作品登记表教师网络空间应用案例创新教育教学案例

教师网络空间应用案例一、教师网络空间的内涵和功能分析（一）教师网络空间的内涵网络空间是有别于现实生活空间、充满数字信息的虚拟空间，在网络空间中，用户可以获取、创造信息，也可以不受时空限制的进行交流沟通，以构造自己的交际圈和满足个人需求。

网络空间以其虚拟性、自由性、创造性、交互性、开放性和全球性特点使其在政治、经济、教育等各个领域均有广泛应用。

教师网络空间是在网络环境中，由教师、学生、资源共同构成的一个可以交流互动、贡献知识、分享经验，用于教师研修、辅助教学、师生交流，以育人为目的虚拟空间。

在教师网络空间中，教师、学生和资源是三大构成要素，形成了五种关系，即教师―教师、教师―学生、教师―资源、学生―学生、学生―资源，其中前三个为显性关系，后两个为隐性关系。

这五种关系推动三大要素不断地相互作用，使得教师网络空间处于知识不断流动、不断更新的动态之中，维持教师网络空间的正常运行。

（二）教师网络空间的功能通过分析目前建设比较完善并投入使用的三个代表性教师空间：咸安数字学校之教师空间、浙江教育资源网之教师空间、镇江市网络学习空间人人通之教师空间，总结出教师网络空间一般具有以下功能。

1.教师研修教师研修模块包括用于呈现教师信息的个人档案、记录教师所学所思的日志、展现教学生活的照片墙、辅助教育教学的教学设计、教学课件等。

其中，教学设计、教学课件不仅可以上传成品，支持文本、图形图像、音频、视频、动画及公式的编辑的集成的多媒体混合编辑器还支持教师在线备课、在线制作课件等教学资源。

2.教学管理教学管理模块包括实施课堂教学、网络教学，进行作业管理、考试管理和支持教学的教学工具。

支持课堂教学中的课件、文本、图片、音频、视频、动画等资源的在线使用。

网络教学有两种教学方式，一种是以视频会议系统为主的实时在线网络教学，将在空间上分离的教师和学生链接在一起，进行实时的、可视的交互式教学；另一种是基于web技术的非实时自主式网络教学，主要用于自主式学习、探索式学习、协作式学习和辩论式学习等。

作品登记表（融合创新应用教学案例）作品编号：作品名称Xxx学科语文年级五年级作品大小MB项目基础教育组融合创新应用教学案例□幼儿教育□特殊教育□融合创新应用教学案例□教师网络空间应用案例□小学□√初中□高中□中等职业教育组信息化教学课程案例□高等教育组信息化教学课程案例□作者信息姓名所在单位（按单位公章填写）Xx Xxx联系信息姓名手机固定电话电子邮箱教学环境设施建设情况恰当的信息技术与小学语文教学深度融合，为学生营造良好的学习氛围，使学生产生视听上的共鸣和强烈的学习兴趣，因此课堂效率有了提高，容量也在大大增加。

课程建设情况在语文教学中培养学生的创新思维，发展学生的创造力是时代对教育工作者提出的要求。

学生的创新思维可以包括发现新事物，创造新作品，解决新问题的能力。

学生在创造中会有身心愉悦的体验，这是一种精神上的满足，是任何事物所无法替代的。

这种创新的体验会让他们在学习中锲而不舍，笔耕不辍。

课程改革中的语文课堂更具有人文性,更关注学生的生命发展.而信息技术课程资源.为学生自主探究,合作学习.立体化,综合化地感受语文知识,提供了生命的土壤,使学生的生命力在课堂中得到尽情地释放教学应借助信息技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。

只有产生与文本的对话期待后，学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话，从而进入“真正的读书境界”。

