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在作文中运用细节描写方法的技巧一、观察入微在日常生活中培养敏锐的观察力，对人、事、物的细节进行仔细观察。
比如观察一个人的表情变化，当他听到好消息时，眼睛可能会突然一亮，嘴角微微上扬，脸上泛起红晕。
在描写自然景观时，注意不同时间段景物的细微差别，早晨的露珠在阳光下闪烁着七彩光芒，傍晚的云霞色彩如何渐变。
二、确定描写重点根据作文的主题和要表达的情感，确定需要进行细节描写的重点内容。
如果主题是表现母爱的伟大，那么可以重点描写母亲在为自己做饭时的专注神情、手上的老茧、精心挑选食材的动作等。
如果是描写一次难忘的旅行，可能会突出旅途中遇到的一只可爱的小动物的神态、动作，或者某个古老建筑上的精美雕刻。
三、巧用修辞1.比喻：能使抽象的事物具体化，平淡的事物生动化。
例如，“他的眼睛像深邃的湖水，让人捉摸不透。
” 把眼睛比作湖水，生动地表现出人物眼神的深沉。
2.拟人：赋予事物人的情感和动作，增加趣味性。
如“风儿轻轻地抚摸着树叶，树叶欢快地跳起了舞。
” 让风儿和树叶都有了人的行为，使描写更加活泼。
3.夸张：通过夸大或缩小事物的特点，增强表现力。
“他高兴得一蹦三尺高。
” 夸张地表现出人物的喜悦之情。
四、运用动词和形容词精心挑选准确、生动的动词和形容词来描写细节。
比如描写一个人跑步，可以用“飞奔”“冲刺”“气喘吁吁” 等词，表现出跑步的速度和人的状态。
形容一朵花，可以用“娇艳欲滴”“绚丽多彩”“芬芳四溢” 等，从视觉和嗅觉方面突出花的美丽。
五、多感官描写调动读者的多种感官，从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等方面进行细节描写。
例如描写一场雨，可以这样写：“雨淅淅沥沥地下着，打在窗户上，发出清脆的声响。
空气中弥漫着泥土的气息，伸手去接雨滴，凉凉的，滑滑的。
” 这样的描写能让读者更加身临其境。
六、对比衬托通过对比来突出细节的特点。
比如描写一个安静的图书馆，可以先写外面街道的喧闹，然后再写图书馆里的寂静，“外面的街道上车水马龙，人声鼎沸，而图书馆里却安静得能听到针掉在地上的声音。
人物细节描写的作文人物细节描写。
在我生命中，有一个人物给了我深刻的印象，那就是我的爷爷。
他是一个身材高大，面容慈祥的老人，留着一头银发，眼睛里充满了智慧和坚毅。
爷爷是一个非常有学问的人，他曾经是一名教授，退休后还经常在家里读书、写字，有时还会给我讲一些历史故事和哲理。
他的书房里摆满了各种书籍，有历史、文学、哲学等各种类型，每一本书都是他用心读过的，书架上还摆放着他收藏的一些古董和字画，每一件都是他用心挑选的。
爷爷是一个非常有耐心的人，他在教育我时总是温和而耐心地教导，不管我犯了多少错误，他总是用理解和宽容的态度来对待我，让我感受到了家庭的温暖和关爱。
他还经常带我去公园散步，告诉我一些关于自然和生活的道理，让我受益匪浅。
爷爷是一个非常勤奋的人，尽管已经年过花甲，但他依然每天早早起床，锻炼身体，然后开始读书、写字，直到晚上才休息。
他的勤奋精神让我深受感染，让我明白了只有通过不懈的努力才能取得成功。
爷爷是一个非常善良的人，他经常参加一些慈善活动，帮助那些需要帮助的人，他总是说“善良是一种美德，我们要用善良的心去对待这个世界，让世界变得更美好。
”他的善良精神让我懂得了做一个有爱心的人是多么重要。
爷爷是一个非常有责任感的人，他对家人负责，对社会负责，对自己负责，他总是以身作则，做出一个好榜样。
