浅谈高中政治教学改革方法

论新课改下高中政治课堂教学方法改革新课标下的高中政治教育在塑造学生的思想道德、政治素养上有着非常重要的意义，科学的政治性强调教育的道德层面和实践层面，探讨新理念与实践性学习的结合，更注重对学生政治领悟能力和政治思想觉悟的培养和提高。

因此，如何上好高中政治课，提高政治课堂教学的质量和效率已经成为政治教学新理念的重中之重。

一、目前存在的问题1.教师的固有思想在一定程度上阻碍了政治教学的推进。

传统模式的教学是由教师讲、学生听，采取一味灌输的方式，知识并不能真正地被学生理解和有效运用。

这种教学模式的弊端就是不能有效地培养学生自主学习的能力和兴趣，阻碍创新思维的发展，不利于学生政治思想素质的提高和长远发展。

而于教师而言，也无法在教学过程中提高自身的专业政治素养，更无法体现其作为政治教育工作者和传播者的价值。

2.学生的思维模式陈旧。

学生受教师影响，已经习惯了固步自封，不愿走出现有的学习方式，甚至不接受教师新的教学方式，因为新的教学方式要他们发挥主观能动性，有自主意识地去学习、探究和创新，他们一时间无法适应，角色转变不过来，由此影响了政治思想教学的进程。

3.旧的教学环境已经不适应新的教学理念。

新课改下，教学环境也应是丰富多彩、灵活生动的，这就需要学校方面给予大力的支持，而教师也应在提高自身职业素质的基础上合理地运用多媒体等将课堂变得生动、充满趣味，以引导学生自己去发掘探索，总结经验，从而提升能动性和创新性。

4.教师和学生不适应新的课程内容。

新课改的课程内容比旧教材有一定的扩展延伸，同时也有压缩，对教师与学生双方的能力都有更高的要求。

比如，课时的缩短往往让教师急于求成，忽略掉了一些平时教学中的细节问题，讲授内容的深度不够，就增加了学生的理解和掌握难度；而时间的限制也让许多教师在课讲得深入与不深入之间徘徊，学生理解就不深刻，教师也觉得疲劳，于双方都是不利的。

这就需要教师在整合自己专业知识的基础上对现有教材进行深加工，总结整理出一种合适的教学方法，将理论知识和教学实践相结合，考虑学生的问题，从而提高教学质量。

高中思想政治课教学改革的探索当今的时代，世界各国越来越多地感到培养和造就创造型人才的重要性。

要适应时代要求，我们的教育事业就必须培养和造就开拓型、创造型人才。

政治课教学必须打破陈旧的教学方法，以邓小平同志提出的三个面向为指导思想，坚持理论联系实际的教学原则，不断改革与完善现有的教学手段和方法，培养创造型人才。

为了达到上述目标，我们进行了三段式、四段式的教学改革试验，高一的三段式教学法的基本过程是“预习提疑——讲解答疑——综合解疑”。

“预习提疑”就是让学生自己总计一个框的内容，学生在自学过程中做一点读书笔记，初步搞清楚教材中概念、原理及其相互间的内在联系，并且告诉教师框中哪些地方懂了，教师可以不讲或少讲，哪些地方难懂，建议教师多讲。

一些现实生活中的疑难问题，学生可以谈谈自己的见解或者要求教师结合讲课予以回答。

所谓高二的四段式教学，可以归纳为四句话，即“大段预习提疑——综合讲解答疑——集中训练解疑——写出论文”。

在教学改革中我们注意抓好以下几个方面的工作：一、正确处理学好基础知识与培养能力的关系我们认为，基础知识（基本概念和基本原理）和能力二者密不可分。

能力以知识为基础，有了知识才能不断进取，有所前进，有所创造；知识又是以能力为条件，有了能力才能使知识的作用得到充分发挥。

所以政治课教学，既要讲清概念、原理，使学生理解概念，原理之间的内在联系，能够举一反三，触类旁通，又要重视学生能力的培养。

即能够运用原理分析、说明现实问题，有远大的理想，立志为祖国四化而献身。

知识和能力不可偏废，否则都不利于学生的健康成长。

当前，我们更要重视能力的培养，如果不重视在教学实践中培养学生独立分析解决问题的能力，只是停留在老师不讲不明白的初级阶段，他们就难以在未来的工作中独立地获取知识，就更谈不上从事开发性创造性工作。

过去，我们在教学工作中，不太重视能力的培养，总是埋怨学生分析问题的能力差，究其根源，就在于传统的教学法，这种满堂灌的教学方法，过分强调学生知识蝗积累，其结果知识只是贮藏在学生的大脑里，却很少用它来使思维得到充分的训练。

