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遵义职业技术学院机电一体化技术专业剖析报告系别：机电工程系日期：2012年12月30日专业剖析构思专业概况；专业定位与人才培养模式；教学基本条件；教学方法与手段；人才培养质量与社会评价；专业特色或创新；存在的主要问题与整改措施。
第一部分专业概况1-1 专业开办时间学院2002年4月18日成立。
2003年招生高职生，学生生源为当年的应届高中毕业生和中职对口生。
1-2 师资力量机电一体化专业共有专业教师11 人，其中副教授5人占专业教师的45%，高级实验师1人占专业教师的9%，讲师2人占专业教师的18%，助教2人占专业教师的18%，工程师生1人占专业教师的9%；具有硕士学位4人占专业教师的36%，有企业工作经历的8人占专业教师的72%，双师素质教师7人占专业教师的64%。
拥有校外兼课教师1人，主要承担专业实践技能课程教学工作。
1-3 毕业生就业状况到2012年底，机电一体化技术专业已有5届毕业生，毕业生总数为433名。
当年就业率在90%以上，对口就业率80%，主要初始岗位有工艺员、机电产品生产员、生产线维修人员、技术管理人员、机电产品质量检验员、机电产品设计及开发技术人员等。
1-4 实验实训条件1-4-1 校内实训基地经过几年努力，学院先后投入近400万元，基本建成年机电一体化校内实训基地，完善和规范了实验实训管理和运行制度。
电工电控一体化实验室2个；机械设计及折装实验室1个；液压与气压传动实验室1个；机械设计陈列柜实验室1个；家电实验室1个；机械加工车间2个；CAD/CAM绘图机房2个；数控加工模拟实验机房一个1-4-2 校外实训基地航天凯南科技有限责任公司；遵义长征电器制造有限责任公司；遵义海立水泵制造有限责任公司；贵州群建机械厂；贵州钢绳厂；深圳圣德士教育发展公司；“富士康”集团公司；深圳信泰光学仪器有限公司；重庆群光电能科技有限公司。
第二部分专业定位与人才培养模式2-1 市场需求与专业定位2-1-1 市场需求1、机械制造业在本地区的发展情况❖已成为本地区支柱产业之一；❖09年缺口3000余人；2、本地区制造企业的用工要求❖理论知识够用，操作技能熟练。
机电一体化技术社会实践报告引言机电一体化技术是通过整合机械、电子和计算机技术，实现机电系统的高效互联和协同工作的科技领域。
在我校机电工程专业的学习中，我们深入研究了机电一体化技术，并参与了一次实地社会实践活动。
本报告旨在总结我们的实践经验，介绍机电一体化技术在实践中的应用与发展。
一、机电一体化技术概述及应用领域1.1 机电一体化技术的定义机电一体化技术是将机械工程、电气工程和计算机技术相结合，通过传感器、执行器和控制系统等设备，实现机械与电气设备的高效协同工作。
1.2 机电一体化技术的应用领域机电一体化技术在制造业、交通运输、能源领域等都有广泛应用。
在制造业中，机电一体化技术可以提高生产线的自动化程度和质量控制水平。
在交通运输领域，机电一体化技术可以提高交通系统的安全性和运行效率。
在能源领域，机电一体化技术可以实现能源的自动化管理和节能减排。
二、社会实践活动内容我们团队选择了一家机械制造企业作为社会实践的合作伙伴。
通过与企业的合作，我们了解了他们在实际生产中应用机电一体化技术的情况，并参与了其中的一部分工作。
2.1 参观企业的生产车间我们首先参观了企业的生产车间，通过实地观察我们了解了不同类型的机电设备在生产过程中的运作方式和工作原理。
我们观察到，机械设备通过传感器收集数据，然后通过控制系统实现对设备的调控和监测，从而保证了生产线的正常运转和产品的质量。
2.2 参与机电设备的安装与调试在社会实践中，我们还有幸参与了一台机械设备的安装与调试工作。
通过与企业的技术人员合作，我们深入了解了机电设备的组装和调试过程。