他的责任感让我懂得了做人要有担当，要对自己的行为负责。
爷爷是一个非常有毅力的人，他曾经在生活中遇到过很多困难，但他从不气馁，总是坚定地面对困难，克服困难，最终取得了成功。
他的毅力让我懂得了面对困难要坚持不懈，只有不放弃才能走向成功。
总之，我的爷爷是一个非常令人敬佩的人物，他的学识、耐心、勤奋、善良、责任感和毅力都让我深受感染，让我受益匪浅。
我会永远铭记在心，努力成为一个像爷爷一样优秀的人。
描写人物细节的作文人物细节描写。
在我们周围，总有一些人物会给我们留下深刻的印象，他们或让我们感动，或让我们心生敬佩。
今天，我要向大家介绍的是我的一位老师——李老师。
李老师是我们学校的一位语文老师，她是一个身材高大、气质优雅的女士。
她的头发总是梳成一个简单的发髻，整洁而不失风格。
她的眼睛很有神，总是透露着一种睿智和温暖。
她的声音不高不低，却总能在课堂上引起同学们的注意，她总是以一种温柔的语气和同学们交流，让人感觉很舒服。
李老师的穿着总是很得体，她喜欢穿着一身简约大方的衣服，搭配上一双高跟鞋，显得非常有气质。
她的皮肤白皙，总是透着一种健康和自信。
她的笑容总是挂在脸上，让人觉得她是一个很亲切的人。
除了外表，李老师的内在品质也是让人敬佩的。
她是一个非常有责任心的老师，她总是能够耐心地倾听学生的问题，给予他们耐心的解答。
她对学生总是严格要求，但又不失温柔，总是鼓励学生们勇敢地面对困难，勇敢地追求自己的梦想。
在课堂上，李老师总是能够讲解得非常清晰，她总是能够用生动的语言和生动的例子来让学生们理解知识。
她总是能够引导学生们主动思考，勇于表达自己的观点，让学生们在她的课堂上不仅仅是学到知识，更是学到了做人的道理。
在我心中，李老师就像一盏明灯，总是能够给我指引方向。
她的风采和气质总是让我感到敬佩，她的言行举止总是让我感到亲切。
我愿意向李老师学习，向她学习如何做一个有责任心、有爱心的人。
通过对李老师的细节描写，我相信大家已经对这位令人敬佩的老师有了更深刻的了解。
她不仅外表优雅，更是内心充满爱心和责任感的人。
我相信，在她的引领下，我们一定会成为更好的人。
人物细节描写的作文人物细节描写的作文（精选25篇）在日常的学习、工作、生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编整理的人物细节描写的作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
人物细节描写的作文篇1我的同桌是一个女生，一双眼睛的眼皮都是一只内双，一只外双;水灵灵的眼睛下，有个非常挺的鼻子，鼻子下有着一张可爱的殷桃小嘴。
小小的嘴巴;还有她的头发，把整个脸都可以包起来了。
!而且她挺有趣，有些搞笑的同学。
她“变脸”速度也蛮快的，她有时候不高兴时就不理我，可不到十分钟，脸上就挂满了笑容!她的学习成绩不是很好，但还算上进吧!偶尔会把一道题目弄清楚，弄仔细。
记得那天上数学课的时候，卢老师让我们做一张试卷，做完后给我们评讲。
我们自己在下面拿着红笔改，她有一题不会的时候，还问我怎么做，我后来跟她开始认真讲这道题，并告诉他这道题为什么这么做。
后来我问她，为什么我跟你讲题你都听得懂，可考起试来却不及格呢!?他说我认真听讲可以听得懂，只是没有耐心把一整节课听完。
她还说以后他听不懂的题要我教他怎么做。
