卡特尔,詹姆斯(Cattell,James)美国心理学家

卡特尔的特质理论卡特尔是出生于英国的美国心理学家，著名的个性心理学家和特质论者。

奥尔波特开创的特质理论发展到四十年代，面临着两个问题：（1）决定个性的是哪些特质？（2）用什么方法来确定特质？卡特尔在这两个方面都作出了独特的贡献。

（一）特质的分类卡特尔除了深受奥尔波特的特质分类的影响外，麦独孤的本能说和情操说，以及门捷烈夫的化学元素分类说，都对他的特质分类产生了很大的影响。

卡特尔认为，个性中的各种特质并不是彼此松散地存在。

所有的特质都相互关联着，从而构成个性。

1、独特特质和共同特质（UniqueTraitsand CommonTraits）卡特尔首先将特质分为独特特质和共同特质（相对于奥尔波特的个人特质和共同特质）。

他认为共同特质是用因素分析法得到的共同因素；独特特质是用因素分析法得到的独特因素。

共同因素指人类所有社会成员所共同具有的特质；独特特质指单个人个体所具有的特质。

虽然社会所有的成员具有某些共同特质，但共同特质在社会各成员身上的强度是不同的。

即使同一个人身上的共同特质在不同时间里在强度上也是不相同的，个体的各种特质随环境的变化而表现出不同的强度。

一个人在不同的时间里由于环境变化，使特质在强度上表现不同。

卡特尔与奥尔波特不同，他重视共同特质的研究，而不重视对独特特质的研究。

2、表现特质和根源特质(SurfaceTraitsand SourceTraits)卡特尔认为奥尔波特所列举的特质数目过于繁多，他在1954年将奥尔波特所收集的一万多个形容特质的词加以浓缩，归纳为171个，然后用群集分析法(clusteranalysis)将171个特质合并为35个特质群(Traitclust-ers)。

卡特尔将这些通过群集分析法得到的特质群称为表面特质。

他进一步对35个表面特质进行因素分析，得出16个根源特质。

卡特尔认为，表面特质直接与环境接触，常常随环境的变化而变化，是从外部可以观察到的行为。

根源特质隐藏在表面特质的后面，深藏于个性结构的内层，必须通过表面特质的媒介，用因素分析法才能发现。

20世纪最著名的100位心理学家/psy/Psychologists.htm01B.F. Skinner Skinnerian 斯金纳的操作性条件反射理论和方法B.F.斯金纳（1904-1990）美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。

他创制了研究动物学习活动的仪器——斯金纳箱。

1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉——国家科学奖。

02 Jean Piaget Piagetian皮亚杰(1896-1980)瑞士儿童心理学家，因研究儿童智力和认识发展而闻名。

提出了发生认识论。

他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。

曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。

1966年当选为国家科学院院土，1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。

03 Sigmund Freud Freudian西格蒙德·弗洛伊德（1856-1939），奥地利心理学家、精神分忻学派的创始人。

作为20世纪最重要的社会思潮和学术流派之一，弗洛伊德的精神分析理论对心理学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域都产生了重大影响。