我们通过学习使用控制系统软件，成功实现了对机械设备的控制和监测，使其顺利投入生产。
三、机电一体化技术面临的挑战与发展趋势3.1 挑战：技术集成难度大机电一体化技术的发展受到不同技术领域之间的融合难度。
在实践中，我们发现不同专业的知识和技能之间的差异性很大，需要团队成员之间密切合作，才能解决技术整合的问题。
机电一体化专业调研报告一、背景介绍机电一体化专业是指综合应用机械、电气、电子、计算机等学科的基本知识和技能，培养具备机械、电子、电气工程领域的基本理论和实践技能，以及掌握机电一体化系统的开发、运行和维护的工程技术人才。
机电一体化专业的发展离不开当前社会对机械工程和电气工程综合应用人才的需求，与制造业、能源领域等的发展关系密切。
二、就业前景随着科技的进步和产业的发展，机电一体化专业的就业前景不断拓宽。
在制造业领域，机电一体化专业的人才需求量大，特别是在汽车、机床、电子设备等行业中。
同时，在能源领域的发展也为机电一体化专业提供了就业机会，例如新能源汽车、智能电网等领域都需要机电一体化专业的人才。
三、行业需求机电一体化专业的人才在制造业、能源领域等行业中都有较高的需求量。
在制造业方面，机械工程方向的人才可以从事机床、汽车、航空航天等的制造和技术研发工作；电气工程方向的人才可以从事电力设备和自动化设备的设计、调试和维护工作；电子工程方向的人才可以从事电子产品的研发和生产工作。
在能源领域方面，机电一体化专业的人才可以从事新能源领域的设备研发、运行管理等工作。
四、专业特点机电一体化专业的特点在于综合应用机械、电气、电子、计算机等学科的基本知识和技能，培养具备多学科交叉应用能力的工程技术人才。
专业设置注重实践能力培养，学生在课程学习中有较多的实验和项目实践环节，能够提前接触实际工作中可能遇到的问题和解决方法。
此外，机电一体化专业还注重培养学生的创新意识和团队合作能力，提供丰富的科研和竞赛机会。
五、教育体制机电一体化专业的教育体制主要包括专业课程、实践教学和科研活动三个方面。
专业课程涉及机械、电气、电子、计算机等学科的基础理论和实践技能，为学生提供系统的知识培养。
实践教学主要包括实验教学和项目实践，通过实际操作和项目开发，培养学生的动手能力和问题解决能力。
科研活动主要包括学科竞赛、科研项目等，培养学生的创新意识和科学研究能力。
机电一体化专科实践报告机电一体化是指将机械、电子、控制、计算机等技术相结合，实现智能化、自动化和高效率生产的一种技术和理念。
在机电一体化的实践过程中，我们深入研究了如何应用机电一体化技术来改善生产效率和产品质量，并对涉及的具体技术和应用进行了详细讨论。
首先，我们研究了机电一体化在制造业中的应用。
通过与企业合作项目，我们了解到机电一体化技术在生产线的自动化和智能化方面的应用非常广泛。
例如，将机械设备与传感器、执行器和控制系统相连接，可以实现工业机器人的自动操作和控制。
这不仅提高了生产效率，还减少了人为干预带来的人为错误和事故。
其次，我们探讨了机电一体化在交通运输领域的应用。
随着科技的进步，电动汽车和智能交通系统等机电一体化技术得到了广泛应用。
电动汽车利用电力驱动，减少了对传统燃料的依赖，同时通过智能化的控制系统实现对车速、行驶方向等参数的精确控制。
智能交通系统则采用了传感器、通信技术和控制系统，实现了车辆之间和车辆与道路设施之间的实时协作，提高了交通效率和安全性。
进一步，我们研究了机电一体化在家居领域的应用。
随着智能家居技术的不断发展，机电一体化成为实现智能家居的关键技术之一。
通过将家电设备、照明系统、安防系统等与智能控制系统相连接，可以实现对家居环境的智能化管理和控制。
例如，可以通过手机控制家中灯光的亮度和颜色，调节室内温度，监控家庭安全等。
此外，我们还讨论了机电一体化在医疗领域的应用。
借助机电一体化技术，可以实现医疗设备的自动化和智能化，提高医疗效率和准确性。