本篇课文是小学生初次接触到的文言文，而指导学生把文章读通顺、读流利是本文教学的重点之一。

古人云：“读书百遍，其义自现。

”我在教学中采用自读、同桌互读等多种形式，达到了把课文读通顺、读流利的目的，从而为理解课文内容这一坏节做了很好的铺垫。

提问设计巧妙，突破了本文的教学重点。

本文另一个教学的重点是在理解文章内容的基础上体会杨氏之子的聪颖机智。

教师网络空间建设与应用经验小结疫情期间，停课不停学，将在线教与学的方式推到教学前言，我校积极搭建家校平台，通过福建省教育资源公共服务平台客户端“人人通空间”进行教学业务，并尝试解决各学科的在线教学的难题。

本人在教学过程中，发现通过福建省教育资源公共服务平台的教学助手和人人通空间app能够很好应用到教学当中，又能有过程性的数据和结果性的数据提供给我们教师，很好的调整我们的教学进度和教学内容，下面就教学助手、互动课堂、人人通空间app，谈谈我教学和空间深度融合的经验和分享。

一、在线教学实践举例1、落实课前导学。

在线教学过程中，课前自学、预习环节就显得尤为重要性，为了有效的引导学生做好课前预习、课前自学，我利用省教育资源公共服务平台中的教学助手教学工具软件中的“课前导学”模块，将三年级下册的《长方形和正方形的面积》这一课的相关的资料和习题推送给学生，通过习题的形式引导学生充分理解长方形和正方形的面积，从而开展课前的自学。

“课前导学”的模块支持下，通过学生提交上来的作业，我能够有效的了解学生自学情况，了解错误学生的人数，而且还是客观题自动批阅，减少了教师的工作量，又能对错误率比较高的题目进行上课重点讲解。

2、互动课堂。

“互动课堂”中更为多彩，流畅的各类画笔，随机挑人、随写板、光荣榜、小组评分、录课，调用资源、作业讲评等常用工具和数学的工具，进一步丰富课堂组织形式，拓展课堂学习。

下面我推荐几个我比较常用的互动课堂工具，（1）借助“计时器”小工具，在数学的课堂上，经常有一些口算题或者图形的认识中，通过计时器一方面限定时间，另一方面加强课堂的紧凑性，监督学生主动参与课堂学习。

（2）通过“作业讲评”工具，课堂上可以调取学生的课前导学作业，根据需要在课堂中设计互动环节，展示学生答题图片，共同探讨问题解决策略，使得课堂内容更加贴近学生的第一想法。

（3）在上位置与方向的课程时，学生做答的过程中，通过人人通空间的app的移动讲台，可以对学生的习题解答过程进行直播，让学生们观看，好的学生起到很好的示范，就不用到黑板上进行画，方便教师移动教学。

教学策略：网络空间学习+课堂讨论探究从大众化的“新浪博客”到“海盐教师博客”再到“中国教育云•之江汇教育广场”，通过省平台开设的“杨伟民名师工作室”实践网络学习。

在网络学习实践中，根据教学内容上传相关文章、资源、视频可供学生阅读（学生帐号就是身份证号），更可以通过“教学助手”软件与“之江汇教育广场”APP里的“移动讲台”等，帮助学生进行学习与思考。

教学目标：梳理小说主要故事情节，并且能够通过板块主题基本把握小说的主要思想。

通过分析小说中次要人物形象，了解相互间关系，从而品味主人公人格魅力。

领略在特定时代背景下主人公命运的悲剧性，思考其在今天的时代意义。

教学重点：通过文中三个次要人物来理解文中主要人物的精神价值向。

教学过程：一、课前学习《品质》一课属于苏教版必修3“号角，为你长鸣”专题，它是一篇英国小说，也是一篇长文，同时主旨看起来也不难。

教学时，教师原来是以主人公的性格分析作为本课的主线，但是学生在网络学习空间（教师工作室主页的阅读内容下，进行阅读、讨论、提问）里学习后，经过归纳整理，发现学生的问题多集中在三个“次要人物”身上，这促使自己改变了原本的教学思路，重新进行了设计。