所以我觉得我的同桌心里只要想学，就能学好，就要看看她有没有那样的耐心咯!这就是我的同桌!你们自己猜她是谁吧!人物细节描写的作文篇2“豆角嘞！豆角！七块钱一斤！”高声大喇叭充满整个集市，各种卖菜声、讨价还价声掺杂在其中，这应该就是中国的一种热闹吧！身材娇小、三十多岁的妈妈的讲价经验很让我开眼。
穿着小白鞋的妈妈，脚狠狠跺地，卯足劲，用着高原女子才拥有的高音，冲着卖菜小哥嚷道：“七块钱一斤？！这么贵？超市才五块一斤，六块两斤还差不多……”一旁的大娘也附和着，两手叉腰，一副不同意就要吃人的样子，旁边买菜的人都微微向一边闪过，小孩都吓得节节后退。
卖菜小哥连忙同意，两人拿了袋子开始捡捡挑挑，装了足足一大袋，才满意地拿去称。
人物细节描写的作文篇3集市上的人熙熙攘攘，摩肩接踵，一位衣着艳丽的老太太被挤到一个小小的苹果摊儿前，她瞪着拥挤的人，不耐烦地叫嚷：“挤什么挤啊？年纪大了挤坏得赔钱的！”稍一低头，看见苹果又大又红，便用尖利的嗓音问道：“这苹果多少钱一斤？”“五块。
从课文中学习人物描写的方法初中阶段的写作大多为记叙文，要求学生能写清楚具体的事情，写出人物鲜明的特征，写出自己独特而真实的内心情感。
其中，描写人物的个性特征占极其重要的地位。
在写人记事的文章中，运用多种人物描写的方法，可以更细致、更真实的凸显人物的形象、性格、品质，使之深深的烙印在读者的脑海中，从而有力地表现文章的主题。
如何让学生获得这些人物描写的技巧，并运用到自己的写作中去呢？笔者认为，我们的教材给我们提供了丰富而具体的资源。
所谓“他山之石可攻玉”，让我们一起走进教材，挖掘出那些闪耀着光芒的人物描写的精彩片段，提炼出属于我们自己的写作秘笈。
一、外貌描写外貌描写是指对人物的外在特征（容貌、体态、服饰、神态等）的描写。
每个人的相貌是千差万别的，而年龄、职业、遭遇、性格等方面的差异又更使人物呈现出不同的个性特征。
（一）抓住显著特征《孔乙己》：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
这段简洁、生动的外貌描写把孔乙己的身份、社会地位以及性格一针见血的展现了出来。
站着喝酒的是短衣帮，生活穷愁潦倒的孔乙己只得和他们为伍；然而他又不肯脱掉长衫，仍要维持那读书人的架子，以显示他在精神上比短衣帮略高一筹，足见他的迂腐和虚荣心。
孔乙己这种拮据的经济状况和迂腐的精神生活之间的矛盾，使他成了咸亨酒店无比特殊的人物。
（二）善于运用修辞如果能适当用一些形容词、确切的比喻或适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。
《故乡》：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
这是《故乡》中对杨二嫂的外面描写，运用“细脚伶仃的圆规”这个形象的比喻勾勒出了杨二嫂的外貌特征，透露出她尖酸刻薄的性格，给人留下非常深刻的印象。
（三）反复强化特征抓住特征进行描写，有时一次描写并不能给人留下深刻的印象。
描写人物细节的句子
首先，外貌特征是我们对一个人物的第一印象。
比如，他的长
相有些憔悴，一双深邃的眼睛里透露出一丝忧郁，略显消瘦的脸庞
上布满了细密的皱纹。
他的头发有些凌乱，似乎很长时间没有理发了。
这样的描写可以让读者对人物的外貌有一个直观的了解。
其次，性格特点也是人物描写中非常重要的一部分。
比如，他
性格内向，不善言辞，总是喜欢一个人静静地呆着。
他待人温和，
从不与人争吵，总是尽量避免冲突。
此外，他对待工作认真负责，
从不拖延，总是能够按时完成任务。
这样的描写可以让读者对人物
的性格有一个清晰的认识。
