最新 高中数学有效进行集体备课的研究-精品
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高中数学如何进行有效集体备课
培养农村初中学生 ‘
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江
英语合作学习是 由几个能力不同的学生组成小组共同学习 ，
有 了一 个具体 的合作 学习模式 ，还必须有一 定的教学策 略
以学生 自主探 索活动为 主体 ，以教 师点拨为主导 ，以培养学生 的保障．为此 ，笔者依据理论方 面的学习和教学实践 ，结合我校
二面角平 面角的关系难以处理 ，备课 组老师就有了不同的看法 ， 大家讨论后初步 有了三种处 理办法 ：一 是直观判断所成 的角是 因而教师应关注个人 的教学水平 、教学方法和教学艺 术． 教学很大程度 上是个性化 的工作 ，集 体教案必须 经过个人
锐角还是钝 角？二是考虑将 一半平面旋 转到与另一半平 面重合 的再 加工和深 加工 ，尤 其是青 年教 师不能 过分依 赖集体 备课 ，
的完整是大为有益 的 ，有效地发 挥了集体作 用和 团队力量 ，调
学生 练习 ，教师 先做——备课组 内教师还将课 外教辅 资料 动了组 内教师 的积极 性 ，形成 了浓厚 的教研 学术氛 围 ，有 利于 轮流由每一位教师提 前做一遍 ，精 选好题 ，纠正错误 ，以利 于 学科建设和教研组建设 ，有力地促进 了其它教研 活动 的开展．对 学生 自主有效地学习．
合作学习方式 的优 点 、一般 的操 作方 法 ，使学 生产生 自主 、合 作 、探究 的欲望 ，增强合作意识． 并 给每个学生分配一个 明确 的
① 组 内听课公 开．
备课组 内教师有一个 约定 ：无论 什么时 间，相 互之 间听课 ② 相 同教案观摩．
备课组 内经常开展 同一个教案但 不 同的教 法观摩活动 ，有
在此基础上 ，再提倡各学 习小组的个性与创新 ． 见图示 ： 目 标导人Ｉ — １ 个人学习ｌ — ｌ 合作讨论ｌ — ｌ 成果展示ｌ — ＋ ｌ 师生评价 精神要点和素材 ，主要做好三件事 ： ① 备好书 面教案 ，每位教师收 到公共教 案后 ，根据教材 内 把公共教案再加工变为个性教案． 在上课时既统一进度 内容 目的 要求 ，又各有特点和教学风格． 现 在的网络信息特别 发达 ，应该有 专人负责本 组的资源库 ，这 样能做到资源共享． ③ 教辅资料 ，统一规范．
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英语合作学习是 由几个能力不同的学生组成小组共同学习 ，
有 了一 个具体 的合作 学习模式 ，还必须有一 定的教学策 略
以学生 自主探 索活动为 主体 ，以教 师点拨为主导 ，以培养学生 的保障．为此 ，笔者依据理论方 面的学习和教学实践 ，结合我校
二面角平 面角的关系难以处理 ，备课 组老师就有了不同的看法 ， 大家讨论后初步 有了三种处 理办法 ：一 是直观判断所成 的角是 因而教师应关注个人 的教学水平 、教学方法和教学艺 术． 教学很大程度 上是个性化 的工作 ，集 体教案必须 经过个人
锐角还是钝 角？二是考虑将 一半平面旋 转到与另一半平 面重合 的再 加工和深 加工 ，尤 其是青 年教 师不能 过分依 赖集体 备课 ，
的完整是大为有益 的 ，有效地发 挥了集体作 用和 团队力量 ，调
学生 练习 ，教师 先做——备课组 内教师还将课 外教辅 资料 动了组 内教师 的积极 性 ，形成 了浓厚 的教研 学术氛 围 ，有 利于 轮流由每一位教师提 前做一遍 ，精 选好题 ，纠正错误 ，以利 于 学科建设和教研组建设 ，有力地促进 了其它教研 活动 的开展．对 学生 自主有效地学习．
合作学习方式 的优 点 、一般 的操 作方 法 ，使学 生产生 自主 、合 作 、探究 的欲望 ，增强合作意识． 并 给每个学生分配一个 明确 的
① 组 内听课公 开．
备课组 内教师有一个 约定 ：无论 什么时 间，相 互之 间听课 ② 相 同教案观摩．
备课组 内经常开展 同一个教案但 不 同的教 法观摩活动 ，有
