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第3章感觉一、选择题1．“感觉剥夺”实验说明（）。
A．感觉提供了心理的原料，是一切心理活动的最初基础B．感觉为适应生存提供了重要线索和依据C．感受器只接受适宜刺激的现象，称作感觉器官专门化D．感受器不同，接受适宜刺激不同【答案】B【解析】“感觉剥夺”实验就是暂时让被试的某些（或全部）感觉能力处于不起作用的状态，把人放在一个没有任何外部刺激的环境中进行研究。
该实验说明，感觉虽然是一种低级的简单的心理活动，但它对人来说意义重大。
剥夺感觉势必会影响知觉、记忆、思维等较高级的和复杂的心理现象。
没有感觉，人不仅不会产生新的认识，而且连正常的心理机能都得不到维持。
2．费希纳对数定律认为，当刺激强度以几何级数增加时，感觉强度（）。
A．以算术级数上升B．没有变化C．增强D．正比上升【答案】A【解析】费希纳定律又称对数定律，公式为P＝KlgI，其中，I指刺激量，P指感觉量，K为常数。
它预测心理量和物理量之间成对数关系，心理量的增长慢于物理量的增长。
3．（）认为，不同性质的感觉是由不同的神经元传递信息的。
A．神经特殊能量学说B．模式理论C．特异化理论D．行波理论【答案】C【解析】特异化理论认为，不同性质的感觉是由不同的神经元来传递信息的。
有些神经元传递红色信息，有些神经元传递甜味信息，当这些神经元分别被激活时，神经系统把它们的激活分别解释为“红”和“甜”。
4．如果一个人从黑暗的屋子里走出来，将会发生（）。
A．视杆细胞的视紫红质被分解B．视杆细胞的视紫红质合成增多C．视锥细胞的视紫红质被分解D．视锥细胞的视紫红质合成增多【答案】A【解析】克劳福德用分光描记法确定视杆细胞中的视紫红质的化学反应过程是暗适应过程的机制。
视紫红质是一种化学感光物质，在曝光时被破坏变色，在暗适应中又重新合成而恢复活性。
在光刺激时，视紫红质发生了分解而褪色，变成视黄质。
光刺激继续作用，视黄质再分解褪色，变成视白质。
因此，眼睛受到光刺激时间越长，视紫红质分解就越彻底。
第10章情绪1．什么是情绪？它具有哪些功能？答：（1）情绪的含义情绪是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒等三种成分组成。
（2）情绪的功能①适应功能情绪是有机体适应生存和发展的一种重要方式。
人们通过各种情绪了解自身或他人的处境与状况，适应社会的需要，求得更好的生存和发展。
②动机功能情绪是动机的源泉之一，是动机系统的一个基本成分。
它能够激励人的活动，提高人的活动效率。
适度的情绪兴奋，可以使身心处于活动的最佳状态，进而推动人们有效地完成工作任务。
③组织功能情绪是一个独立的心理过程，有自己的发生机制和发生、发展的过程。
情绪作为脑内的一个检测系统，对其他心理活动具有组织的作用。
这种作用表现为积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏、瓦解作用。
中等强度的愉快情绪，有利于增强认知活动的效果。
而消极的情绪如恐惧、痛苦等会对认知活动产生负面影响，消极情绪的激活水平越高，认知活动的效果越差。
④信号功能情绪在人际间具有传递信息，沟通思想的功能。
这种功能是通过情绪的外部表现，即表情来实现的。
2．什么是情绪的维度与两极性？研究情绪的维度与两极性有什么意义？答：（1）情绪的维度与极性情绪的维度是指情绪所固有的某些特征，主要是指情绪的动力性、激动性、强度和紧张度等方面。
这些特征的变化幅度又具有两极性，每个特征都存在两种对立的状态。
情绪的动力性有增力和减力两极；情绪的激动性有激动与平静两极；情绪的强度有强、弱两极；情绪还有紧张和轻松两极。
（2）研究情绪的维度与极性的意义研究情绪的维度与极性对于我们理解情绪的性质和对情绪进行度量是有一定意义的。
情绪维度的确定对于情绪测量有重要意义，通过它才能对情绪体验做出较为准确的评估。
3．情绪分类的依据是什么？答：（1）从生物进化的角度看，人的情绪可分为基本情绪和复合情绪。
