整理找规律，目的使学生对口诀进行整体把握，便于熟记口诀.巩固反馈时注意由浅入深，先按顺序记，打乱顺序记，对口令，最后应用口诀计算乘法算式的得数，逐步提高计算能力.乘加、乘减教学目标通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法.为后面推导相邻的乘法口诀打下基础.培养学生求异的思维能力.教学重点和难点重点：掌握乘加、乘减的计算方法.难点：乘加、乘减是两步计算式题，第一步计算的得数要记在心里，是学生感到困难的地方.教具和学具教具：实物图.教学过程设计复习准备1 .基础训练卡片口算32=43=12=11=24=44=33=22=23=42=21=31=一句口诀说出两道乘法算式二三得六一四得四三四十二二四得八列出算式说出得数4个2是多少？3乘以4是多少？被乘数是3,乘数是2,积是多少？2.引入新课教师拿出3盘桃，每盘3个的实物图.提问：要求一共有多少个桃，怎样列式计算？有的学生用加法：3 + 3+ 3=9有的学生用乘法：33=9教师肯定两种方法都对，哪种方法简便呢？学习新课1. 教师又拿出一盘桃，盘里只有2个桃与上面的3盘桃放在一起.即要求一共有多少个桃，怎样计算呢？你能想出几种方法？小组内讨论，再进行全班交流.学生可能想出两种方法.第一种：把每个盘子中的桃的个数加起来.3+ 3+ 3+ 2=11第二种：先求前3个盘一共多少个，再加上第4盘中的2个桃.33+2=11这时教师在第4个盘里又添上1个桃，每盘都是3个桃，有4盘，一共有多少个桃？学生列出算式：34=12.教师在第4个盘中拿走1个桃，现在一共有多少个桃，能不能在上面式子的基础上计算出来呢？学生会想到：34 - 1=11.2. 乘加、乘减的计算方法同学们看上面两个算式.33 + 234 - 1这两个算式有几个运算符号，教师板书课题.有两个运算符号就要分两步计算，同学们回忆一下我们是怎样算出得数来的呢？第一个算式33+ 2,先求出3盘有多少个，再加上第4盘的2个，也就是先算乘，再算加.再看第二个算式，34 — 1,先求4盘有多少个，再去掉1个.先算乘，再算减.因此, 乘加、乘减的式题，应先算乘法，再算加法或减法.巩固反馈1. 尝试性练习我们用刚才同学们总结出来的方法，试一试做下面的题.32 + 3=32 - 3=43 + 4=44 — 9=你们在试算过程中，做两步计算式题，发现应注意什么？2. 巩固性练习下面用同学们总结的经验计算各题.3乘以2是再加上17是.32 + 17=4个3相加是，再减5得.34 - 5=被乘数是4,乘数是2,积是，再加上25得.42 + 25=3. 书面练习如果怕第一步的得数忘掉，可以在第一步的下面画一横线，写上得数，字可以写得小一些.如在练习本上做下面的题.42+26=44+ 14=32+ 60=4. 思考性练习4+ 4+ 4+ 4+ — 3=?你还能写出别的算式来吗？可以写成44 - 3或43 + 1课堂教学设计说明乘加、乘减是两步计算式题.教学设计中采用通过实例，帮助学生理解先算乘法，再算加法和减法的方法，这样有利于学生掌握运算顺序.在组织练习时，先让学生试算，亲自体会一下两步计算式题，容易错在什么地方.引起学生重视一定要把第一步计算的得数记住，再算第二步，培养学生的学习方法，有利于提高学生的计算能力.。

2,3的乘法口诀社头小学卢金婵一．复习。

2+2+2=（） 3+3=（）（）个（）相加（）个（）相加（）X （） = （）（）X （） = （）二．创设情景：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，1、情景一：玩翘翘板提问：从图中你看到了什么？（板书：一个翘翘板上坐2人，2个翘翘板上坐4人）1个翘翘板上坐了2人。

问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书1×2）还可以怎样写？（板书：2×1）说明1个2就是2所以1×2＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。

（板书：一二得二）这句口诀是什么意思？（1和2乘，积是2）2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）有没有其他写法了？（因为换过来还是2×2）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。