根据学生关注度，最终重构了本课的教学目标、教学重点及拟采用的教学方法。

二、生成问题学生学习的兴趣往往来源于他们感兴趣的问题。

学生在网络空间里讨论中，三个问题比较集中，这成为本课设计的切入点。

为什么文中多次出现“年轻人”对格斯拉手艺的赞美？说“他做了顶好的靴子”？（宛新宇、丁一、夏雯昕……）为什么写“我”多次买靴子？（宛新宇、寇钟悦……）文章为什么要多设置一个哥哥的角色？（褚心如、杨涛……）三、引入知识引入“浙江微课网”中的小说“微课程”资源（多个微课程资源：人教版高中语文选修《外国小说欣赏》文本深度细读……），摘要播放，了解次要人物在小说中的常见作用。

网络空间——学生成长的沃土黑龙江省大庆市杏南第二小学张颖随着信息化技术的不断发展，“空间教学”应运而生，改变了传统的教学模式。

“空间教学”利用网络空间，为学生提供丰富的教学资源，实现不受时空限制的教与学的互动交流，使有限的教育资源能够得以充分共享，优质教育得到更广泛的利用。

而一场突如其来的疫情，不得不让我们更加深入地思考如何充分利用网络空间这一强大武器，在非常时期有效组织线上教学，这既是挑战，也是契机。

曾经，战火纷飞下，西南联大弦歌不断；今天，这场没有硝烟的战“疫”考验着每个人的社会责任感。

一、学校积极筹备线上教学。

从2月中旬开始，我校领导未雨绸缪积极筹备、部署线上教学工作。

信息办刘庆军主任更是带领工作室成员不分昼夜地测试各个直播平台的功能，最终确定选用钉钉和企业微信作为我们的教学直播平台。

同时我校作为国家级网络空间人人通的实验学校，学校领导高度重视网络空间与线上教学的融合，多次强调一线教师要充分运用“乐教乐学”等网络空间平台，发挥其作用，最大限度的服务于我们的学生。

图1 学校各个网络平台的建设线上授课，最大的难题莫过于不能全程看到孩子们的反应，但是学生却能通过屏幕看到老师的一举一动。

因此学校要求所有的老师着正装，注意仪表，就像往日在课堂上一样，想给孩子们营造一种线上教学的仪式感。

每次上课，所有老师都做了充足的准备，圆满地完成了教学任务，但是通过反馈，孩子们的表现却差强人意，尤其是语文学科的课文朗读方面。

图2 教师线上指导朗读二、尝试一：将朗读作品发布到班级空间。

针对这种情况，我们陷入了深深地思考，我校青年教师张颖开始了她的第一个尝试。

利用平台让学生选择自己喜欢的课文段落或者国学知识进行录制并发到班级空间，让同学们相互点赞、评论。

这种模式是孩子们最喜闻乐见的，他们在属于自己的空间里尽情地展示，为了收到更多的赞美倾力而为，忙着点赞，忙着提出让人信服的评论，俨然一副小主人的架势，而这样的相互促进正是我们希望看到的。

【教师网络空间应用案例】——网络空间助力学生学习在这个“特殊的学期”里，教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大的变化，我利用网络空间，开展网络教育，辅导学生、引导学生自主学习。

让我有了更多的时间进行辅导、解疑，而把学习的时间放在了家里，学习方式更灵活，更开放，让学生的学习更有成就感，由被动学习变主动学习，学生学习更有激情、更有动力。

给学生更多的想象空间和自由发挥的空间，知识的学习会更精彩。

一、互动课堂录课工具的运用助力学生学习在2020年2月1日，新冠肺炎疫情日趋严重的情况下，学校安排了“停课不停学”工作，要求三——六年级语、数、英三科任课教师录制微课、设计课前导学单，课后检测单，为后期的线上教学最好准备。

我的任务是录制微课，对我而言这是一项工程浩大的任务！录制微课首先要选择录课软件，单纯的录屏软件、希沃的录制胶囊、互动课堂的录课工具，一一尝试后，我发现互动课堂的录课工具最好用，它操作简单，只需三步：点击“录课”，开始录课，点击“保存”。

