八年级语文上册第六单元24诗词五首饮酒(其五)春望雁门太守行教案新人教版

《雁门太守行》教案设计授课老师：教学目标1、知识与技能：反复诵读，掌握诗歌的内容，进一步感受、品味诗歌的语言美和意境美。

2、过程与方法：小组合作探究、讨论，教师启发引导点拔；通过朗读体会诗中情，讨论理解诗中意，潜心品析发现诗中美，继而发挥想象感受全诗意境。

3、情感态度价值观：领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。

教学重点品味语言，体味诗歌的内涵。

教学难点抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。

教学方法：1、反复吟咏诵读，要求背诵这首诗。

2、小组合作探究、讨论，教师启发引导点拔教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程一、猜谜导入上课开始，我们先玩一个抢答游戏。

请听题：①唐代②英年早逝③诗鬼④与李白、李商隐三人并称唐代“三李”，请根据提示猜一人物名字。

（李贺）二、走进作者李贺（790-816）字长吉，河南福昌（今河南省宜阳县西）人。

唐代中期浪漫主义诗人的代表，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。

李贺一生应试难中，又愁苦多病，更是壮志难酬，27岁就英年早逝了。

正因为应试遇挫，仕途不顺，所以，他致力于诗。

据说，李贺写诗非常勤奋，外出时总背一破囊，得诗句便写投囊中，暮归再成诗篇。

在李贺的短暂生涯中，给后人留下了两百余首诗。

他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己爱国的决心和立功的壮志。

据史书记载，有一次李贺带着诗卷求见韩愈，韩愈当时正送走客人，想休息，门人把李贺的诗卷呈送给韩愈，韩愈也就随手翻翻而已。

不翻则已，一翻就拍案叫绝。

原来诗卷的第一首诗就是《雁门太守行》，而这首诗，竟然就是李贺在17岁写成的。

那么，今天我们一起学习这首《雁门太守行》。

三、解题：“雁门太守行”是古乐府曲名，内容多述边城征战之事。

雁门，郡名，在现在山西省。

太守，古代州郡长官。

“行”，古乐府的一种体裁。

四、朗读诗歌，体会韵律美，理解诗意黑云/压城/城欲摧，甲光/向日/金鳞开。

26 诗词五首1.有感情地朗读并背诵，默写这五首诗词。

2．品味语言，把握诗歌主要内容，体会诗歌的内涵。

3．树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品味与审美情趣。

第1课时《饮酒》《春望》《雁门太守行》一、新课导入我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。

诗词是古代文学长廊中一颗璀璨的明珠，今天让我们步入诗词的殿堂，去领略中国古代诗歌的迷人风采。

二、新课教学饮酒目标导学一：知人论世，朗读感知1.走近作者陶渊明：字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。

浔阳柴桑人，东晋诗人、辞赋家。

他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。

陶渊明现存的作品，大都写于归隐之后，有诗一百六十多首，辞赋散文等十多篇。

在这些作品中，他写农耕劳动，写与农民的交往，写农村恬静优美的自然景色，着力表现了自己田园生活的怡然自得之乐。

情意真切，格调清新，简洁含蓄，富有韵味，称为“田园诗”。

2.朗读诗歌（1）自由朗读，掌握节奏，读准字音。

明确：饮酒（其五）陶渊明结庐/在/人境，而无/车马/喧。

问君/何/能尔？心远/地/自偏。

采菊/东篱/下，悠然/见/南山。

山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。

此中/有/真意，欲辨/已/忘言。

（2）听诗歌范读。

3.理解诗意明确：居住在人世间，却没有车马的喧嚣。

问我为何能如此，只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。

在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。

山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟，结着伴儿归来。

这里面蕴含着人生的真正意义，想要辨识，却不知怎样表达。

目标导学二：研读诗句，深入理解1.既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?明确：“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。