04 Albert Bandura Bandura's social learning theory班都拉的社会学习理论班杜拉1925-- ，美国心理学家，社会学习理论的创始人。

他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。

1974年当选为美国心理学会主席，1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。

05 Leon Festinger Festinger's cognitive dissonance theory费斯汀格认知失调理论利昂·费斯汀格（1919-1989）美国社会心理学家。

专业技术人员《素质提升与职业能力塑造》试题11及参考答案一、单选题1、（）年，樊炳清最早将比奈-西蒙量表引进中国。

正确答案：1916 年2、（）是我国经济步入并适应知识经济的基础与保障.正确答案：有效的人才开发3、（）是指事物本来的性质。

正确答案：素质4、美国著名心理学家麦克利兰于（）年提出了著名的素质冰山模型正确答案：1973 年5、（）是人类改造自然和社会的重要手段。

正确答案：专业技术人员6、（）也被称为职业资本，是员工完成职业活动任务所必需的条件。

正确答案：职业能力7、（）是一种对原始分数的最简单转换方式。

正确答案：名次8、（）是一种通过语言文字来描述素质测评结果的方法。

正确答案：文字描述法9、EAP 于（）世纪末起源于西方。

正确答案：19世纪10、（）发展出分析个体差异的统计方法，他被认为是推动心理测量运功的第一人正确答案：高尔顿二、多选题11、一般来说，压力管理过程要遵循以下原则（）正确答案：适度原则具体原则岗位原则区别原则12、教师心理素质的提升途径包括（）正确答案：全社会共同营造有利于教师心理健康的氛围学校努力为教师营造和谐的内在环境教师重视自身心理的调整13、专业技术人员的工作压力主要来自于以下那几个方面（）正确答案：环境因素组织因素个人因素14、心理素质的结构包括（）正确答案：性格品质心理能力心理动力心理健康状况15、沟通交流能力的重要性包括（）。

正确答案：有助于提高个人能力、促进身心健康。

有助于进行信息交流，获取外部信息。

有助于融入集体、展示自己。

有助于促进与相关利益者的和谐相处16、人员素质测评结果的分析方法有（）。

正确答案：总分顺序法结构分顺序法要素分顺序法17、教育科学研究技能主要包括（）等。

正确答案：进行课堂观察撰写教学反思参与学科研讨活动学业测评18、适应性岗位培训包括（）。

正确答案：职前培训转换岗位培训应急培训提高培训19、制定完善的培训方案，包括（）。

正确答案：培训计划培训目的培训方式培训内容20、考核与评价的具体内容包括（）正确答案：评价依据评价方法赏罚措施三、判断题21、科举制直到1910年才因不适应时代要求而废止。

20世纪最著名的100位心理学家Skinnerian 斯金纳的操作性条件反射理论和方法美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。

他创制了研究动物学习活动的仪器——斯金纳箱。

1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉——国家科学奖。

02 Piagetian瑞士儿童心理学家，因研究儿童智力和认识发展而闻名。

提出了发生认识论。

他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。

曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。

1966年当选为国家科学院院土，1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。

03 Freudian，奥地利心理学家、精神分忻学派的创始人。

作为20世纪最重要的社会思潮和学术流派之一，弗洛伊德的精神分析理论对心理学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域都产生了重大影响。

04 Bandura's social learning theory班都拉的社会学习理论班杜拉1925-- ，美国心理学家，社会学习理论的创始人。

他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。

1974年当选为美国心理学会主席，1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。

05 Festinger's cognitive dissonance theory费斯汀格认知失调理论利昂·费斯汀格（1919-1989）美国社会心理学家。

主要研究人的期望、抱负和决策，并用实验方法研究偏见、社会影响等社会心理学问题。

他提出的认知失调理论有很大影响。

1959年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1972年当选为国家科学院院士。

06 Rogerian therapy卡尔·罗杰斯（1902-1987）美国心理学家，人本主义心理学的主要代表人物之一。

20世纪最著名的100位心理学家美国广受欢迎的心理学期刊――《普通心理学评论》（2002年第6卷第2期）刊登了一项最新的调查研究结果，其内容是对20世纪的心理学家的知名度进行评比，结果列出了其中最著名的前99位。

这次排名主要基于六个方面的考虑，三个定量的指标：1、在专业期刊中被引用的频率；2、在普通心理学课本中被引述的频率；3、问卷反馈的结果，该问卷被发送给1725名美国心理学会的会员，请他们列出本世纪最著名的心理学家。

还有三个定性的指标：1、该学者的姓氏是否曾被用来命名某一心理学术语，比如巴甫洛夫条件反射(Pavlovian conditioning)、斯金纳(Skinner box)等；2、是否是国家科学院院士；3、是否曾被授予美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖或当选为美国心理学会主席。

即使采用了上述多种衡量标准来综合评价心理学家，也难免有一些著名人物被遗漏。

正如调查研究的主持人西肯塔基大学心理系主任S.J.Haggbloom所指出的：艾宾浩斯(Hermann Fbbinghaus)――对人类学习和记忆进行实验研究的第一个人，就未被列入。