而且直接保存为“MP4格式”，这样，后期的剪辑就容易进行。

“工欲善其事必先利其器”，掌握了这个“傻瓜录课工具”的操作后，让我这个录课“小白”窃喜不已！也让我对教学助手这一教学软件由“敬而远之”到“爱不释手”。

微课录制成功后，需要通过剪辑工具完成微课制作中存在的瑕疵，这对于我这个对剪辑一窍不通的人来说又是一项艰难的挑战，同事向我推荐了“快剪辑”这款视频剪辑软件，剪视频、接视频、插片头、添加文字……使微课的呈现方式更加具有观赏性。

二、云校家发布微课链接助力学生学习线上教学是这个特殊的寒假里的热门话题，一时间各种课程资源满天飞，但由于苏教版教材是地方教材的原因，配套的课程资源较少，选择重难点突出，切合学生的学习实际的课程资源就显得尤为重要，好在工作群里同事推荐了“拇指网络”，里面有与教材配套的8——10分钟的微课视频，还有相应的课后练习，制作微课的教师都是名师骨干，微课内容简洁而不简单，语言简洁，准确，讲解深入浅出，浅显易懂，符合三年级学生的认知特点。

教师网络空间应用实例-高三数学课一场疫情让大家不得不待在家里。

对于高三学生来说，到了开学季而不能开学，将会对学生复习造成很大影响。

数学课又是高中所学科目中大多数学生认为最难的，科目重在练习学生思维、提升学生分析、解决问题的综合能力。

为了学生更快复课，线上教学进入大众视野，线上教学意味着新的难题、新的挑战、也会是新的机遇，努力实践也会提升教师个人能力。

教师需要思考如何选择合适网络平台进行线上教学，教学效果如何达到与学校课堂教学同样的效果。

经过网络教学实践，在实践中不断反思，与学生交流，寻找更好地方法，能轻松的完成一节课，而且操作简单。

现在将自己的教学实践进行总结与大家分享。

除了教学前期的教学准备工作，线上教学是把面对面的课堂教学利用网络呈现给学生，也相当于把上课过程中的书写黑板和检查课后作业通过网络平台实现。

不同的教学模块采取不同的途径，尽可能达到好的教学效果。

教学主要是利用以下工具：QQ平台、ivcam软件、电脑、手机、耳麦、手机支架、白纸和笔。

它们的有效的合理地利用，特别是ivcam软件的应用，课堂板书如同在教室的黑板上书写一样方便，而且学生看的清晰，教师书写方便，让课堂变得更加轻松,达到预期的教学效果。

下面就是如何用它们有效地完成教学活动。

线上教学应用的第一个平台QQ，它也是我与学生联系的主要途径，达到远距离的无线连接。

我首先利用QQ建立班级群，上课时在群内直接利用群应用里的屏幕分享，学生加入群分享就可以看到教师在电脑上打开的任何文件、视频、操作等，例如：我常应用的PPT、PDF格式的文件，他们就像看自己的电脑一样；群里的所有成员交流是可以进行直接通话（这里建议每个人最好用耳麦），教师的提问、学生的答题、师生之间的相互通话，就像在教室一样；但唯一注意的问题是：学生在回答问题时或者要问问题时，学生再开启自己的耳麦，其他时间都关闭语音，以防耳麦式难免会有噪音，学生要开启摄像头，达到进行面对面的交流。