基本情绪是人与动物所共有的，在发生上有着共同的原型或模式，它们是先天的，不学而能的，每一种基本情绪都具有独立的神经生理机制、内部体验和外部表现，并有不同的适应功能。
第7章思维1．简述思维的含义及其特征。
答：（1）思维的含义思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。
它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。
（2）思维的特征①概括性思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。
人们的认识水平越高，对事物的概括水平也就越高。
②间接性思维的间接性是指人们借助于一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。
由于思维的间接性，人们才可能超越感知觉提供的信息，认识那些没有直接作用于人的感官的事物和属性，从而揭示事物的本质和规律。
③思维是对经验的改组思维是一种探索和发现新事物的心理过程。
它常常指向事物的新特征和新关系，这就需要人们对头脑中已有的知识经验不断进行更新和改组。
2．为什么说思维是一种高级的认知活动？答：（1）思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。
它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。
（2）思维不同于感觉、知觉和记忆。
感觉、知觉是直接接受外界的刺激输入，并对输入的信息进行初级的加工。
记忆是对输入的刺激进行编码、存储、提取的过程。
而思维则是对输入的刺激进行更深层次的加工。
它揭示事物之间的关系，形成概念，利用概念进行判断、推理，解决人们面临的各种问题。
所以说，思维是一种高级的认知活动。
3．什么是表象？它在思维中有什么作用？答：（1）表象的含义表象是指人在头脑中出现的关于事物的形象或者像图画一样的心理表征。
从表象产生的主要感觉通道来划分，表象可分为视觉表象、听觉表象、运动表象等。
根据表象创造程度的不同，表象可分为记忆表象和想象表象。
（2）表象在思维中的作用①表象为概念的形成提供了感性基础，并有利于对事物进行概括的认识表象是认知过程的一个重要环节，它既有直观性，又有概括性。
从直观性来看，它接近于知觉；从概括性来看，它接近于思维。
第一部分考研真题精选一、单项选择题1．认为人类的主要任务是使自身的潜能得到不断发展的心理学派是（）。
[统考2019年研]A．机能主义B．人本主义C．行为主义D．构造主义【答案】B【解析】A项，机能主义学派主张意识是连续的整体，强调心理的适应机能，重视心理学的实际应用，并且主张把心理学的研究范围扩大到儿童心理学、教育心理学等。
B项，人本主义认为人有自由意志，有自我实现的需要。
只要有适当的环境，他们就会力争实现某些积极的社会目标。
人本主义的人性观认为人应该持续不断地成长。
C项，行为主义的主要观点是心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。
在研究方法上，行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。
D项，构造主义认为心理学的研究对象是意识经验，主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造，并找出意识的组成部分以及它们如何连结成各种复杂心理过程的规律。
2．当一个人非常开心的时候，大脑皮层最活跃的区域是（）。
[统考2019年研] A．左侧颞叶B．右侧颞叶C．左侧前额叶D．右侧前额叶【答案】C【解析】对正常人的情绪研究中发现，诱发的积极情绪会引起左侧前额叶的明显激活，诱发的厌恶和恐惧情绪能激活右侧前额叶和前部颞叶。
3．甜味感受器主要分布在（）。