高中政治如何进行有效的教学改革摘要：高中政治是高中生的必学课，也是文科生的基础课。

政治成绩的好坏，直接影响到学生高考成绩的高低。

所以，开展高中政治教学改革，使得政治教学的效率明显提高，学生的学习兴趣得到提高而持久，这将是教师教学改革的首要目标和重点。

本文主用从改革课堂教学模式，采用灵活、创新、多样的教学方法等两方面进行浅易地分析和解释。

关键词：高中政治；教学；改革政治教育，对于处于高中阶段的学生来说，一直是个敏感话题。

因为政治是一门特殊的学科，它既不像数学、物理等学科的科学性很强，又不像历史、地理等遵循事实和规律，也不像语文、英语等语言类、文学类的学科，具有较强的实用性和生活性，符合学生的情感体验特征，政治不像其中的任何一门学科。

常常听人讲，历史是个任人打扮的小姑娘，而笔者认为，政治对于学生来讲，更具有这方面的特征。

因为，对于他们来说，在传统的政治课堂上，教师在讲课的时候，多半是照本宣科，根本就不解释其中的理由和奥秘，教师在讲台上辛辛苦苦地写一黑板的字，板书清晰了然，学生也模仿之，整个教学环节，只是一个抄写的过程，课下教师安排一定的背诵任务，甚至连练习题也不用。

久而久之，学生们就这样理解政治学科：政治课，其实就是一种强制安排的学科，实际上，它没有多大的实用价值，是几门课程中最没道理的“任务”和“负担”了。

政治课堂，死气沉沉；学生成绩，波动性大；师生热情，淡如冰山。

这些都是当代高中政治课堂中非常普遍的现象和弊端。

而且这些现象已经逐渐成了政治教学的顽疾，令教师和学生十分头疼。

《高中政治课程标准》犹如一股暖流，渗透在中华大地上，为我国的教育改革提供了一个新的契机。

教师如何有效地进行政治教学改革，使得政治课堂向着更合理、更健康的方向发展呢？一、改革课堂教学模式课堂教学是教师实施教学改革的主要形式，而课堂是教学改革的主要基地。

教学模式是影响教学效率的主要途径。

所以，改革课堂教学模式是教育教学改革的首要任务。

高中思想政治课程教学改革探讨摘要：新课程改革实施以来，高中思想政治教学改革不断深入。

在多年的教学过程中，笔者一直不断探索新的教学方法和模式，提升高中思想政治课的教学效率。

本文笔者从转变教学观念、改革教学方法、参加社会实践、提高自身素质等方面谈几点自己的体会。

关键词：教学改革素质教育问题教学法新课程改革实施以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。

然而，从总体上看，目前仍然有较大部分政治教师的教学观念、教学方法比较落后，课堂教学与社会实际脱节，学生学习效果较差。

为了促进由应试教育向素质教育转变，高中思想政治教学改革势在必行。

怎样提高学生学习兴趣，提升课堂教学效率，是摆在我们政治教师面前的一项重要任务。

下面笔者结合自己的一些实践经验，谈谈对政治教学改革的一些看法。

一、坚持“以人为本”，转变教育观念新时代教师的责任在于：发现每个学生的价值，发挥每个学生的潜能，发展每个学生的个性。

这就要求我们在实际教学中树立“让学生得到最充分、最适宜发展”的教学理想，坚持“一切为了学生的价值观，高度尊重学生的伦理观，全面依靠学生的行为观”。

教师既不是知识和能力的“权威者”，也不是课堂和学习的“主宰者”，而是现代教育教学思想、教学目标和教育理想的承载者。

因此，教师应当是学生学习活动的组织者、参与者，学习方式的引导者，学习效果的反馈者，学生人生的领路人。

教师应该把课堂还给学生，教师的讲话、提问应做到简洁、精炼，尽量让学生多思考。

教师不仅要做好学生的老师，更应该做好学生的朋友和顾问。

二、改革教学方法思想政治课传统的教学方法基本上是“满堂灌”，这种教学方法只是一味地强调应试教育，以考试为指挥棒，以考试内容确定教学内容，与实际生活基本脱节。

这完全不适应当前教育的发展理念，学生学起来单调乏味，既不能理解学习内容，更不能理论联系实际，教学效果相当差。

在教学实践中，我主要采取了以下几种教学方法。

1.充分运用多媒体教学手段多媒体教学通过文字、图片、动画、音乐、影像等基本素材的综合，能够全方位、生动逼真地把一些教师不易讲解、学生难理解的知识直观展示给学生。

浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建随着社会的发展和教育理念的更新，高中思想政治课堂的构建也在不断地进行着改革与创新。