流行病的突然爆发打破了原来的节奏。

在开学季之初，如果我们不能上学应该怎么办。

今年，我碰巧参加了高三，对于高三学生，时间很紧。

物理也是高中最难的科目。

它着重于实践学生的思维，提高他们分析和解决问题的综合能力。

面对网络教学的突如其来，网络教学既要面对新的问题，也要提出新的挑战，也将是一个新的机遇。

刻苦练习也会提高个人能力。

如何选择网络在线教学，必须达到与学校课堂教学相同的效果。

经过一个多月的网络教学实践，在实践中不断反思，与学生沟通，寻找更好的方法，可以轻松完成一堂课，而且操作简单。

现在，我将总结我的教学实践并与您分享。

在线教学除了为学校教学做准备前的教学外，还通过网络向学生介绍了面对面的课堂教学，这相当于如何在课堂上反映黑板，以及如何在课后检查作业。

通过采取不同的方式，我们可以尽可能地达到良好的教学效果。

我的教学主要使用以下工具：QQ平台，ivcam软件，计算机，手机，耳机，手机支架，白皮书和笔。

我主要通过以下几种形式来完成教学的各个步骤，有效，合理地使用它们，尤其是ivcam软件的应用，教室黑板的写作和在教室黑板上的写作一样方便，学生看得清楚，老师写得容易，这使我的教室更加轻松，并达到了预期的教学效果。