在此基础上 ，再提倡各学 习小组的个性与创新 ． 见图示 ： 目 标导人Ｉ — １ 个人学习ｌ — ｌ 合作讨论ｌ — ｌ 成果展示ｌ — ＋ ｌ 师生评价 精神要点和素材 ，主要做好三件事 ： ① 备好书 面教案 ，每位教师收 到公共教 案后 ，根据教材 内 把公共教案再加工变为个性教案． 在上课时既统一进度 内容 目的 要求 ，又各有特点和教学风格． 现 在的网络信息特别 发达 ，应该有 专人负责本 组的资源库 ，这 样能做到资源共享． ③ 教辅资料 ，统一规范．
高二数学集体备课课例典型报告范文
高二数学集体备课课例典型报告范文一、引言在我们的高二数学集体备课中，我们发现了许多优秀的课例和典型的教学方法。
本文将对这些课例进行详细的分析和讨论，以期为我们今后的教学提供有益的借鉴和启示。
我们将从以下几个方面进行探讨：1.1 课例的选择与整理；2.1 课堂互动与学生参与；2.2 问题解决策略与思维训练；3.1 评价与反馈机制。
通过这样的分析，我们希望能够找到一种更加适合高二学生的数学教学方法，提高学生的学习兴趣和能力。
二、课例的选择与整理在备课过程中，我们需要对大量的课例进行筛选和整理。
这个过程需要我们对各种课例进行深入的研究，找出其中的共性和特点。
在这个过程中，我们发现了一些非常优秀的课例，它们具有很高的教学价值和实践意义。
例如，某位老师在讲解三角函数时，采用了让学生自己设计题目的方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的创新能力。
这个课例值得我们深入研究和借鉴。
三、课堂互动与学生参与在课堂教学中，我们需要充分调动学生的积极性，让他们主动参与到课堂活动中来。
这样不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的团队协作能力和沟通能力。
在这方面，我们可以借鉴一些成功的案例。
例如，某位老师在讲解立体几何时，采用了分组合作的方式，让学生共同解决问题。
这种方式既能够提高学生的学习兴趣，又能够培养他们的团队协作能力。
四、问题解决策略与思维训练在数学学习过程中，我们需要培养学生的问题解决能力。
这需要我们在课堂上引导学生运用不同的思维策略，解决各种各样的问题。
在这方面，我们可以参考一些成功的案例。
例如，某位老师在讲解概率论时，让学生通过实际生活中的例子，理解概率的概念和应用。
这种方式既能够提高学生的学习兴趣，又能够培养他们的实际应用能力。
五、评价与反馈机制在教学过程中，我们需要建立一个有效的评价与反馈机制，以便及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
这需要我们在课堂上对学生的学习表现进行观察和记录，定期进行总结和反馈。
数学教研备课活动高一(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，高中数学教学面临着前所未有的挑战。
为了提高高中数学教学质量，提升教师的专业素养，我校高一数学教研组于近期开展了一次教研备课活动。
本次活动旨在通过集体备课，促进教师之间的交流与合作，共同探讨高中数学教学的有效策略。
二、活动目标1. 提高教师对高中数学新课程标准的理解，明确教学目标。
2. 培养教师之间的团队合作精神，提高备课效率。
3. 探讨高中数学教学的有效策略，提升课堂教学质量。
4. 促进教师专业成长，提高教育教学能力。
三、活动内容1. 新课程标准解读活动开始，教研组长带领全体教师对新课程标准进行解读。
通过对课程标准的学习，使教师明确了教学目标，为接下来的教学活动奠定了基础。
2. 集体备课本次集体备课以高一数学必修一第一章《集合》为例，分为以下几个环节：（1）教材分析：教师们共同分析了《集合》这一章节的内容，包括知识点、重点、难点等。
（2）教学目标确定：结合课程标准，教师们共同确定了本章节的教学目标。
（3）教学策略探讨：针对本章节的教学内容，教师们提出了多种教学策略，如情境导入、小组合作、探究式学习等。
（4）教学过程设计：教师们针对教学策略，设计了详细的教学过程，包括课堂导入、新课讲解、课堂练习、课后作业等。
（5）教学反思：教师们针对教学设计，进行了反思，总结了教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供了借鉴。
3. 交流与分享在集体备课过程中，教师们积极发言，分享了自己的教学经验和心得。
通过交流与分享，教师们相互学习，共同提高。
4. 教学观摩为了更好地提升课堂教学质量，教研组安排了优秀教师进行教学观摩。