传统的课堂教学模式逐渐不能满足学生的需求，活动型课堂逐渐成为思想政治教学的重要形式之一。

活动型课堂强调学生的参与性和实践性，通过各种形式的活动，激发学生的学习兴趣，提高思想政治教学的实效性。

在高中思想政治课堂中构建活动型课堂，不仅有利于学生的全面发展，更有助于提高教育质量。

活动型课堂注重学生的参与与体验。

在传统的课堂中，教师主导，学生被动接受。

而在活动型课堂中，学生成为学习的主体，通过参与各种实践活动，深度体验知识的应用与实际意义。

可以通过模拟法庭、辩论赛、小组讨论等形式，让学生在实践中感受思想政治理论的魅力，提高他们对知识的理解和掌握能力。

构建活动型课堂需要更加注重教学内容的实际性和贴近生活。

思想政治课程的内容通常较为抽象，但通过生动的实例和案例，可以使抽象的理论更具体、更易于理解。

可以通过分析时事热点，引导学生运用所学理论分析和解决实际问题，使知识更贴近学生的生活，增加学科的吸引力。

活动型课堂还需要借助现代技术手段，提升教学效果。

随着信息技术的飞速发展，利用多媒体、互联网等工具，可以更生动地呈现思想政治教学内容，激发学生学习的兴趣。

通过网络资源的广泛运用，可以拓宽教学渠道，使学生能够更好地获取信息，拓展知识面，培养学生的信息获取和处理能力。

构建活动型课堂也需要充分发挥教师的引导作用。

教师应该具备更丰富的教育教学经验和丰富的知识储备，能够灵活运用各种教学方法，根据学生的实际情况进行差异化教学。

教师要善于引导学生思考，激发学生的创造性思维，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

要注意活动型课堂的评价机制。

传统的评价方式主要以考试为主，而活动型课堂更注重学生的全面发展，评价方式也需要更加多元化。

可以采用学科竞赛、课堂表现、小组合作等方式进行评价，全面了解学生的学科知识水平、实践能力和团队协作精神。

浅谈高中政治课教学改革摘要：随着新一轮基础教育课程改革稳步深入的推进，素质教育对高中思想政治课教学提出了新的要求。

高中政治教师在实施素质教育的改革实践中就必须打破传统，推陈出新。

关键词：新课程高中政治教学教学改革要求教师在教学中充分发挥学生主体性、创造性；要求教师要善于给学生时同、问题、悬念、难题、对手、机遇，使学生能成为学习的主人，促进自身的不断发展。

可当我们冷静地仔细观察作为培养人的主阵地之一的高中政治课教学时，发现存在着如下三种情形。

1、课堂讲解太详细。

传统教学是老师把知识点讲得很详细，但教学效果却不尽如人意。

学生得到的只是暂时性的知识扩充和解题技能的提升。

长此下去，学生心智便会处于疏懒状态，养成依赖心理，这是完全背离新课程理念的。

当然，反对老师讲得太多，并不等于说老师就什么都不用讲，教学内容有难易之分、主次之别。

老师要根据学生生活经验，知识积累程度，思维发展状况，带领学生主攻教材重点、难点、疑点、要点，对学生能白行解决的内容可点到即止。

这样，既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点，弄清了重点，又有利于学生自主学习能力的培养。

2、占有课堂全部时间。

教学过程中，我们既要在这个时间内完成相应教学任务，又不能完全占有这几十分钟。

教育心理学研究表明：中学生最佳思维状态约为20分钟，课堂随着时间的推移，学生精神状态会发生变化。

所以，思想政治课教学要注意教学时间控制，老师在讲述一段后，有意识停顿，给学生回味、消化、吸收的时间，避免了政治课的说教、枯燥，又激活了学生思维。

课程改革对教师提出了越来越高的要求，所以，作为政治老师，必须不断适应形势需要，不断突破、创新。

3、“洋葱式”课堂教学。

在各类公开课、比赛课中，我们经常看到很多教师采用丰富的课堂教学形式来吸引学生的注意力，刺激学生的思维，极力营造热嗣的教学氛围，以此增加课堂教学的生动性，进而争取达到提高课堂教学效率的目的。

但更多时候，我们却发现实际教学效果和主观期望并不一致，学生得到的多为头脑中的快乐体验。