这句口诀是什么意思？想一想：2×1=你用哪一句口诀？小结：上面编的一二得二，二二得四就是2的乘法口诀，2的乘法口诀就是求几个2是多少。

2、情景二：玩荡秋千1只秋千上坐3人（板书）。

怎样用乘法表示？（板书：1×3=3）谁能编口诀？（板书：一三得三）两只秋千坐6人（板书）。

怎样用乘法表示？（板书：2×3=6）谁能编口诀？（板书：二三得六）三只秋千坐9人（板书）。

怎样用乘法表示？（板书：3×3=9）谁能编口诀？（板书：三三得九）…………想一想：3×1＝3×2＝你用哪一句口诀？小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。

三、形成应用1、读读2、3的乘法口诀。

2、完成下面的练习。

（1）.说口诀，填得数。

2×1= 3×2=1×2= 2×3=3×3= 3×1=（2）.读口诀写算式。

《2、3、4 的乘法口诀》说课稿教学设计教学反思《2、3、4 的乘法口诀》说课稿教学设计教学反思红华红专小学吴代思《2、3、4 的乘法口诀》是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，这节课的教学目标是：使学生学会2～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义；使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算；培养学生合作学习，认真观察，独立思考问题的习惯。

教学重、难点是：2、3、4的乘法口诀，理解口诀的来源和意义。

本节课是“编写乘法口诀”的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。

因此，我采用启发式教学，遵循直观性、知识性趣味性相结合的教学原则，在教学中采取“扶－－半扶半放－－放”的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。

在教学中使用了多媒体课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。

在教学过程的设计上，我采用了“游戏激趣，导入新课——合作自主，探究新知——练习巩固，应用口诀——师生总结，评价提升”的教学步骤来完成教学内容，提高了课堂教学的有效性。

具体过程是：一、游戏激趣，导入新课。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。

为此，导入新课时，我设计了一个用5的乘法口诀对口令的游戏，由老师说前一部分，学生说后一部分，充分调动学生的学习热情和积极性，顺利地为学习新课做好铺垫，让每个学生都自觉地、尽快地进入学习状态。

二、合作自主，探究新知。

我在教学中使用启发式教学，采用“扶－－半扶半放－－放”的教学方式，让学生通过教师启发引导到小组合作最后自主探究，这样的学习既能体现学生的主体地位，同时也体现教师的主导作用，又能让学生在学习中了解口诀的来源，知道学习口诀的方法。

《2、3、4的乘法口诀》教学设计【学习内容】：新人教版数学二年级上册第54、55页。

【学习目标】：1.知识与能力: 经历2、3、4和乘法口诀的编写过程同，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会解决一些简单的、用乘法计算的实际问题。

2.过程与方法：自主探究,小组合作，经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道2、3、4的乘法口诀的来源，进一步理解乘法的意义。

3.情感与态度：在编口诀、用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的能力，增强学好数学的自信心。

【学习重点】: 熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

【学习难点】: 进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

【核心任务】：同桌合作编写“3的乘法口诀”。

【学习准备】：口算卡片、小棒、课件【学习过程】：一、复习导入1. 以开火车的形式背5的乘法口诀。

2.口算，出示口算卡片。

5×2= 3×5= 5+5+5= 1×5= 5×5= 5+5+5+5=要求学生在口算时先说得数，再说口诀，同时老师把“5的乘法口诀”的卡片依次贴于黑板。

引入：这节课我们要继续学习乘法口诀。

板书课题：2、3、4的乘法口诀二、探究新知1．学习2的乘法口诀①学习“一二得二”出示1双筷子。

一问：谁能用几个几说一句话?预设:1个2 2个1二问:用乘法算式怎样表示?预设:1×2=2 2×1=2（板书）三问:谁能根据这两个乘法算式编一句口诀?预设:一二得二（板书）四问:为什么这样编?谁能说说理由?预设:一二就是一个二,得二就是等于二。

②学习“二二得四”再摆上1双筷子，变成2双筷子。

提问：现在，谁能用几个几说一句话? 谁会列乘法算式并编出口诀呢?预设: 2个2，2×2=4 二二得四（板书）教师板书。

追问:为什么只列一个乘法算式?再问:用你们细心的眼睛观察2的乘法口诀有几句,有什么特点?你能很快记熟吗？(适时找两位同学大声读一读2的乘法口诀)2．学习3的乘法口诀①谈话迁移，试编口诀谈话:同学们刚才的表现可真棒!老师还想考考你们,用3根小棒你们能摆出一个我们学过的平面图形吗？（△）下面我们要借助小伙伴的力量共同来完成“3的乘法口诀”。