因此研究者只列出了该评比结果中的前99名，而将第100名空了下来。

这样，人们就可以把他们认为重要的而被漏掉的其他著名的心理学家补充进来。

01 斯金纳| Skinner, B. F.Skinnerian 斯金纳的操作性条件反射理论和方法B.F.斯金纳（1904-1990）美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。

他创制了研究动物学习活动的仪器——斯金纳箱。

1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉——国家科学奖。

02 让.皮亚杰| Jane piagetPiagetian皮亚杰(1896-1980)瑞士儿童心理学家，因研究儿童智力和认识发展而闻名。

提出了发生认识论。

世界前99名著名心理学家1、B.F.Skinner:斯金纳(1904-1990)，美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。

他创制了研究动物学习活动的仪器――斯金纳箱。

1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉――国家科学奖。

2、Jean Piaget:皮亚杰(1896-1980)，瑞士心理学家，提出了发生认识论。

他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。

曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。

1966年当选为国家科学院院士，1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。

3、Sigmund Freud:S.弗洛伊德(1856-1939)，奥地利心理学家、精神分析学派的创始人。

作为20世纪最重要的社会思潮和学术流派之一，弗洛伊德的精神分析理论对心理学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域都产生了重大影响。

4、Albert Bandura:班都拉(1925-)，美国心理学家，社会学习理论的创始人。

他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。

1974年当选为美国心理学会主席，1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。

5、Leon Festinger:费斯汀格(1919-1989)，美国社会心理学家。

主要研究人的期望、抱负和决策，并用实验方法研究偏见、社会影响等社会心理学问题。

他提出的认知失调理论有很大影响。

1959年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1972年当选为国家科学院院士。

6、Carl R.Rogers:罗杰斯(1902-1987)，美国心理学家，人本主义心理学的主要代表人物之一。

从事心理咨询和治疗的实践与研究，并因“以当事人为中心”的心理治疗方法而驰名。

第六章咨询心理学学知识第一节概述第一单元咨询心理学的简史一、心理咨询产生的学术背景高尔顿：差异心理学之父1882年用测量的方法对心理活动个别差异的研究和“自由联想”方法的建立强调遗传的作用：一两遗传胜过一吨教育.雷蒙特‧卡特尔：人格心理学家、心理统计与测量专家詹姆斯‧卡特尔：世上第一个心理学教授1890年发表《心理测验与测量》的论文研究心理测验与个体差异利希特纳‧韦特默：美国心理学家、卡特尔的第一个学生1896年在宾西法尼亚大学开办儿童行为矫正诊所（世上第一个心理诊所）创造了“心理诊所”的术语咨询心理学的创始人阿尔弗雷特‧比内：法国实验心理学家、智力测验的创始人1904年为帮助弱智儿童编制智力测量1905年用研究方法研究儿童的智力水平1908年经修订形成比纳－西蒙智力量表T西蒙：法国沃克卢斯精神病院医生，比纳的合作者弗兰克‧帕森斯：美国心理学家、职业指导专家职业指导运动之父1908年职业指导运动的兴起，创建就业辅导局1909年出版《职业选择》1913年成立全美职业指导协会（NVGA）比尔斯：美国精神卫生专家心理卫生之父1907年出版《自觉之心》（《寻找一颗失落的心》）1908年成立第一个心理卫生组织－康涅狄格州心理卫生协会1909年成立全美心理卫生委员会戴维：1907年为防止学生的行为出现问题，进行儿童与学生行为指导二、心理咨询产生的社会需求背景心理咨询起源于1896年诞生的《临床心理学》心理测验和个体差异的研究，是临床心理学发展的主要基础和促进因素，也是心理咨询工作的重要手段1953年，美国心理学会（APA）咨询心理学分会规定正式的心理咨询专家培养标准1954年，由20名心理学家发起创办《咨询心理学杂志》，其成为心理咨询的专业杂志1956年，APA咨询心理学分会的“定义委员会”指出咨询心理学可以从三方面做出贡献：第一：通过关心人的动机、情绪的调节，进而促进个体内在精神世界的发展第二：通过发展人们必要的能力、动机，帮助个人与环境协调第三：正确地利用个体差异，加深社会对心理咨询的理解心理咨询专家的目标，不但要帮助那些连最基本、最低适应状态都已丧失的心理不适应者，而且还应该为促进特定社会集团的每一个人，使其最大限度的实现自我第二单元心理咨询的基本概念一、心理咨询师的职业定义2001年8月，经国家劳动和社会保障部批准，我国开始启动心理咨询师的职业化工作国家颁布《心理咨询师国家职业标准》并对心理咨询师的职业给出定义：1.心理咨询师是运用心理学以及相关知识2.遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法3.帮助求助者解除心理问题的专业人员《心理咨询师国家职业标准》中帮助求助者解除心理问题的含义有二：1.咨询关系是“求“和”帮”的关系2. 帮助求助者解除的问题，只能是心理问题，或由心理问题引发的行为问题狭义的心理咨询：指非标准化的临床干预措施，是各类非标准化干预手段或方法的统称广义的心理咨询：包括狭义的心理咨询和心理治疗这两类临床技术手段二、心理咨询的操作性定义罗杰斯：通过与个体持续的、直接的接触，向其提供心理帮助并力图促使其行为、态度发生变化的过程威尔森：A、B两个人面对面，受过心理咨询专门训练A，向在心理适应方面出现问题并祈求解决问题的B提供援助的过程。