“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了功名利禄。

知识链接：陶渊明早岁满怀建功立业的理想，几度出仕正是为了要实现匡时济世的抱负。

《雁门太守行》公开课教案授课老师：1、知识与技能：巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力发展联想、想象能力。

2、过程与方法：通过朗读体会诗中情，讨论理解诗中意，潜心品析发现诗中美，继而发挥想象感受全诗意境。

3、情感态度价值观：提高审美情趣，激发热爱诗歌的情感。

二、重点难点抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。

三、教学过程（一）、导入新课由走近作者李贺——引出李贺拜谒韩愈故事-——引出《雁门太守行》（二）、解题《雁门太守行》是乐府旧题，诗人李贺用它创作了一首描写战争场面的诗歌。

它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗（三）朗读诗歌黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

yān zhī角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

xié报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

（四）、背景介绍唐代中期，各地藩镇割据加重，各地军政长官不服从朝廷统治，起来反抗朝廷，据地自雄。

此诗写的是朝廷和河北藩镇之间的战争状况。

（藩镇割据）（五）、结合旁边注释思考问题（请个别同学分享）全诗作者构思唐军的活动哪三幅画面？首联：对峙颔联：交战颈联：偷袭（六）、赏析诗歌（学生讨论回答）李贺的诗在风格上想象奇谲，辞采诡丽，他的诗最大的特点是意象新奇，色彩明艳，请同学结合诗歌这两个特点对这首诗进行赏析1、黑云压城城欲摧甲光向日金鳞开黑云“压”城，城欲”摧”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。

甲光向日金鳞开写出了我军的严整以待，无畏的精神2、角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫意象角声满天写出了战争规模之大胭脂凝夜紫写出战争惨烈3、、半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

“半卷红旗”是侧面描写战况，一方面是风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。

霜重鼓寒声不起4、李贺写诗，总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩，试以这首诗为例作具体说明。

（3）第三小组：半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
要点 ：这两句，抓住“红旗”“白霜”两个表示色彩的词。
（三）情感态度与价值观：
领悟作者的爱国情怀，激发学生树立爱国、报国的情感。
【教学重难点】
重点：诵读诗歌，品味诗歌语言，感知意境，把握情感。
难点：引导学生借助想象，品味诗歌意境，巩固鉴赏诗歌的方法技巧。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
唐诗是我国诗歌史上一颗最为璀璨的明珠，诗人绣口一吐，吟啸而出的诗篇，在几千年文明的长河中熠熠生辉。这一时期，也涌现出了一批批优秀、独具特色的诗人。
《雁门太守行》教学设计
（一）知识与能力：
1.反复诵读诗歌，朗读体会诗情，把握诗歌节奏、内容；
2.感知诗歌意境，把握诗歌描绘的战争画面；
3.品味诗歌语言，抓住色彩语词体会李贺的“诗鬼”风格
4.体悟诗歌情感，领悟作者寄托的爱国情怀。
（二）过程与方法：
吟咏诵读，体会诗意；启发点拨，感知诗意；品析想象，描绘诗境
引导学生回顾“诗仙”“诗圣”“诗佛”这些耳熟能详的唐代诗人，感知他们的诗作特色：李白的“月下飞天镜，云生结海楼”“举杯邀明月，对影成三人”，诗作想象奇特丰富，风格雄浑豪放；杜甫心系国家，胸怀天下，以圣哲之心体察民间疾苦，所以笔下有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的情怀；而王维的“明月松间照，清泉石上流”“行到水穷处，坐看云起时”，诗句意境空明澄澈，物我两忘，充满禅意与隐居情怀。
还有一位唐朝诗人，也很有盛名，被誉为“诗鬼”，今天我们一起来学习下他特别有名的诗篇《雁门太守行》
2.板书课题、作者。
二、简介诗人，明确特色
李贺（790-816），字长吉，福昌（今河南宜阳县内））人。唐代中期浪漫主义诗歌的代表，年少即有诗名。他的诗歌以奇特的想象，浓艳的色彩，创造出一种瑰丽新奇的语言与艺术境界，形成幽冷浓艳、虚幻奇特的风格，人称“长吉体”，李贺也被称作“奇才”“鬼才”，也被称作“诗鬼”。