[统考2019年研]A．舌尖B．舌根C．舌两侧前部D．舌两侧后部【答案】A【解析】人有四种味觉，分别是甜、酸、苦、咸。
负责它们的味蕾在舌面的分布是不一样的。
A项，舌尖对甜味最敏感。
B项，舌根对苦味最敏感。
CD两项，舌两侧对酸最敏感。
舌中对咸味最敏感。
4．天黑后刚走进房间会觉得黄色灯光刺眼，但过一段时间后，灯光看起来就没有那么刺眼了，这种感觉现象是（）。
[统考2019年研]A．颜色恒常性B．色光适应C．色光颉颃D．视错觉【答案】B【解析】A项，颜色恒常性是指当照射物体表面的色光发生变化时，人们对该物体表面颜色的知觉仍然保持不变的知觉特性。
B项，色光适应是指长时间注视一个鲜艳的颜色时，人们会感到色彩的鲜艳度慢慢降低的现象，题目中的适应是对黄色灯光的适应，故属于色光适应。
第9章动机一、选择题1．意志力最能体现在（）中。
A．动机斗争B．目标确定C．行动方法选择D．决定执行【答案】D【解析】执行决定阶段，即将准备阶段所作的决定付诸实施，是意志行动的关键环节和完成阶段。
这一阶段最能体现出一个人意志力水平的高低。
2．动机的期望-价值理论（expectancy-value models）认为，人的行为是下述哪两种之间达成某种平衡的结果？（）A．奖赏额度与所需努力之间B．成功的机会C．个人对目标的认识与现实之间D．一个人内驱力的强度与奖赏之间【答案】C【解析】期望价值理论认为，个体完成各种任务的动机是由他对这一任务成功可能性的期待及对这一任务所赋予的价值决定的。
个体自认为达到目标的可能性越大，从这一目标中获取的激励值就越大，个体完成这一任务的动机也越强。
3．（）是人的意识的能动性的集中体现。
A．认知B．情绪C．意志D．个性【答案】C【解析】意志是有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程，是人的意识能动性的集中体现。
4．在人的所有需要中，最重要的是（）需要。
A．生理B．安全C．归属和爱D．自我实现【答案】A【解析】马斯洛认为人的需要由从低到高五个层次的物种需要组成，生理需要处于最低层次，它是力量最强大的、对个体的生存必不可少的需要，因而它是最重要的。
5．根据霍尔的观点，所有行为的基本目的是（）。
A．取得成就B．争取权力C．驱力消减D．个人成功【答案】C【解析】霍尔的驱力减少理论认为，驱力是一种动机结构，它供给机体力量或能量，使需要得到满足，进而减少驱力。
6．学生想参加校篮球球队为学校争光，又怕耽误时间影响自己的学习成绩。
这反映的是（）。
A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．以上皆非【答案】C【解析】A项，双趋冲突是指当两种或两种以上目标同时吸引着人们，但只能选择其中一种目标时出现的冲突。
B项，双避冲突是指当两种或两种以上的目标都是人们力图回避的事物，而人们又只能回避其中的一种目标时产生的冲突。
彭聃龄《普通⼼理学》（第5版）配套课后习题（意识和注意）【圣才出品】第5章意识和注意1．什么是意识，什么是⽆意识？答：（1）意识意识概念本⾝很复杂，它可以从不同的⾓度进⾏理解：①意识是⼀种觉知。
在这个意义上，意识意味着“观察者”觉察到了某种“现象”或“事物”，同样，⼈也能觉察到某些内部状态，如疲劳、眩晕、焦虑、舒服或饥饿等。
⼈还能觉察到时间的延续性和空间的⼴延性等。
②意识是⼀种⾼级的⼼理功能。
在这个意义上，意识对个体的⾝⼼系统起统合、管理和调控的作⽤。
即意识不只是对信息的被动觉察和感知，它还具有能动性和调节作⽤。
③意识是⼀种⼼理状态。
它可以分为不同的层次或⽔平，如从⽆意识到意识到注意，是⼀个连续体。
另外，意识还存在⼀般性变化，如觉醒、惊奇、愤怒、警觉等。
（2）⽆意识⽆意识是相对于意识⽽⾔的，是个体不曾觉察到的⼼理活动和过程，常见的⽆意识有下列⼏种：①⽆意识⾏为。
即已经⾃动化了、不受意识控制的⾏为。
例如，在骑⾃⾏车时，⼀个⼈可以毫⽆困难地思考其他的问题，或与别⼈交谈，没有意识到⾃⼰是如何维持车的平衡的。
②对刺激的⽆意识。