再次，人物的行为举止也是描写人物细节的重要方面。
比如，
他走路的姿势有些佝偻，步伐缓慢而沉稳，似乎背负着世界的沉重。
他说话的声音有些低沉，带着一丝沙哑，但却充满了力量。
他的举
止优雅，从不随意摆弄手脚，总是显得很有风度。
这样的描写可以
让读者对人物的行为举止有一个生动的印象。
总的来说，描写人物细节的句子需要通过对外貌特征、性格特点、行为举止等多个方面的细致描写，让读者对人物有一个全面的
了解。
通过生动的语言和细致的描写，让人物形象栩栩如生，让读
者仿佛能够看到人物就在眼前。
这样的描写不仅能够让文学作品更
加生动有趣，也能够让读者更加深入地理解人物的内心世界。
因此，在写作时，我们需要尽可能利用准确、生动、简洁的语言，力求上
下贯通，语气一致，通顺流畅，给读者留下深刻的印象。
作文素材摘抄高中生人物素材
在高中生活中，我们会遇到各种各样的人物，每个人都有着独特的性格和特点，值得我们去观察和了解。
以下是一些高中生人物素材的摘抄：
1. 优等生
优等生通常是学校中的学霸，他们努力用功，成绩优秀，总是能在各种考试中
名列前茅。
他们对学习充满热情，每天都会花大量时间在书本和笔记上。
优等生们是学习的榜样，他们的勤奋和毅力给周围的同学们带来了很好的激励。
2. 运动健将
在校园里，总有一些学生是运动健将，他们擅长各种体育运动，如篮球、足球、田径等。
他们身体强健，动作敏捷，总是能在体育比赛中展现出色的表现。
运动健将们热爱运动，他们通过不懈的努力和训练，达到了出色的竞技水平。
3. 文艺青年
文艺青年通常是学校中的文学、艺术爱好者，他们喜欢阅读书籍、写作、绘画、音乐等。
文艺青年们对文学艺术有着深厚的兴趣和理解，他们通过创作和表达，展现出独特的美感和情感。
文艺青年们常常充满创造力，他们的作品总是能给人以启发和感动。
4. 爱好者
爱好者们是对特定领域狂热的追随者，在高中生活中，常见的爱好包括动漫、
游戏、音乐、电影等。
他们对自己喜欢的事物有着极大的热情和投入，常常花费大量时间和金钱在自己的爱好上。
爱好者们给自己的生活注入了无限的乐趣和激情，让人感受到青春的活力和生命的美好。
以上是一些高中生人物素材的摘抄，每个人物都有着独特的特点和魅力，在高
中生活中相互交织，共同构成了丰富多彩的校园世界。
让我们珍惜每个人物，从他们身上汲取成长的力量，不断完善自己，追求更美好的未来。
观察人物细节描写200字作文
夕阳下，老人脸上那些皱纹啊，真跟地图上的沟壑似的，一看
就知道他经历了多少风风雨雨。
他那双眼睛，深得像口古井，好像
啥都懂，啥都看透了似的。
瞧瞧那少女，手指细得跟柳条儿似的，弹琴的动作那叫一个优雅，简直就是个小仙女。
那双眼睛啊，亮得跟星星似的，一看就知
道是个单纯的小姑娘。
那中年男子坐在路边，手里紧紧握着个破旧的茶杯，就跟宝贝
似的。
他的眼神里，有股子不服输的劲儿，一看就是个有故事的人。
再看那小孩，脸上笑得跟朵花似的，啥烦恼都没有。
那双眼睛
清澈得跟泉水一样，对啥都好奇，都想去探索一下。
描写人物细节的作文人物细节描写。
在阳光明媚的午后，我来到了一个宁静的小村庄，这里的人们生活简朴，但却有着深厚的人情味。
我来到了一家农家小院，见到了一位年过古稀的老人，他身材高大，白发苍苍，眼神中透露出一种深沉的智慧和坚定的意志。
老人的脸上布满了皱纹，每一条皱纹都是岁月留下的印记，仿佛在诉说着他曾经的坎坷与辉煌。
他的眼睛深邃而明亮，透露出一种坚毅和睿智。
他的眼神中透露着一种对生活的热爱和对未来的期许，让人不由得对他产生敬畏之情。