观摩课后，教师们对观摩课进行了点评，指出了优点和不足，为今后的教学提供了借鉴。
四、活动总结本次数学教研备课活动取得了圆满成功。
通过活动，教师们对新课程标准有了更深入的理解，明确了教学目标；培养了团队合作精神，提高了备课效率；探讨了高中数学教学的有效策略，提升了课堂教学质量；促进了教师专业成长，提高了教育教学能力。
高中数学的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高高中数学教学质量，促进教师专业成长，我校于2022年10月15日开展了高中数学教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨高中数学教学的有效策略。
二、活动目标1. 提高教师对高中数学教学理念的理解和把握；2. 优化课堂教学设计，提高课堂教学效率；3. 促进教师之间的教学经验交流，共同提高教学水平；4. 培养教师的教学研究能力，提高教学科研水平。
三、活动内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课。
备课组长组织全体高中数学教师针对近期教学内容进行了深入研讨。
在备课过程中，教师们共同分析了教材，探讨了教学重难点，明确了教学目标，制定了切实可行的教学方案。
2. 课堂教学观摩为了提高课堂教学质量，本次活动安排了两位教师进行公开课展示。
公开课内容分别为“函数与导数”和“空间几何”。
两位教师在课堂上充分发挥了学生的主体作用，注重启发式教学，引导学生主动探究，取得了良好的教学效果。
3. 教学研讨观摩课后，全体教师进行了教学研讨。
首先，两位授课教师分别对自己的教学设计进行了简要介绍，并对课堂教学中遇到的问题进行了反思。
随后，其他教师针对两位教师的课堂教学进行了点评，提出了自己的意见和建议。
4. 教学经验交流为了促进教师之间的教学经验交流，本次活动还安排了经验分享环节。
一位具有丰富教学经验的教师分享了自己在高中数学教学中的心得体会，包括如何激发学生的学习兴趣、如何培养学生的数学思维等。
其他教师也纷纷结合自己的教学实践，分享了各自的教学经验。
5. 教学科研交流最后，教研组长组织教师进行了教学科研交流。
教师们针对当前高中数学教学中的热点问题进行了深入探讨，提出了自己的观点和建议。
教研组长对教师们的发言进行了总结，并强调了教学科研在提高教学质量中的重要性。
四、活动总结1. 通过本次活动，教师们对高中数学教学理念有了更深入的理解和把握，为今后的教学工作奠定了基础；2. 教师们在教学设计和课堂教学方面取得了明显进步，课堂教学效率得到提高；3. 教师之间的教学经验交流促进了共同成长，提高了教学水平；4. 教师们对教学科研的重要性有了更深刻的认识，为今后的教学科研工作指明了方向。
高中数学组集体备课方案
高中数学组集体备课方案1. 概述本备课方案旨在帮助高中数学组老师们有效地组织集体备课活动，提高备课效率和教学质量。
通过团队合作和资源共享，可以更好地满足学生的研究需求，推动高中数学教学改革。
2. 备课内容2.1 确定备课主题和目标每次备课活动前，确定备课主题和目标，例如某一章节的教学内容、考点分析等。
确保备课内容具体明确，并且符合教学大纲和教材要求。
2.2 分工合作根据备课主题和目标，合理分工，明确每位教师负责的内容和任务。
鼓励教师们根据个人擅长和教学经验进行分工，充分发挥各自的优势，提高备课效率。
2.3 资源共享备课活动中，鼓励教师们进行资源共享，包括备课教案、试题、教学素材等。
通过互相借鉴和分享经验，提高备课的质量和多样性，丰富教学内容。
2.4 讨论和交流备课过程中，鼓励教师们进行讨论和交流，分享自己的教学思路和方法。
通过相互之间的交流与启发，促进教师们的专业发展和教学水平的提高。
3. 备课流程3.1 确定备课时间和地点在备课前确定备课的具体时间和地点，确保所有教师能够参与并集中注意力进行备课活动。
3.2 议题讨论和分工安排备课活动开始时，先进行备课主题和目标的讨论，明确备课内容和任务。
然后根据教师们的兴趣和擅长进行分工安排，确保每位教师都参与到备课活动中。
3.3 分头备课每位教师根据分工的内容进行备课，可以利用所给的时间独立备课或在小组内讨论和交流。
确保备课内容的准备充分和详细，包括教案的制定、课堂活动的设计、教学资源的整理等。
3.4 讨论分享和修改完善备课结束后，教师们进行讨论分享备课成果，并相互之间提出建议和修改意见。