例如，手术机器人可以通过机械臂和高精度传感器实现对手术过程的精确控制，减少手术风险和创伤，同时提高手术效率。
智能健康监测设备能够采集和分析患者的生理参数，及时发现异常情况并提供预警，提供更好的医疗保健服务。
综上所述，机电一体化技术在现代社会中的应用范围非常广泛，涉及制造业、交通运输、家居和医疗等领域。
通过机电一体化的实践和研究，我们深入了解了该技术的实际应用和潜力，并对其在提高生产效率、改善产品质量和提升生活品质等方面发挥的作用有了更深入的认识。
机电一体化技术实践报告1500标题：机电一体化技术实践报告一、实践目的机电一体化技术是一门综合性学科,涉及机械、电子、控制、计算机等多个领域。
本次实践旨在通过理论学习和实际操作,加深对机电一体化技术的理解,培养学生的动手能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力。
二、实践内容1.PLC控制系统了解PLC的基本原理和编程方法,编写PLC程序控制实物模型的运行。
2.传感器及检测技术学习常用传感器的工作原理,并应用于实物模型的状态检测。
3.伺服电机及运动控制掌握伺服电机的工作原理,编写程序实现运动控制。
4.机器人技术了解机器人的基本构造和工作原理,编程控制机器人的运动轨迹。
5.综合实训项目根据给定的生产线要求,设计并搭建一个小型自动化生产线,实现产品的加工、装配和物流运输等功能。
三、实践环节1.理论学习通过课堂讲授和自主学习,掌握机电一体化技术的基本理论知识。
2.仿真模拟利用专业软件进行虚拟仿真,加深对系统工作原理的理解。
3.实物操作在实训室内进行实物操作,编写程序控制各类设备的运行。
4.综合实训分组进行综合实训项目,将所学知识综合运用于实际生产环节。
5.总结汇报完成实训报告,并进行成果汇报和经验交流。
四、实践要求1.掌握机电一体化技术的基本理论和操作技能。
2.培养动手能力和解决实际问题的能力。
3.重视团队协作,提高沟通协调能力。
4.注重安全生产,遵守实训室纪律。
5.认真撰写实训报告,总结实践经验。
五、实践收获通过本次实践,我们不仅掌握了机电一体化技术的理论知识,还锻炼了动手操作能力,提高了分析问题和解决问题的能力。
同时,也培养了团队协作精神和创新意识。
这对我们今后的学习和工作都具有重要意义。
机电一体化专题报告1. 引言随着科技的快速发展和应用需求的增加，机电一体化成为了制造业中的一个重要领域。
它将机械、电子、自动控制和信息处理等多个学科融合在一起，以提高生产效率和质量。
本文将对机电一体化的概念、应用领域和未来发展进行分析和探讨。
2. 机电一体化的概念机电一体化是指将机械工程技术与电气工程技术相结合，实现机械系统与电气系统的紧密集成。
它通过传感器、执行器、控制器和通信技术等手段，使机械系统能够感知和响应外部环境的变化，并实现自主运行和优化控制。
3. 机电一体化的应用领域机电一体化广泛应用于各个行业，以下是几个典型的应用领域：3.1 制造业在制造业中，机电一体化可以实现生产线的自动化和智能化。
通过使用自动化设备和智能机器人，可以大大提高生产效率和产品质量。
3.2 交通运输机电一体化在交通运输领域具有重要意义。
例如，自动驾驶技术就是机电一体化的典型应用，它利用传感器和控制系统实现车辆的自主导航和驾驶。
3.3 医疗健康在医疗健康领域，机电一体化可以应用于医疗设备的研发和制造。
通过将机械和电子技术相结合，可以提高医疗设备的精确度和安全性。
4. 机电一体化的未来发展随着人工智能、大数据和云计算等技术的不断进步，机电一体化将迎来更加广阔的发展前景。
首先，人工智能的应用将进一步提升机电一体化系统的智能化水平。
例如，通过机器学习和深度学习算法，系统可以自动学习和优化控制策略，提高系统的性能和适应性。
其次，大数据和云计算技术可以实现对机电一体化系统的远程监控和管理。