【人物简介】卡特尔，美国心理学家，最早应用因素分析法研究人格。

他对心理测验的研究，对个体差异的测量，以及对应用心理学的倡导，有力地推进了美国心理学的机能主义运动。

他编制的“16种人格因素测验”应用十分广泛。

【主要著作】《多元实验心理学手册》《人格的种类和测量》【主要理论】1.卡特尔的人格特质理论该理论又称“特质因素分析论”。

卡特尔利用因素分析的方法对人格特质进行了分析，提出了基于人格特质的一个理论模型。

模型分为四层，如下图所示。

人格特质层次结构图(1)个别特质和共同特质个别特质是某个人所独有的特质，通过兴趣、习惯、态度等形式体现。

共同特质是一个社区或一个群体成员所共同具有的特质。

个别特质用于解释个体的个性化本质，共同特质则用于解释人格在人性或群体层面的差异。

(2)表面特质和根源特质表面特质和根源特质既可能是个别特质，也可能是共同特质。

表面特质指从外部行为能直接观察到的特质。

根源特质是指那些相互联系且以相同原因为基础的行为特质。

如“焦虑”是害怕考试和体育比赛时双腿发抖的同一原因。

在这里，“焦虑”就是一种根源特质。

1949年卡特尔用因素分析的方法提出了16种相互独立的根源特质，编制了“卡特尔16种人格因素测验”(16PF)。

(3)体质特质和环境特质从根源特质可以区分出这两种特质。

体质特质是由先天的生物因素所决定，如兴奋性、情绪稳定性等。

环境特质则由后天的环境因素所决定，如焦虑、有恒性等。

(4)动力特质、能力特质和气质特质这三种特质同时受到遗传与环境两方面的影响，位于模型最底层。

动力特质是指具有动力特征的特质，它使人趋向某一目标，包括生理驱力、态度和情操。

能力特质指表现在知觉和运动等方面的差异特质，包括流体智力和晶体智力。

气质特质是指决定一个人情绪反应的速度与强度的特质。

2.卡特尔16种人格因素测验(16PF)卡特尔16种人格因素测验是卡特尔于20世纪50年代编制的。

它适用于具有阅读能力的青年人、成年人及老年人。

教育心理学作为一门独立学科，并有比较系统的论述是比较晚的，一般认为它产生于20世纪初期。

现在仅就美国、苏联以及我国的教育心理学发展概况，简要介绍如下。

一、美国教育心理学的发展美国是19世纪才兴起的国家，人口大都是外来移民，早期文化并不发达。

从19世纪末到20世纪初，它的科学文化的发展是十分突出的，有的甚至超过西欧许多早期发展的国家。

心理学也不例外。

著名心理学家詹姆斯（W.James，1840—1910）是美国新心理学先锋，也是美国最早的心理学家，他曾致力于将心理学引进教育领域。

他的名著《对教师的谈话》（1899），阐明对学生进行观察、提问和交谈，获得有关学生诸如观念、兴趣、情感和价值观等方面的知识，可以改进学校的教学质量。

霍尔（G.S.Hall，1844—1924）和卡特尔（J.M.Cattell，1860—1944）是稍后于詹姆斯的美国早期心理学家，他们二人是冯特（W.Wundt，1832—1920）的学生。