确保备课结果的完善和提高备课的质量。
3.5 教案整理和备课总结备课活动结束后，对备课过程和备课成果进行总结和归纳。
将教案整理成统一的格式，并记录备课过程中遇到的问题和解决方案，为下一次备课活动做好准备。
4. 提高备课效率的建议- 充分利用网络资源和教学平台，获取更多的备课资料和教学素材。
高中数学教研活动的研究(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨高中数学教研活动的开展情况、存在的问题以及改进措施。
通过对高中数学教研活动的分析，提出提高教研活动质量、促进教师专业发展的有效策略。
一、引言教研活动是提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径。
高中数学作为基础教育的重要组成部分，其教研活动的开展对提高高中数学教学质量具有重要意义。
本文通过对高中数学教研活动的研究，旨在分析其现状、找出存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、高中数学教研活动现状1.教研活动形式多样目前，高中数学教研活动形式多样，包括集体备课、课题研究、听课评课、教学研讨会等。
这些活动有助于教师之间的交流与合作，提高教育教学水平。
2.教研活动内容丰富教研活动内容涉及教学理论、教学方法、教学实践等方面，有助于教师拓宽视野，提升教学素养。
3.教研活动参与度高大部分教师能够积极参与教研活动，并在活动中分享自己的教学经验，共同探讨教学问题。
三、高中数学教研活动存在的问题1.教研活动针对性不强部分教研活动内容与实际教学需求脱节，未能针对教师的教学难点和困惑开展有针对性的研究。
2.教研活动形式单一部分教研活动形式单一，缺乏创新，难以激发教师参与教研活动的积极性。
3.教研活动评价机制不完善目前，教研活动的评价机制尚不完善，难以客观、公正地评价教研活动的效果。
四、高中数学教研活动改进措施1.加强教研活动针对性（1）深入了解教师的教学需求，根据需求开展教研活动。
（2）邀请专家、学者进行专题讲座，提升教师的教学理论水平。
（3）组织教师进行教学观摩，学习优秀教学经验。
2.丰富教研活动形式（1）开展教学技能比赛，提高教师的教学实践能力。
（2）组织教师进行教学案例分析，促进教师反思教学过程。
（3）创新教研活动形式，如开展线上教研、跨校教研等。
3.完善教研活动评价机制（1）建立科学、合理的评价标准，对教研活动进行客观、公正的评价。
（2）将教研活动效果纳入教师绩效考核，激发教师参与教研活动的积极性。
高三数学集体教研
一、活动背景随着高考临近，高三数学教学工作进入了关键阶段。
为了提高数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校数学教研组于2023年3月15日组织了一次高三数学集体教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学经验交流、问题研讨等形式，提高高三数学教师的教学水平，为学生的高考复习提供有力保障。
二、活动目标1. 提高高三数学教师的教学水平，为学生的高考复习提供科学、有效的指导。
2. 加强教师之间的交流与合作，形成教学合力，共同提高教学质量。
3. 发现并解决高三数学教学中存在的问题，为今后的教学工作提供参考。
三、活动内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课。
教研组长对高三数学教材进行了梳理，明确了高考考试大纲的要求，并对高三数学复习的重点、难点进行了分析。
接着，各位教师针对教材内容、教学方法、教学策略等方面进行了深入探讨，共同制定了高三数学复习计划。
2. 教学经验交流在集体备课的基础上，各位教师结合自身教学实践，分享了各自的教学经验。
以下是部分教师的经验分享：（1）张老师：注重课堂氛围的营造，通过小组合作、竞赛等形式激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
（2）李老师：关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定不同的教学策略，确保每个学生都能有所收获。