通过收集和分析系统运行数据，可以及时发现问题并进行预测性维护，提高系统的可靠性和稳定性。
最后，虚拟现实和增强现实技术的应用将使机电一体化系统的设计和维护更加高效和安全。
工程师可以使用虚拟现实技术进行系统模拟和测试，减少实际试验的成本和风险。
5. 结论机电一体化作为一种综合性的技术，正在不断发展和应用于各个领域。
它的发展将推动制造业的升级和转型，提高生产效率和产品质量。
机电一体化技术专业调查报告一、引言随着社会的发展和科技的进步，机电一体化技术作为一门综合性的学科正在越来越受到人们的关注。
本报告旨在通过调查了解机电一体化技术专业的发展现状、就业前景以及专业课程设置等方面的情况，为学生选择专业提供参考。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，共有100名机电一体化技术专业的在读学生参与。
问卷中包括了专业意向、就业前景以及课程设置等问题。
三、调查结果分析1.专业意向在受访学生中，有70%的学生选择机电一体化技术专业是因为对机电一体化技术感兴趣，他们认为这门专业有很大的发展潜力。
还有20%的学生选择该专业是因为家人或老师的建议，认为机电一体化技术是一个就业前景较好的专业。
另外，有10%的学生选择该专业是因为对机电一体化技术工作的薪水较高。
2.就业前景根据调查结果显示，80%的学生认为机电一体化技术的就业前景较好，他们认为随着现代化工业的快速发展，对于机电一体化技术人员的需求也在不断增加。
另外，15%的学生表示他们对就业前景的评价一般，感觉机电一体化技术专业的竞争压力较大。
只有5%的学生认为机电一体化技术的就业前景较差，他们认为机电一体化技术相对于其他专业来说竞争激烈，就业机会有限。
3.专业课程设置大部分学生（60%）对专业课程设置较为满意，他们认为专业课程内容涵盖了机电一体化技术的基础知识和应用技术。
还有30%的学生表示希望专业课程能更加贴近实际工作需求，加强实践能力的培养。
另外，有10%的学生认为专业课程设置较为单一，缺乏创新，希望能够增加一些具有前瞻性和实践性的选修课程。
四、结果讨论综合以上调查结果可看出，机电一体化技术专业在学生中具有较高的潜力和就业前景。
学生们对机电一体化技术充满了兴趣，能够学到自己感兴趣并且有实际应用价值的知识。
而且，随着现代化工业的发展，机电一体化技术人才的需求还会不断增加，这为毕业生提供了广阔的就业机会。
然而，也有一些学生对机电一体化技术专业的就业前景存在一定的担忧，认为竞争压力较大。
机电一体化实践报告3000字机电一体化实践报告3000字内容(5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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机电一体化技术专业调研报告一、引言机电一体化技术是指通过建立机电一体化的系统工程，将机械、电子、控制、计算机等多个学科有机地结合在一起，实现传感器、执行器、控制器等各个部件的紧密协同工作，提高机电系统的综合性能和效率。
随着科技的发展和应用的广泛，机电一体化技术在各个领域都得到了广泛应用。
二、市场需求随着工业化的进一步发展，机电一体化技术在各个行业都得到了广泛的应用。
例如，在汽车制造业中，机电一体化技术可以提高汽车的性能和舒适性，提高生产效率；在机械制造业中，机电一体化技术可以实现智能化生产，提高生产效率和产品质量；在医疗设备领域，机电一体化技术可以提高医疗设备的精度和稳定性，提高医疗服务的水平。
三、专业学科设置机电一体化技术专业的学科设置主要包括机械、电子、控制、计算机等学科。
学生在学习期间将学习机械工程基础知识，如机械设计、机械制造、机械力学等；电子工程基础知识，如电路设计、电子器件、电子系统等；控制工程基础知识，如控制原理、控制算法、控制系统等；计算机工程基础知识，如编程语言、计算机网络、嵌入式系统等。