它是指个体觉察不到对⾃⾝的⾏为产⽣了影响的事件，⽽实际上，这些事件对他们的⾏为产⽣了或⼤或⼩的影响。
③盲视。
即意识性的视觉丧失，⽽还是能够对投射到盲区的刺激进⾏准确的判断和辨认的现象。
2．如何理解意识的局限和能动作⽤？答：（1）意识的局限意识经验有⼀定的局限性。
有许多作⽤于⼈的感觉器官的事物或刺激，⼈们是意识不到的。
这种局限性通常是由感觉器官的特性决定的。
另⼀⽅⾯，当⼈们专注于⼀件事情时，通常对其他事情会视⽽不见。
在同⼀时间内可以进⼊意识的信息量是有限的，意识很难在同⼀时间内容纳过多的东西。
（2）意识的能动作⽤意识的另⼀特性是它的能动性。
⼈们看到的东西不限于外界的刺激，有时候⼈们还可以看到、听到、触摸到和意识到事实上并不存在的东西。
另外，有些个体会在特殊情况下产⽣“幻听”“幻视”等幻觉，即看见并不存在的物体，听到并不存在的声⾳等。
第10章情绪和情感一、单项选择题1．认为“血管运动的混乱，血管宽度的改变，以及与此同时各个器官中血液量的改变，乃是激情的真正的最初的原因”的心理学家是（）。
A．坎农B．兰格C．巴德D．沙赫特【答案】B【解析】兰格认为情绪是内脏活动的结果，特别强调情绪与血管变化的关系。
兰格以饮酒和药物为例来说明情绪变化的原因。
酒和某些药物都是引起情绪变化的因素，它们之所以能够引起情绪变化，是因为饮酒、用药都能引起血管的活动，而血管的活动是受自主神经系统控制的。
自主神经系统支配作用加强，血管舒张，结果就产生了愉快的情绪；自主神经系统活动减弱，血管收缩或器官痉挛，结果就产生了恐惧的情绪。
因此，情绪取决于血管受神经支配的状态、血管容积的改变等。
2．维持大脑皮层的兴奋水平、对情绪有唤醒作用的是（）。
A．网状结构B．边缘系统C．丘脑D．下丘脑【答案】A【解析】网状结构按功能可分成上行系统和下行系统两部分。
上行网状结构也叫做上行激活系统，它控制着机体的觉醒或意识状态，对保持大脑皮层的兴奋性，维持注意状态有密切的关系。
如果上行网状系统受到破坏，动物将陷入持续的昏迷状态，不能对刺激作出反应。
3．热爱并追求真理是（）。
A．道德感B．理智感C．美感D．荣誉感【答案】B【解析】理智感是在智力活动过程中，在认识和评价事物时所产生的情感体验。
热爱并追求真理表现出的是一种对真理的强烈的求知欲，属于理智感。
4．人们对科学研究进程中出现的新现象产生好奇感，这种情感属于（）。
A．道德感B．美感C．认识D．理智感【答案】D【解析】A项，道德感是指按照一定的道德评价标准对人的思想、意图和行为产生的主观体验。
B项，美感是指根据一定的审美标准评价事物时产生的情感体验。
D项，理智感是指在智力活动过程中，在认识和评价事物时所产生的情感体验。
5．对于人的举止行为是否合乎一定的道德准则而产生的态度体验是（）。
A．理智感B．美感C．激情D．道德感【答案】D【解析】A项，理智感是指在智力活动过程中，在认识和评价事物时所产生的情感体验。
第12章人格1．心理学家是如何界定人格的？人格具有哪些特性？答：（1）人格人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
（2）人格的特性①独特性一个人的人格是在遗传、成熟和环境、教育等先天和后天因素的交互作用下形成的。
不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。
人格的独特性表现在能力、气质、爱好、认知方式以及价值观等方面，都以自己独特的方式与环境相互作用。
②稳定性人格具有稳定性。
在行为中偶然发生的、一时性的心理特性，不能称为人格。
人格的稳定性表现为两个方面：人格跨时间的持续性和人格跨情境的一致性。
跨时间的持续性表现在个体的“自我”持久性上，即不管在人生的什么时期，从事什么工作，是穷还是富，幸福还是不幸，都认同自己是同一个人。
跨情境的一致性表现在不管身处何地，在校内还是校外，在家里还是工作单位，仍然是同样的特质或类似的行为特征。