-情感态度的领悟：陶渊明的超然物外和隐逸态度可能与学生现代生活的价值观存在差异，如何引导学生理解和尊重这一文化价值是教学难点。
举例解释：针对“悠然”一词，教师可通过提问引导学生思考“悠然”背后的生活态度，联系现实生活中的情境，帮助学生体会到陶渊明超脱世俗束缚、追求内心宁静的生活理念。同时，通过分析“悠然”与“急忙”、“焦躁”等词语的对比，加深学生对诗歌情感色彩的理解。
最后，我觉得在总结回顾环节，同学们能够较好地掌握本节课的知识点，但仍有个别同学对某些问题存在疑惑。为了确保每位同学都能跟上教学进度，我决定在课后对这部分同学进行个别辅导，帮助他们巩固所学知识。
-诗意理解：把握诗中“归园田居”的主题，理解诗人陶渊明对田园生活的向往和对世俗的超脱。
-修辞手法：识别并理解诗中运用的比喻、拟人等修辞手法，如“采菊东篱下，悠然见南山”中的悠然自得之情。
-文化背景：了解陶渊明的生平及其在文学史上的地位，认识其诗歌创作的时代背景。
举例解释：通过对比分析“采菊东篱下，悠然见南山”与“种豆南山下，草盛豆苗稀”两句，强调“悠然”与“草盛豆苗稀”所体的课堂上，我们一同走进了陶渊明的《饮酒》其五，感受了诗人的隐逸生活态度和对自然美景的热爱。课后，我对自己教学过程中的得与失进行了一些思考。
首先，我发现同学们在诗歌朗读环节表现得积极主动，能够较好地把握诗歌的节奏和语气。但在理解诗歌意境和修辞手法上，部分同学还存在一定的困难。这让我意识到，在以后的教学中，需要更加注重引导学生深入体会诗歌的内涵，运用多种教学手段帮助他们突破难点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《饮酒》其五的基本内容和背景。这首诗是东晋诗人陶渊明创作的，表达了他隐居田园、追求自然的生活态度。它是古代文人向往田园生活、追求精神自由的代表作品。

人教版部编版八年级语文上册：24《诗词五首——饮酒（其五）》教案一. 教材分析《诗词五首——饮酒（其五）》是人教版部编版八年级语文上册的一篇课文，题材来自东晋时期的田园诗人陶渊明。

这首诗反映了作者对隐逸生活的向往，通过对田园生活的描绘，表达了作者对污浊尘世的憎恶。

全诗语言朴实，意境深远，充满哲理，是古代诗歌中的佳作。

二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对古代诗歌的基本结构和表现手法有了一定的了解。

但这首诗的意境和哲理较为深刻，需要引导学生仔细品味，理解诗中的意象和情感。

同时，学生可能对古代田园生活有一定的陌生感，需要通过背景介绍等方式帮助他们更好地理解诗歌内容。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗中的意象和情感，把握诗歌的基本结构。

2.过程与方法：通过反复朗读、品味和讨论，培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语文素养。

3.情感态度与价值观：感受诗人对田园生活的热爱，理解诗人对污浊尘世的憎恶，从而培养他们积极向上的人生态度。

四. 教学重难点1.重难点：诗中的意象和情感，诗歌的基本结构。

2.具体解析：引导学生理解诗中的田园生活景象，感受诗人的情感变化，掌握诗歌的起承转合。

五. 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、朗读法等，充分发挥学生的主体作用，注重师生互动，提高学生的语文素养。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉诗歌内容，了解诗人生平和创作背景，准备相关的教学资源和素材。