二年级上册数学《表内乘法（一）：2,3,4的乘法口诀》听课记录一、教师行为1.1 导入•激发兴趣：教师以简单的游戏或谜语开场，如“什么东西有两个头，四只脚，六条腿，八只眼睛？”（答案：昆虫），引出数字2、4与乘法的关系。

•提出问题：教师询问学生之前学过的乘法口诀，并引出今天将要学习的2、3、4的乘法口诀。

1.2 教学过程•乘法口诀引入：•教师首先展示2的乘法口诀：“一二得二，二二得四”，并解释其含义。

•通过类似的方式，逐步引入3和4的乘法口诀，如“一三得三，二三得六，三三得九”和“一四得四，二四得八，三四十二，四四十六”。

•口诀记忆：•教师领读乘法口诀，让学生跟读，并强调乘法口诀的规律和节奏。

•采用拍手、节奏游戏等方式帮助学生记忆乘法口诀。

•实例应用：•教师通过具体的例子，如“小明有2个苹果，妈妈再给他2个，他一共有多少个苹果？”来演示如何使用2的乘法口诀进行计算。

•同样地，用3和4的乘法口诀进行类似的实例应用。

•练习巩固：•设计一系列练习题，包括填空题、选择题和计算题，让学生独立完成。

•教师巡视课堂，对完成有困难的学生进行个别指导。

•拓展延伸：•引导学生思考其他与乘法口诀相关的问题，如“如果小明有3个苹果，他想给朋友分一半，那他需要怎么分？”•鼓励学生用所学知识解决实际问题，并分享解决方法和思路。

二、学生活动•在导入环节，学生积极参与游戏或谜语，对即将学习的内容产生兴趣。

•在乘法口诀引入和记忆环节，学生认真听讲、跟读，并积极参与拍手、节奏游戏等活动。

•在实例应用环节，学生积极思考并尝试用乘法口诀进行计算。

•在练习巩固环节，学生独立完成练习题，对完成有困难的问题进行提问和讨论。

•在拓展延伸环节，学生积极思考并提出自己的问题和解决方案。

三、过程点评•导入环节：教师以游戏或谜语的形式导入新课，有效激发了学生的学习兴趣和好奇心。

•教学过程：教师注重乘法口诀的引入和记忆，通过领读、跟读、拍手游戏等方式帮助学生记忆乘法口诀。

苏教版二年级数学——1、2、3、4的乘法口诀教学目标：1、在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。

2、进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。

3、进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

教学重点：理解乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。

教学过程：一、激情导入1. 多媒体演示王老师带着4组小朋友（每组4人）去公园的场景。

?播音：今天的天气真好，一（1）班的王老师要带孩子们去儿童乐园玩。

她带了多少个小朋友？青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16!阳阳：我有比你更简单的方法呢!青青：我才不信呢!2. 谈话：小朋友，阳阳确实有更简单的计算方法，你们想学习吗？?揭题：2、3、4的乘法口诀。

（板书）谈话：走，我们随王老师他们一起去儿童乐园玩吧!二、学习新知1. 谈话：随着王老师的一声令下，小朋友都跑到儿童乐园里自己最喜欢的地方去玩了。

大家一起随王老师去看看吧。

2. 学习2的乘法口诀。

多媒体演示跷跷板画面。

提问：小朋友，你看到了什么？学生回答。

提问：一个跷跷板坐2人，1个2是几？你会列出乘法算式吗？还可以怎么列？两个跷跷板坐几人？2个2是几，你怎么列乘法算式？讲述：12=2我们可以编一句口诀：一二得二，会说吗？一二得二表示什么意思？那你会根据22=4编一句口诀吗？小组同学交流一下，得出二二得四。