③统合性人格是人的整个心理面貌，是由多种成分结合而成的有机整体，例如，气质、性格、需要、动机、价值观、人生观、世界观等，它们紧密联系，综合成为具有内在一致性的品质。
人格是统一的整体结构。
每个人的人格特征并不是孤立的，也不是各种特征的简单堆积，而是按照一定的内容有规则地结合起来而构成一个有机整体，具有内在一致性，并受到意识的调节与控制。
人格的统合性是心理健康的重要指标。
④功能性人格在一定程度上会影响到一个人的生活方式，甚至会决定某些人的命运，因而是人生成败的根源之一。
2．人格结构包含了哪些成分？各个成分之间有什么样的关系？其中最重要的成分是什么？答：（1）人格结构包括许多成分，其中主要包括气质、性格、认知风格、自我调控系统等。
①气质气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。
人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。
气质是人的天性，无好坏之分。
气质不能决定一个人的成就，任何气质的人只要经过自己的努力都能在不同实践领域中取得成就，也可能成为平庸无为的人。
第5编活动与发展第13章学习一、单项选择题1．根据强化学习理论观点，提出了程序教学思想，并在20世纪50年代大力提倡程序教学和机器教学的心理学家是（）。
A．托尔曼B．华生C．斯金纳D．桑代克【答案】C【解析】斯金纳提出了操作性条件作用理论，其中一个应用就是程序教学。
程序教学是通过教学机器呈现程序化教材而进行自学的一种方法。
2．从榜样中所观察到的行为，产生动作再现是观察学习的（）。
A．注意过程B．保持过程C．复制（再造）过程D．动机过程【答案】C【解析】观察学习有四个子过程，注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。
动作再现过程也称复制过程，即学习者复制从榜样情景中所观察到的行为。
3．根据布鲁纳的结构教学观，教师应该（）。
A．使教学活动符合认知加工过程B．及时给予学生反馈C．选择最佳的知识结构进行教学D．积极鼓励学习的学习热情【答案】C【解析】在结构教学观中，布鲁纳提出的教学原则认为：为了使学习者容易理解教材的一般结构，教师必须采取最佳的知识结构进行传授。
4．认为学习是一种渐进的、盲目的尝试与错误的过程的心理学家是（）。
A．桑代克B．华生C．斯金纳D．班杜拉【答案】A【解析】桑代克把动物和人类的学习过程定义为刺激和反应的联结，认为知识和技能的获得必须通过尝试-错误-再尝试这样一个过程。
桑代克就是通过猫的迷笼实验研究，提出了尝试-错误学习理论。
5．一般情况下，学校或单位里都会评出一些“先进分子”，开个表彰大会，并给予奖励。
主要可以用（）的理论来解释。
A．皮亚杰B．斯金纳C．韦纳D．班杜拉【答案】D【解析】本题应用的是班杜拉社会学习理论中的替代强化，它是指观察者因看到榜样受强化而间接地受到强化。
6．当学生安静下来时就允许他离开禁闭室，这属于（）。
A．正强化B．负强化C．消退D．惩罚【答案】B【解析】正强化是指通过呈现个体喜爱的刺激增强其反应的概率。
负强化是指通过消除或中止不愉快的条件或刺激来增强反应概率。
第14章人生全程发展
1．研究人生发展关心的主要问题是什么？有哪些主要的研究方法？
答：（1）研究人生发展关心的主要问题应当包括两个主要部分和四个有关的方面。
①两个主要部分：a．人的认知过程发展的年龄特征。
包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等等，思维的年龄特征的研究是其中最主要的一环；b．社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格，等等，人格的年龄特征的研究是其中最主要的一环。
②为了研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分，还必须结合研究如下四个方面的问题：a．心理发展的社会生活条件和教育条件；b．生理因素的发展；c．动作和活动的发展；d．言语的发展。