（3）王老师：善于运用多媒体教学手段，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的理解能力。
3. 问题研讨在经验交流环节，教师们针对高三数学教学中遇到的问题进行了深入研讨。
以下是一些研讨内容：（1）如何提高学生的计算能力？解答：加强基础知识训练，注重解题技巧的培养，鼓励学生多做题、多总结。
（2）如何提高学生的逻辑思维能力？解答：注重培养学生的思维能力，通过数学史、数学家的故事等形式激发学生的兴趣，提高学生的逻辑思维能力。
（3）如何提高学生的应试能力？解答：加强模拟考试，让学生熟悉高考题型，提高应试技巧。
四、活动总结本次高三数学集体教研活动取得了圆满成功。
通过集体备课、教学经验交流和问题研讨，教师们对高三数学教学有了更深入的认识，为今后的教学工作奠定了基础。
高三数学备课组教研活动
一、活动背景随着高考临近，高三数学备课组全体教师深感责任重大。
为了提高课堂教学质量，优化教学方法，提升学生的数学素养，我们于2023年4月15日开展了主题为“提升高三数学教学质量，助力学生高考”的备课组教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学经验分享、问题讨论等方式，激发教师的教学热情，提高教学水平。
二、活动目标1. 通过集体备课，统一教学进度和重难点，确保教学内容的连贯性和完整性。
2. 分享优秀教学经验，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
3. 针对高三数学教学中存在的问题进行讨论，提出改进措施，提升教学质量。
4. 加强备课组内部沟通，形成合力，为高考冲刺阶段做好准备。
三、活动内容1. 集体备课本次集体备课由备课组长主持，全体高三数学教师参加。
首先，备课组长对近期的教学进度进行了梳理，明确了下一阶段的教学目标和重点内容。
接着，各教师针对本章节的重难点进行了深入讨论，提出了自己的教学设想和策略。
在讨论过程中，教师们积极发言，分享了自己的教学经验。
例如，针对函数这一章节，有教师提出了“以问题为导向，引导学生主动探究”的教学方法；有教师则强调了对学生解题能力的培养，提出了“精讲多练”的教学策略。
2. 教学经验分享为了促进教师之间的交流与合作，本次活动邀请了两位在教学方面有丰富经验的教师进行经验分享。
第一位教师分享了自己在课堂管理、激发学生学习兴趣方面的经验，强调教师要关注学生的个体差异，因材施教。
第二位教师则分享了在课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力和创新能力，提出了一系列具体的教学方法。
3. 问题讨论在经验分享之后，全体教师针对高三数学教学中存在的问题进行了讨论。
主要包括以下几个方面：（1）学生基础知识薄弱，难以跟上教学进度。
（2）部分学生缺乏学习兴趣，导致课堂参与度不高。
（3）高考题型变化较大，教师对高考命题趋势把握不够准确。
针对这些问题，教师们提出了以下改进措施：（1）加强基础知识教学，注重学生对概念、定理的掌握。
高中数学春季集体教研
一、活动背景随着新学期的开始，为了提高高中数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，我校于2023年3月15日开展了高中数学春季集体教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、经验分享等形式，提升教师的教学水平和专业素养。
二、活动目标1. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效率。
2. 通过教学研讨，交流教学心得，促进教师专业成长。
3. 通过经验分享，借鉴优秀教学经验，提升教学效果。
4. 加强教师之间的沟通与协作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 集体备课本次教研活动以“高中数学人教版必修五第三章《数列》”为主题，全体高中数学教师参加了集体备课。
在备课过程中，教师们共同分析了教材内容，探讨了教学重难点，明确了教学目标。
（1）教材分析：第三章《数列》是高中数学的重要章节，涉及数列的概念、性质、运算等内容。
本章节对于培养学生的逻辑思维能力和数学素养具有重要意义。
（2）教学重难点：教学重点为数列的概念、性质、运算等基础知识；教学难点为求数列的通项公式、求和公式等。