学生在学习期间还将进行实践课程，如机械制造实习、电子电路实验、自动控制实验、计算机编程实验等，以提高他们的实践能力。
四、就业方向和前景机电一体化技术专业毕业生具备多学科综合能力和实践能力，可以在各个行业找到就业机会。
他们可以在汽车制造业、机械制造业、医疗设备制造业、自动化设备制造业等行业的研发部门、生产部门、维修部门等工作。
例如，在汽车制造业中，毕业生可以从事汽车电子控制系统的设计和开发工作；在机械制造业中，毕业生可以从事机械自动化生产线的设计和改进工作；在医疗设备制造业中，毕业生可以从事医疗设备的研发和安装工作。
五、问题与建议在调研过程中，我们还发现了一些问题。
首先，机电一体化技术专业的学科设置过于繁杂，学生在学习期间需要学习大量的基础知识，导致学业负担较重。
其次，机电一体化技术的发展速度很快，专业教师的培养和教学能力需要不断提升。
示范专业验收材料机电一体化技术专业专业特色报告沧州职业技术学院机电工程系二OO九年四月“大类通识、工学结合、按岗产学、多证促能”打造机电高技能人才机电一体化专业是我院河北省教育教学改革试点专业。
2000年申请备案，2001年开始招生，2003年7月毕业第一批学生。
几年来学院高度重视该专业的建设工作，在师资、实验实训等方面给予了政策倾斜和重点投资，并在大类招生、课程综合化及产学结合方面大胆创新，“双证书”推行效果好，形成了“大类通识、工学结合、按岗产学、多证促能”的特色模式，为培养优秀机电一体化人才创造了条件。
一、“大类通识”为高等职业技术教育通才培养和就业方向准确提供了空间我院自2004年开始实行按大类招生，其优点是：1、在一定程度上减少考生专业志愿选择的盲目性。
我国现行的高等学校学科和专业设置比较细。
事实上很多考生并不准确了解各个专业的内涵，所以在具体选择专业时往往带有很大的盲目性，那么实行大类招生就可以避免这种盲目性，学生在入学后通过一段时间的学习和生活，对学科、专业有了一定的了解，那么根据自己的兴趣和特长，再选择专业方向将更符合学生的利益。
2、按大类招生给学生提供了更多的专业选择空间。
按照专业招生，考生在选择专业时，一般只能填报六个专业志愿，限制了考生对专业的选择。
比如有的学生既对材料学科感兴趣，也对电子信息类专业感兴趣，还对管理类专业感兴趣。
由于填报专业数量的限制，考生不得不舍弃自己热爱的一些专业。
而实行按大类招生，一个大类包含过去几个专业，如果学生可以填报六个大类的话，那么就相当于学生填报了十几甚至几十个专业。
选择的范围一下子增加了许多。
3、专业的选择能够更加适合社会需求。
由于学生入学时不事先确定学习的具体专业，而是在入学后经过基础知识共同学习和大类基本技能训练后，在大学二年级始选择专业或专业方向，学生可以根据社会发展和对专业的需求情况选择专业，所以专业的选择能够更加适合社会需求，有利于学生就业和未来的发展。
4、学生基础扎实，有利于培养“通才”。
实行按大类招生后，由于学生在入学后要经过一年经过基础知识共同学习和大类基本技能训练，使学生的公共基础知识、专业基础知识和专业基本技能更加扎实，在此基础上确定具体专业后，也会促进学生在具体专业上的学习，所以有利于人才的培养。
5、一年级成绩作为学生专业选择的激励措施。
一年级的学习成绩作为学生选择专业的重要因素。
学生根据社会需求和本人兴趣爱好选择两个志愿。
学院根据社会需求和本校教学资源调控学生专业，其中调控的指标就是一年级的成绩。
如此对鼓励学生积极上进起到有力的促进作用。
根据我院一年级不分专业实行大类招生改革的实践，本专业有针对性地进行了四级学习领域（课程）教学平台的建设，即建立文理通识教学平台（如政治理论与思想道德课程、体育、英语、计算机应用基础等）、专业基础技能教学平台（高等数学、工程制图、机械制造基础、电工电子技术、金工实习、电工电子实训、制图测绘等）专业核心能力教学平台（机械设计基础、计算机工业控制技术、数控加工技术、数控机床维修维护）和专业分支“选修课程”平台。