追问：二二得四表示什么意思？表扬：哎呀，小朋友真不简单，讨论一下就编出了这句口诀。

看看21=□你运用什么口诀？谈话：王老师看你们这么聪明，想考考你们啦!投影显示下列画面：3. 学习3的乘法口诀。

谈话：走，我们和王老师一起去别的地方看看。

多媒体演示小朋友荡秋千的场景。

提问：这些小朋友在干什么？图上共有几个秋千？每个秋千上坐几个人？你还想到什么问题？小组互相交流一下。

《2、3、4的乘法口诀》教学设计一、内容和内容解析教学内容：义务教育教科书数学二年级上册第54、55页的例2--例4及相应的“做一做”。

内容解析：《2、3、4的乘法口诀》是《义务教育课程标准实验教科书.数学》二年级上册第四单元《表内乘法（一）》的内容。

例2、例3学习2、3的乘法口诀。

其编排体例与5的乘法口诀的编排体例基本相同，同样呈现了实物图，并将点子图与相应的乘法算式、乘法口诀对照编排。

由于2、3的乘法口诀比较简单，口诀句数较少，因此教材将两个例题放在一起编排；另外2、3的乘法口诀涉及的连加求和计算比较简单，学生又有学习5的乘法口诀的基础，教材不再呈现相同数连加的计算过程，如学生有困难，可以让学生结合加法算式来想。

例4中4的乘法口诀与5的乘法口诀的编排形式相同，所不同的是教材只呈现了一句完整的4的乘法口诀，其余几句让学生自己编制出来，为学生留下自主学习的空间。

二、目标和目标解析教学目标：1.经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义。

2.熟记2、3、4的乘法口诀，并运用口诀解决简单的实际问题。

3.体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。

目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀，教学时充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，利用多种形式和丰富的模型熟记和掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。

教学重点：理解 2、3、4的乘法口诀的来源和意义。

教学难点：4的乘法口诀。

三、教学问题诊断分析2、3的乘法口诀比较简单，口诀句数也较少，学生较容易理解和掌握。

相对而言，4的乘法口诀句数多，所以是学生学习的难点。

教师出示实物图后，可组织学生观察、发现，注重几个4逐次累加的过程，让学生经历由加到乘的过程，根据乘法的意义编出各句口诀，理解每句乘法口诀的来源与意义。

苏教版二年级数学1、2、3、4的乘法口诀教学目标：1、在教师关心下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，明白得这些口诀的意义和结构，初步把握乘法口诀的编写方法，经历这些乘法口诀并会用它们来运算有关的乘法题。

2、进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。

3、进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的爱好。

教学重点：明白得乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构，熟记乘法口诀，应用乘法口诀运算有关乘法。

教学过程：一、激情导入1. 多媒体演示王老师带着4组小朋友（每组4人）去公园的场景。

?播音：今天的天气真好，一（1）班的王老师要带小孩们去儿童乐园玩。

她带了多少个小朋友？青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16!阳阳：我有比你更简单的方法呢!青青：我才不信呢!2. 谈话：小朋友，阳阳确实有更简单的运算方法，你们想学习吗？?揭题：2、3、4的乘法口诀。

（板书）谈话：走，我们随王老师他们一起去儿童乐园玩吧!二、学习新知1. 谈话：随着王老师的一声令下，小朋友都跑到儿童乐园里自己最喜爱的地点去玩了。

大伙儿一起随王老师去看看吧。

2. 学习2的乘法口诀。

多媒体演示跷跷板画面。

提问：小朋友，你看到了什么？学生回答。

提问：一个跷跷板坐2人，1个2是几？你会列出乘法算式吗？还能够如何列？两个跷跷板坐几人？2个2是几，你如何列乘法算式？讲述：12=2我们能够编一句口诀：一二得二，会说吗？一二得二表示什么意思？那你会依照22=4编一句口诀吗？小组同学交流一下，得出二二得四。

追问：二二得四表示什么意思？夸奖：哎呀，小朋友真不简单，讨论一下就编出了这句口诀。

看看21 =□你运用什么口诀？谈话：王老师看你们这么聪慧，想考考你们啦!投影显示下列画面：3. 学习3的乘法口诀。

谈话：走，我们和王老师一起去别的地点看看。

多媒体演示小朋友荡秋千的场景。

提问：这些小朋友在干什么？图上共有几个秋千？每个秋千上坐几个人？你还想到什么问题？小组互相交流一下。