（2）主要研究方法有以下三种：
①纵向研究。
纵向研究是指在一段时间内（几个月或几年）追踪研究相同的被试。
这种研究关注的是某些具体心理特质的变化，如：语言、智力或感知能力。
②横断研究。
横断研究是指在同一时间内研究不同年龄的被试，每一个年龄组称为一个“群体”。
③群体-连续研究。
这种方法克服了纵向和横断研究的缺陷，具体是：首先在同一时间选定不同的群体进行研究，然后再对各个群体进行纵向追踪研究。
2．试述遗传和环境在个体发展中的作用。
答：（1）关于影响个体发展的决定性因素，长期以来哲学家和教育家有着不同的看法。
人们一直关注遗传和环境这两个因素在个体发展中的作用。
遗传因素是指那些与遗传基因联系着的生物有机体的内在因素，包括生理的因素。
环境因素指个体生存空间中所有可能影响个体的因素。
环境因素可以分为两类：一类是生物有机体所共有的维持生存所必需的物质环境；另一类是人类的社会环境。
（2）关于遗传与环境在个体发展中的作用以及二者的关系，著名儿童心理学家皮亚杰提出了相互作用效应模型。
皮亚杰认为，遗传和环境在个体发展中是相互作用的，好的遗传和好的环境相结合导致好的发展结果，而不良遗传和差的环境相结合引起不良的发展结果；如果优越的遗传与贫乏的环境结合或不良的遗传与丰富的环境相结合，可能得到中等的发展结果。
（3）朱智贤从50年代末开始，一直坚持先天来自后天，后天决定先天的观点。
他首先承认先天因素在心理发展中的作用，不论是遗传因素还是生理成熟，他们都是儿童与青少年心理发展的生物前提，提供了这种发展的可能性；而环境与教育则将这种可能性变成为现实性，决定着儿童心理发展的方向和内容。
3．什么是人脑发育的可塑性？
答：人脑发育的可塑性是指婴儿脑的大小和功能都受其后天经验的影响和制约。
大量动物和人类婴儿研究结果表明，早期经验剥夺将会导致中枢神经系统发展停滞甚至萎缩现象，并构成永久性伤害；早期营养不良（如胎儿期营养不足）也会对婴儿脑的生长产生重要影响，使脑细胞发育不正常。
4．婴儿动作发展的主要原则是什么？
答：婴儿动作发展的主要规律包括三个原则：
（1）由上到下的原则。
婴儿首先发展与头部有关的动作，其次是躯干动作，最后才是脚的动作。
（2）由中心到四周的原则。
婴儿首先发展头部和躯干的动作，然后是双臂和腿部的动作，最后才是手的精细动作。
（3）由简单的、无意识动作到复杂的、有意识的动作的原则。
婴儿开始的动作主要是简单的大动作，意识参与的成分少，尔后逐渐发展起有意识参与的精细和复杂的动作。
5．儿童语言获得的理论主要有哪些？
答：关于儿童的语言或言语如何获得并发展的理论中影响最大的主要有以下几种理论：（1）先天决定论
这一理论强调语言为先天获得机制，否认环境和学习是语言获得的因素。
如乔姆斯基提出的“转换-生成学说”。
乔姆斯基认为，儿童的言语发展虽然与强化模仿有关，但更重要的是儿童有掌握语言的内在倾向。
他设想人类有一个天生获得语言的体系，称其为“LAD”（语言获得装置）。
（2）环境论
这一理论强调环境和学习对语言获得的决定性影响。
它包括以下几种学说：
①模仿说
该理论认为示范者的行为和模仿者的反应之间具有功能关系。
模仿者行为和示范者行为的关系，在时间上既不是即时的，在形式上又非一对一的。
②强化说
新行为主义者斯金纳认为，言语行为也与其他行为一样，是通过操作性条件反射学得的，强调成人的选择性强化对儿童自语学习的作用。
言语的操作性条件反射建立在由环境引起的、
声音和声音联结的选择性强化的基础上。
③社会学习和杜会交往说
美国心理学家班图拉强调社会语言模式和模仿在儿童自语发展中的作用。
社会交往说认为，儿童不是在隔离的环境中学语言，而是在和成人的语言交流实践中学习。
④文化相对论和文化决定论
人类学者萨皮尔和沃夫强调文化和社会需要在语言习得中的作用，还认为语言的差异在心理发展中有重要作用。
（3）环境与主体相互作用说
皮亚杰认为，儿童的认知结构是言语发展的基础；言语发展同认知结构一样是通过遗传、成熟和环境够相互作用而实现的。