对每个教学平台，适当规划了课程群和能力素质培养目标，使课程群之间具有较好的独立性，当技术发展使某一课程群需要调整内容时，不影响其它模块。
模块化的课程群规划使学生的能力素质有了一一对应的教学保证，使负责具体模块的教师有了明确的责任和目标要求。
二、通过课程“工学结合”是构建合理高效高职教学体系的根本措施本专业课程设置，是在对专业的任职岗位群作职业能力分析并进而确定知识结构的基础上进行的。
我们将四级学习领域（课程）教学平台中的每个教学平台，适当规划了课程群和能力素质培养目标，使课程群之间具有较好的独立性，当技术发展使某一课程群需要调整内容时，不影响其它模块。
模块化的课程群规划使学生的能力素质有了一一对应的教学保证，使负责具体模块的教师有了明确的责任和目标要求。
课程综合化是“企业工作过程”、“工学结合”的主要措施。
课程综合化将多科理论有机结合、以工作岗位需求，将理论与应用方法密切联系。
课程综合化是构建合理高效高职教学体系的根本措施。
对于专业课中的“按群相关”的课程适当综合化是机电专业课程综合化的切入点。
课程综合化整合的基本原则是：以专业岗位为依据，以工作过程主线，按职业能力结构调整课程内容。
课程综合化，就是强调各个学科（专业）领域之间的联系和一致性，避免过早地或过分地强调各个领域的区别和界限，从而防止各个领域之间彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态的一种课程设计思想和原则。
我院机电一体化技术专业课程综合化课程主要有三门，分别是《机械设计基础》、《机械制造基础》、《计算机工业控制技术》。
《数控加工技术》、《数控设备维修维护》两门主干课程的基于工作过程改革取得显著成效。
1、机械操作、维修及技改岗位群整合--《机械设计基础》将原大专的《工程力学》、《机械设计基础》中力学基本理论、机械原理、机械零件有机融合为基于机械设计、维修和操作等典型项目为导向的《机械设计基础》。
在该课程教学体系方面融合了《工程力学》、《机械设计基础》课程，贯彻高职理论教学“必需够用为度”的原则，将力学基本理论分解到机构、机械传动和机械零件的相关章节，做到了真正意义的融合，而不是一般的“混合”。
在教材建设方面，积极编写适于融合体系的自编教材。
在教学方式方法方面除高度重视实验实训外，科学运用多媒体CAI课件，对教学质量的提高起着显著的作用。
与其配套的机械零件课程设计将工学结合推向高级阶段。
2、机械制造岗位群整合--《机械制造基础》将原《金属工艺学》、《公差与技术测量》整合为《机械制造基础》，并且与金工实习环节密切配合，高度重视实际操作技能，自编实训教材《机械制造基础实验实训指导》、《机械制造技术实践》、《金工实习报告》等体现了我院《机械制造基础》课程教学整合取得成功。
3、现代控制岗位群整合--《计算机工业控制技术》遵循学生职业能力培养由循序渐进、螺旋式上升、由感性到理性、由易到难的学习规律和就业所需的专业能力、方法能力和社会能力，按照由感知环节到控制环节；由简单控制系统到复杂控制系统；由单一控制环节到综合控制环节的设计思路，精心选取任务载体，充分体现专业能力、方法能力和社会能力的培养。
按照“必需、够用”的教学原则，构建了基于工作过程的课程内容体系，设计和开发了3个基于工作过程的理实一体化的学习情景、27个工作任务、26个实训项目工单。
每个任务在实施的过程中，按照教师给定任务（学生接受任务）→教师引导（教师引导学生分析任务的性质和目的，学生查阅学习指南和教学参考资料、拟订实施方案并讨论可行性）→媒体播放、实物演示（丰富学生的感性知识）→技能训练（学生按照方案完成工作任务，要求有具体的内容、方法、步骤、体会、总结）→知识链接（必需够用的知识）→检查评估的过程进行。