（3）教学目标：使学生掌握数列的概念、性质、运算等基础知识；培养学生运用数列知识解决实际问题的能力；提高学生的逻辑思维能力和数学素养。
2. 教学研讨在集体备课的基础上，教师们针对教学重难点进行了深入的研讨。
以下是部分研讨内容：（1）如何引导学生理解数列的概念？教师们认为，可以通过实例、类比等方法，帮助学生理解数列的概念。
（2）如何讲解数列的通项公式和求和公式？教师们提出，可以将通项公式和求和公式与实际应用相结合，让学生在解决问题的过程中掌握公式。
（3）如何提高学生的课堂参与度？教师们认为，可以通过小组合作、课堂竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 经验分享在教研活动中，部分教师分享了他们的教学经验，包括：（1）注重基础知识的教学，让学生在掌握基础知识的基础上，逐步提高解题能力。
（2）关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，制定相应的教学策略。
高三数学备课组教研
一、活动背景随着高考改革的深入推进，高三数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高高三数学教学质量，提高学生的数学素养和应试能力，我校高三数学备课组于2023年3月15日开展了主题为“提升高三数学教学质量，助力学生高考冲刺”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、经验分享、教学研讨等方式，提高备课组教师的业务水平，为高三数学教学提供有力支持。
二、活动内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课，备课组全体成员共同研讨了高三数学一轮复习的总体思路和具体措施。
针对高三数学教学的特点，我们确定了以下备课要点：（1）注重基础知识的巩固与提高，帮助学生建立完整的知识体系。
（2）强化解题技巧的训练，提高学生的应试能力。
（3）关注学生个体差异，实施分层教学，满足不同层次学生的学习需求。
（4）注重培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
2. 经验分享为了提高备课组教师的业务水平，本次活动邀请了有经验的教师进行经验分享。
分享内容包括：（1）如何有效地进行课堂管理，提高课堂效率。
（2）如何针对不同学生特点，制定个性化的教学方案。
（3）如何运用现代教育技术，丰富课堂教学手段。
（4）如何进行教学反思，不断提高教学质量。
3. 教学研讨在经验分享的基础上，备课组全体成员围绕以下议题进行了深入研讨：（1）如何优化高三数学教学进度，确保复习效果。
（2）如何提高学生的数学思维能力，培养学生的创新意识。
（3）如何关注学生的心理健康，减轻学生心理压力。
（4）如何加强备课组之间的交流与合作，提高备课组整体实力。
三、活动总结1. 通过本次活动，备课组教师对高三数学教学有了更加深入的认识，明确了教学目标和方向。
2. 集体备课和经验分享环节，有助于提高备课组教师的业务水平，为高三数学教学提供有力支持。
3. 教学研讨环节，使备课组教师对高三数学教学中的问题有了更清晰的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
4. 活动结束后，备课组将继续关注高三数学教学动态，不断优化教学策略，提高教学质量。
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高中数学有效进行集体备课的研究玉林高中罗羽【摘要】本文针对高中教师进行集体备课问题研究，提出集体备课的三种策略，并以案例讲解集体备课的具体方法，供数学教师参考与借鉴。
【关键词】高中数学集体备课评价机制【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）08B-0058-03集体备课指的是学校教师在一定的指导原则之下，对教学内容进行重新整合，统一教学进度和教学目标的过程，使以往教师之间封闭、缺乏交流的状态被彻底打破。
它对教师之间进行团体协作的要求很高，并能够从整体上提升教师的综合素质，使学校的师资力量得到提高。
