2020年高考化学大纲与 2020年试题分析的重大修订

2020年高考全国卷化学试题评析及高三复习备考建议
2020年全国高考在已经落下帷幕。

今年高考化学试题考查重点是什么？命题有哪些特点？在新一届高三的复习备考中需要注意些什么？
一2020年高考全国卷化学试题特点
总览2020年全国高考化学卷，试题延续了往年的题型特点和重点考查内容，今年的化学试卷更为关注由“知识考查”向“能力考查”的转化，重视情境载体中学科素养的培养，彰显了教育改革的鲜明导向。

试题设计合理，全方位、多模块、多角度、相互渗透地考查了高中化学主干知识。

试题的命制特点如下：
01聚焦时代主题，弘扬核心价值，发挥学科独特育人功能（1）融入新冠肺炎疫情防控知识，展示化学价值
在新冠肺炎疫情防控阻击战中，核酸检测试剂、各种治疗药物以及大量的病毒消杀剂，均与化学科学密切相关。

全国I 卷第7题以国家卫健委公布的第7版新型冠状病毒肺炎诊疗方案提出的一些常用灭活病毒药品为素材，考查有关化学知识。

全国II卷第26题和全国III卷第26题以含氯消毒剂的合成、反应及性质为情境，考查元素化学知识，普及公共卫生中的化学知识，展现化学科学的社会功能。

2020年江苏高考化学大纲修订内容
2020年江苏高考化学大纲修订内容
化学
1.完善内容与水平要求。

例如将“掌握物质分类的基本方法”修改成“掌握物质分类的常用方法”，将“了解盐类水解的原理”修改成“理解盐类水解的原理”。

2.整合知识条目。

例如在“有机化合物及其应用”部分，将“知道天然气、液化石油气和汽油的主要成分及其应用”整合并入该部分的最后一条中。

3.更换典型题示例。

在试题解析部分提出明确的素养指向，做好与新课程标准理念的适度衔接，适当体现核心素养的要求。

2020高考化学考试大纲解析
2016-2020高考化学大纲对比
一、2020考试大纲分析
1．高考大纲（沿用2019版）
仍使用《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科）》和《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）》。

上述考纲既是2020年各省（自治区、直辖市）高考命题的参考，也是各省（自治区、直辖市）2020年参加高考的考生复习备考的参考。

其中，“文科考试大纲”含语文、汉语、数学（文）、英语、思想政治、历史、地理七科；“理科考试大纲”含语文、汉语、数学（理）、英语、物理、化学、生物七科。

2．考试大纲的说明（沿用2019版）
仍使用《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（文科）》和《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（理科）》是“2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲”的配套图书。

两本考试说明可供2020年全部使用教育部考试中心试卷（全国卷）的省（自治区、直辖市、兵团）使用，也可供自主命题的省（自治区、直辖市）参考。

2016年-2019年高考化学试题知识点分布表（全国卷I）。

2020年全国Ⅰ高考化学试题点评点评一：广西南宁三中化学老师蓝宇认为，今年高考理综化学试题，大部分延续了历年的特点，总分还是占108分，题量没有多大变化，题目难度比去年略低，深浅层次明显。