2.学生准备：预习诗歌，查阅相关资料，对诗歌内容有一个初步的了解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍诗人生平和创作背景，引导学生了解诗歌的产生背景。

2.呈现（10分钟）教师朗读诗歌，学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗中的意象和情感，教师巡回指导。

4.巩固（5分钟）教师选取代表性的讨论结果，进行讲解和分析，帮助学生巩固所学内容。

5.拓展（10分钟）学生进行小组合作，探讨诗中的哲理，分享自己的心得体会。

人教部编版八年级上册第六单元《诗词五首-饮酒(其五）》教案
一、教学内容
本节课选自人教部编版八年级上册第六单元《诗词五首-饮酒(其五)》。教学内容主要包括：
1.朗读并背诵《饮酒(其五)》。
2.分析《饮酒(其五)》的意境、艺术特色及诗人情感。
3.学习诗中的关键字词，如“采菊东篱下”、“悠然见南山”等。
4.掌握五言律诗的基本知识，了解东晋诗人陶渊明的生平及其作品风格。
2.实验操作：为了加深对五言律诗的理解，我们将进行一个简单的诗词创作活动，让学生们尝试仿写诗句，体验诗词创作的乐趣。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作，分享他们对诗歌的理解和感悟。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《饮酒(其五)》在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
此外，学生小组讨论环节，大部分学生能够积极参与，提出自己的观点和想法。但也有部分学生表现较为沉默，这可能是因为他们对讨论主题不够熟悉，或者是对自己的观点缺乏信心。在以后的教学中，我要关注这些学生的心理状态，鼓励他们大胆发言，提高他们的自信心。
最后，在总结回顾环节，学生对本节课的学习内容有了较为全面的掌握，但在提问环节，我发现有些学生对难点问题仍然存在疑问。这说明我在教学中需要更加关注学生的反馈，及时解答他们的疑惑，确保他们能够真正理解并掌握所学知识。
2.教学难点
-诗句的深层含义解读：学生往往难以理解“心远地自偏”等抽象表述，需要通过具体案例分析，帮助学生领悟其内在哲理。
-诗词情感的传达：学生可能难以体会到诗人超脱世俗、向往自然的情感，需要教师引导，联系生活实际，让学生产生共鸣。
-古代文化知识的融入：学生对东晋时期的背景知识了解有限，对“南山”等文化符号的理解可能存在障碍，教师需提供必要的背景资料，帮助学生构建知识框架。

八年级上册语文教学设计24诗词五首第一课时赏读《饮酒》(其五)《春望》《雁门太守行》八年级上册语文教学设计24诗词五首第一课时赏读《饮酒》(其五)《春望》《雁门太守行》下载文档八年级上册语文教学设计24诗词五首第一课时赏读《饮酒》(其五)《春望》《雁门太守行》24 诗词五首[导学目标]1．有感情地朗读并背诵，默写这五首诗词。

2．品味语言，把握诗歌主要内容，体会诗歌的内涵。

3．树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品味与审美情趣。

[课时计划]2课时。

第一课时赏读《饮酒》(其五)《春望》《雁门太守行》学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

情景导入生成问题诵读古诗词，你可以感受祖国的名山大川，欣赏故乡的小桥流水；你可以放眼纷繁的社会，笑看人生百态……古诗词犹如“润物细无声”的春雨，滋润你的心田。

今天让我们再次踏进诗歌艺术的殿堂，去寻觅属于我们的那份真心感动。

自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

结庐(lú)东篱(lí)搔更短(sāo)不胜簪(zān)燕脂(yān)2．理解诗歌重点词语的词义。

悠然：悠远闲适的样子。

日夕：傍晚。

相与：相伴。

浑：简直。

胜：能够承受，禁得起。

黑云压城：比喻敌军攻城的气势。

角：军中号角。

玉龙：指宝剑。

3．作者简介陶渊明(365—427)东晋著名诗人，名潜，字元亮，也称“靖节先生”，又自号“五柳先生”。

寻阳柴桑(今江西九江)人，著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居田园。

杜甫(712—770)字子美，汉族，祖籍襄阳，生于河南巩县，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”，代表作有《三吏》《三别》《春望》等。