老人的手粗糙有力，仿佛经历了无数风雨洗礼的痕迹。
他的手指修长而有力，每一根指节都是那样的坚实有力。
他的手中握着一把锄头，仿佛是他生命中的一部分，每一次挥舞都透露着一种坚定和力量。
老人的声音低沉而有力，透露着一种沉稳和坚定。
他讲述着自己年轻时的故事，每一个字都饱含着对生活的热爱和对未来的期许。
他的声音中透露着一种对生活的感悟和对人生的领悟，让人不由得对他产生敬畏之情。
老人的步伐稳健有力，仿佛是那样的坚定和自信。
他的每一步都显得那样的从容和自信，仿佛是在诉说着他曾经的风雨洗礼和坚韧不拔。
他的步伐中透露着一种对生活的热爱和对未来的期许，让人不由得对他产生敬畏之情。
老人的气息稳定而有力，透露着一种沉稳和坚定。
他的气息中透露着一种对生活的感悟和对人生的领悟，让人不由得对他产生敬畏之情。
他的气息仿佛是那样的坚定和自信，每一次呼吸都透露着一种坚韧和力量。
在与老人的交谈中，我深深地感受到了他的坚韧和智慧，他的一言一行都透露着一种对生活的热爱和对未来的期许。
他的一举一动都让人感受到了他对生活的热爱和对未来的期许，让人不由得对他产生敬畏之情。
通过与老人的交谈，我深深地感受到了他的坚韧和智慧，他的一言一行都透露着一种对生活的热爱和对未来的期许。
他的一举一动都让人感受到了他对生活的热爱和对未来的期许，让人不由得对他产生敬畏之情。
五年级下册作文细节描写爱看书的同学全文共9篇示例，供读者参考五年级下册作文细节描写爱看书的同学篇1【爱看书的小明】我们班有一个爱看书的同学,他就是小明。
小明真是个可爱的小家伙,每天都带着一本书,无论是上学、放学还是课间休息,只要有时间他就会拿出书来阅读。
小明是个爱笑的好孩子,他那标准的八颗牙齿总是露在外面。
每次上课铃一响,他就会迫不及待地把课本从书包里拿出来,小眼睛在书页上挪来挪去,津津有味地看个不停。
有时我坐在他旁边都能听到他小声重复着生词或是标注重点的声音。
上课的时候,只要老师一提问题,小明就会手舞足蹈地举手想去回答。
因为他们俩之间似乎有一种心电感应,老师提的问题,小明往往能一一作答。
我真佩服他那过目不忘的好记性!也羡慕他对知识的渴求。
小明最喜欢看科普类的书籍了,哪怕内容再枯燥无味,他也能看得驾轻就熟,津津乐道。
每次我看到他手里拿着本《稀奇古怪的动物》、《神奇的物理世界》或《了不起的发明家》这样的书时,我就知道接下来好几天,小明一定会兴致勃勃地向我们讲述书中的奇闻逸事。
他总是以一种夸张的手势、形象生动的语言给我们描述书里的知识点,引人入胜,让我们如同身临其境一般。
我们都很羡慕小明有这么强的理解力和表达能力。
小明不仅爱看书,而且读书速度很快。
我们这么大的孩子,一本几百页的书要读上一两个月都不算多。
可小明每每从图书馆借回一摞书,几天之内便能一口气看完,一点儿也不耽搁。
有一次数学老师布置了几百道练习题作为寒假作业,其他同学在做练习时都束手无策,指望着放假后能向同学们取经。
可就在放假前几天,小明竟然自己研究明白了作业中的所有知识点,还主动为大家答疑解惑,出谋划策。
我们都被小明的好学精神给震撼了。
小明不但热爱阅读,而且善于思考并及时记录下自己的想法。
他有一本精致的小本子,上面整整齐齐地写着读书笔记,我每每偷看都觉得他的笔记认真工整、条理清晰。
小明说他将来想成为一名科学家,要多读书、勤思考,才能在科学领域有所建树。
在观察中学习人物细节描写在观察中学习人物细节描写陆蕴玲细节是记叙文情节的基本构成单位。
细节描写是小学作文教学的重点、难点，涉及的内容很广泛，若按类别划分，就有描写人物的，描写事物的，还有描写情状的，等等。