言语发展同认知能力发展同步。
皮亚杰认为，人的活动最初来源于一些本能动作（如婴儿的吸吮、抓握等动作），这些单个动作逐渐协调起来就构成功作的结构（图式）。
婴儿一旦产生动作图式之后，马上就利用这个工具去改造周围事物。
（4）前苏联的儿童言语发展理论
这一理论以巴甫洛夫条件反射学说和辩证唯物主义反映论为基础，注重对自语发展的生理机制进行研究。
认为儿童言语的形成和发展，归根结蒂是复杂的第二信号系统的形成和发展。
强调环境和教育在儿童言语发展中的作用；强调言语发展的社会性和主体的能动性、意识性，重现言语的概括作用和调节作用在心理发展中的影响和地位。
6．试述皮亚杰的儿童认知发展理论——发生认识论。
答：发生认识论是皮亚杰提出的关于认识论的理论，试图以认识的历史、社会根源以及认识所依据的概念和“运算”的心理起源为根据来解释认识，特别是解释科学认识。
（1）该理论的两个基本特点：①用发生学的观点和方法研究人类的认识，强调认识的
个体心理起源和历史发展。
②发生认识论不是或不只是传统的认识论，而是要对各门科学中的认识论问题进行研究。
因而它是跨学科的理论。
（2）该理论研究得出的结论是：①人的认识起源于活动，而活动又内化成为可逆的运算活动（内心活动）。
②在活动和具体运算之间有一个表象思维和直观思维的过渡阶段。
③语言和思维的发展是平行的。
思维结构越精细就越需要更多的语言参加，高级形式的运算结构是用语言来表达的。
④思维并非起源于语言，但智力越发展，语言的重要性也越大。
⑤儿童最初概念是前概念和前关系，以后发展到能稳定地区别个体和类。
⑥运算的特征是归类和关系具有传递性和可逆性。
⑦成人思维中的逻辑结构和数学结构起源于儿童行动的一般协调，起源于儿童的归类、系列化和对应的行动。
（3）皮亚杰认为影响儿童思维发展的四个主要因素是：成熟、自然经验、社会经验和平衡。
他特别强调平衡的作用，认为不但人的认识，就是人的道德情感都是在主客体相互作用的过程中，由主体通过自我调节不断地建构而成的。
7．编写一个两难故事，测查不同年龄儿童对你的故事的反应，并结合道德发展理论分析不同年龄儿童道德判断的特点。
答：（1）一个患了癌症的妇女濒临死亡，医生认为只有一种药能挽救她的生命，而这种药只有一家药店有售。
于是病人的丈夫汉斯到这家药店买药，发现药价是2000元，是成本的10倍。
汉斯四处借钱，只弄到1000元，于是他哀求药店老板把药便宜点儿卖给他，或者以后再将欠款还清，但是药店老板一口拒绝，说卖药就是为了赚钱。
汉斯无奈，只好夜里闯入药店，将药偷走。
汉斯这样做应不应该？为什么？
（2）道德的发展可以分为以下三个重要的发展时期：
①前习俗性道德时期：（4～10岁）儿童处于外在控制的时期，服从于得到奖赏、逃避
惩罚的道德原则。
②习俗性道德时期：（10～13岁）儿童将权威的标准加以内化，他们服从法则以取悦于他人或维持秩序。
③后习俗的道德时期：（13岁以后）儿童的道德观完全内化，他们认识到道德原则之间的冲突以及如何从中进行选择。
8．什么叫依恋行为？怎样研究婴儿的依恋行为？
答：（1）人与人之间建立起来的、双方互有的亲密感受以及互相给予温暖和支持的关系称为依恋。
依恋行为始于婴儿期，主要表现在婴儿与其看护者之间，是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。
婴儿主要通过吸吮、拥抱、抚摸、对视、微笑甚至哭叫等一系列行为逐渐与看护者建立起依恋关系。
（2）研究母婴依恋关系的一种典型手段是“陌生情境”实验。
这种实验的设计是：
①母子同时进入一个陌生的房间，房内有许多玩具；
②母亲坐在一旁，孩子自由玩耍；
③一个陌生人进入房间，设法与孩子玩耍，母亲离开；
④让孩子与陌生人在一起；
⑤母亲回到房内，陌生人出去；
⑥母亲离开，孩子单独留在室内；
⑦陌生人进入房间，替代母亲的角色；
⑧最后母亲回到房内，陌生人离开，母亲鼓励孩子继续探索、游戏，并在需要时给予安抚。
在这种情景中，实验者可以观察儿童对玩具的摆弄行为、儿童的表情、其他情绪反应（如。