这是我使用它们有效完成教学活动的方式。

QQ是我的在线教学应用程序的第一个平台，也是我与学生联系并实现长距离无线连接的主要方式。

首先，我使用QQ设置班级组。

在上课时，我可以直接在小组应用程序中共享屏幕。

当学生加入小组共享时，他们可以看到老师在计算机上打开的所有文件，视频和操作。

例如，我经常使用的PPT和PDF文件就像看自己的计算机一样。

该组的所有成员都可以直接通信（建议在此处建议每个人都使用耳机）。

老师的问题，学生的答案以及师生之间的交流就像在教室里一样。

但是，唯一需要注意的问题是：当学生回答问题或想问问题时，他们可以打开耳机。

如果所有学生都打开耳机，耳机中将不可避免地会有噪音。

与课堂教学的唯一区别是学生没有打开它。

高中线上教学优秀案例
随着信息技术的发展和互联网的普及，线上教育在高中教学中
扮演着越来越重要的角色。

本文将介绍一些高中线上教学优秀案例，展示了在线研究的潜力和效果。

案例一：利用视频教学的数学课程
某高中数学老师通过在线教育平台制作了一系列视频课程，讲
解了数学中的各个知识点和解题技巧。

学生可以根据自己的研究进
度自由观看视频，并在课后完成相关的练和作业。

这种线上教学的
灵活性使得学生能够自主研究，提高了研究效果。

案例二：网络互动的英语课堂
一位英语老师利用在线会议工具，在线创建了一个虚拟的英语
课堂。

学生们可以通过视频和语音与老师进行实时互动，进行口语
训练和听力理解。

此外，老师还根据学生的研究情况提供个性化的
研究资料和练题，促进了学生的研究动力和兴趣。

案例三：在线资源的开发与分享
一所高中的教师团队通过建立自己的在线研究平台，整理和分
享了大量高质量的研究资源。

学生可以通过平台获取到教材、讲义、题以及研究视频等资源，便于学生自主研究和巩固知识。

同时，学
生们也可以将自己制作的研究笔记和心得分享给其他学生，形成了
研究共同体。

这些案例展示了高中线上教学的优秀实践。

通过灵活的在线教
学方式，学生能够根据自己的学习风格和进度进行学习，提高了学
习效果和自主学习能力。

同时，教师也能够通过在线平台提供个性
化的学习支持，促进学生的学习动力和兴趣。

高中线上教学的发展
将继续为教育带来更多创新和机遇。

教师创新教育技术应用案例分享教育技术的迅速发展已经对教育产生了深远的影响，而作为教育从业者的教师，必须跟上时代的步伐，善于利用创新教育技术，提升教学效果。

在本文中，我将分享一些教师创新教育技术应用的案例，希望能够为更多的教师提供借鉴和启发。

一、在线教育平台的应用在线教育平台是当今教育领域的一大趋势，教师可以利用这一平台提供的资源和工具，来进行创新教学。

比如，教师可以通过在线教育平台提供的直播功能，实现远程教学。

同时，教师还可以利用在线教育平台上的互动功能，与学生进行实时互动，提高课堂的参与度和互动性。

二、虚拟实验室的应用传统的实验室教学存在着一些问题，比如实验设备不足，实验操作过程复杂等。

教师可以通过虚拟实验室技术，解决这些问题。

虚拟实验室可以通过计算机模拟实验过程，让学生在虚拟环境中进行实验操作，实现真实实验的效果。

教师可以通过虚拟实验室，在课堂上进行生动而直观的实验演示，提高学生的实验操作能力。

三、个性化学习平台的应用每个学生的学习风格和节奏都不同，传统的教学方式难以满足每个学生的需要。

个性化学习平台的应用可以解决这一问题。

教师可以通过个性化学习平台，根据学生的学习情况和学习能力，为每个学生制定相应的学习计划和教学策略，帮助学生实现个性化的学习效果。

四、游戏化学习的应用游戏化学习是一种将游戏元素与教学相结合的教学方式。

教师可以通过引入游戏化学习元素，提高学生对学习内容的兴趣和参与度。

比如，教师可以设计与教学内容相关的教育游戏，让学生在游戏中学习，并通过游戏评分系统对学生的学习表现进行评估。

这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

五、移动学习的应用移动学习是指利用移动设备进行学习的方式。

教师可以通过移动学习技术，实现随时随地的学习。

比如，教师可以利用移动学习应用，为学生提供学习资源和学习任务，学生可以通过手机或平板电脑进行学习。

这种教学方式提高了学习的便捷性和灵活性，使学生在碎片化时间里也能进行有效学习。

第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。

教育技术的应用创新成为推动教育改革的重要力量。

本文以某中学智慧教室的构建与应用为例，探讨教育技术在教学中的应用与创新。

二、案例概述某中学为了适应新时代教育发展的需求，投入资金建设了一所智慧教室。

该教室集成了多媒体教学设备、网络教学平台、互动教学系统等先进技术，实现了教学、管理、评价等环节的智能化。

以下是智慧教室的构建与应用过程。

三、智慧教室的构建1. 设备选型与安装智慧教室的设备选型主要包括多媒体教学设备、网络教学平台、互动教学系统等。

在设备选型过程中，学校充分考虑了设备的兼容性、易用性、稳定性等因素。

设备安装完成后，技术人员进行了调试和测试，确保设备正常运行。

2. 网络环境建设为了满足智慧教室的运行需求，学校建设了高速稳定的校园网络。

网络环境包括有线网络和无线网络，覆盖全校各个角落。

同时，学校还配备了网络安全设备，确保网络环境的安全稳定。

3. 软件平台搭建智慧教室的软件平台主要包括多媒体教学系统、互动教学系统、网络教学平台等。

这些平台为教师提供了丰富的教学资源、便捷的教学工具、高效的教学管理手段。

四、智慧教室的应用1. 课堂教学在智慧教室中，教师可以利用多媒体教学设备播放教学视频、展示教学课件，提高课堂互动性。

同时，互动教学系统支持教师与学生进行实时互动，使课堂氛围更加活跃。

此外，教师还可以利用网络教学平台布置作业、批改作业，提高教学效率。

2. 管理与评价智慧教室的管理与评价主要依托网络教学平台实现。

教师可以在线查看学生的学习进度、作业完成情况，及时了解学生的学习状况。

同时，平台还支持教师进行教学质量评价，为教师改进教学方法提供依据。

3. 家校沟通智慧教室的应用打破了传统的家校沟通模式。

家长可以通过网络教学平台了解孩子的学习情况，与教师进行在线交流。

这种沟通方式提高了家校沟通的效率，促进了家校合作。

五、案例总结1. 提高教学效率智慧教室的应用，使教师能够更加高效地进行教学。

空间建设与应用典型案例经验分享2020年1月29日，教育部有关负责人在接受采访时表示，防控新型冠状病毒肺炎是当前头等重要的大事，各级教育部门正按教育部和当地党委政府统一部署要求，全力防控，坚决防止疫情在学校蔓延，延期开学是其中的一项重要举措。