霍尔的《青年心理学》（1904）和卡特尔主编的《心理学评论》（1890—1903）、《科学月刊》（1915）等，都涉及到有关教育心理学的问题。

还有著名教育家、哲学家杜威（Dewey，1859—1952），他曾极力将心理学的研究应用于教育问题。

这些人虽然还不是教育心理学家，而他们的思想和著述都直接或间接促进了美国教育心理学的发展。

但是，奠定美国教育心理学发展基础的是桑代克。

1903年桑代克出版《教育心理学》，这是美国第一本以教育心理学命名的专著。

1913～1914年桑代克在这本书的基础上，扩大为三大卷的《教育心理学》，引起许多心理学家的注意。

这三大卷的第一卷论人的本性，第二卷论学习心理，第三卷论智慧、疲劳和个别差异。

该书出版后30年间的美国同类著作，几乎都是师承桑代克的体系，无一部能超越其范围者。

美国在20年代以前，除桑代克这部三大卷著作以外，也还有一些教育心理学著作，其内容多是以普通心理学的原理，解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。

心理学基本概念系列——詹姆斯·麦基恩·卡特尔，雷蒙德·伯纳德·卡特尔形而上是人类区别于动物的重要文明之一，情志，即现在所说的心理学，在人类医学有重要地位。

本文提供对心理学基本概念“詹姆斯·麦基恩·卡特尔，雷蒙德·伯纳德·卡特尔”的解读，以供大家了解。

詹姆斯·麦基恩·卡特尔，雷蒙德·伯纳德·卡特尔【生卒】：1860—1944，1905—1998【介绍】：卡特尔①美国心理学家，心理测量和个体差异研究的创始人，哥伦比亚机能心理学派的奠基者。

生于美国宾夕法尼亚州的伊斯顿。

1880年毕业于拉斐特学院后，赴德国留学两年，先后在哥廷根大学和莱比锡大学师从洛采、冯特研究心理学。

1882年回国，就读于约翰斯·霍普金斯大学，聆听G．S．霍尔开设的心理学讲座。

1883年再赴莱比锡大学，自荐为冯特的第一个助手，进行三年反应时间和个体差异的实验研究。

1886年获该校哲学(心理学)博士学位。

1887－1891年回国任宾夕法尼亚大学心理学教授，此为世界上第一个心理学教授职位，并在该校建立美国第一个心理实验室。

其间于1888年赴英国剑桥大学任教，结识高尔顿，共同商讨个体差异的研究方法。

1891年转任哥伦比亚大学教授兼任心理系主任，并在该校创建心理实验室，在该校26年的教育生涯中，其培养的心理学博士比美国任何一所大学研究院授予的心理学博士学位都要多。

1895年任美国心理学会主席。

1900年成为入选美国科学院院士的第一位心理学家。

因反对美国参加第一次世界大战，于1917年被校方解聘。

后虽上诉获胜，终未能恢复教授职位。

晚年协同创办《心理学评论》、《心理学专刊》、《心理学公报》、《学校与社会》、《美国科学家》等多份杂志。

1921年组织心理学社，促进心理学在工商业及教育领域的应用。

1929年任第9届国际心理科学联合会主席。