高中数学是一门比较抽象的学科，教学过程中会遇到不少的难题，对于这些难题，高中数学老师可以通过集体备课的方式进行相互之间的交流与探讨，使之能够得到快速、有效的解决，同时帮助教师提高教学质量与教学效率。
一、高中数学有效进行集体备课的策略（一）学校要加强对高中数学教师进行集体备课的指导与管理。
随着新课程标准的推进，要想提高高中数学教师集体备课的有效性，必须转变传统的教学观念，加强高中数学教师对集体备课的认识，让他们能够在集体备课过程中增强自身的团队合作意识、创新意识和责任意识等。
要运用先进的理念对高中数学教师进行培训，让他们能够意识到集体备课的意义，弥补传统教学方式的不足与缺陷，让高中数学教师能够从根本上认识到集体备课的重要性，并付出行动，而不是敷衍了事。
除了提高高中数学教师对集体备课的认识，学校还要制定完善的集体备课管理制度来对教师进行监督与管理，对教师进行集体备课的细节要进行明确规范，使集体备课能够按照相关规范扎实推进。
在高中数学教师集体备课过程中，要有集体备课记录表，以此作为依据，对教师的集体备课情况进行监督与检查，选出较为优秀的备课成员进行奖励；对于成绩较差的成员，要实施一定的处罚措施，以此来增强高中数学教师进行集体备课的主动性与积极性。
（二）集体备课要专注解决实际问题。
新时代的高中数学教育要求教师要以学生为中心，专注解决学生的实际问题，促进学生全面发展。
教师在集体备课过程中，要从培养学生的情感态度与价值观、学习方式与过程、知识与能力入手，明确教学目标。
集体备课设计时，要面向全体学生，不能只考虑优等生或者是差等生，要面面俱到。
高中数学学习的目标是要培养学生探索与实践、合作交流与自主创新的能力，因此，教师要加强对学生进行引导，增强学生学习的积极性与主动性，让学生对学习内容进行自主探究。
要求学生在学习过程中多与教师、同学进行交流，形成合作性的学习方式。
在进行集体备课之前，教师要对课堂教学内容进行深入、透彻地理解，对教学中的重点与难点进行准确的把握，使课堂教学具有明确的针对性和较高的有效性。
集体备课时，老师要考虑学生的实际情况，在内容选择上要尽量贴近生活，以充分激发学生的学习兴趣，让学生能够在轻松、愉快的气氛中进行数学理论知识的学习，避免枯燥乏味的讲解导致学生厌学现象的发生。
比如，在给学生讲解概率问题时，可以把生活中遇到的彩票、抽奖等案例融入数学课堂的教学中。
当学生听到这些，自然就会引发他们的兴趣，认真听讲课堂内容，极大地提高教学质量与教学效率。
同时，还要对课后作业进行精心设计，因为课后作业不仅能够帮助学生巩固课堂知识，而且也是老师对学生学习效果进行检验的一种重要方式。
对作业的设计要注意作业设计的针对性、典型性、高效性等，以进一步加强学生对知识的掌握。
（三）不断创新集体备课的方式。
传统的集体备课主要是这样的，几个老师聚在一起，由一个老师针对各个章节提出教学观点和设计方式，然后再由其他老师进行分组讨论，对教学设计进行修改与补充。
这种方式刚实行的时候效果非常显著，很多学校都实行了这种集体备课形式，但是经过长时间运用之后，教师对这种集体备课方式慢慢地感到厌烦，甚至丧失了主动性与积极性。
在这种状态下，集体备课的效果越来越差。
集体备课形式必须不断进行创新与发展，利用多种多样的集体备课方式来提高教师集体备课的积极性，使集体备课的效率在不断的创新中得到提高。
比如，可以组织几名教师现场听一位教师上的课，然后针对这位教师的教学情况以及教学效果进行讨论，找出课堂上的优点与不足之处。
针对优点，要在学校中进行推广；针对不足，要想办法进行完善。
还有一种方式，就是让学生参与教师的集体备课，加强学生与教师之间的交流与沟通，让教师也能够明白学生的真实想法，了解学生的具体需求，更加有效地进行集体备课。
（四）完善高中数学集体备课的评价机制。
集体备课能够集结所有高中数学教师的智慧，在教师思想的交流与碰撞中，产生更多的思想精华。
在高中数学课堂上，很多有效、新奇的教学方法是集体备课的结晶，是广大高中数学教师积极讨论产生的结果。
为了提高高中数学教师进行集体备课的积极性，必须完善集体备课的奖励与评价机制，对成就较大的教师要适当给予奖励，让他们在今后的备课中再接再厉、再创辉煌。
二、高中数学教师进行集体备课的案例探讨（一）高中数学教师集体备课时要注重例题的选取。
高中数学教师在进行集体备课时，要全面了解学生的知识、经验以及兴趣等，并以此作为为学生选取例题的切入点，培养学生学习数学的兴趣。
在选择教学例题时，要注重例题的纠错性，以避免学生在学习中出现知识缺陷、思维混乱和结论错误的现象。