人物细节描写是指抓住人物现实中的细微而又具体的典型内容，加以生动细致的文字描写，达到刻画人物、表达写作感情的目的。
下文侧重从观察角度，来阐述人物细节描写方面的教学方法。
一、观察外貌细节——抓特点，抓变化外貌描写，又叫肖像描写。
人物的外貌不光指五官、面容，还包括身材、体型、衣着、姿态、神情、风度等较明显的外部特征。
肖像细节描写就是对人物外貌细小而又明显、引人注目的部分进行描写，写得好能给读者以深刻的记忆。
小学中年级的学生在进行肖像细节描写时常常会出现千人一面、样样俱全的问题，不管男女老少都是“圆圆的脸蛋”“水汪汪的大眼睛”。
其实，每一个人都是各有其特征的，如果能抓住某一局部特征进行描写，就能深刻反映人物的形象特点，让人记忆深刻。
如在观察“我的同桌”时，教师先请出一位学生做“模特儿”，然后引导学生进行观察。
师：大家仔细看，他长得怎么样？用一个词语概括。
生1：他长得很可爱。
师：你是从哪儿看出来的呢？请你从他脸上找出三点来说清楚。
生1：他长得很可爱。
他的刘海儿像三毛，翘翘的；脸黑黑的，像小包拯；他还掉了一颗大门牙。
生2：他长得真可爱。
他的鼻子有点翘，可以搁把小钥匙。
他笑起来左边有个小酒窝。
他下巴上还有一颗芝麻点大的咖啡色小痣呢！师：大家都能抓住细节来说清楚特点，很棒！我们把他的模样写进文章时，可以运用先概括后具体，或是先具体后概括的顺序来写。
在这个案例中，教师紧紧抓住“模特儿”的肖像特点“可爱”，以“细”为核心，引导学生观察并发现“模特儿”的众多“细节”——无论是翘刘海儿、黑脸蛋、少一颗门牙，还是翘鼻子、小酒窝、咖啡色小痣，都是他的“与众不同”之处；从表述再到写法的精细指导，使学生掌握句序排列规律，逐步做到表达的条理性。
相对而言，对于人物五官、面容、身材、体型、衣着等的描写，学生还是比较容易掌握，因为这些基本上都是相对静止的，而对于人物的神态变化，学生往往很难及时捕捉到，即使观察到了，也是粗枝大叶，只用简单的“笑”“生气”“哭”等加以描述。
其实，人物神态的细微变化往往能反映出其思想感情。
所以，紧紧抓住人物神态的细微变化来引导观察，是十分重要的。
如在《猜数字》活动中，为了观察猜对了答案而“高兴坏了”的神情，教师把一名学生请到讲台前，让他把猜对答案的过程再慢慢“回放”出来，其余学生观察其神态的变化。
然后教师就“他的表情如何”和学生展开对话。
师：他为什么高兴？生1：他猜对了数字，就咧开嘴一个劲地笑。
师：是啊，他咧开嘴，你能看见什么？生2：我看见他牙齿都露出来啦！师：能看到几颗牙呢？哪颗牙最突出？众生：1、2、3、4、5、6，六颗！左边的大门牙都跑到嘴唇外边去笑了。
师：好的。
再看看他的嘴角和鼻子是怎么乐的？生3：嘴角两边都往上翘，鼻子也变宽了，鼻粱上的肉堆成一团啦！师：再回想一下，他刚才笑的样子是否有点“反常”？生4：（想了想）他笑啊笑，一个劲地摇头晃脑，身体往后倒着。
师：他“高兴坏了”的神情样子，用个成语来说就是“得意忘形”。
下面请大家模仿一遍“高兴坏了”的神情样子，然后把他的神情和姿态都写进文章。
在这个案例中，教师向学生传授了观察“笑容”的方法，扣住“高兴坏了”的脸部变化，细细观察：咧开嘴——数牙齿——嘴上翘——鼻变样的过程，仿佛“特写”手段一样，把笑的细节一览无余地“放大”；然后教师又话锋一转，通过“回想一下”，唤起学生的记忆，挖掘出“笑”的动态，自然地得出“得意忘形”的概念；最后，教师又让学生模仿“高兴坏了”的全套表情并写进文中，将“细节”的观察和描写落到了实处。