其中与去年不太一样的是，计算量有所增加，而且有关氧化还原的计算题替换成了电化学原理及计算。

主观题题号也由原来的26～29题改为27～30题。

今年高考化学试题给人的整体感觉是坚持学科内综合为主的原则，注重考查化学学科主干知识、考查学科内各知识板块的综合应用能力、考查内容源于课本但又高于课本。

蓝宇认为，试题中能力的考查是以知识为载体，通过灵活的解决问题的方法来实现。

如果平时学生不注重基础、训练表达能力，就觉得不易下手。

他从每个题型分析了今年化学考试的特点。

今年的化学题型包括选择题、实验题、无机和有机推断题、电化学原理及计算。

选择题的命题是以考查化学基本概念、基本理论为主。

强调化学概念、理论、元素化合物、有机基础等知识点的综合，主要考察传统题型，这些题型都是烂熟于心的，难度并不大。

但是8道选择题里有第7题、第9题、第11题和第13题4道题目涉及计算。

计算能力不是很突出的同学在选择题上会用比较多时间。

27题实验题主要以考查综合实验设计能力为主。

要求掌握常见物质检验方法，具有规范的实验操作能力、能根据实验目的进行实验设计。

本题比较新颖，有一定的开放性。

不仅需要自己设计流程、选择装置，还要选药品，而且还需要大量的文字描述。

28题电化学原理问题一直是化学中的难点，但近几年涉及到的知识点主观题考得少，而今年以大题的形式出现，难度虽然不大，但很多学生掌握得不是很扎实，会在计算和文字表述上失分。

它主要考查了电解原理及有关计算，能够较好地区分学生的水平，涉及的知识点有正负极判断、电极反应书写、电极产物计算等。

29题无机推断题，主要以结合元素周期表并以元素化合物知识为载体，考查学生多方面的综合能力。

本题涉及三大强酸、晶体结构、熔沸点及陌生反应的书写等知识点的考查，有很好的选拔功能。

化学I.考核目标与要求化学科与试为选拔具仃学习潜能彌创新精神的考生•根据普通高尊学咬对新生思想道徳素质和科学文化素股的要求，以能力测试为主导，将在测试考生必备知识、关键能力和思维方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养.化学科命题注币测量自主学习的能力•币视理论联系实际•关注与化学有关的科学技术、社会经济刘生态环境的协谓发展，促进学生在知识和技能、过理和方法、悟磁态度和价值观等方面的全面提升，促进学生徳智体美劳全面发展。

一、对化学学习能力的要求1.接受、吸收、整合化学信息的能力(1)对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨认，并能融会贯通。

(2)通过対自然界、生产和生活中的化学现象的观察.以及实验现象、实物、模型的观察.对图形、图衣的阅读.获取有关飽感性知识和印象.幷逬行初步加工、吸收、有序存(3)从提供的新信息中.准确地提収实质性内容.并与己有知识整合.重组为新知识块。

2.分析和解决化学问题的能力(1)将实际问题分解.通过运用相关知识.采用分析、综合的方法.解决简单化学问题・(2)将分析和解决问题的过程及成果，能正确地运用化学术语及文字、图表、漠型、图形尊进行衷达，并做出合瑾解释。

3.化学实验与探究的能力(1)掌握化学实验的基本方法和技能.并初步实践化学实验的一般过程。

(2)在解决化学问题的过程中.运用化学原理和科学方法.能设计合理方案.初步实践科学探究。

二、对知识内容的要求层次高考化学命题对知识内容的要求分为了解、理解(芋握)、综合应用三个层次，高层次卸妥求包含低层次的妥求)典含又分别为：了解^对所学化学知识何初步认识•能纱正确复述、再现、辨认或直接使月。

理解(学握)：领会所学化学知识的含义及其适月条件.能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题.能“知瓦然”，还能“知其所以然”。

综合应用：在理解所学各部分化学知识之间的本质区别与内在联系的基础上.运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体的化学问赵。

【权威解读】2020年高考化学试题（试卷）详细分析2020年高考化学命题精心选取日常生活、生产环保、学术探索、实验探究等情境素材，聚焦学科主干内容，丰富信息呈现形式，突出关键能力考查，发挥化学学科独特的育人功能，提升考试评价的积极导向作用，发展学生的学科核心素养。

1聚焦时代主题，弘扬核心价值，发挥学科独特育人功能一是融入新冠肺炎疫情防控知识，展示化学价值。

在新冠肺炎疫情防控阻击战中，核酸检测试剂、各种治疗药物以及大量的病毒消杀剂，均与化学科学密切相关。

全国I卷第7题以国家卫健委公布的第7版新型冠状病毒肺炎诊疗方案提出的一些常用灭活病毒药品为素材，考查有关化学知识。

全国II卷第26题和全国III卷第26题以含氯消毒剂的合成、反应及性质为情境，考查元素化学知识，普及公共卫生中的化学知识，展现化学科学的社会功能。

二是呈现我国传统文化优秀成果，增强文化自信。

高考化学试题高度重视美学素养的考查，通过精心选取素材，让学生在解答化学问题的过程中，思考化学的本质，提升审美情趣和能力，如全国III卷第7题以《千里江山图》中典型绘画颜料化学知识为情境，在考查学生对化学知识掌握和应用的同时，意在激发学生对艺术的兴趣。