教学场所从教室搬到了实训室（车间）和校内外实训基地，运用“教、学、做”一体化、任务驱动等方式，实现了“边教边学，边学边做，在学中做，在做中学”的理实一体化教学，使知识的学习和技能的训练与职业岗位结合、职业道德和职业素质的培养与职业能力结合。
将原将《检测与转换技术》、《微机原理与单片机技术》、《可编程序控制器技术》等三类与工业控制相关的内容整合为一门基于自动化控制方法为特征的综合课程-《计算机工业控制技术》。
设置三个单元的集中实践周（PLC实习、单片机实习、PLC及传感器课程设计），分阶段与课程教学呼应，与维修电工职业资格考核配合，以训练学生综合应用能力。
理论与实际密切结合，在培养学生操作技能和创新能力方面成效明显，深受学生欢迎。
4、数控加工岗位工作过程化-《数控加工技术》课程设计以项目导向、任务驱动为主方向，设立了四个项目，每个项目中又按着连续性和渐进性的原则设置了若干个任务，明确了每个任务的能力目标。
以学生为主体，采用“教、学、做”一体化的教学方法，虚（仿真操作）、实（实际操作）结合，在完成任务的过程中培养学生的职业能力、方法能力和社会能力，实施效果良好。
数控车削加工、数控铣削加工、加工中心加工、特种加工等四个项目，每个项目中又按着连续性和渐进性的原则设置了若干个任务，课程累计18个工作任务，将工艺制定、数值计算、程序编制和数控机床操作等通过任务载体进行整合。
本课程教学采用任务驱动方式，灵活运用引导、讨论、互动、比较、反向等教学方法，教学效果显著。
教学实施采用虚（仿真操作）实（实际操作）结合、校企合作的方式，增强了针对性、可行性和实用性。
数控加工中心与沧州朝阳热处理厂合作，进行钻杆接头、套筒、法兰等零件的数控加工，加工内容涉及外圆车削、内孔车削、圆弧车削、螺纹车削、数控钻孔等工序，由企业提供原材料和技术指导，学生直接参与，培养综合应用能力。
5、数控维修岗位工作过程化-《数控设备维修维护》以突出职业岗位能力培养为核心，整合优化课程内容，充分运用现代教学手段，形成丰富多样的教学形式，融“教学做”一体化，具有完善实习教学文件资料。
加强内涵建设，注重工程环境创造，教学组织反映企业工作过程，形成企业文化，加强学生综合素质培养。
数控机床是集多学科为一体的高新技术产品，新的课程标准是培养学生的综合职业能力和职业素养，它包括职业业务范围内的单项技能与知识、综合技能与知识；独立学习及获取新知识、新技能、新方法的能力；与人交往、沟通及合作等方面的态度和能力。
新的课程标准以专业能力、社会能力、方法能力为目标，把来源于生产实际的学习内容分成若干学习情境，每个学习情境又包含若干任务单元。
以新的课程标准为宗旨培养能安装、调试、维护机床和排除常见故障能力的银领人才。
教改后的《数控机床维修与维护》做到了“三个一致”，即：学习领域与工作领域一致；学习过程与工作过程一致；学习任务与工作任务一致。
因此，基于工作过程的《数控机床维修与维护》充分体现了高职教育特征。
三、“按岗产学”，是适应就业导向需求的基本策略教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中指出“以就业为导向，切实深化高等职业教育改革，是满足我国社会发展和经济建设需要、促进高等职业教育持续健康发展、办人民满意教育的关键环节”。
“高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”。
几年来我院主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，立足沧州、依托冀京津、辐射周边地区，找准了学院在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。
我们主要的具体做法如下：1、教学计划中明确两个产学研结合工作学期产学研结合是培养高等职业技术人才的高效途径。