由此可见，细节描写的教学本身也是一个细节。
二、观察动作细节——设置情境，化动为静动作细节描写是指对人物细小的动作进行细致的描写。
精彩的动作细节描写能表现人物的性格特点。
小学生虽然能够运用部分动词进行描写，但大部分往往只能简单写出人物在做什么，缺乏对具体动作的细节描写，更不会通过人物的一言一行、一颦一笑来揭示其个性特征。
因此，在课堂上，我们首先要引导学生关注人物动作，通过仔细、有意识的观察，再一步一步引导学生进行表达，使学生对人物动作的描写能栩栩如生。
如，在上《吃橘子》一课时，教师引导学生观察了橘子的外形，了解了橘子的组成部分后，学生们期待已久的“品尝橘子”的环节终于到了。
“你们打算怎样吃橘子？”教师问。
“慢慢吃，一口一口品尝。
”“先咬一口，再嚼嚼。
”……孩子们七嘴八舌地说起来，有一个男孩子高声说：“我一口吞了它。
”“那太像猪八戒啦！”教师的话刚说完，教室里笑声一片。
“好了，吃吧，吃吧！”孩子们高高兴兴地吃起来。
教师则边走边看，好像在欣赏着孩子们可爱的吃相。
不一会儿，大家吃完了，三个孩子被请到了讲台前。
“这三个同学吃起来最有意思，我请他们挨个儿来表演表演，大家仔细观察他们的动作。
我喊‘停’时，表演的同学就停下动作，大家说说他是怎样吃的。
说得好的有奖励哦！”教师又拿出一瓤瓤橘子，顿时，孩子们两眼放光，认真、专注地观察起来。
第一位男学生开始表演了，没有几秒钟，教师就喊了“停”，问道：“谁来说？”一生举手发言：“他抓起橘子，塞到嘴边，咬住了薄薄的瓤皮，里面的汁水慢慢地流了出来。
”“抓、塞、咬这三个动作说得很准确！”教师表扬道。
表演继续……“停！”教师又问：“谁再来说？”一生说道：“他把头一仰，一咬，一瓤橘子分成了两半。
他眯着眼，轻轻舔一舔汁，味道好像很不错！”“仰、咬、眯、舔，又是四个动词！‘眯着眼’好一副馋嘴模样。
”教师的点评得到了大家的赞同，的确，有几个孩子看得连口水都快要掉下来了。
第三次喊“停”后发言的学生更多了。
“他用力嚼着橘子肉，嘴巴吧唧着，好像从来没有吃过橘子似的。
”“他嚼得可响了，吧嗒吧嗒，好像在唱‘真好吃“真好吃’。
”“他还伸出舌头来舔舔嘴唇上的汁水呢！”……吃橘子的表演还在继续，喊“停”声不时响起，女孩子也不再矜持了，男孩子活泼得忘形了，孩子们精彩的描述不时飞出嘴边，教师手中的一瓤瓤橘子相继奖出。
从这个案例可以看出，要指导学生写好动作细节，可以采用“定格观察法”，使系列性的动作过程分解成多个细化的静态情形，给学生留足观察和思维的时间，确保语言表达的同步形成。
“定格观察法”的另一层意义是将原生态情景做了艺术化的处理，使本来的“瞬间”变成了“过程”，本来的“大概”变成了“特写”，本来的“一般”变成了“经典”。
对于学生来说，这个“定格观察法”就是游戏，而游戏能激起他们乐此不疲的情绪，这情绪又能成为他们写作的动力。
三、观察语言细节——眼耳齐动，融合描写语言细节描写是指对富有个陛特点的只言片语的描写。
人们常说“言为心声”，的确，人物的语言能充分体现他的性格特征。
在小学中年级，学生写人、写事时常常会缺乏语言描写，或出现语言描写简单乏味的现象，这就需要我们加强对人物语言细节描写的教学。
如在《做台“录音机”》的习作课上，教师让学生们做一台“录音机”的替身，用自己的脑袋完成“录音”和“放音”任务。
师：下面，请各“录音机”“录”下我的一句话，注意不要“录”错，准备好了吗？众生：准备好了。
师：吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄吐葡萄皮。