与此同时，各地教育部门也为服务保障防控疫情期间中小学校“停课不停学”做了大量工作。

教育部正在统筹整合国家、有关地方和学校相关教学资源，提供丰富多样、可供选择、覆盖各地的优质网上教学资源，全力保障教师们在网上教、孩子们在网上学。

以部编教材及各地使用较多的教材版本为基础，覆盖小学一年级至普通高中三年级各年级，以教学周为单位，建立符合教学进度安排的统一课程表，提供网络点播课程。

学校既可以采用平台上设计好的模块化课程教学，也可以利用平台提供的工具组织本校教师根据网上学习资源清单，结合本校自身特点，形成灵活课程表，推送给学生自主点播学习。

平台还提供了教师与本班级、本校学生在线讲课、互动辅导功能。

我是福建省南安市华侨中学的一名化学老师，在这个特殊时期，也开始了“停课不停学”，更多的方式是进行网上授课教学，其中，钉钉是目前使用的较多的线上授课软件，不过在接触了“福建省教育资源公共平台”后，感受到了这个平台带来的强大，它的资源共享以及线上教学方式都是目前最前沿的。

尤其今年当班主任，更要进行更多的安全教育宣传，都可以从这个网上进行宣传。

另外，平台提供的《教学助手》是一款能够把线下教学完完全全移植到线上教学的平台软件，而且还能从时间、地点、空间上自由分配使用，不管何时、何地，老师都能自由的进行线上教学。

《教学助手》它给我们提供的模块功能有6个大的模块，教材资源、课前导学、同步备课、互动课堂、智能检测和课后作业，而且，《教学助手》它有按照不同学科，不同的出版社，不同年级，上下册，以及不同的章节有序的分开管理，帮我们把教学上的需求管理的井井有条。

教材资源，顾名思义，这个模块就是用来存放跟教学相关的教材资源文件，可以是ppt、word、Excel、图片文件甚至是视频文件，压缩包文件都是可以存放进来，以及教学助手特有的edux格式文件。

提交一份A11教师网络空间设计方案教师网络空间应用案例是指教师个人应用国家数字教育资源公共服务体系内的网络学习空间开展备课、教学活动组织、作业指导、辅导答疑、学情分析、网络研修等教育教学活动效果突出的案例。

一、内容要求教师网络空间应用案例需充分发挥网络学习空间在教育教学、课程资源建设、师生教学互动、学生核心素养提升等方面的作用，形成特色网络学习空间建设与应用整体推进的典型经验做法。

以学校、教研组、学科组等名义集体开展应用的案例，不在作品报送范围之内。

二、制作要求1.教师网络空间应用案例申报书：按模板（见附表）要求撰写，语言精练、内容准确，尽可能图文并茂，附上图片、表格、链接等材料。

2.案例介绍演示文档：综合反映该空间的日常应用情况和应用效果，要求图文并茂，并使用音视频、网页链接等展示。

3.案例视频：针对案例特点，提供能展示该空间建设与应用情况的视频，可以是具有代表性的单节课教学实录、多节教学片段剪辑、专题介绍视频等多种形式；要求能够反映该空间的整体和详细应用情况。

若应用案例时间较长，则仅需对几个关键教学或应用环节进行视频录像剪辑。

视频文件格式为MP4（H.264编码格式），视频分辨率不得低于720p，时间总计不超过40分钟，文件大小控制在500MB内。

案例视频片头要求时长5秒，包含案例名称、学段、学科、年级、作者姓名和所在单位等信息。

要求视频图像稳定、画面和声音清晰、过渡自然，主要教学环节应有字幕或文字提示。

4.相关材料：与该教师网络空间密切相关的教学资源、软件应用、学科工具、教学课件、习题、活动照片、学生作品等综合反映空间建设情况、日常应用情况和应用效果的辅助资料。

以上材料，力求提升案例材料整体的逻辑性和可读性。

三、报送材料清单及要求1.作品登记表，PDF格式（签名并盖章扫描后提交）；2.教师网络空间应用案例申报书，WORD格式；3.案例介绍演示文档，PPT格式；4.案例视频，文件格式为MP4（H.264编码格式）；5.相关材料，分类保存在“相关材料”文件夹。