中医药作为中华民族优秀传统文化的瑰宝，对中华民族的繁荣昌盛和世界科技进步作出巨大贡献，全国I卷和全国III卷第8题分别以中药材中提取的前列胡醇和金丝桃苷为背景，考查有机物的结构和性质，展现中医药的神奇魅力和作用，弘扬中医药文化。

三是精选我国科学家的研究成果，厚植爱国主义情怀。

高考化学试题坚持以我国科学家发表的前沿研究成果为情境，在考查学生化学知识的基础上，激发学生的爱国主义情怀。

全国II卷第35题以我国科学家研发的超强耐久性钙钛矿太阳能电池为情境，考查核外电子结构、杂化轨道类型，微粒间的作用力以及作用力对物质熔点的影响，晶胞中原子的相对位置关系和密度计算等。

2聚焦学科实践，考查关键能力，体现高考内容改革要求一是丰富试题呈现方式，考查信息整理能力。

化学I.考核目标与要求化学科考试为选拔具有学习潜能和创新精神的考生,根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求，以能力测试为主导，将在测试考生必备知识、关键能力和思维方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。

化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面提升，促进学生德智体美劳全面发展。

一、对化学学习能力的要求1.接受、吸收、整合化学信息的能力(1)对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨认，并能融会贯通。

(2)通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及实验现象、实物、模型的观察，对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储。

(3)从提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。

2.分析和解决化学问题的能力(1)将实际问题分解，通过这用相关知识，釆用分析、综合的方法，解决简单化学问题。

(2)将分析和解决问题的过程及成果，能正确地运用化学术语及文字、图表、模型、图形等进行表达，并做出合理解释。

3.化学实验与探究的能力(])掌握化学实验的基本方法和技能，井初步实践化学实验的一般过程。

(2)在解决化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究。

二、对知识内容的要求层次高考化学命题对知识内容的要求分为了解、理解(掌握)、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求,其含义分别为：了解：对所学化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。

理解(掌握)：领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题。

能“知其然”，还能“知其所以然”。

综合应用：在理解所学各部分化学知识之间的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体的化学问题。

2020年高考全国卷3化学试题分析作者：李小蓉来源：《速读·上旬》2020年第08期2020年高考全国卷3化学试题，坚持了“以有利于科学选拔人才，有利于促进学生的健康发展，有利于维护社会公平”的命题原则，依据《普通高等学校招生全国统一考試大纲》和《普通高等学校招生全国统一考试说明》，体现了新课程理念，强化了化学学科核心素养的考查。

试题以化学领域的真情实景为载体，精心选取日常生活、生产环保等素材，贴近生活，着重考查学生提取信息和应用信息的能力。

试题覆盖面广，难易适中，具有良好的选拔功能。

一、试题结构2020年全国卷3理综化学部分整体结构依然是7+4形式，7道选择题，3道必选主观题，2道选考题任选一道作答。

分值也与往年一样，无变化。

二、试题特点1.立足双基，注重考查化学学科主干知识。

试题立足基础知识和基本技能，覆盖了学科的主干知识。

化学用语、阿伏伽德罗常数的应用、离子方程式的书写与判断、元素周期表和原子结构知识、元素化合物、化学反应与能量变化、化学实验、电化学知识、有机物的结构与性质、化学平衡、溶液中的离子平衡等化学主干知识在试卷中均有考查。