（老师说完绕口令，即指名学生“放音”。
）生1：（口吃地）吃葡萄——不吐——葡萄皮，不吃葡萄——吐葡萄皮。
生2：（流利地）吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄吐葡萄皮。
师：第一台“录音机”出问题啦！第二台“录音机”不错，质量好。
还要不要试一试？众生：要！师：大家听仔细，看谁是优质的“录音机”。
准备好了吗？众生：准备好了。
在这个案例中，通过“录音”游戏，形象化地规定了“记忆不走样”的要求，目的是强化对人物语言的记忆。
这样的语言细节训练，促使学生养成仔细倾听、辨听的好习惯，也为进行语言细节教学打好了基础。
学生在写作时，将语言、语态、语势、神情、动作都统一在语言细节的描写中，就可以达到如见其人、如临其境的效果。
四、观察心理细节——多次暗示，追问内心法国作家雨果说过，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人们的心灵。
要塑造栩栩如生的人物形象，除了要对肖像、语言、动作进行描写外，还应把人物心理活动的某些细小处放大进行细致的描写，以展示人物心灵的思想、情绪、感受。
小学生以形象思维为主，写作时往往容易忽略人物的心理活动。
因此，我们要不断强化学生对心理活动的体验，让心理细节描写呈现在他们的笔端。
如，在习作《做“木头人”》的课堂游戏中，教师要求学生在一分钟时间里像“木头人”一样保持一种姿势。
游戏前，教师提问：“此刻你心里在想些什么？”“做一分钟的‘木头人’嘛，容易！”“游戏太刺激了，我一定胜利！”“我做个奥特曼，太棒了！”学生们牛气得很。
“好！记住自己的想法，稍后写进文章里哦！”教师嘱咐道。
开始做一分钟“木头人”了！“30秒……47秒……51秒！”巡视在座位间的教师故意播报时间，并不时提醒学生观察左右同学的动作和表情。
时间到！教室哗然一片，好像山洪冲垮堤坝，所有的学生都轻松了。
教师问：“做一分钟‘木头人’，有何想法？”学生们叽叽喳喳起来：“这一分钟咋就那么长，那么慢？我怀疑老师计时有错。
我的手酸得抬不动了，真是难熬哦！”“啊，才过了30秒，怎么像过了一年？王林的动作实在太滑稽了，我看着看着，有股子气在我肚子里转上转下，一下子忍不住放了‘空气’，自己先笑出来啦。
”“一分钟太漫长，是地球转动变慢，还是老师手表停止了转动？”……这个案例，旨在创设一个喜剧性的情境，让学生在扮演“木头人”的过程中强烈地感受自己的丰富心理，将潜藏的心理活动明朗起来，形成心理描写的细节内容。
这就是说，人物的心理产生于特定的情境，只要情境创设适合学生的心理需求，就能形成心理细节，并付诸文字。
常见的心理细节描写形式有“直抒”和“寄寓”两种。
在文章中用上“想”“又想”“还想”“想了又想”等词语，可以直接地写出人物心理。
同时，运用借景、借物的方式，也可以寄托人物的心理。
比如：“我只觉得天塌地陷，树倒花谢……”，“我眼前一片空白，仿佛踏入白茫茫雪野，一脚软一脚空……”表达了人物绝望悲惨的心理；“我仿佛看到山在欢呼海在笑……”，“我热血沸腾，内心燃烧……”表达了人物喜悦、激动的心理。
综上所述，无论是肖像细节描写、动作细节描写，还是语言细节描写、心理细节描写，都能使文章描写生动、内容具体。
但需要注意的是，文章中的细节描写是要服从主题需要的，在关键情节处写下具有典型意义的细节，才能形成一篇好文章。
（作者单位：江苏无锡市花园实验小学）（责任编辑张振清）。