所选用的例题，要体现培养学生自主研究能力、发现与解决问题的能力的思想。
学生在例题的学习中，由于缺乏相关的知识与经验，经常会感到手足无措，不知如何解决，这时教师要给学生提供解决问题的途径与方法，促使学生的思路打开，让学生的思维得到跳跃式的发展，以培养学生解决实际问题的能力。
（二）在集体备课中选取典型例题，进行全面解答。
数学教学是典型的例题教学，例题在数学教学中占重要的地位。
高中数学教师在集体备课时，要特别注重例题的选取，并对例题进行提炼，让学生能够在例题的学习中学以致用。
比如下面这个例题：已知定点 A（O，P），（P 是正整数）和线段 MN，MN 的长度为 2P，当线段 MN 在 x 轴上滑动时，设 |AM|＝t1，|AN|＝t2，∠MAN ＝θ。
求（1）∠MAN 的外接圆的圆心 C 的轨迹方程。
（2）∠MAN 的外接圆的圆心在上述轨迹上运动时，能否使θ 为钝角？若能，求出C 点的相应的运动范围或者位置。
若不能，请说明理由。
由题中我们可以看出，第（1）问相对来说比较简单，但第（2）问就比较难，解决它的方法有多种多样，这样在解决第（2）问时最好要借助集体力量，在集体备课中解决。
首先集思广益，然后再综合分析，以找到较为简单明了的方法。
在这个过程中，教师之间的资源得到共享，教师教学能力得到共同提高，同时还减轻了教师的工作量，开阔教师的思维。
下面是集体讨论后，得到的几种解法。
先对第（1）问进行解答决。
设圆心坐标为 C（x，y），如下图所示：可以得到（x－0）2＋（y－p）2＝y2＋p2，然后对这个等式进行整理，得到 x2＝2py。
对于第（2）问来说，通过集体备课的方式，我们可以用以下几种方式来进行解决。
所以cosθ≥0，又因为θ 是三角形的内角，所以θ 不能为钝角。
这种方法对点的坐标进行了灵活设计，利用余弦定理使得问题得到很好解决，也容易让学生理解和掌握。
第二种方法，利用向量法。
我们可以用向量的知识来对第（2）问进行解答。
设 N 点坐标为（x，0），那么 M 的坐标为（x－2p，0），得到 AM＝（x－2p，－p），AN＝（x，－p），因此＝AM·AN=x（x－2p）＋p2＝（x－p）2≥0，也就是＝AM·AN=t1t2 cosθ≥0，所以θ 不能为钝角。
这种方法也是对点的坐标进行灵活设计，不仅加强了对实数与向量知识的运用，而且让学生更好地理解向量之间的夹角，把各个知识点联系起来，灵活应用，使学生能够在学习中综合运用各种方法解答问题目。
第三种方法，利用圆周角和圆心角的关系法。
我们利用圆中同弧所对的圆周角与圆心角之间的关系来进行解答。
圆心 C 所在的方程为x2＝2py（图 A 所示），x2＝2py 和 x 轴相切且在 x 轴的上方，所以∠MAN 所对的弧为劣弧或者半圆（如图 B 所示）。
由此知，∠MCN＝2∠MAN≤π＝∠MAN≤π/2，所以∠MAN不能为钝角。
这种方法结合了解析几何与平面几何的理论，用平面几何的知识来对问题进行解答，看上去像是一道证明题，但在运用这种方法进行解答时，学生的思维领域能够得到极大开阔。
以上这几种解题的方法，通过集体备课集结了多位数学教师的思维结果，使得不同的教师在不同的班进行讲解时，能够根据本班的具体情况，选择一种方法进行详细讲解，然后把另外两种方法作为补充告诉学生。
这样，教师在给学生讲课时，就能够做到胸有成竹，能把例题讲解得更加透彻，使思路更加清晰，有效地激发学生的思维，使课堂教学质量与效率得到提高。
在现代化的数学课堂中，学生是学习的主体，如何运用现有教材，为学生打造高效的数学课堂，是每位高中数学教师都应该仔细思考的问题。
高中数学课堂实行集体备课，能够集中所有数学教师的智慧，实现教师之间的资源共享。
因此高中数学教师要养成集体备课的好习惯，对每节课都要反复地进行讨论与思考，不断地进行修改与完善。
促使教师之间团结协作，互相合作，共同提高学校的数学教学质量与教学效率，提升高中学生的整体素质。
【】［1］范同雨．浅谈高中数学教学中集体备课的力量和智慧［J］．科学大众·科学教育，2008（8）［2］王翔．基于网络环境下的高中数学集体备课实效性的几点思考［J］．科学大众·科学教育，2011（8）［3］黄瑶．新课程理念下对高中数学集体备课的探究［J］．教育教学论坛，2014（50）［4］任天友．说题——数学集体备课的有效途径［J］．数理化解题研究·高中版，2014（12）。