2.紧密联系生活，融入疫情防控知识，展现了化学的学科价值。

第26题以含Cl消毒剂的合成及性质为情景，以实验装置图的形式展示出来，考查元素化合物知识以及重要实验仪器的名称、基本实验操作技能，实验原理及实验现象的分析等。

展现了化学学科的社会功能，彰显了化学学科的时代性与应用性，体现了化学对社会发展的积极作用。

有利于引导中学化学教学应关注学科的价值，培养学生的社会责任感和时代使命感。

3.呈现我国传统文化的优秀成果，增强文化自信。

如全国卷3第7题，以《千里江山图》历经千年色彩依然，其中的绿色颜料的来源孔雀石（主要成分是Cu（OH）2 CuCO3）为载体，考查Cu（OH）2和CuCO3的性质;第8题以中药材中提取的一种具有抗病毒作用的黄酮类化合物金丝桃苷为背景，通过展示其结构简式，考查了有机物的结构与性质。

化学I.考核目标与要求化学科考试为选拔具有学习潜能和创新精神的考生,根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求，以能力测试为主导，将在测试考生必备知识、关键能力和思维方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。

化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面提升，促进学生德智体美劳全面发展。

一、对化学学习能力的要求1.接受、吸收、整合化学信息的能力(1)对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨认，并能融会贯通。

(2)通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及实验现象、实物、模型的观察，对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储。

(3)从提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。

2.分析和解决化学问题的能力(1)将实际问题分解，通过这用相关知识，釆用分析、综合的方法，解决简单化学问题。

(2)将分析和解决问题的过程及成果，能正确地运用化学术语及文字、图表、模型、图形等进行表达，并做出合理解释。

3.化学实验与探究的能力(])掌握化学实验的基本方法和技能，井初步实践化学实验的一般过程。

(2)在解决化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究。

二、对知识内容的要求层次高考化学命题对知识内容的要求分为了解、理解(掌握)、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求,其含义分别为：了解：对所学化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。

理解(掌握)：领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题。

能“知其然”，还能“知其所以然”。

综合应用：在理解所学各部分化学知识之间的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体的化学问题。

2020年高考全国I卷理综化学试题评析2020年高考全国I卷理综化学试题评析胡征善【答案】D【解析】该有机化合物的C数为14，不饱和度Ω=8，若是饱和时的H数为30，故该化合物分子中的H数为14，A正确。

该化合物含有酯基、羟基、醚基和碳碳双键，且羟基的β-C上有H，故可发生β-消去反应，B不正确，C、D 均正确【答案】B9.下列气体去除杂质的方法中，不能实现目的的是【解析】A选项：SO2和H2S两气体不能共存，且都能与酸性高锰酸钾溶液反应，故该选项错误。

但本题的D选项有待商榷：NO和NO2的混合气体可与NaOH溶液反应生成硝酸钠和亚硝酸钠：NO+NO2+2OH—=NO3—+NO2—+H2O；工业上氨氧化制硝酸的尾气处理就是用NaOH溶液来吸收的！当然，若NO2含量少，会有NO逸出。

10.铑的配合物离子[Rh(CO)2I2]—可催化甲醇的羰基化，反应过程如图所示：下列叙述错误的是A.CH3COI是反应中间体B.甲醇羰基化的反应CH3OH+CO=CH3CO2HC.反应过程中Rh的成键数目不变D.存在反应CH3OH+HI=CH3I+H2O【解析】先是[Rh(CO)2I2]—和CH3I加成氧化，第二步甲基迁移(还原)，第三步CO插入(氧化)，第三步消去还原。

反应过程中Rh的成键数目变化是，四键六键五键六键四键。

C选项错误。

【答案】C此题是2016年全国化学竞赛第7题（8分），曾在皖智中学2019年化学竞赛辅导中作考题：第九族元素(Co、Rh、Ir)的一些配合物是上述反应良好的催化剂。

以[Rh(CO)2I2]—为催化剂、以碘甲烷为助催化剂合成乙酸(Monsanto 法)的示意图如下：当将上述醋酸合成过程的催化剂改为[Ir(CO)2I2]—，被称为Cativa 法。