李贺(790—816)字长吉，福昌(今河南宣阳)人，唐代诗人，后世称李昌谷，有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫，“诗仙”李白，“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人，著有《昌谷集》。

24 诗词五首1．知识与技能目标：有感情地朗读并背诵、默写这五首诗词。

2．过程与方法目标：培养学生的合作精神，品味语言，把握诗歌的主要内容，体会诗歌的内涵。

3．情感态度与价值观目标：树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品味与审美情趣。

正确理解诗歌的内涵、体味诗人的感情。

读书指导法、探究学习法。

课件。

第1课时《饮酒(其五)》《春望》《雁门太守行》一、情景导入生成问题诵读古诗词，你可以感受祖国的名山大川，欣赏故乡的小桥流水；你可以放眼纷繁的社会，笑看人生百态……古诗词犹如“润物细无声”的春雨，滋润你的心田。

今天让我们再次踏进诗歌艺术的殿堂，去寻觅属于我们的那份感动。

二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介陶渊明(约365—427)，东晋著名诗人，名潜，字元亮，也称“靖节先生”，又自号“五柳先生”。

浔阳柴桑(今江西九江)人，著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，故隐居田园。

杜甫(712—770)，字子美，汉族，原籍湖北襄阳，后徙河南巩县，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。

代表作有《三吏》《三别》《春望》等。

李贺(790—816)，字长吉，福昌(今河南宜阳)人，唐代诗人，后世称李昌谷，有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫，“诗仙”李白，“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人，著有《昌谷集》。

2．背景介绍《饮酒》都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定都与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣，此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)，借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。

《春望》这是杜甫“安史之乱”期间在长安所作的，唐肃宗至德元年(756年)八月，杜甫从鄜州(现在陕西富县)前往灵武(现在属宁夏)投奔肃宗，途中为叛军所俘，后困居长安，该诗作于次年三月，全篇忧国、伤时、念家、悲己，显示了诗人一贯心系天下，忧国忧民的博大胸怀。

《雁门太守行》的作者李贺生活的时代藩镇叛乱此起彼伏，发生过重大的战争，从有关史料记载推测，本诗可能写的是平定藩镇叛乱的战争。

远离官场的争权夺利和俗世。对车马喧嚣的官场的厌倦。
2、“问君何能尔？心远地自偏”怎么理解？
这几句的意思是：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢？这是因为精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。
第一层描写的是“身居闹市，一尘不染”，其根本的原因就是“心远”，“远”的对象是什么？是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。这四句从感觉方面肯定了自己“心远”的准确。
3、赏析：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
结构上以“感时”承上，感伤时局的动荡，“恨别”启下，怅恨离别之苦，起到承上启下的作用。对偶的修辞手法，使诗句对仗工整。
五、拓展延伸
老师引导学生发现诗题《饮酒》，而内容却未提一字“酒”，为什么?
归纳：并不是诗人胡乱取了个题目，而是诗人酒后偶然的歌咏，并不是在于歌颂酒好，而是酒后所见抒怀。而且这类《饮酒》共20首，都是他归园田后所作。
3、“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？“采菊”这个动作包含着诗人怎样的志趣？
在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。这两句是千古名句，刻画了诗人自己悠闲自得的形象，“采菊”这个动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。周敦颐在《爱莲说》中把菊花称为“花之君子”，采菊，实际上是自我高洁的表现。
诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。
“烽火连三月”，烽火连天，杀伐持续，诗人远离家眷，因为战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！
只有我们进入诗歌的世界，慢慢捕捉信息，我们才真正悟出诗人的感悟。这两句哲理性的小结给读者以言已尽而意无穷的想象余地，令人回味无穷。