Cativa法催化循环过程与Monsanto法类似，但中间体C和D(中心离子均为Ir)有差别，原因在于：由B(中心离子均为Ir)变为C，发生的是CO取代I—的反应，由C到D的过程中则发生甲基迁移。

2020高考化学大纲解析2020高考化学大纲解析2020年10月,教育部正式颁布了《2020年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，其中化学学科的考试内容和考试要求发生了一些的变化，这将引发了高三化学备考复习的一系列变化。

一、主要变化1 选考模块的调整2020年高考化学《考试大纲》将原来规定的4个选考模块( 化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、有机化学基础)，调整为2个选修模块，即从“物质结构与性质”和“有机化学基础”模块中任选1个模块作答。

调整原因，一是体现学科基础，减少内容的重复考查。

从表面上看是删去了化学与生活、化学与技术两个模块，实际上在近几年的高考试题中，这两个模块的基础内容已在必考部分的元素化合物、反应原理以及化学实验等部分有所体现。

二是体现时代选择和课程改革的趋势。

现在教学过程中专门选取化学与生活、化学与技术模块的人数越来越少，并且在新修订的课程标准中将这两个模块中的基础内容放入必修，专业性较强的内容放入选修II,这样就构建了一个相对完整的高考化学知识体系。

2 内容表述的调整(1)有机化学必考部分调整:增加了“了解有机化合物的同分异构现象，能正确书写简单有机化合物的同分异构体”、“掌握常见有机反应类型”。

增加理由：这是高中化学的基础内容，也是近几年有机化学必考的重点考查内容，因此在考试大纲和说明中进一步明确基本要求。

(2)实验内容调整:原有的实验内容层次不明确。

修改后实验内容要求更符合实验的操作流程，从开始设计实验、选用实验装置、控制实验条件，并能预测或描述实验现象、分析或处理实验数据，最后得出实验结论;根据要求，评价或改进实验方案。

这样的要求更具体，更符合纸笔考试的特点。

(3)有机化学基础模块的部分内容调整:删去了“了解加成反应、取代反应和消去反应”，因为此内容已调整为必考内容。

删去“结合实际了解某些有机化合物对环境和健康可能产生影响，关注有机化合物的安全使用问题”、“了解化学科学在生命科学发展中所起的重要作用”。

2020年高考全国卷理综化学试题评析及能力结构水平研究《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》指出要“依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”[1]。

近年来，高考试题在考查目标、情境设置、素材选取、能力要求等方面有了较大的变化。

熟悉和了解高考试题的命题特点和试题考查的学生能力结构水平，对高中化学教学有着较为重要的意义。

本研究对2020 年高考3套全国卷理科综合（以下简称全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ）的化学试题进行特点分析，并借助SOLO 分类理论对其考查的能力结构水平进行解读，进而对今后的化学教学提出几点思考，以期广大化学教师能在了解高考命题特点的基础上，深入了解高考化学试题所考查的能力结构水平，提升课堂教学效率，促进学生全面发展。

一、试题特点评析2020 年高考全国卷理综化学试题以《中国高考评价体系》提出的“一核四层四翼”基本内涵为命题指南，以《普通高中化学课程标准（2017 年版2020 年修订）》（文中简称新课程标准）提出的学业水平考试命题建议为命题依据，试题整体难度适中，传承中有发展、平稳中蕴新意。

[2]试题注重对化学基础知识和核心内容进行考查，注重依托情境素材对学生化学核心素养和学科关键能力进行考查，凸显了化学与社会、生产生活实际的紧密联系，能够引导学生切身感受化学学科发展对人类的重要作用。

试题命制呈现如下特点：1凸显育人价值，突出立德树人，注重发展学生的化学综合素质2020 年高考全国卷理综化学试题紧密联系生产、生活的实际问题，关注化学学科在各个领域中的应用，体现了化学与生活的和谐发展，体现了科技创新对社会发展的贡献或推动作用，体现了核心素养中的科学态度与社会责任。

试卷多处融入绿色化学和可持续发展理念，引导学生关注环境问题，促进学生关注化学发展、关注社会，激发学生学习化学的热情，增强他们的民族自豪感。